bingo do sistema digestorio

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JOGO DE BINGO NO ENSINO DO SISTEMA DIGESTÓRIO 
 
VALIDAÇÃO DE PRODUTO EDUCACIONAL 
 
 
 
Luana Ehle Joras – luanaehlejoras@gmail.com 
Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), PPG em Educação em Ciências: Química da 
Vida e Saúde (PPGECQVS) 
Santa Maria - RS 
Raquel Tusi Tamiosso – raqueltusitamiosso@gmail.com 
Universidade Franciscana (UFN), PPG em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIMAT) 
Santa Maria - RS 
Maria Rosa Chitolina Schetinger – mariachitolina@gmail.com 
Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), PPG em Educação em Ciências: Química da 
Vida e Saúde (PPGECQVS) 
Santa Maria - RS 
 
 
Resumo: Os jogos educativos estão se tornando cada vez mais frequentes no ambiente escolar, visto que podem 
estimular o interesse dos educandos e promover a aprendizagem de termos científicos. Nesta perspectiva, este 
trabalho visa apresentar um jogo de bingo elaborado com o objetivo de revisar os conhecimentos relacionados ao 
sistema digestório para tornar a aula mais dinâmica, lúdica e atrativa. O jogo foi desenvolvido pela estagiária de 
biologia e aplicado com 30 estudantes de uma turma de 2º ano do ensino médio de uma instituição pública de 
Santa Maria/RS. Para desenvolver essa prática, foi disponibilizado uma cartela de bingo a cada aluno, um banco 
de palavras e um banco de frases numeradas relacionadas ao sistema digestório. Por meio dessa atividade, o jogo 
se mostrou útil e eficaz na revisão dos conhecimentos relacionados ao sistema digestório. Além disso, os 
aprendizes mostraram-se motivados, interessados e compreenderam alguns tópicos que não entenderam na aula 
teórica. Dessa forma, o jogo de bingo pode ser considerado um produto educacional que colabora com o ensino de 
ciências, pois além de estimular o interesse dos estudantes pelo aprendizado também é uma ferramenta que conecta 
a teoria à prática. 
 
Palavras-chave: Jogo Educacional, Produto Educacional, Ensino de Ciências. 
1 INTRODUÇÃO 
Há diversas estratégias, metodologias, abordagens e recursos didáticos que podem ser 
utilizados para a promoção do ensino de ciências na Educação Básica. Atualmente, atenta-se 
para alternativas que sejam contrárias àquelas tradicionais que tragam consigo aspectos lúdicos, 
atrativos, interessantes, capazes de conquistar a atenção dos estudantes. Garcia e Nascimento 
(2017, p. 283) argumentam sobre o uso de jogos nos processos educacionais, afirmando que “O 
principal desafio para o uso de jogos nos processos educacionais consiste em superar as 
estratégias tradicionais, ou seja, na medida em que essas visões forem abandonadas ou, pelo 
 
 
menos, contextualizadas, os jogos na educação terão significado educativo”. Percebe-se que o 
jogo educativo é um dos potenciais recursos didáticos a serem utilizados visando uma aula mais 
dinâmica, lúdica e atrativa. 
Jann e Leite (2010, p. 283) afirmam que 
 
[...] os jogos didáticos entram no cenário atual, pois são práticos, fáceis de 
manipular nas salas de aulas, tem um custo reduzido e promovem o processo 
de aprendizagem de uma maneira estimulante, desenvolvendo as relações 
sociais, a curiosidade e o desejo em adquirir mais conhecimento. 
 
Jann e Leite (2010) também apontam para os aspectos sociais envolvidos em atividades 
com os jogos educativos. Nessas oportunidades, os estudantes podem interagir com os colegas 
da turma e com o professor, desenvolvendo habilidades relacionadas à comunicação e interação 
social, além do aprendizado sobre os conhecimentos científicos presentes no jogo. De acordo 
com Moraes e Soares (2015, p. 3) “[...] em nossa cultura a palavra jogo nos remete à: diversão, 
prazer, desafio, oportunidade de compartilhar um momento com os amigos e de dar boas 
risadas” (MORAES; SOARES, 2015, p. 3). Nesse sentido, é uma oportunidade que o professor 
tem de entrelaçar conhecimentos científicos com atividades prazerosas, proporcionando aos 
estudantes uma experiência agradável de aprendizado, bem como um espaço para socialização. 
De acordo com Felício e Soares (2018, p. 2) 
 
É pelo jogo que o caráter lúdico da atividade se mostra e avança em 
desenvolvimento e interesse de participar das atividades a que se propõe o 
estudante. E é pela mediação intencional e atenta do professor, que tais 
atividades podem se tornar, aos poucos, compreensão e entendimento. 
 
