RELATORIO DO ESTÁGIO Portfolio Individual - Estágio Curricular Obrigatório II Língua Portuguesa no Ensino Médio.

Prévia do material em texto

UNOPAR- Universidade Norte do Paraná
LETRAS – Português e Inglês
Thaynara de Castro Silva Ramos
RELATORIO DO ESTÁGIO: Portfolio Individual - Estágio Curricular Obrigatório II: Língua Portuguesa no Ensino Médio.
Manhuaçu 
2021
THAYNARA DE CASTRO SILVA RAMOS
RELATORIO DO ESTÁGIO: Portfolio Individual - Estágio Curricular Obrigatório II: Língua Portuguesa no Ensino Médio.
Relatório apresentado à Unopar- Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II: Língua Portuguesa no Ensino Médio.
Manhuaçu
2021
Sumário 
INTRODUÇÃO_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _5
2 PLANEJAMENTO ANUAL _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _7
3 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC __ _ _ _ _ _ 9
4 PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 12 
 5 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 14
6 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 16 
10	PLANOS DE AULA _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 17
CONSIDERAÇÕES FINAIS _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 21
REFERÊNCIAS _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 22
INTRODUÇÃO
 O presente relatório de estágio supervisionado de Ensino na Língua Portuguesa no ensino médio, foi reformulado para atender o novo cenário educacional vivenciado em todo mundo em virtude da pandemia do COVID-19, consiste em buscar soluções para as problemáticas enfrentadas pelas instituições de ensino. Onde o mesmo abordará temas que norteará o professor e a equipe pedagógica na construção de um ensino para todos. Ressaltarmos também a importância da língua na vida social do aluno, o uso da língua materna em situações cotidianas. Diante desse cenário percebemos que o exercício da profissão de professor sempre houve seus desafios assim exigindo muita responsabilidade e dedicação, para que possam contribuir para a formação de cidadãos conscientes capazes de contribuir para o bem estar da sociedade. Sabemos que construir um ambiente de aprendizagem de qualidade é um dos grandes desafios enfrentados no Brasil, em especial pelos professores que atuam em escolas públicas e se deparam, cotidianamente, com situações de desvalorização profissional, violência e falta de recursos. Sendo assim é necessário que cada professor esteja disposto a continua os estudos se adaptar as novas propostas de ensino com o uso de novas metodologias ativas de ensino na educação, material didático impresso com o livro, e outras inúmeras opções trazendo para sala de aula todos os recursos disponíveis construindo assim um ambiente agradável onde o aluno seja o principal foco.
LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A LÍNGUA MATERNA NO ENSINO MÉDIO: Finalidades e organização curricular
	Após a leitura do material indicado podemos dizer que o mesmo tem como objetivo analisar e investigar a importância da língua materna, no desenvolvimento da grade curricular da educação básica brasileira em todas as etapas de ensino do maternal ao médio, embora seja um tema muito pautado na sociedade atual, vêm de anos atrás a preocupação com que o indivíduo possa, de forma eficaz, usar a linguagem nas mais diversas situações de interação sociais. Dessa forma, a escola funciona com um excelente mecanismo de conexão do aluno para o mundo, já que nesse ambiente encontramos multidiversidade de psíquicos, físicos, econômicos, sociais, ambientais, culturais, políticos, etc. Porém a realidade encontrada nas escolas públicas brasileira, tem dificultado o trabalho do professor, ensinar hoje se tornou um dilema, cada vez mais os alunos estão distantes das salas e dos conteúdos ali propostos. A leitura já não faz mais parte do dia a dia do aluno, gerando assim um grande impacto na vida social do mesmo, pois um ensino de qualidade é capaz de ultrapassar barreiras da escola. Devido a esse grande e diferente público o ensino da língua portuguesa vêm encontrando muitos desafios, o habito da leitura já não é mais coerente na pratica, muitos dos alunos realizam a mesma somente pela possibilidade de nota, ou seja, uma avaliação. Fazer com que os alunos se preocupem em criar, sentir, vivenciar a mesma, tem sido prioridade do ensino.
Diante dessa problemática podemos constar que o indivíduo é moldado de acordo com o ambiente social em que está inserido que as diferentes praticas sócias e históricas as diferentes culturas influenciam o sujeito no modo de ver e representa o mundo. Desse modo ensino da língua portuguesa caracteriza-se pelo estudo da heterogeneidade linguística associadas aos perfis sócias e culturais dos alunos. Sendo assim são estudadas questões do real e suas transformações ao decorrer do tempo e como se relacionam com a cidadania, a língua é viva mutável, não existente certo ou errado ela é condicente ao ambiente que o indivíduo está inserido, um dos grandes mares do ensino da língua materna e o professor subjugar seu aluno, tenta reforma ou concertar sua fala, faz- se necessário um ensino voltado para a diversidade linguística, ligado o seu conhecimento de mundo ao conteúdo a ser ensinado. O papel do professor em sala de aula é fazem com que o aluno se “desapegue” do que já está pronto, não somente buscar conhecer o que autor de um determinado livro diz, é criar um aluno capaz de indagar oque ali está escrito. Ao aproxima-lo da literatura além de proporcionar o estudo da língua materna, ele conseguem instigar o aluno a ocupa seu papel nas discussões socioeconômicas e quando aonde deve ser usados as variantes . Por fim, é importante ressaltar que durante muito tempo o estudo da língua materna foi incorporado ao estudo de ciclos como: de alfabetização, conhecimento linguístico, gêneros e tipos textuais, gramática, história do ensino das línguas nacionais, leitura, oralidade, texto, variação linguística e produção de textos. Dessa forma o ensino era conduzido na memorização sendo assim um esquema de ensino mal sucedido.
										“Piaget (1995) afirma que o meio social é muito importante para assimilação cognitiva e o aluno só alcança a acomodação, ou seja, a fixação do conteúdo se estiver motivado, interessado verdadeiramente na aula, quer por motivos profissionais, quer por motivos pessoais. De outra forma, o aluno irá decorar somente a matéria para uma prova, por exemplo, e em seguida irá esquecer. ”
Então concepções como essa foram ficando para trás, criando assim uma nova realidade onde o ensino de língua materna no país parte da interação do indivíduo com o mundo, por isso as práticas escolares precisam ser sensíveis às diferenças culturais e linguísticas, utilizando-as a favor da formação de um cidadão consciente e de uma aprendizagem significativa da língua materna. 
	
