portifolio 5 semestre IVANILDE NORONHA DE FIGUEIREDO

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LICENCIATURA EM pedagogia
FACULDADE ANHANGUERA
Ivanilde noronha de Figueiredo
SEMANA CULTURAL INTERDISCIPLINAR:
PROPOSTA PARA ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Cidade 
2022
Cidade 
2022
Ivanilde noronha de Figueiredo
SEMANA CULTURAL INTERDISCIPLINAR:
PROPOSTA PARA ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Trabalho de Atividades Interdisciplinares apresentado como requisito parcial para a obtenção de média semestral na disciplina de Educação e Artes, Aprendizagem da Língua Portuguesa, Aprendizagem das Ciências Naturais, Legislação Educacional, Literatura Infanto-Juvenil, Aprendizagem de Geografia e História, Estudo Dirigido – Educação Ambiental, e Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Práticas de Alfabetização e Letramento.
Orientador: Juliana Gomes de Souza
Cidade
2022
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 4
2 DESENVOLVIMENTO...............................................................................................5
2.1 Semana Cultural – Ensino Fundamental Anos Iniciais ......................................... 6
2.2 Proposta de Projeto Interdisciplinar ...................................................................... 7
3 CONCLUSÃO .......................................................................................................... 9
REFERÊNCIAS ........................................................................................................ 10
1. INTRODUÇÃO
	A proposta de Produção Textual Individual (PTI) terá como temática: a elaboração de uma proposta de Projeto interdisciplinar que viabilize a realização de uma Semana Cultural, para que o docente deve estar preparado para formar o aluno como cidadão, pois é função do professor a mediação entre o aluno e o conhecimento, visando construir um humano reflexivo, crítico conforme é exigido atualmente para atender os critérios de uma boa formação. Para tanto é necessária uma preparação desse profissional desde a graduação.
	O objetivo da proposta é estabelecer um projeto interdisciplinar para viabilizar uma semana cultural virtual para os anos iniciais do ensino fundamental. O projeto deve considerar, de forma interdisciplinar, os fundamentos abordados nas disciplinas do semestre, considerar os aspectos culturais e sociais que permeiam a aprendizagem dos alunos e apontar para o uso de ferramentas e plataformas digitais para possibilitar a apreciação, atividade, diálogo e interação entre os alunos, portanto, esse trabalho transdisciplinar garante mais interação entre os alunos, entre eles e professores, sem falar nas experiências e interações em grupo. 
	Com base nesse princípio, também é importante reconsiderar essa abordagem como forma de promover a unidade escolar em torno do objetivo comum de nutrir os indivíduos na sociedade. Esses princípios são fundamentais para o sucesso em sala de aula em todas as disciplinas, pois para alcançar os resultados desejados por meio de atividades em grupo, é importante que todos sejam humildes em demonstrar seus conhecimentos e habilidades, sabendo o momento certo de falar e ouvir.
	É de suma importância levar em conta no momento da avaliação de um projeto didático, as aprendizagens realizadas pelos alunos durante a realização desses. Um projeto é definido como satisfatório com base nas aprendizagens que proporciona aos seus alunos, não pela qualidade pontual de seu produto final.
	
