Avaliação I - Individual-1

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:766911)
Peso da Avaliação 1,50
Prova 57042434
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 8/2
Nota 8,00
“Em suma, educação e legislação convergem tanto no aspecto racional, conforme a tese weberiana, 
quanto em suas contribuições para o fortalecimento de uma esfera pública democrática e plural, no 
sentido defendido por Arendt. Ambas contribuem para o contínuo aprendizado político do cidadão e 
para o aperfeiçoamento de uma cultura democrática sempre em processo dinâmico de (re)construção, 
visto que a democracia é algo inacabado, uma obra humana em constante (re)formulação” 
(BARROS, 2016, p. 870). 
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: BARROS, Antonio Teixeira de. Educação e legislação: desafios para o aprendizado político 
e a cultura democrática. Educação & Sociedade, v. 37, n. 136, p. 861-872, 2016. Disponível em: 
https://doi.org/10.1590/ES0101-73302016112841. Acesso em: 19 abr. 2022.
A Ainda não existe legislação sobre deficiência visual (nem em nível nacional, nem
internacional).
B Já existe legislação mundial referente à deficiência visual, mas ainda não existe nacional.
C Já existe legislação nacional referente à deficiência visual, mas ainda não existe mundial.
D Existe tanto legislação mundial quanto legislação brasileira acerca da deficiência visual.
A respeito da história de vida de Dorina de Gouvêa Nowill, Cardoso e Martínez (2019, p. 5) 
mencionam: “Aos 23 anos ingressou no Curso Normal da Escola Normal Caetano de Campos. Dorina 
iniciou o curso como ouvinte, aguardando a manifestação do ministro da Educação, à época, Gustavo 
Capanema, a respeito do requerimento dela (escrito em braile) e intermediado pela diretora da escola, 
D. Carolina Ribeiro, para ingressar no Curso Normal. O ministro liberou a licença ginasial de Dorina, 
pois, apesar dela ter concluído o curso com bom desempenho, não recebeu certificação. A partir 
dessa liberação, ela prestou o vestibular e ingressou no curso”. Sobre Dorina, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Analisou como as legislações abordavam a deficiência visual, sobretudo no concernente à 
educação.
( ) Nasceu cega por conta da opacidade corneada. Se esforçou muito para aprender a ler e por isso 
difundiu livros em Braille.
( ) Contribuiu para que gradativamente o olhar para as pessoas com deficiência visual fosse se 
qualificando.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: CARDOSO, F. L. M.; MARTÍNEZ, S. A. A campanha nacional de educação dos cegos: 
uma leitura a partir da imprensa jornalística dos anos 1960 e 1970. Revista brasileira de história da 
educação, [s. l.], v. 19, 2019. Disponível em: 
https://www.scielo.br/j/rbhe/a/YpS4ZN6PTC8hrfX5hHCkGNv/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 12 
abr. 2022.
A F V F
 VOLTAR
A+ Alterar modo de visualização
1
2
A F - V - F.
B V - F - V.
C F - V - V.
D V - F - F.
"A avaliação da acuidade visual é, muito provavelmente, o procedimento mais comum entre 
todos os usados em Oftalmologia. De fato, embora não seja o único dos parâmetros de desempenho 
funcional do sistema visual, o índice com que se quantifica a capacidade de discriminação de formas 
e contrastes é o que mais genericamente exprime sua adequação. Diretamente relacionado à 
transmissão de luz pelas diferentes estruturas oculares, apresenta-se menor, tanto em qualquer dos 
processos que afetem a transparência delas (nébulas e leucomas corneais, cataratas, opacificações do 
corpo vítreo), ou impeçam a chegada do estímulo à retina (ausência ou ectopia da pupila), quanto na 
imperfeita formação de imagens pelo sistema óptico ocular (ametropias e aberrações). Basicamente 
dependente do funcionamento da retina e vias visuais, aparece também reduzida em toda a afecção 
dessas estruturas (descolamentos, degenerações, inflamações e cicatrizes da parte central da retina, 
neurites ópticas ou comprometimentos de axônios relacionados às células ganglionares da fóvea, 
lesões afetando o córtice visual ou outras partes etc.), ou quando o próprio desenvolvimento das 
competências neuronais se faz imperfeitamente (ambliopia)" (BICAS, 2002, p. 375). Sobre o exposto, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A escala optométrica decimal de Snellen serve para medir a acuidade visual para longe, ou seja, 
a percepção para uma distância de seis metros; as figuras em negro, em diferentes posições, são 
alinhadas sobre uma carta branca diminuindo seu tamanho de cima para baixo, numa proporção direta 
de distância e tamanho baseados em uma escala decimal que varia de 0, 1 a 1. 
