Slide da Unidade - Didática e o Processo Ensino-Aprendizagem

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DIDÁTICA
MARLY SAVIOLI
U N I D A D E 2
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO
Espera-se que esse estudo ajude o futuro professor a pensar
em sua prática, pautado em conhecimentos e experiências de
grandes personagens da pedagogia. Para isso vamos conhecer
as tendências pedagógicas e refletir sobre elas.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO
Surgidas no século XIX e forjadas com o
capitalismo, a tendência Liberal entende o
conhecimento como conteúdos fechados, sem
reflexão.
Com o período de abertura política surgem as
tendências progressistas. Tendo Paulo Freire como
seu maior inspirador, a educação caracteriza-se pela
valorização do sujeito no processo de
aprendizagem, progredindo a partir das
experiências pessoais e o professor volta ao seu
papel de mediador.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO
A Tendência Liberal Tradicional
Encontrada até hoje nas escolas, essa
prática defende que o professor é o
detentor do saber, senhor da sala de aula,
manterá a ordem e a disciplina através de
ações impositivas e castradoras, onde o
aluno é visto como um ser inferior, que
deverá ser moldado para a sociedade que
manterá suas características sem
posicionamentos contrários.
Professor Detentor do saber, inquestionável.
Aluno Receptor, passivo
Conhecimento Para ser armazenado, memorização
Metodologia
Aulas expositiva, decoração, exercícios e
lições de casa.
Avaliação Centrada na decoração, repetição
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO
Tendência liberal-renovada
Vista como o mais forte movimento
renovador, defende a escola pública
para todos, e mesmo assim reforça a
divisão classes e garante mais privilégios
aos elitizados.
IMAGEM ILUSTRATIVA REFERENTE AO ASSUNTO
Professor
Democrática e mediador de experiências
que levem ao conhecimento
Aluno Buscar, conhecer e experimentar
Conhecimento
Conquista progressiva que deve ocorrer a
partir das vivencias oferecidas na escola.
Metodologia Aprender a aprender, experimentando.
Avaliação Foco no processo e não no produto
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO
Tendência liberal-renovada
Vista como o mais forte movimento
renovador, defende a escola pública para
todos, e mesmo assim reforça a divisão
classes e garante mais privilégios aos
elitizados.
Professor
Democrática e mediador de 
experiências que levem ao 
conhecimento
Aluno Buscar, conhecer e experimentar
Conhecimento
Conquista progressiva que deve 
ocorrer a partir das vivencias 
oferecidas na escola.
Metodologia Aprender a aprender, experimentando.
Avaliação Foco no processo e não no produto
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO
Tendência progressista-libertadora
Advogando pela ideia de que as
discussões e reflexões sobre temas sociais
e políticos deveria ser o foco central da
educação, o professor deve agir como um
organizador de problematizações sobre a
realidade e o trabalho.
Professor Enfatiza o não-formal. Posição 
horizontal com os alunos.
Aluno Refletir sobre a realidade e sua condição social
Conhecimento Baseia-se nas experiências de vida
Metodologia Participativa
Avaliação autoavaliação
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO
Tendência progressista libertária
Nesse momento é ampliada a abertura
nas escolas, permitindo que a
comunidade escolar tivesse mais acesso
as decisões, atuando em conselhos
escolares, cooperando com a gestão
democrática e outras formas de
participação.
Professor
Monitor, conselheiro à disposição do 
aluno.
Aluno
Reconhecer as causas de suas 
condições e lutar pelos seus direitos.
Conhecimento Reflexão e busca de soluções.
Metodologia Livre-expressão
Avaliação autoavaliação
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO
Tendência progressista crítico-social
Em oposição a escola libertária e
acreditando que os conhecimentos
historicamente adquiridos não devem ser
menosprezados, essa tendência defende
que a função social e política deve ser
explorado a partir dos conhecimentos
sistematizados.
Professor Autoridade que direciona o ensino-aprendizagem
Aluno Sujeito ativo, do mundo.
Conhecimento Construída pela experiência pessoal
Metodologia Contexto cultural e social
Avaliação Julgamento a partir de critérios internos
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO
CONTEÚDOS OPERACIONAIS DA DIDÁTICA
Para falarmos de didática devemos pensar em
objetivos de ensino, conteúdos escolares,
metodologia de ensino, relação professor-aluno,
avaliação e planejamento de ensino.
DIDÁTICA
OBJETIVOS
CONTEÚDOS
METODOLOGIA
RELAÇÃO 
PROFESSOR-
ALUNO
AVALIAÇÃO
PLANEJAMENTO
CONTEÚDOS OPERACIONAIS DA DIDÁTICA
Objetivos
Objetivos, em geral, discriminam aonde
queremos chegar.
Se vou viajar, tenho um objetivo que é
conhecer um determinado lugar.
Na escola, a palavra “objetivo” se apresenta em diversos
documentos. Temos os objetivos do Projeto Político
Pedagógico, que é como se fosse um farol, que iluminará os
caminhos a serem trilhados.
Cada disciplina deve ter seu objetivo geral, que geram os
objetivos gerais de cada ano ou série e depois devem gerar
objetivos específicos da aula.
CONTEÚDOS OPERACIONAIS DA DIDÁTICA
Os conteúdos devem ser gerados a partir dos
objetivos e não o contrário.
É muito comum que os professores tenham
prontos os conteúdos de cada série e, se forem
obrigados, irão pensar em objetivos.
Justamente por esse motivo que as avaliações e
as metodologias usadas muitas vezes não estão
alinhadas aos objetivos.