2. DESENVOLVIMENTO
Os fundamentos abordados nas disciplinas do semestre consideram os aspectos culturais e sociais que permeiam a aprendizagem dos alunos e apontar para o uso de ferramentas e plataformas digitais para possibilitar a apreciação, atividade, diálogo e interação entre os alunos. 
Há colaboração para o processo de aprendizado dos alunos com o uso de projetos interdisciplinares como metodologia de ensino, além de promover a motivação na construção e seus conhecimentos. Todavia, a implementação dessa metodologia tem encontrado entraves. Mesmo assim, fica evidente a possibilidade que não requer grandes demandas pelo corpo docente e da escola, o que permite viabilizar uma abordagem interdisciplinar, desmistificando a visão das disciplinas isoladas e individualizadas que tem sido atônica do ensino escolar. (Santos, Rosa e Darroz 2019, p.143)
	Segundo PIAGET, a interdisciplinaridade seria uma forma de se chegar à transdisciplinaridade, etapa que não ficaria na interação e reciprocidade entre as ciências, mas alcançaria um estágio onde não haveria mais fronteiras entre as disciplinas. Ou seja, A prática interdisciplinar procura romper com padrões tradicionais que priorizam a construção do conhecimento de maneira fragmentada, revelando pontos em comum e favorecendo análises críticas a respeito das diversas abordagens para um mesmo assunto.
	Apesar de ambas rejeitarem a concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, acabados ou fechados, a interdisciplinaridade se refere à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento e a transversalidade à dimensão didática. Ou seja, a interdisciplinaridade questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual a escola se constituiu.
Por fim, A ação pedagógica através da interdisciplinaridade propicia a construção de uma escola participativa e decisiva na formação social do indivíduo, bem como uma prática coletiva e solidária na organização da escola. Um projeto interdisciplinar de educação deverá ser marcado por uma visão geral da educação, num sentido progressista e libertador.
2.1 Semana Cultural – Ensino Fundamental Anos Iniciais
	
	Ao longo do ensino fundamental, os alunos poderão ampliar as competências estéticas e artísticas de forma que introduzem progressivamente o contato com o maior número de formas e conteúdo de arte nas suas linguagens, tais como: artes visuais, dança, música e teatro, diante da própria produção de arte e no contato com o patrimônio artístico. 
	 As inúmeras mudanças que nossa sociedade vem enfrentando nos últimos anos, especialmente nos âmbitos científico e tecnológico, têm impactado significativamente a forma como vivemos e nos relacionamos. Modelos de negócio, padrões de consumo e de comunicação, acesso à informação e métodos de ensino-aprendizagem foram apenas alguns dos aspectos afetados. Com esses aspectos, contexto sociocultural exige o desenvolvimento da competência digital de ensino, em um ambiente em que o professor deve contribuir para gerar uma atmosfera de colaboração sustentável para a implementação urgente de metodologias ativas emergentes com o uso de tecnologias digitais adaptadas ao contexto do centro educacional.
	Refletindo isto num cenário de tecnologias destaca-se que eventos escolares são muito importantes para estimular o engajamento dos alunos, promover atividades dinâmicas para sair da rotina e promover a participação da família e a interação entre a comunidade escolar, em tempos de isolamento social as atividades assim, on-line, também são ótimas alternativas para a escola. 
Assim, nessa busca pela melhoria da qualidade de ensino e de engajar os alunos na procura por conhecimento, surge a busca por recursos, teorias, métodos que possam contribuir com a melhoria da qualidade de ensino. Neste sentido, a interdisciplinaridade surge como um meio de possibilitar essa melhoria, vinculando as diversas disciplinas em torno de uma única temática. O foco está em provocar os alunos por meio de temáticas interdisciplinares ou apresentar problemas que levam a necessidade de diálogo entre diferentes componentes curriculares. (SANTOS, ROSA e DARROZ, p. 136, 2019). 
 