( ) A avaliação da acuidade visual ou campo visual revela dados quantitativos e qualitativos de 
observação sobre o nível da consciência visual, a recepção, assimilação, integração e elaboração dos 
estímulos visuais, bem como sobre o desempenho e o uso funcional do potencial da visão, conforme 
as autoras acima citadas. Na maioria dos casos de glaucoma, o paciente não percebe diminuição da 
acuidade visual. 
( ) A OMS utiliza a definição médica para acuidade visual, porém na educação esta definição é 
mais funcional e dinâmica, pois a acuidade visual, conforme a Escala optométrica de Snellen, é 
menos importante que o uso real que o indivíduo faz da visão. As pessoas que possuem acuidade 
visual entre 20/200 e 20/70 são consideradas deficientes visuais do grupo de visão subnormal ou 
visão reduzida. 
( ) A medida que é utilizada para determinar a cegueira é a acuidade visual. Ela consiste na 
distância de um ponto a outro em uma linha reta por meio da qual um objeto é visto, pode ser obtida 
através da utilização de escalas a partir de um padrão de normalidade da visão. A classificação 
educacional leva em consideração somente a acuidade visual. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: BICAS, Harley E. A. Acuidade visual: Medidas e notações. Arq. Bras. Oftalmol., São 
Paulo, v. 65, n. 3, p. 375-384, jun. 2002. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0004-27492002000300019&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 1º jun. 2020.
A V - V - V - F.
B F - V - F - F.
C F - F - F - V.
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D V - F - V - V.
"A deficiência visual exige da família atitudes de cuidado diferentes das empregadas com os 
filhos videntes, evidenciando a dependência da criança com DV [deficiência visual]" (PINTANEL; 
GOMES; XAVIER, 2013, p. 89). Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e 
F para as falsas: 
( ) O foco do tratamento é a criança, ela precisa ser tratada individualmente. É desnecessário 
atender à família, pois com o tempo as famílias aprendem sozinhas a lidar com a criança com DV. 
( ) A família deve ser orientada pelos profissionais da saúde/enfermagem com relação à importância 
da estimulação infantil, da comunicação e da interação família-criança. 
( ) As famílias podem enfrentar frustração e estresse pelo medo de não saber cuidar a criança. 
Contudo, as dificuldades podem ser superadas, e esse medo pode ir sendo reduzido. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: PINTANEL, A. C.; GOMES, G. C.; XAVIER, D. M. Mães de crianças com deficiência 
visual: dificuldades e facilidades enfrentadas no cuidado. Rev. Gaúcha Enferm., Porto Alegre, v. 34, 
n. 2, p. 86-92, 2013.
A F - F - V.
B V - F - F.
C V - V - F.
D F - V - V.
"Como sabemos, a legislação garantindo a inserção da pessoa com deficiência na escola e na 
empresa entrou em vigor em 1989. Se recorrermos à teoria honnethiana, podemos explicar sua 
introdução, considerando-a como instrumento de reconhecimento jurídico da pessoa com deficiência: 
alguém que dispõe de direitos iguais de participação na escola e na empresa pode ganhar 
autorrespeito com apoio da lei" (BRAGA; SCHUMACHER, 2013, p. 383). No que concerne a 
legislação sobre inclusão, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: BRAGA, Mariana Moron Saes; SCHUMACHER, Aluisio Almeida. Direito e inclusão dapessoa com deficiência: uma análise orientada pela teoria do reconhecimento social de Axel Honneth. 
Soc. estado., Brasília, v. 28, n. 2, p. 375-392, ago. 2013. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
69922013000200010&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 25 maio 2020.
A
Nem todas as legislações que foram marcos na educação especial fazem menção direta às pessoas
com deficiência visual. Elas tratam de deficiências como um todo e também de pessoas em
situação de exclusão social.
