Estágio Supervisionado II - Relatório Parcial - Ensino Fundamental I (NOTA 10)

Prévia do material em texto

2
GRUPO SER EDUCACIONAL
UNINASSAU (NATAL/CAPIM MACIO)
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - PEDAGOGIA
VALÉRIA CAROLINE SILVA FREIRE DE SOUZA 
RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Natal/RN 
2022 
VALÉRIA CAROLINE SILVA FREIRE DE SOUZA
RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da UNINASSAU/NATAL, como requisito para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado II.
.
Natal/RN 
2022 
sumário
1 INTRODUÇÃO.................................................................................................4
2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.....................................5
3 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO.....................................................................7
4. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE.......................9 
4.1 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 1..................................................11
4.2 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 2..................................................12
4.3 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 3..................................................12
4.4 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 4..................................................13
4.5 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 5..................................................13
4.6 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 6..................................................13
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS...........................................................................14
6 REFERÊNCIAS..............................................................................................15
7 ANEXO ..........................................................................................................16
8 APÊNDICE.....................................................................................................17
INTRODUÇÃO
O presente trabalho refere-se ao relatório de estágio supervisionado II do ensino fundamental na Escola Estadual Celita Freire Barbosa, localizada na Rua do Comércio, S/N – Pirangi do Sul – Nísia Floresta/RN. A escola foi criada em 19 de abril de 1994, através do decreto de Lei 1257/44, na época era conhecida como Escola Isolada de Pirangi do Sul, funcionando em uma casa alugada.
A Escola surgiu de uma necessidade dos moradores e pescadores devido à distância, que seus filhos tinham de se deslocar para estudar em outras cidades. Com essa dificuldade a população desejou que fosse criada uma instituição educacional, com a finalidade de suprir e atender a necessidade da comunidade. O nome dado a escola foi uma homenagem a 1° professora da praia de Pirangi do Sul, a educadora Celita Freire Barbosa. 
A escola pertence a rede estadual de ensino, faz atendimento somente para crianças de nível fundamental do 1° ao 5°ano. Atualmente a escola presta serviços para 80 crianças, e conta com 03 salas de aulas, funcionando nos turnos matutino e vespertino (1° ao 3° ano funciona no turno matutino e 4° e 5° ano no turno vespertino). Infelizmente a escola não possui salas multifuncionais. Só uma área pequena externa, onde as crianças brincam na hora do intervalo.
A instituição é composta por uma equipe de profissionais formada por professoras graduadas em pedagogia e pós-graduadas em áreas relacionadas ao ensino fundamental. A equipe gestora é composta por: uma diretora, um coordenador financeiro, uma auxiliar de secretária e cinco professoras (efetivas). Nesse sentido, procura realizar um trabalho coletivo integrado entre os dois turnos e com a comunidade, o que favorece o processo de melhoria da qualidade do ensino ofertado na escola. Com relação à equipe de apoio, a instituição dispõe de duas pessoas responsáveis pelo serviço de limpeza, um porteiro e duas merendeiras, totalizando assim 13 funcionários.
A escolha da escola foi de suma importância para mim, pois foi onde estudei do 1° ao 5° ano, onde aprendi coisas valiosíssimas que levarei para o resto de minha vida. Está sendo muito gratificante vivenciar mais esta etapa em minha vida, na escola a qual meus pais estudaram, eu e futuramente meus irmãos que ainda estão na Educação Infantil.
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado projeto político-pedagógico. O projeto político pedagógico (PPP) da Escola Estadual Celita Freire Barbosa, além de ser uma exigência legal, expressa na Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, permite a revelação da identidade da Instituição, de suas concepções e de seus sonhos. Além disso, define a natureza e o papel socioeducativo, cultural, político e ambiental da escola, bem como sua organização e gestão curricular.
O Projeto Político Pedagógico visa reorganizar formalmente a escola e dar certa qualidade em todo processo vivido. Vale acrescentar, ainda, que essa organização do trabalho pedagógico se relaciona com organização social, devido ao fato da escola ser uma instituição social que reflete internamente as determinações e contradições da sociedade.
De acordo com Veiga (1998), existem vários caminhos para construção do PPP, uma vez que ele retrata o entendimento e o percurso possível trilhado em cada uma das escolas.
Ao elaborar seu projeto educativo, a escola discute e explicita de forma clara os valores coletivos assumidos. Delimita suas prioridades, define os resultados desejados e incorpora a autoavaliação ao trabalho do professor. Assim, organiza-se o planejamento, reúne-se a equipe de trabalho, provoca-se o estudo e a reflexão contínuos, dando sentido às ações cotidianas, reduzindo a improvisação e as condutas estereotipadas e rotineiras que, muitas vezes, são contraditórias com os objetivos educacionais compartilhados. 
A continua realização do projeto educativo possibilita o conhecimento das ações desenvolvidas pelos diferentes professores, sendo base de diálogo e reflexão para toda a equipe escolar. Nesse processo evidencia-se a necessidade da participação da comunidade, em especial dos pais, tornando conhecimento e interferindo nas propostas da escola e em suas estratégias. O resultado que se espera é a possibilidade de os alunos terem uma experiência escolar coerente e bem-sucedida.