Corroborando com essa ideia, considera-se que a utilização de jogos educativos no ensino 
permite estimular o interesse dos estudantes, facilitando a aprendizagem de conceitos 
científicos. Portanto, o jogo educativo pode se tornar um aliado do professor na promoção do 
Ensino de Ciências. 
Nesse sentido, o presente trabalho visa apresentar um jogo educacional que tem por 
objetivo revisar os conhecimentos relacionados ao sistema digestório para tornar a aula mais 
dinâmica, lúdica e atrativa. O presente jogo refere-se a um jogo de bingo desenvolvido pela 
estagiária de biologia, aplicado junto a 30 educandos de uma turma de 2º ano do ensino médio 
de uma instituição pública de Santa Maria/RS. A faixa etária dos sujeitos variou entre 16 e 18 
anos. 
 
 
O jogo de bingo foi desenvolvido com base no trabalho de Shimamoto e Fernandes (2009), 
o qual foi desenvolvido para o Ensino Fundamental Final. Neste estudo, foram feitas algumas 
modificações no jogo para se adaptar aos conceitos científicos do sistema digestório estudados 
no ensino médio. 
Na ocasião, os estudantes já haviam estudado conceitos de anatomia e do sistema 
digestório. Assim, o jogo serviu como recurso didático para o professor revisar os conceitos 
aprendidos pelos estudantes. 
2 O PRODUTO EDUCACIONAL 
2.1 Tipo de produto: Mídias educacionais (jogo educacional) 
2.2 Objetivo: Revisar os conhecimentos relacionados ao sistema digestório para tornar a aula 
mais dinâmica, lúdica e atrativa. 
2.3 Público-alvo: 30 estudantes do Ensino Médio 
2.4 Nível de escolaridade: 2º ano do Ensino Médio 
2.5 Descrição do produto: O produto consiste em um jogo de bingo envolvendo 
conhecimentos relacionados ao Sistema Digestório. É composto por materiais acessíveis e de 
baixo custo, sendo uma alternativa viável para utilização em escolas públicas e privadas. Cada 
aluno deve receber uma cartela do jogo de bingo, conforme a Figura 1. A duração estimada 
desta atividade é de no mínimo 45 minutos e/ou 50 minutos, podendo ser explorada por mais 
tempo. Além disso, os professores têm a possibilidade de fazer adaptações e utilizar o jogo de 
bingo em diferentes temáticas. 
 
Figura 1 – Cartela do jogo de bingo 
 
 
Fonte: as autoras (2021). 
 
 
Além das cartelas do jogo de bingo, o presente produto educacional possui um banco de 
palavras relacionadas ao Sistema Digestório (Tabela 1) e um banco de frases numeradas 
relacionadas ao Sistema Digestório (Quadro 1). 
 
Tabela 1 – Banco de palavras relacionadas ao Sistema Digestório 
 
Palavras 
Movimentos peristálticos Pâncreas 
Fezes Intestino delgado 
Suco Pancreático Quimificação 
Digestão Estômago 
Fígado Vesícula biliar 
Boca Dentes 
Suco gástrico Intestino Grosso 
Faringe Saliva 
Insalivação Quilificação 
Mastigação Bile 
Fonte: as autoras (2021). 
 
Quadro 1 – Banco de frases numeradas relacionadas ao Sistema Digestório 
 
Frases 
1 Suco produzido pelo pâncreas que é levado ao intestino delgado 
2 Armazena a bile produzida pelo fígado 
3 Substância produzida pelas glândulas salivares 
4 Órgão que produz o suco pancreático que ajuda a digestão no intestino 
5 É produzida pelo fígado e prepara as moléculas de gordura para serem decompostas 
6 Órgão que produz a bile 
7 Suco produzido pelo estômago que atua no processo da digestão 
8 Processo realizado na boca pela ação dos dentes 
9 Restos alimentares que não foram digeridos, nem absorvidos e precisam ser eliminados 
do organismo 
10 Movimentos musculares rítmicos que empurra o bolo alimentar por todo o trajeto 
digestório 
11 Órgão no qual os alimentos são mastigados e insalivados12 Tem a função de cortar, triturar e rasgar 
13 Órgão comum nos sistemas respiratório e digestório 
14 É formado por duodeno, jejuno e íleo 
15 Decomposição em substâncias mais simples 
16 Processo onde a saliva digere o amido e auxilia na formação do bolo alimentar 
17 Formação do quimo 
18 O quimo é transformado em quilo 
19 Compõem-se de cólon, reto e ânus 
20 A inflamação pode causar gastrite e úlcera gástrica 
Fonte: as autoras (2021). 
 
 
 
As relações entre as palavras e os números que correspondem às frases (gabarito) 
encontram-se na Tabela 2. 
 