PLANEJAMENTO ANUAL
Com os desafios encontrados na rede de ensino pública brasileira, faz-se necessário a criação de um planejamento anual onde esteja ligado a percepção da realidade da escolar, desse modo a elaboração deve levar em conta as metas e objetivo, tomando decisões que o direcione para o caminho desejado. É fundamental que plano seja elaborado pela equipe pedagógica juntamente o corpo de professores que já tenha um conhecimento prévio da situação que se encontra a unidade de ensino, tendo em vista que norteará o ensino pelo período de um ano, o mesmo é organizado por disciplina e ano escolar devendo conter elementos essenciais para o desenvolvimento da disciplina selecionada, como é previsto na base nacional curricular.
No planejamento anual para o ensino médio na língua portuguesa e da literatura apresentado como referência para o desenvolvimento desse texto, vemos a preocupação em preparar o indivíduo para vida e sociedade, pois língua é a mais viva expressão de nacionalidade. Quando se trata do ensino médio seu peso no desempenho na vida do estudante é ainda maior pois é etapade preparação para grandes eventos da sua vida, como Enem, vestibulares, a vida acadêmica o modo de falar e escreve desempenha um papel impostíssimo principalmente no mercado de trabalho, além de propiciar o pensamento crítico. De acordo com as leis de diretrizes, “refletir sobre o ensino da Língua e da Literatura implica pensar também as contradições, as diferenças e os paradoxos do quadro complexo da contemporaneidade” (DCEs, 2008, p. 48). E, nesse quadro, diante da rapidez das mudanças ocorridas no nosso meio social, requer de nós, professores, um repensar da nossa ação pedagógica ensinar Língua e Literatura, na visão da linguagem enquanto processo de interação, implica, indiscutivelmente, perceber as inúmeras relações de poder presentes nos discursos que atravessam o campo social.
Buscando aprimorar os conhecimentos repassados em linguísticas/discurso, são utilizados diferentes recurso didático pedagógicos , como Biblioteca para o desenvolvimento de pesquisas, aulas de leitura semanais, e também empréstimos de livros; Laboratório de informática, procurando explorar as novas tecnologias para ampliação do conhecimento de mundo; preparação de aulas para apresentação na TV pendrive; projetor de multimídia, bem como o auditório para apresentação de teatros, palestras, exposições e outras atividades afins.
Analisando os referentes planos podemos notar a preocupação com a percepção da avaliação seguido as novas contribuições Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa, onde o principal foco da avaliação não é somente contabilizar notas é sim aprimorar sua capacidade linguística e discursiva, Portanto, um trabalho pautado nas práticas de oralidade, leitura, escrita e análise linguística, deve-se considerar como parâmetros a avaliação formativa e também a somativa. 
	Sendo assim, o objetivo gerais e específicos da disciplina de ensino percorre as mesmas estratégias nos três serie/ano de ensino médio sendo eles 1º ano 2º e 3º, priorizando alguns conteúdos estruturais como: leitura, gêneros textuais, oralidade, escrita, produção de textos de diferentes gêneros. Durante analise de todo material podemos concluir que o ensino médio vem para reprisar conteúdos já abordados no ensino fundamental com ênfase na formação e preparação do aluno para cidadão, todos planos de ensino tem a mesma finalidade, objetivos, recursos didáticos, avaliação entre outras semelhanças, porém ao longo notamos que cada série tem seu conteúdo específicos não sendo o mesmo objeto de estudo em todas as faixas de ensino das series do ensino médio cada uma das mesma possui um conteúdo diferente proporcionando o estudo de diversas áreas da linguagem durante todo ensino médio. 
	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
				Proposta de Atividade
	 TCT
	