B
Pautando-se na Declaração Mundial de Educação para Todos de Jomtien (1990), foi elaborada a
Legislação Brasileira de Educação Inclusiva de Pessoas com Cegueira ou com Deficiência
Visual, válida até os dias atuais para a Educação Básica.
C
Com base na Declaração de Salamanca de 1994, o Brasil elaborou leis específicas sobre a
escolarização de crianças com deficiência visual ou cegueira, para as instituições educacionais
públicas de Educação Infantil.
A Declaração dos Direitos Humanos (1948) tem norteado as decisões sobre a escolarização de
4
5
D
A Declaração dos Direitos Humanos (1948) tem norteado as decisões sobre a escolarização de
pessoas com deficiência visual na atualidade. Trata-se de um documento útil, porque trata em
pormenores do ensino de pessoas cegas.
"As pessoas com cegueira apresentam impedimentos apenas visuais, sendo preservadas todas as 
outras funções, inclusive as sexuais e reprodutivas, ao contrário do que pensa a sociedade que, de 
forma preconceituosa, generaliza essa limitação" (FRANÇA, 2013, p. 589). A classificação da OMS 
deu grande impulso aos estudos sobre visão subnominal, principalmente na área médica. Sendo 
assim, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: FRANÇA, Dalva Nazaré Ornelas. Sexualidade da pessoa com cegueira: da percepção à 
expressão. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 19, n. 4, p. 583-596, Dec. 2013. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382013000400008&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 4 maio 2020.
A Os oftalmologistas consideram que o indivíduo com cegueira é aquele que apresenta diminuição
das suas respostas auditivas, mesmo após tratamento e/ou correção óptica convencional.
B Segundo os médicos oftalmologistas, a pessoa com cegueira é aquela que usa ou é
potencialmente capaz de usar a visão para o planejamento e/ou execução de uma tarefa.
C Os médicos oftalmologistas passaram a se preocupar mais tanto com a visão funcional dos seus
pacientes, quanto sobre a educação das pessoas com deficiência visual.
D De acordo com o saber médico, o sujeito com cegueira tem acuidade visual maior que 6/ 18 à
percepção de luz, ou um campo visual maior que 12 graus do seu ponto de fixação.
"À vista do que conhecemos sobre a história da educação de surdos, sabemos que o oralismo, 
como método pedagógico, foi adotado amplamente no Instituto, já que o cientificismo respaldava a 
relação entre Medicina e Educação, validando as pesquisas que tinham como foco a cura das 
anormalidades ou deficiências" (RODRIGUES; GONTIJO; DRAGO, 2020, p. 156). Assim como 
aconteceu com os surdos, as pessoas com deficiência visual também atravessaram mudanças no 
decorrer da história, sobre a forma pela qual eram consideradas pela sociedade. Sobre o exposto, 
assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: RODRIGUES, Ednalva Gutierrez; GONTIJO, Cláudia Maria Mendes; DRAGO, Rogério. 
Formação de Professores e Método de Ensino para Crianças Surdas. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 
26, n. 1, p. 143-158, mar. 2020. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-65382020000100143&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 mar. 2020.
A Desde os primórdios, até a década de 1990, as pessoas com baixa visão ou cegueira eram vistas
como pessoas possuídas por espíritos maus, endemoniadas.
B Não há registros de que as pessoas relacionaram a cegueira ou a deficiência visual com aspectos
espirituais em algum momento da história.
C Ao longo da história, as pessoas cegas sempre foram consideradas seres especiais, no sentido de
serem angelicais, mais desenvolvidas espiritualmente que as demais.
D Ao observar a história das pessoas com deficiência visual, percebe-se que em algumas culturas os
cegos eram idolatrados e em outras eram tratados como pessoas que tinham espíritos do mal.
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“As diretrizes nacionais sobre a educação inclusiva estão bem estabelecidas nos documentos oficiais 
que tratam do assunto. Todavia, é necessário que os municípios elaborem estratégias para atender a 
essa demanda” (CRESCENCIO; BRUNONI, 2018, p. 187). No que se refere ao Atendimento 
Educacional Especializado (AEE), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A sala de recursos multifuncionais é um espaço organizado que contém materiais didáticos 
especializados. 
( ) Todos as pessoas que possuem formação em alguma licenciatura podem prestar o atendimento 
na sala de recursos multifuncionais.