CONTEÚDOS OPERACIONAIS DA DIDÁTICA
Metodologia de ensino
A metodologia de ensino consiste na aplicação de
diferentes métodos no processo de ensino-aprendizagem.
Se eu tenho um objetivo, já defini os conteúdos a serem
trabalhados, de que forma vou fazer isso, para garantir a
aprendizagem dos alunos?
CONTEÚDOS OPERACIONAIS DA DIDÁTICA
Relação professor-aluno
A perspectiva de haver diálogo em sala
de aula permite desmistificar o professor
como o que sabe tudo e concebê-lo
como um mediador da aprendizagem.
CONTEÚDOS OPERACIONAIS DA DIDÁTICA
Avaliação
Na educação esperamos que a palavra
avaliar venha ao encontro de refletir sobre
um resultado. Eu avalio, tabulo os
resultados, analiso no individual e no
grupo, e depois penso em como corrigir
algumas rotas realizadas e assim
possibilitando aos alunos que não
atingiram o objetivo, que por outros meios
se apropriem desse conhecimento.
CONTEÚDOS OPERACIONAIS DA DIDÁTICA
CONTEÚDOS OPERACIONAIS DA DIDÁTICA
Planejamento de ensino
Ensino pressupõe uma ação deliberada, planejada pelo professor, para que ao final
garanta-se a aprendizagem.
Planejar o ensino é fundamental para garantir a qualidade da aula, o bom
aproveitamento do tempo, e para se atingir os objetivos.
O que o 
professor 
fará?
O que o aluno 
fará?
Como a sala deverá ser 
arrumada para essa 
atividade?
Material 
necessário para a 
atividade?
Tempo disponível 
para a atividade?
COMPONENTES DOS PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEM
A teoria é o que deve embasar a prática.
Adquirimos um conhecimento para ser útil
em nossas vidas. No caso dos professores,
eles estudam muitas teorias de ensino e
aprendizagem que deverá fundamentar a
sua práxis pedagógica.
COMPONENTES DOS PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEM
Considerando essas possibilidades o professor deve mediar
o conhecimento de forma a respeitar a comunidade em
que trabalha e entender os alunos no grupo e
individualmente. Para isso o professor mediador precisa
muito do diálogo.
COMPONENTES DOS PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEM
É preciso que as atividades propostas em sala
de aula tenham significado e sentido aos
alunos. O aprendizado deve ser entendido
como relevante e que podem contribuir na vida
dos alunos de alguma forma.
Consideremos afinal, que a práxis
pedagógica é sujeita ao momento
histórico, político e social, a legislação
vigente, ao projeto político pedagógico,
ao currículo e principalmente ao
conhecimento que o professor tem
sobre ensino e aprendizagem e seu
plano de aula.
Sánchez Vázquez (1977, p. 187):
O resultado ideal, que se pretende obter,
existe primeiro idealmente, como mero
produto da consciência, e os diversos
atos do processo se articulam ou
estruturamde acordo com o resultado
que se dá primeiro no tempo, isto é, o
resultado ideal.
COMPONENTES DOS PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEM
INTERDISCIPLINARIDADE, MULTIDISCIPLINARIDADE, 
TRANSDISCIPLINARIDADE E PLURIDISCIPLINARIDADE
Ainda explorando a práxis pedagógica
podemos citar algumas condições que a
influenciam, como a forma que a escola
deseja que as disciplinas se articulem.
É preciso ficar claro, que essa forma de
articular o conhecimento pode depender da
política escolar e mesmo da ação de alguns
professores que querem avançar em sua
práxis
Vamos conversar sobre cada uma das
possibilidades de organização disciplinar,
cabe iniciar refletindo sobre a
disciplinaridade, que na verdade é a forma
mais presente nas escolas até hoje.
INTERDISCIPLINARIDADE, MULTIDISCIPLINARIDADE, 
TRANSDISCIPLINARIDADE E PLURIDISCIPLINARIDADE
Multidisplinaridade
A multidisciplinaridade é identificada quando um determinado assunto é abordado por
mais de uma disciplina, porém sem que se estabeleça relacionamento entre elas.
INTERDISCIPLINARIDADE, MULTIDISCIPLINARIDADE, 
TRANSDISCIPLINARIDADE E PLURIDISCIPLINARIDADE
Pluridisciplinaridade
Na tentativa de estabelecer ligação entre as disciplinas, a pluridisciplinaridade trará a
possibilidade de as disciplinas explorarem o mesmo tema, com uma maior
cooperação que a multidisciplinaridade oferece.
INTERDISCIPLINARIDADE, MULTIDISCIPLINARIDADE, 
TRANSDISCIPLINARIDADE E PLURIDISCIPLINARIDADE
Interdisciplinaridade
A interdisciplinaridade pretende garantir a articulação entre os saberes, rompendo
com a disciplinaridade e permitindo a interrelação entre as disciplinas.
INTERDISCIPLINARIDADE, MULTIDISCIPLINARIDADE, 
TRANSDISCIPLINARIDADE E PLURIDISCIPLINARIDADE
Transdisciplinaridade
A transdisciplinaridade enfoca a pluralidade
de conhecimentos articulados com objetivo
de alcançar a unificação do saber, em um
exercício de ampliação do cognitivo. Esta
forma curricular rompe com a ideia de
individualidade e busca a interação e
cooperação entre disciplinas na construção
de um conhecimento.
INTERDISCIPLINARIDADE, MULTIDISCIPLINARIDADE, 
TRANSDISCIPLINARIDADE E PLURIDISCIPLINARIDADE
Matemática
Língua 
Portuguesa Artes
GeografiaHistória
Ciências
OBRIGADA!