A construção resgata valores, conhecimentos da realidade escolar, definindo caminhos a serem percorridos por todos os envolvidos no processo de ensino aprendizagem. Construindo-se um compromisso político pedagógico no contexto histórico-social, assumindo por todos os envolvidos.
A Escola tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, preparando-o para o exercício da cidadania, de forma a torná-lo um sujeito crítico, participativo e autônomo na construção de seu próprio conhecimento, assegurando-lhe uma participação consciente e responsável na sociedade, e desafiando-o a viver como agente construtor da história.
Sua visão estratégica é: 1° Compromisso- realizando seus serviços voltados para a qualidade e excelência de ensino, respeitando e valorizando a comunidade escolar. 2° Ética- Respeitando a dignidade, os direitos e os valores individuais dentro da escola. E 3° Criatividade- apoiando e incentivando a criatividade e inovação, buscando obter melhor atendimento e crescimento do educando. A sua missão é realizar o trabalho com os alunos de maneira eficiente e eficaz, para que a escola, pela excelência dos serviços prestados, seja ponto de referência para toda comunidade. Oferecendo um ensino de alta qualidade, visando desenvolver no aluno uma visão crítica e participativa da sociedade na qual está inserido para que seja cidadão ético de seu tempo e da sua história.
A Escola Estadual Celita Freire Barbosa possui alguns programas que beneficiam a instituição e tem como objetivo melhorar os índices de desenvolvimento da educação no ensino básico, alguns deles são: O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa(Pnaic) que tem como principal desafio garantir que todas as crianças brasileiras até oito anos sejam alfabetizadas plenamente. Programa ATLETA NA ESCOLA que tem como objetivo incentivar a prática esportiva nas escolas, democratizar o acesso ao esporte, desenvolver e difundir valores olímpicos e paraolímpicos entre estudantes da educação básica, estimular a formação do atleta escolar e identificar e orientar jovens talentos. Esses programas têm contribuído para a qualidade do ensino ministrado na escola e seu sucesso na tarefa de formar cidadãos capazes de participar da vida socioeconômica, política e cultural do país.
LIVRO DIDÁTICO adotado pela escola para os anos iniciais do ensino fundamental
Identificação dos livros didáticos:
Quadro 1- Livros didáticos adotados pela escola para a turma campo de estágio
	Componente Curricular
	Autores
	Título da obra
	Ano escolar
	Editora
	Edição
	Língua Portuguesa
	Ana Trinconi
Terezinha Bertin
Vera Marchezi
	Ápis
	4°
	Ática
	2017
	Matemática
	Obra
Coletiva
	Buriti
Mais
Matemática
	4º
	Moderna
	2017
	 Ciências
 História
 Geografia
	 Obra 
 Coletiva
	 Buriti
 Mais
 Interdisciplinar
	 4°
	 Moderna
	 2017
	 Artes
	 Solange Utuari
 Carlos Kater
 Bruno Fischer
	 Conectados
 Arte
	 4°
	 FTD
	 2018
Fonte: retirada dos livros didáticos da escola
No Brasil, 27 de fevereiro é o Dia Nacional do Livro Didático. Oportunidade para celebrar a potência deste recurso educacional para a sala de aula, estabelecido pela Unesco como o “suporte mais fácil de manejar e mais econômico”. Em nosso país, por exemplo, consagrou-se como a forma de aprender mais utilizada nas escolas.
O principal objetivo é fornecer informações e conhecimentos, de múltiplos pontos de vista. Para citar alguns: ideológicos, científicos, históricos, linguísticos. A importância do livro didático é vista na sua função de ajudar o aluno a perceber e compreender o mundo ao seu redor. Propõe um caminho de aprendizagem que é estruturado em blocos sucessivos de módulos de ensino. Fornece uma série de opções para a organização de aprendizagem e, assim, é um importantíssimo instrumento de trabalho para professores e estudantes. A natureza do livro didático como ferramenta de comunicação é outro ponto fundamental, determinado pela linguagem empregada, pela quantidade e nível de informação, pelo texto e pelas relações entre esses aspectos.
É essencial orientar os alunos para objetivos de aprendizagem específicos e garantir que esses objetivos sejam atendidos. Dessa forma, a importância do livro didático também é observada em sua capacidade de auxiliar tanto os professores, quanto os alunos. No processo de ensino-aprendizagem, os livros fornecem a estrutura básica dentro da qual grande parte da atividade em sala de aula ocorre, além de oferecer a cada criança a melhor oportunidade de aprendizado disponível.
Um livro didático pode ser tão bom quanto o professor que o usa. Mas é necessário se lembrar de que ele é apenas uma ferramenta que, apesar de muito importante, não é limitadora de seu arsenal de ensino. Para escolha dos livros didáticos aprovados na avaliação pedagógica, é importante o conhecimento do Guia do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). É tarefa de professores e equipe pedagógica analisar as resenhas contidas no guia para escolher adequadamente os livros a serem utilizados no triênio. O livro didático deve ser adequado ao projeto político-pedagógico da escola; ao aluno e professor; e à realidade sociocultural das instituições.