( ) A sala de recursos multifuncionais possui uma estrutura pedagógica com equipamentos 
articulados para apoiar o desenvolvimento do aluno.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: CRESCENCIO, Renato; BRUNONI, Décio. Análise e caracterização das salas de recursos 
multifuncionais no ensino fundamental I no município de Aracruz, Espírito Santo. Cad. Pós-Grad. 
Distúrb. Desenvolv., São Paulo, v. 18, n. 2, p. 187-201, dez. 2018. Disponível em: 
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1519-
03072018000200011&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 22 set. 2021. 
A F - V - V.
B V - F - F.
C F - V - F.
D V - F - V.
Segundo Carvalho-Freitas e Marques (2007, p. 62), "[...] as concepções de deficiência são 
modos de pensamento sobre a deficiência, os quais se estruturam a partir de matrizes de interpretação 
predominantes que contribuem para o aparecimento de ações sociais mais ou menos regulares, bem 
como abrem maiores ou menores possibilidades de inserção social para a pessoa com deficiência. 
Cada matriz foi definida em função das modalidades predominantes de pensamento que organizam a 
atividade social, reconhecendo, qualificando e desenvolvendo ações sociais específicas e favorecendo 
ou interditando a inserção social das pessoas com deficiência". Com base no exposto, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Na Idade Média, mais atenção foi dada às pessoas pobres e com deficiência, principalmente 
devido à lei - "The Poor Law Act", lavrada em 1601, que mencionava, explicitamente, os pobres, os 
incapazes e os cegos, prevendo abrigo e suporte para estas pessoas. 
( ) Aproximadamente entre 1601 e 1801, os cegos viveram em suas casas ou em instituições, os 
chamados "asylums" (asilos), contando com algum suporte dos governantes. Alguns desses asilos 
objetivavam o recolhimento e isolamento de cegos mendigos. 
( ) Na Bíblia, a cegueira é carregada de sentidos positivos. Os cegos eram considerados seres de luz 
e claridade, sempre associados com imagens positivas da cegueira. A pessoa cega representava a 
abundância de fé, de pureza, de sabedoria e de santidade. Portanto, a Bíblia não reflete o pensamento 
cultural da antiguidade em relação à cegueira. 
( ) A história, as lendas, a literatura e a Bíblia contribuíram para perpetuar as ideias negativas, os 
mitos sobre o efeito da falta da visão na vida das pessoas. A falta de conhecimento e entendimento 
sobre o tema, acaba resultando em uma limitação das oportunidades que são oferecidas às pessoas 
cegas e com baixa visão. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
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FONTE: CARVALHO-FREITAS, M. N. de; MARQUES, A. L. A diversidade através da história: a 
inserção no trabalho de pessoas com deficiência. Organ. Soc., Salvador, v. 14, n. 41, p. 59-78, 2007.
A V - V - F - V.
B F - V - F - V.
C V - F - V - F.
D F - F - V - F.
Segundo Garcia e Braz (2020, p. 624) “[...] o Plano Nacional de Educação – PNE, que compreende o 
decênio 2014–2024, estabeleceu 20 metas, e a meta 4 volta-se para o atendimento dapessoa com 
algum tipo de deficiência, altas habilidades ou superdotação, mas omite questões relacionadas a 
outras formas de inclusão escolar, como, por exemplo, às questões referentes às diferenças étnicas”.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: GARCIA, Fabiane Maia; BRAZ, Aissa Thamy Alencar MendesDeficiência visual: 
caminhos legais e teóricos da escola inclusiva. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 
[on-line]. 2020, v. 28, n. 108, pp. 622-641. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/S0104-
40362020002802399>. Acesso em: 23 mar. 2022.
A No Brasil, a inclusão de pessoas cegas permanece sendo exclusivamente um ato de caridade e
benevolência, tendo em vista que ainda não existe legislação que a embase.
B A inclusão é um tema de extrema importância para a sociedade, pois toda pessoa possui o direito
de sentir-se acolhida e pertencente ao meio em que vive.
C Ao considerar a História, nota-se que o processo de inclusão foi rápido e linear. A inclusão se
pauta na ética e na moral dos princípios ideológicos do liberalismo.
D A inclusão começou pelas escolas. Inicialmente foram incluídas as pessoas com deficiência
intelectual, e depois as pessoas com deficiência física, visual e auditiva.
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