 PLURARIDADE CULTURAL
	
 OBJETIVO 
	· Identificar as diferentes culturas decorrentes no território brasileiro
· Apreender que o ambiente escolar é constituído pela pluralidade cultural.
· Identificar, reconhecer cada dialeto e suas peculiaridades e saber onde e quando utilizá-lo.
	
ATIVIDADE PROPOSTA
	Duração das atividades: 1 aula de 50 minuto.
· Atividade O que é pluralidade cultural?
Iniciar a aula expondo e dialogando com os alunos sobre o que é pluralidade cultural. Explorar o diálogo elaborado pelos alunos, destacando os elementos que caracterizam a pluralidade cultural. Trabalhar o conceito abaixo:
Pluralidade cultural consiste na diversidade de culturas e expressões culturais existentes na sociedade. Existem vários países no mundo, com seus valores e suas culturas, cada um possui uma forma de ver, de entender e de agir no mundo, formando assim as diferentes culturas. O Brasil, como é um país de dimensões continentais, é possível ver a diversidade existente entre as regiões brasileiras, seja nas manifestações folclóricas, na culinária, na religiosidade, na música, nas festas tradicionais, no folclore e em outros aspectos. É possível identificar também as diferenças culturais entre o interior do país e as grandes cidades, como o fenômeno das tribos urbanas, mais comuns nas grandes cidades. (fonte: http://pessoal.educacional.com.br/up/47040001/1132827/index%282%29.htm, acesso em: 07/10/2010).
· Projetar em data show a imagem abaixo para que os alunos possam observar e identificar elementos da pluralidade cultural:
· Em seguida, promova um momento em que os alunos possam fazer comentários e tirarem dúvidas sobre a explicação do conceito de pluralidade cultural a partir da imagem apresentada.
· Em seguida, promova um momento em que os alunos possam fazer comentários e tirarem dúvidas sobre a explicação do conceito de pluralidade cultural a partir da imagem apresentada.
	 
 ÁREA DE 
CONHECIMENTO 
	 
 Língua Portuguesa
	
 HABILIDADE (texto com código)
	· (EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
· (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
· (EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.
· (EF05ER07) Reconhecer, em textos orais, ensinamentos relacionados a modos de ser e viver.
· (EF05ER01) Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória.
	