Tabela 2 – Respostas do banco de frase 
 
Respostas 
1 Suco pancreático 11 Boca 
2 Vesícula biliar 12 Dentes 
3 Saliva 13 Faringe 
4 Pâncreas 14 Intestino delgado 
5 Bile 15 Digestão 
6 Fígado 16 Insalivação 
7 Suco gástrico 17 Quimificação 
8 Mastigação 18 Quilificação 
9 Fezes 19 Intestino grosso 
10 Movimentos peristálticos 20 Estômago 
Fonte: as autoras (2021). 
2.6 Dinâmica de aplicação: Cada estudante deve receber uma cartela do jogo de bingo (Figura 
1). Após, o professor deverá escrever no quadro, na lousa, ou mesmo disponibilizar aos 
estudantes, o banco de palavras relacionadas ao Sistema Digestório (Tabela 1). Os estudantes 
deverão escolher 10 palavras e transcrevê-las para os espaços em branco da cartela do jogo de 
bingo que, preenchidas com as palavras, estarão prontas para o jogo. Antes de iniciar, o 
professor deverá recortar todas as frases do branco de frases relacionadas ao Sistema Digestório 
(Tabela 1) e colocá-las dentro de uma caixa para serem sorteadas. O jogo está pronto, agora, 
basta jogar! O professor deverá sortear frases, uma por vez, lê-las em voz alta para os 
estudantes, que devem atribuir a resposta correta, retirada do banco de palavras. Os alunos que 
tiverem em sua cartela do jogo de bingo as palavras-resposta, deverão marcá-las. O professor 
deverá repetir o procedimento até que algum aluno preencha sua cartela do jogo de bingo por 
completo. O estudante que completar primeiro sua tabela, será considerado o vencedor do jogo. 
 
 
Para exemplificar, a Figura 2 apresenta cartelas utilizadas por estudantes durante a aplicação 
do referido jogo de bingo. 
Figura 2 – Cartela dos estudantes 
 
Fonte: as autoras (2021). 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Por meio da observação da estagiária de biologia durante a prática, pode-se perceber que o 
jogo se mostrou útil e eficaz na revisão dos conhecimentos relacionados ao sistema digestório. 
Além disso, os estudantes mostraram-se motivados, interessados em aprender e 
compreenderam alguns tópicos que não entenderam na aula teórica. Bem como, na teoria os 
estudantes não entenderam que a vesícula biliar armazena a bile, mas é o fígado que a produz. 
Portanto, o jogo de bingo pode ser considerado um produto educacional que colabora com 
o ensino de ciências, pois além de estimular o interesse dos alunos pelo aprendizado, também 
é uma ferramenta que conecta a teoria à prática. 
4 REFERÊNCIAS 
FELÍCIO, C. M; SOARES, M. H. F. B. Da intencionalidade à responsabilidade lúdica: 
novos termos para uma reflexão sobre o uso de jogos no Ensino de Química. Química Nova 
na Escola, São Paulo, jan. 2018. Disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/artigos/EA-33-
17.pdf. Acesso em: 2 abr. 2021. 
 
http://qnesc.sbq.org.br/online/artigos/EA-33-17.pdf
http://qnesc.sbq.org.br/online/artigos/EA-33-17.pdf
 
 
GARCIA, L. F. C; NASCIMENTO, P. M. P. O jogo didático no Ensino de Ciências: uma 
análise do jogo “descobrindo o corpo humano”. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA 
EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 11.; EMPEC UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA 
CATARINA, 11. Florianópolis. Anais [...]. Florianópolis: UFSC, 2017. Disponível em: 
http://www.abrapecnet.org.br/enpec/xi-enpec/anais/resumos/R1187-1.pdf. Acesso em: 2 abr. 
2021. 
 
JANN, P. N; LEITE, M. F. Jogo do DNA: um instrumento pedagógico para o ensino de 
ciências e biologia. Ciências & Cognição, Rio de Janeiro, v. 15, n. 1, p. 282-293, abr. 2010. 
Disponível em: http://cienciasecognicao.org/revista/index.php/cec/article/view/192/177. 
Acesso em: 2 abr. 2021. 
 
MORAES, F. A; SOARES, M. H. F. B. Jogos no Ensino de Biologia: uma análise sobre os 
trabalhos presentes no ENPEC (1997-2015). In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA 
EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 11.; EMPEC UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA 
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http://www.abrapecnet.org.br/enpec/xi-enpec/anais/resumos/R1009-1.pdf. Acesso em: 2 abr. 
2021. 
 
SHIMAMOTO, D. F; FAGUNDES, C. R. M. G. Bingo digestivo. Portal do Professor, 
2009. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=6489. 
Acesso em: 31 mar. 2021. 
http://www.abrapecnet.org.br/enpec/xi-enpec/anais/resumos/R1187-1.pdf
http://cienciasecognicao.org/revista/index.php/cec/article/view/192/177
http://www.abrapecnet.org.br/enpec/xi-enpec/anais/resumos/R1009-1.pdf
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=6489