	A importância de projeto com alunosvai ao encontro da aprendizagem dos mesmos, pois eles têm a oportunidade de conhecer diversos gêneros textuais, escritores e suas obras, valorizando diferentes estilos e apreciando textos de qualidade, previamente selecionados pelo professor, que compartilha com elas os critérios de sua escolha, sendo neste caso o gênero poético o mais explanado. 
	Nesse sentido, quando se fala de mudanças educacionais, surge também a necessidade de produzir modelos ou métodos que se mostrem mais eficazes na educação das próximas gerações, que seguirão nascendo como “nativos digitais”. Com um acesso cada vez maior às novas tecnologias da informação, todos os jovens estão sempre hiper conectados, o que escancara cada dia mais a ineficiência dos moldes tradicionais de ensino para acompanhar essas mudanças. A Educação Infantil é um momento mágico na vida das crianças, um momento de experimentar e vivenciar aprendizagem. 
	Neste sentido é fundamental que os professores busquem novos papéis no ambiente escolar, como facilitadores da aprendizagem por meio de novas abordagens pedagógicas e seu uso deve ser intencional e planejado, com foco sempre na melhoria do aprendizado. Ou seja, vamos nos referir às unidades disciplinares de música relacionadas à área de conhecimento das artes, do primeiro ao quinto ano, como a unidade de conhecimento contexto e prática e substância, a partir do ponto de partida estabelecido através do Base Nacional Comum Curricular (2016). Além disso, vinculamos temas centrais selecionados a conhecimentos que referenciam conteúdo de outras disciplinas para facilitar a integração do conhecimento 
	No que se refere a prática pedagógica no Ensino Fundamental nas séries iniciais, torna-se necessária considerar de forma significativa a experiências artísticas, para serem vivenciadas, experimentadas e apreciadas pelos alunos. Através dessa articulação, o aluno se manifesta de diferentes maneiras no seu dia-a-dia promovendo diversas expressões, linguagens, artes visuais, entre outros. 
	Sendo assim, considerando o em sino de Artes como um componente obrigatório no currículo escolar, é preciso compreender de que a maneira que o professor conduz a disciplina precisa ocorrer de forma efetiva e significativa para os alunos. Em grande parte, essa resistência decorre do fato dos profissionais ainda não compreenderem muito bem o seu papel nesse modelo ou mesmo do receio de perderem a sua autoridade dentro da sala de aula.
2.2 Proposta de Projeto Interdisciplinar
	TEMA DO PROJETO
	Carnaval: Uma festa Tipicamente Brasileira
	
	
	PÚBLICO ALVO
	Alunos do 4º Ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
	
	
	JUSTIFICATIVA
	O projeto justifica-se na necessidade de trabalhar os conteúdos curriculares presentes na BNCC no campo do conhecimento Artes, a fim de propor aos alunos uma vivência artística de forma integrada e divertida, a fim de proporcionar aulas mais interessantes e dinâmicas, capazes de motivar e engajar os alunos, além de proporcionar uma experiência diferente do que a turma está acostumada, dado em vista que, os conteúdos são sempre trabalhados de forma separada e sistematizada.
	OBJETIVO GERAL
	O projeto proposto, visa proporcionar uma série de atividades interligadas e originárias a partir da temática do Carnaval. Dessa forma, os conteúdos disciplinares serão trabalhados abordando aspectos literários, artísticos, históricos, geográficos além das ciências naturais de uma única temática, sendo esta, o carnaval. 
	OBJETIVOS ESPECÍFICOS
	 Explorar a sonoridade, musicalidade e ritmo da marchinha escolhida.
Promover momentos de interação e descobertas;
 discutir as origens históricas do Carnaval e compreender as diversidades regionais de cada região brasileira.
	
METODOLOGIA
	 Fazer leitura da Marchinha de Carnaval “Ô abre alas” de autoria de Chiquinha Gonzaga em silêncio pelos alunos, leitura compartilhada do mesmo texto guiada pela professora, explorando a entonação da voz e gestos. Os alunos deverão listar palavras desconhecidas e tentar descobri-las através do contexto da marchinha. O dicionário poderá ser usado para correção. 
 Na última atividade, a professora deverá apresentar diversas imagens de ruas após o término de blocos de ruas. As crianças deverão ser capazes de perceber a quantidade de lixo. A partir dessa situação disparadora, a professora irá explicar que o acúmulo de lixo é prejudicial aos seres humanos, pois o lixo atrai animais vetores de doenças, como ratos, baratas e mosquitos.
 A professora irá passar um vídeo explicativo sobreas origens do carnaval, a turma deverá anotar pontos importantes no caderno. Ao final, a turma deverá elaborar uma síntese que envolva as principais diferenças regionais estudadas pela sala.
	RECURSOS
	