 AVALIAÇÃO
	· Os alunos serão avaliados de acordo com sua participação nas as atividades descritas acima. 
· Serão avaliados a produção de texto, desenvolvimento e participação na atividade oral.
PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR
	Sabemos que o ambiente educacional no brasil precisa de inúmeras mudanças para acompanhar o avanço acelerado da era de digital, social e política. Sendo assim a escola funciona como um mecanismo que atua diretamente na formação de cidadãos e cidadãs. Para que isso aconteça e para conseguimos alcançar os objetivos e metas trançados pelas leis de diretrizes e base de nossos pais, é necessário uma equipe de gestão escolar. A mesma é composta por conjunto de estratégias trançadas pelas as equipes pedagógica e administrativa ao começo e fim de cada ano letivo, ela envolve as áreas pedagógicas, administrativa, gestão de pessoas, marketing e comunicação. Seu objetivo é orientar a busca de resultados e fortalecimento da liderança, motivando as equipes no alcance dos objetivos, além de enfatizar a qualidade do currículo por competências e promover estímulos à participação dos pais no processo de busca da excelência do ensino-aprendizagem.
	O planejamento pedagógico é o item de número um na gestão escolar, sendo assim é fundamental que a equipe pedagógica construa um PPP (Projeto Político Pedagógico), embasados na identidade da escola pois o mesmo é um documento responsável por traçar o melhor caminho para estabelecer estratégias e metas para um processo de ensino aprendizagem. O mesmo consiste em um projeto elaborado para suprir todas as necessidades de uma instituição sendo assim é fundamental que ele caminhe junto com a BNCC (base nacional comum curricular), considerando todo o contexto local e a relação com todo ou seja pais, alunos, professores, cultura, tradição e etc., sendo assim o documento favorece a construção da escola, em um ambiente de solidariedade e coletividade, permitindo a criação de um ensino humanizado.
	Outro ponto importante é regimento escolar ou popularmente conhecido como “constituição escolar” que diferente do PPP que tem função pedagógica, é um documento obrigatório em todas as escolas brasileiras. Ele determina,normatiza as ações das instituições de ensino e deve seguir a legislação para a educação, engloba todas as relações administrativas e sociais que envolvam esse ambiente. Como o mesmo é um documento composto por normas ele também é um instrumento político precisa ser feito de maneira democrática, ou seja, deve contar com a participação da comunidade escola. A gestão democrática vem se consolidando no campo educacional pois a mesma defende o uso da razão, objetivo e o dialogo pontos primordiais para uma educação de qualidade. Assim seu principal objetivo é a criação de vínculos com a comunidade escolar aproximando, educadores, famílias e sociedade no processo de ensino, quebrando os tabus sobre eventual hierarquia de quem manda e quem obedece.
	Outra figura que exerce uma importante função na rotina escolar é o diretor que é responsável pelo bom funcionamento e a tomada de direcionamento e controle de decisões para alcançar os objetivos traçados pelo regimento escolar e o PPP. São inúmeras as responsabilidades e obrigações desse profissional, dentre elas podemos destacar a gestão do setor administrativo, financeiro e pedagógico, além de representar o papel de líder de equipe o mesmo incentiva, motive e promover a interação entre escolas e pais e responsáveis de alunos.
	Sendo assim podemos constatar que o diretor é responsável por todos os setores de uma instituição de ensino, devendo então sempre se preocupar com o planejamento para que o trabalho se desenvolva de forma democrática, responsável, transparente, com competência e qualidade. Dessa forma o PPP é o maior documento de planejamento no âmbito escolar, sendo regulamentado pelo regimento escolar que é parte legal (normas) da instituição de ensino, por isso esses documentos devem estar em consonância e se relacionar mutuamente.
	ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
	Por trás de uma grande instituição de ensino de sucesso há sempre uma equipe de gestão digna de tamanho reconhecimento, sabemos que o ambiente das escolas é composto de inúmeras pessoas cada uma em sua função professores, gestores - diretor, coordenador pedagógico e outros - e funcionários como vigias, secretários, inspetores, merendeiros e auxiliares de limpeza, para que tudo isso der certo é necessários líderes para auxiliar cada integrante em sua função contribuindo para um objetivo em comum. A equipe administrava e pedagógica é responsável pela coordenação e orientação sobre a execução das diretrizes curriculares trazidas pelo Projeto-Político-Pedagógico (PPP) que é um documento autoral da instituição sendo a base do ensino, é um trabalho liderança, de autoridade na formação em são fundamentais: definir responsabilidades e objetivos, garantir formação para todos e construir um ambiente colaborativo serviço do professor para assim obter uma educação de qualidade aos alunos. 
	A comunidade escolar é composta por uma multidiversidade, com a necessidade de acompanhar e alcançar os objetivos almejados o coordenador pedagógico busca uma integração ainda maior, trazendo para a realidade escolar toda comunidade na qual a escola está inserida. É fundamental que seu trabalho esteja alinhado com o do professor o trabalho em equipe garante uma educação de qualidade focada na buscar por novas metodologias, pesquisas e práticas funcionais. Piletti afirma que as funções do coordenador pedagógico, dentre outras, são:
· Acompanhar o professor em suas atividades de planejamento, docência e avaliação;
· b) fornecer subsídios que permitam aos professores atualizarem-se e aperfeiçoarem-se constantemente em relação ao exercício profissional;
· c) promover reuniões, discussões e debates com a população escolar e a comunidade no sentido de melhorar sempre mais o processo educativo;
· d) estimular os professores a desenvolverem com entusiasmo suas atividades, procurando auxiliá-los na prevenção e na solução dos problemas que aparecem. LIMA e SANTOS (2007, p.77-90).
	Sabendo das atribuições é importância desse profissional na educação, sendo assim conhecendo as distribuições por disciplina, trabalhando com currículos específicos trabalha para desenvolver estratégias que tornem o docente apto a reconhecer as potencialidade e dificuldades do aluno, além de capacidade de aprender a partir de contextos reais e suas relações sociais, assim como manter o foco e o equilíbrio emociona. Outro aspecto de suma importância do coordenador é o desenvolvimento em formação continua para os professores, possibilitando que os mesmos proporcionem aos alunos visão diferentes sobre o mesmo conteúdo. No desenvolvimento das práticas pedagógicas motivar e atribuir novos significado aos conhecimentos técnicos profissionais do docente, proporciona práticas inovadores e criativas para o uso das tecnologias adequadas, além de melhorar o planejamento e a organização das aulas. . Um acompanhamento pedagógico docente e discente de qualidade prioriza o alcance dos propósitos educacionais, garantido a qualidade e a eficiência da proposta pedagógica no trabalho docente, nos resultados obtidos pelo aluno e o cumprimento das metas educacionais projetadas pela instituição para o desenvolvimento da aprendizagem significativa.
METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
	
