657160 - ORIENT E PRÁT DE GESTÃO DA EDUC EM AMB ESC E NÃO E - Gabarito 8

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QUESTÃO
	ALTERNATIVA CORRETA
	
	 
	1
	E
	2
	B
	3
	B
	4
	E
	5
	A
	6
	B
	7
	C
	8
	E
Questões de múltipla escolha
Disciplina: 657160 - ORIENT E PRÁT DE GESTÃO DA EDUC EM AMB ESC E NÃO E
Questão 1: Libâneo (2005) separa a concepção sociocrítica de gestão em três tipos, a saber: a autogestionária, a interpretativa e a democrático-participativa.
Relacione a concepção de gestão proposta pelo autor com suas características e assinale a opção correta: 
1. Autogestionária.
2. Interpretativa.
3. Democrático-participativa.
A.( ): baseia-se na responsabilidade coletiva, na ausência de direção centralizada e na acentuação da participação direta e por igual de todos os membros da instituição. Tende a recusar o exercício de autoridade e as formas mais sistematizadas de organização e gestão. Na organização escolar, em contraposição aos elementos instituídos (normas, regulamentos, procedimentos já definidos), ela valoriza especialmente os elementos instituintes (capacidade do grupo de criar, instituir suas próprias normas e procedimentos).
B.( ): baseia-se na relação orgânica entre a direção e a participação dos membros da equipe. Acentua-se a importância da busca de objetivos comuns assumidos por todos e defende-se uma forma coletiva de tomada de decisões. Entretanto, uma vez tomadas as decisões coletivamente, essa concepção advoga que cada membro da equipe assuma sua parte no trabalho, admitindo a coordenação e a avaliação sistemática da operacionalização das deliberações.
C.( ): considera como elemento prioritário na análise dos processos de organização e gestão dos significados subjetivos, das intenções e da interação das pessoas. Opondo-se fortemente à concepção científico-racional, por sua rigidez normativa e por considerar as organizações como realidades objetivas, o enfoque interpretativo vê as práticas organizativas como uma construção social com base nas experiências subjetivas e nas interações sociais. No extremo, essa concepção também recusa a possibilidade de conhecimento mais preciso dos modos de funcionamento de determinada organização.
Escolha a alternativa correta:
A) 1A; 2B; 3C.
B) 1B; 2A; 3C.
C) 1C; 2B; 3A.
D) 1B; 2C; 3A.
E) 1A; 2C; 3B.
Questão 2: Considere o trecho:
Com a escola organizada nos moldes faiolistas, sabemos que os termos concepção e execução constituem atividades distintas, requerendo competências também diferentes. Em decorrência disso, alguns planejam, decidem, enquanto outros executam, obedecem. Dessa forma, as dimensões administrativas e pedagógicas estão separadas, independentes, constituindo níveis de ação e de autoridade distintas (MIRANDA, 2014, p. 16).
I. Como grupo social, a escola é dotada de um dinamismo que extrapola a rigidez e a hierarquia de uma empresa capitalista
PORQUE
II. Diferentemente de uma empresa, em uma escola, não há como conceber as dimensões da gestão de forma isolada e independente, pois elas não excluem, ao contrário, se complementam. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
C) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a proposição II é uma proposição falsa. 
D) A asserção I é uma proposição falsa, e a proposição II é uma proposição verdadeira.
E) As asserções I e II são proposições falsas. 
Questão 3: Considere o trecho:
Segundo Amorim (2003), a etimologia da palavra educação, que foi dicionarizada em português no século XVII, é latina: remete a educativo, sinônimo da ação de criar ou de nutrir, cultura, cultivo. Depreende-se, portanto, que o vocábulo educação designa um ato ou um processo e, até mesmo, um efeito. Educação também significa o ato ou processo de educar ou educar-se, e o conhecimento e desenvolvimento resultantes desse ato ou processo (MIRANDA, 2014, p.11). 
Diante do exposto, é possível afirmar que: 
A) Há um paradoxo nessa afirmação, pois alguém que educa e alguém que é educado estão unidos pela palavra educação, mas não é possível a uma pessoa educar a si mesma.