	
	Texto da música Ô abre alas! - Chiquinha Gonzaga de 1899.Jogo Coleta Seletiva - Escola Games. Música Ô abre alas! - Chiquinha Gonzaga de1899.Vídeo sobre as Origens do Carnaval.
	AVALIAÇÃO
	 A avaliação será processual e formativa, o professor deverá perceber ao longo do projeto o processo de aprendizagem dos alunos, devendo retomar nos pontos ainda não compreendidos pela turma, focalizando nos momentos de debates e interação, sendo esses o momento da pesquisa, as anotações e síntese no caderno, interação na aula e desempenho no jogo educativo.
	REFERÊNCIAS
	Jogo educativo:
http://www.escolagames.com.br/jogos/coleta 
Vídeo sobre a Origem do Carnaval:
Prof Dani Costa.Carnaval \História do Carn
\Vídeo Educativo. Youtube. Disponível e
https://youtu.be/-SgnL9WOGnE
CHIQUINHA GONZAGA. Ó Abre Alas. 18
Suporte 03:18 minutos.
1. conclusão
	Nos cursos de licenciaturas o estágio supervisionado é um momento especial para o aluno. Pois o estágio é uma atividade que traz inúmeros benefícios para a aprendizagem, para a melhoria do ensino e principalmente para o estagiário.
Esses eventos geram muitos benefícios para a escola, por exemplo, aproximam a família da instituição, colaboram para o melhor desempenho dos alunos e desencadeiam marketing positivo e fidelização, foi possível promover a reflexão sobre o papel dos educadores na apresentação de experiências e exposições de arte, identificando os detalhes do trabalho a ser desenvolvido no início da educação básica e esclarecendo diferentes áreas do conhecimento.	
	Com isso, modelos diferenciados e mais modernos ganham mais atenção de instituições, alunos, pais e gestores por sua capacidade de despertar a motivação em sala de aula com dinamicidade, engajamento e participação dos alunos no processo. Metodologias ativas de aprendizagem se apresentam, então, como um eficiente mecanismo de ensino-aprendizagem, que visa proporcionar uma maior autonomia intelectual do aluno, buscando alternativas mais interativas às tradicionais aulas expositivas.
	Pense no conteúdo teórico. Dessa forma, o trabalho aponta temas como a aprendizagem em espaços considerados não escolares, bem como conteúdos não escolares como matemática, português, ciências naturais, geografia e história.
	Para realizar um evento na escola, é preciso estabelecer um planejamento escolar, incluí-lo no Projeto Político Pedagógico, definir seus objetivos, alinhá-lo ao currículo e elaborar um plano de ação, assim sendo, pesquisa realizada é apenas um começo, mostrando apenas uma das vertentes das funções na realidade educacional, sendo apenas o princípio das pesquisas e das buscas de conhecimentos, que deverão ser constantes durante todo o processo de graduação, e após a conclusão do curso também.
	Finalizando se com isto, que o estágio funciona como uma forma de inclusão dos estudantes universitários à realidade e vivência de uma escola. Visto que esse contato é de fundamental importância para a formação do novo professor que estásendo formado.
REFERÊNCIAS
· AIDAR, Laura. História em quadrinhos. 2010. Disponível em: <todamateria.com.br/história-em-quadrinhos> Acesso em: 22 mar. 2021
· ANTUNES, Mariana. Tecnologia na educação: ferramentas digitais facilitadoras da prática docente. Pesquisa e debate em educação, Juiz de Fora, v.5 n.1 2015. Disponível em: https://revistappgp.caedufjf.net. Acesso em: 21 jan.2021.
· BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Lei nº 9.394/96 de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf>. Acesso em 12/03/ 2022.
· CORTEZ. O que é interdisciplinaridade na educação? Disponível em: https://canaldoensino.com.br/blog/interdisciplinaridade-o-que-e-conceitos-e-como-aplicar-na-educacao. Acessado em 12/03/ 2022.PESSOA, Alberto Ricardo. A linguagem das histórias em quadrinhos: definições, elementos, gênero. João Pessoa: Editora da UFPB, 2016.
· SANTOS, Melina Nymann dos.; ROSA, Ceci Teresinha Werner da; DARROZ, Luiz Marcelo. Interdisciplinaridade no contexto escolar: relato de uma atividade envolvendo um estudo sobre diferentes países. Vivências. Vol. 15, n. 28: p. 135-144, mai. 2019. Disponível em: http://revistas.uri.br/index.php/vivencias/article/view/21.Acesso em: 22 mar. 2021