	Diante da leitura dos textos e da situação – problema apresentada como referência para o desenvolvimento desse texto, aonde uma pedagoga da rede pública de ensino brasileira relata um alto índice de evasão escolar e os alunos apresentam baixo rendimento em relação aos índices estaduais, vermos que o exercício da profissão de professor no Brasil, sempre houve seus desafios assim exigindo muita responsabilidade e dedicação pois passamos por um longo processo de retrocesso onde cada vez mais as dificuldades impostas pelo sistema educacional vêm afetando diretamente na realidade em sala de aula, com a falta de recursos cada vez mais e mais os alunos vão se distanciando do ambiente escolar, diante desse cenário o uso de tecnologia se faz cada vez mais presente em nosso cotidiano, então é fundamental que ela se faça presente também na educação tornando o conteúdo em sala de aula muito mais interessante sendo uma ferramenta fundamental no processo de ensino – aprendizagem, outro ponto chave é a desvalorização do professor com baixo salário, jornadas exaustivas, superlotação em sala de aula, formação deficitária, esses estereótipos tende a causar um grande impacto na vida do docente. 
	Tendo em vista as dificuldades é de responsabilidade papel do professor buscar alternativas para driblar a situação uma ótima aliada para isso é o uso das metodologias ativa para o desenvolvimento em sala de aula, vale ressaltar que a grande maioria das instituições são desprovidas de recursos principalmente tecnológicos. As metodologias ativas o aluno exerce o papel central em seu processo de ensino aprendizagem, sendo inúmeras as possibilidades de ensino, algumas das mais conhecidas e de fácil utilização são: sala de aula invertida onde o conteúdo e ensinado pelo próprio aluno, ensino hibrido o presencial e online, gamificação a utilização de jogos em situação de ensino, kroton aplicativo de exercícios, podcasts que possui múltiplos recursos. Apresentar metodologias ativas de ensino-aprendizagem, visando desvincular-se do modelo tradicional de ensino e fundamentar-se em uma pedagogia problematizadora, em que o aluno é incentivado a assumir uma postura ativa em seu processo de aprendizagem.
"Se queremos que os alunos sejam proativos, precisamos adotar metodologias em que os alunos se envolvam em atividades cada vez mais complexas, em que tenham que tomar decisões e avaliar os resultados, com apoio de materiais relevantes. Se queremos que sejam criativos, eles precisam experimentar inúmeras novas possibilidades de mostrar sua iniciativa” (MORÁN, 2015, p. 17).
	Atualmente um dos campos mais férteis para o uso das tecnologias é o da educação, sendo possível imaginar inúmeras situações e contextos em que podemos aplicar as tecnologiasexistentes para criar situações de aprendizagem tendo em vista que a grande maioria dos alunos possui um aparelho de telefone móvel muitas vezes visto com vilões dentro de sala de aula, podem proporcionar ao professor uma estratégia sendo aliada para aquisição do conhecimento capturando ainda mais atenção do aluno de forma lúdica e eficiente, outro benéfico é o uso do Datashow que permite a demonstração de imagens, vídeos ou áudios em maiores altitudes proporcionando o momento de lazer e diversão já que não será necessário o uso do famoso quadro negro, o uso da sala recurso proporciona ao professor se desprender do modelo tradicional de ensino possibilidades inúmeras criações com o uso da internet. 
	 Sendo assim, é fundamental que o professor conheça os métodos de ensino-aprendizagem por isso é fundamental que aprimorar seus conhecimentos com a formação continua para ter domínio das novas técnicas, a fim de que possa utilizar uma abordagem eclética, na qual o professor pode extrair de cada método existente o que for necessário e criar sua própria abordagem de ensino tendo como base o seu contexto pedagógico. Com o intuito de melhorar o desenvolvimento dos alunos.
PLANOS DE AULA
	Plano de Ensino
	 Identificação: Escola Estadual Vereador José Alves
	Disciplina
	Língua Portuguesa
	Série 
	1º ano – Ensino Médio
	Turma 
	B
	Período 
	Matutino
 