B) Alguém que educa e alguém que é educado estão unidos pela palavra educação, sendo que é possível a uma pessoa educar a si mesma.
C) Embora seja possível a uma pessoa educar a si mesma, não é correto afirmar que nesse processo educador e educando se apropriem da educação de uma só vez.
D) Embora seja possível a uma pessoa educar a si mesma, ou seja, ser educador e educando de uma só vez, isso não será possível a partir da experiência da vida social. 
E) Apesar de a educação ser, também, o ato ou processo de educar, o conhecimento independe desse ato. 
Questão 4: Peter Senge identifica como necessárias duas formas de aprendizagem: a generativa, para referir-se à criação; e a adaptativa, relativa à adaptação ao ambiente. A partir dessa teoria, haveria aspectos fundamentais para a constituição de organizações capazes de aprender generativa e adaptativamente. 
Identifique, a seguir, a opção que NÃO representa um aspecto fundamental proposto por Senge para a constituição de organizações capazes de aprender generativa e adaptativamente. 
A) Raciocínio sistêmico: é definido como a estrutura conceitual cujo objetivo seria tornar clara a visão de conjunto a partir da qual as alterações necessárias à melhoria da organização seriam identificadas.
B) Domínio pessoal: pode ser entendido como a capacidade de os indivíduos da organização esclarecerem e buscarem a efetivação de suas aspirações pessoais.
C) Modelos mentais: identificados como as ideias profundamente arraigadas, generalizações e imagens que influenciam a visão de mundo e os comportamentos pessoais.
D) Objetivo comum: é considerado como a busca de imagens do futuro, que promoveriam o engajamento dos membros da organização.
E) Julgamentos de valor: são as percepções consideradas corretas e que atuam como “filtros conscientes e inconscientes” no processo de saber individual.
Questão 5: De acordo com Miranda (2009), atualmente as novas exigências da sociedade em transformação têm requerido demandas sócio educacionais que ultrapassam o âmbito escolar. Essas novas exigências têm se incorporado em especial de forma desafiadora nos currículos dos cursos de formação de professores, pois são crescentes as intervenções e ações educativas em meios e organizações diferenciados do sistema educacional institucionalizado. Atrelada a isso está a busca pela educação permanente e ao longo da vida, que confirma a necessidade de se discutir essa nova “modalidade” educacional, chamada educação não formal ou não escolar.
Sobre essa nova “modalidade” educacional, analise os enunciados e indique se são verdadeiros ou falsos. 
I. A educação não formal ou não escolar, assim como a formal, tem em seus objetivos a formação da cidadania e a capacitação para o trabalho, mas diferencia-se desta por não se configurar como um ato planejado, intencional.
II. São objetivos da educação não formal ou não escolar: formação da cidadania, capacitação para o trabalho, organização para o trabalho e aprendizagem de conteúdos escolares em ambientes diferenciados.
III. A educação não formal ou não escolar pode ocorrer em espaços que se configuram de acordo com os objetivos do grupo social que se organiza, por exemplo, associações de bairro, igrejas, sindicatos, espaços culturais, casas de idosos, hospitais, presídios, entre outros.
IV. Nos espaços não escolares, novos conteúdos não podem ser inseridos, apenas são reforçados saberes teóricos e práticos já trabalhados em ambiente formal, para que não haja contraposição de informações entre as propostas educacionais.
A alternativa que analisa corretamente os enunciados é:
A) F - V - V - F 
B) V - F - V - F 
C) F - F - V - F 
D) V - V - F - F 
E) F - V - V - V 
Questão 6: A despeito das críticas que educadores fazem do termo treinamento, é sabido que ele está presente nas organizações, sejam elas públicas ou privadas. 
Para Chiavenato (2004),o treinamento é o processo de desenvolver qualidades nos recursos humanos para habilitá-los a serem mais produtivos e contribuir melhor para o alcance dos objetivos organizacionais. O propósito do treinamento é aumentar a produtividade dos indivíduos em seus cargos, influenciando seus comportamentos.