Duração da aula: 2 aulas (de 50 minutos cada)
 
	Conteúdo:
· Compreensão e interpretação gêneros textuais literarios.
	
	
Objetivos 
	
· Entender o texto literário como um conjunto de códigos artísticos historicamente elaborados, que se referem à esfera das ligações inter e extratextuais.
· Reconhecer a plurissignificação da linguagem.
· Identificar texto literário.
· Comparar textos literários e analisar aspectos formais e temáticos.
· Identificar a intertextualidade.
Entender o texto literário como essencialmente interdisciplinar.
	Percurso metodológico: 
Aula 01
1. Aula será iniciada com a apresentação das músicas Dois rios do grupo Skank e Choram as rosas da dupla Bruno e Marrone. Os estudantes serão levados a compreender as diferenças das duas linguagens com análises das canções que serão projetadas em vídeos para audição e interpretação.
2. Sendo apresentadas no Datashow em dentro da sala de aula. 
3. Pelo aparelho de telefone móvel os alunos deverão desenvolver atividades que serão registradas na plataforma de ensino digital Kroton onde cada aluno terá acesso a um programa de atividades já pr é –definidas, no final do exercício receberá sua pontuação pelo aplicativo. 
Obs: todos alunos já foram cadastrados no aplicativo, cada um possui seu usuário e senha.
	Aula 2
1. Gêneros Literários, metrificação e versificação serão estudados através de slides explicativos que tratam da diferenciação de cada gênero e traz exemplos como: música Garganta da cantora Ana Carolina, faz menção de obras literárias de escritores renomados como: Clarice Lispector e Machado de Assis (pesquisar no google: gênero literário lírico e épico ppt – primeiro item) 
2. Análise Literária, Estilo individual e Estilo de Época, Literatura e outras artes serão estudadas com a utilização do google.
3. Como atividade os alunos após estudos dos diferentes gêneros literários deverão produzir nas redes sociais como Orkut, facebook e twitter um texto de aproximadamente 15 linhas.
 
	Recursos:
· Datashow;
· Sites;
· telefone móvel;
· google
· internet
	Avaliação: 
· Os alunos serão avaliados de acordo com sua participação nas as atividades descritas acima. 
· Exercícios no kroton 5 pontos
· Produção de texto via redes sociais 10 pontos
	Referências:
· CARVALHO, M. M. de. “A construção do estudo dos gêneros textuais .” In: Revista Letra Magna - Revista Eletrônica de Divulgação Científica em Língua Portuguesa, Linguística e Literatura - Ano 02- n.03 - 2º Semestre de 2005ISSN 1807-5193. Disponível:http://www.letramagna.com/Marcio_Marconato_de_Carvalho.pdf Acessado em 22 de setembro de 2021
· COSTA, G. S.Mobile Learning: explorando potencialidades com o uso do celular no ensino –aprendizagem na Língua Portuguesa. 2013. 182 f. Tese (Doutorado) –Universidade Federal de Pernambuco, CAC. Letras, Pernambuco, 2013.
· SILVA, N. R. da. “O gênero correspondência”. In: Linguagem & Ensino, Pelotas, v.12, n.2, p.505-530, jul./dez. 2009. Disponível em: http://rle.ucpel.tche.br/php/edicoes/v12n2/09Nivea.pdf Acessado em 22 de março de 2021.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Após a leitura e desenvolvimento dos temas abordados, durante a produção de texto, podemos notar que o ambiente escolar é composto por uma multidiversidade de culturas, cada indivíduo e predominante a seus costumes, por isso entender e conhecer a realidade na qual a mesmo está inserido é a melhor maneira de traçar os objetivos que serão abordados. Assim, histórias reais de como um planejamento escolar podem considerar as diferenças dos estudantes na prática. Sendo assim é fundamental preparamos o aluno para que já saie do ambiente compreendo e usando a língua materna de forma correta pois é na escola que formamos cidadãos conscientes.
Por fim, a ensinar nos dias atuais é um direito de todos previsto em constituição desde a infância. Ainda que o aluno não tenha interesse por aprender, é preciso incentiva-los para que possam exercer seu papel humanidade plenamente. E vermos no trabalho com temas transversais um grande aliado parra podem cumprir papel de grande relevância para esse exercício o de ensinar. Enfim, a preocupação da escola contemporânea é recuperar o grande potencial de inteligência do homem, e este resgate somente será possível se estiver atrelado a uma proposta pedagógica que esteja compromissada com a responsabilidade, o respeito, a cooperação e a amizade.
 
REFERÊNCIAS
LIMA, P.; SANTOS, S. O coordenador pedagógico na educação básica: desafios e perspectivas. Educere et Educare, v. 2, nº 4, Cascavel: UNIOESTE, jul./dez. 2007, pp. 77-90.
LIMA, Paulo Gomes; SANTOS, Sandra Mendes dos. O Coordenador Pedagógico na Educação Básica: Desafios e Perspectivas. Educere at Educare: Revista de Educação. Paraná, V. 2, n. 4, p. 77-90, 2007.
HAYDT, Regina Célia Cazaux. Avaliação do processo ensino – aprendizagem. 6ª ed. São Paulo: Ática, 1997, p. 292-293.
GERALDI, J. W. Concepções de linguagem e ensino de Português. In: O texto
na sala de aula. 8 ed. Cascavel: Assoeste, 1984.
CASCARDO, Jorge. Competência e habilidades no ensino como aplica-las? Disponível em https://www.somospar.com.br/competencias-e-habilidades/. Acesso em 10 set .2021.
 
Sá, Robison. A relação entre o Coordenador Pedagógico e o Professor no cenário educacional. Disponível em https://www.infoescola.com/pedagogia/a-relacao-entre-o-coordenador-pedagogico-e-o-professor-no-cenario-educacional/. Acesso em 12 de set de 2021.