Analisando-se o exposto, pode-se afirmar:
A) Não existe treinamento no ambiente escolar, pois a formação inicial dá conta de preparar professores e gestores para o exercício de suas funções para o resto de suas vidas.
B) No contexto da atualidade, o treinamento passou a fazer parte do ambiente escolar, contudo ele é visto como formação continuada e tem propósitos diferentes dos descritos pelo autor.
C) O treinamento no ambiente escolar tem propósito de aumentar a produtividade dos indivíduos em seus cargos, influenciando seus comportamentos.
D) O treinamento no ambiente escolar até existe, mas é restrito à equipe gestora, cuja formação atual é feita em curso de Gestão de Recursos Humanos.
E) Não há necessidade de implantar programas de treinamento nas escolas, pois essas apresentam excelentes resultados nas avaliações em larga escala.
Questão 7: Escolha a alternativa que completa corretamente as lacunas.
O papel do diretor da escola ___________ resume-se em manter a ordem, cumprir a ___________, garantir a realização das obrigações estabelecidas ___________ (papéis e funções), resolver ___________ que não podem ser solucionados pelo professor ou que envolvam outras instâncias, representar a escola nos níveis ___________ do sistema de ensino (no caso da escola da rede pública especialmente) e da mantenedora (no caso da escolar particular).
A) Renovada - legislação - oficialmente - problemas - superiores
B) Tradicional - obrigação - oficialmente - problemas - intermediários
C) Tradicional - legislação - oficialmente - problemas - superiores
D) Tradicional - legislação - oficialmente - problemas - inferiores
E) Particular - legislação - oficialmente - problemas - superiores
Questão 8: Considere os itens:
I. Emergindo dos estudos realizados por Taylor e Fayol no início do século XX, o modelo de administração científica consolidou-se nas organizações escolares há décadas e, em alguns casos, ainda continua a ser o dominante, muito embora possa ser considerado uma forma de gestão ultrapassada. 
II. Desde os primeiros estudos realizados por Taylor e Fayol até o momento, surgiram diversas concepções de organização, bem como suas respectivas abordagens para lidar com vários aspectos relacionados com a gestão. 
III. Na década de 1960, eram frequentes as metáforas e comparações da escola com a fábrica, sobretudo entre aqueles que apoiavam modelos positivistas e tecnológicos de organização da administração escolar.
IV. Na década de 1980, as soluções propugnadas pelo Toyotismo também deixaram marcas no sistema educacional. 
(VIEIRA, Alexandre Thomaz, 2004, p. 39-40; MIRANDA, 2014, p. 22-24).
Considerando a evolução do conceito de administração geral aplicada à escola e à educação em termos mais abrangentes, está(ão) correto(s) o(s) item(ns):
A) I e II, apenas.
B) I e III, apenas.
C) III e IV, apenas.
D) I, III e IV. 
E) I, II, III e IV.
Questões discursivas
Questão 1: Nessa disciplina, discutimos a respeito da escola tradicional, que tem referenciais fundamentais da teoria da administração geral como na concepção de Henri Fayol, por exemplo. Leia o seguinte excerto:
“Com a escola organizada nos moldes faiolistas, sabemos que os termos concepção e execução constituem atividades distintas, requerendo competências também diferentes. Em decorrência disso, alguns planejam, decidem, enquanto outros executam, obedecem. Dessa forma, as dimensões administrativas e pedagógicas estão separadas, independentes, constituindo níveis de ação e de autoridade distintas” (MIRANDA, 2014, p. 15).
Considerando texto apresentado, suas concepções de educação e as contribuições de Mirtes Alonso, que também discute o assunto, qual é a função da escola tradicional?
Questão 2: Na área da educação, a escola é responsável pela transmissão do conhecimento. Todavia, no mundo globalizado, exigese que a escola tenha uma nova concepção e uma forma diferenciada de trabalhar.
Qual concepção a escola deve ter e como desenvolver um trabalho diferenciado?