Ao perguntar à professora sobre a realização da escolha dos livros didáticos para escola, à mesma informou que é realizada de forma coletiva pelos professores presencialmente na escola. O processo de escolha dos livros didáticos para a escola, é o estudo e análise dos resultados apresentados. A seleção é guiada por alguns pontos, para que o profissional que analisa tenha pontos de comparação e possa determinar os aspectos mais preciosos para suas aulas e para a escola em geral.
 Professores, diretor e coordenador pedagógico tomam a decisão juntos, garantindo diferentes perspectivas e pontos de vista. Infelizmente a professora relatou que o livro escolhido não foi o que ela tinha votado, mesmo assim gostou do material escolhido pela maioria. O livro didático é um ponto norteador do planejamento, ajuda no conteúdo e estratégias de ensino. Ajuda na prática pedagógica diária, preparação das aulas, planejamento anual, e é usado como guia e material de apoio para o professor e alunos. 
4 RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE	
Com relação aos objetivos de ensino 
Na turma do 4° ano observei um grande compromisso da professora de seguir as diretrizes curriculares, seu planejamento é bem elaborado e integralmente voltado para os alunos. As estratégias didáticas são definidas com base na aprendizagem coletiva, como também no individual visando atingir os objetivos propostos para cada aula. Tendo em vista que o processo ensino/aprendizagem norteiam objetivos claros, tanto para o professor quanto para o aluno, ainda assim a professora apresenta ser uma verdadeira estrategista diante dos diferentes níveis de aprendizagem presente em sala de aula, e cria novas metodologias modificando sua dinâmica diária.
Com relação aos conteúdos de ensino
O conteúdo é apresentado de forma interdisciplinar e tem como foco o desenvolvimento cognitivo, emocional e social. As atividades oferecidas abrangem muitos aspectos. A Pedagogia de Projetos é uma metodologia de trabalho educacional que tem por objetivo organizar a construção dos conhecimentos em torno de metas previamente definidas, de forma coletiva, entre alunos e professores.
As atividades realizadas através de projetos traduzem uma determinada concepção de conhecimento escolar, trazendo à tona uma reflexão sobre a aprendizagem dos alunos e os conteúdos das diferentes disciplinas. Por esta razão entendemos que ao participar de um projeto, o aluno está envolvido em uma experiencia educativa em que o processo de construção de conhecimento está integrado as práticas vividas.
Com o desenvolvimento dos projetos aprender deixa de ser um simples ato de memorização e ensinar não significa mais repassar conteúdos prontos. Nos últimos anos foram desenvolvidos alguns projetos que foram de fundamental relevância para a escola Celita Freire Barbosa, como por exemplo: Projeto de Resgate e Cultura Local.
Com relação aos métodos de ensino:
Os métodos de ensino que a professora utiliza em sala de aula ajudam as crianças a aprender usando jogos, leituras, vídeos. Os alunos participam dessas aulas interagindo de maneira lúdica com o professor, tornando possível um processo de aprendizagem mais fácil. Isso ajuda a professora a entender as experiências da vida real e o aprendizado passado de seus alunos. Durante as aulas e atividades, a professora usa uma abordagem que incentiva as crianças a explorar novas ideias por meio de brincadeiras, em vez de métodos estudados. Além disso, o tempo de aula permite atividades em grupo, como sessões de contação de histórias, que aumentam a coesão entre os alunos
Quanto a relação professor-aluno
A professora desenvolve naturalmente um relacionamento próximo com seus alunos, fornecendo-lhes apoio emocional e orientação. Essa relação positiva inspira uma atmosfera de conforto e estímulo ao aprendizado entre as crianças. Diante de situações de conflito, a professora desenvolve um diálogo aberto com os alunos, levando-os a encontrar uma solução. 
Além disso, há também um contato próximo com os pais que fornecem as orientações necessárias em caso de dificuldades de aprendizagem ou outros problemas. A turma é bastante participativa e se comunica bem com a professora e entre si. Às vezes, a professora precisa intervir para conseguir alguma disciplina e foco, mas está sempre atenta ao comportamento dos alunos.
Com relação aos recursos materiais 
Os recursos utilizados em sala de aula são livros didáticos, livros infantis, jogos, o datashow para fazer a exibição de filmes e pesquisas juntamente com o notebook, folhas com desenhos ilustrativos para produção de texto. Só pela sua presença, os materiais didáticos já cumprem a função de estabelecer contato na comunicação entre professor e aluno, alterando a monotonia das aulas exclusivamente verbais.
 Esses materiais ainda podem substituir, em grande parte, a simples memorização, contribuindo para o desenvolvimento de operações de análise e síntese, generalização e abstração, a partir de elementos concretos. Um exemplo são os jogos que podem ser considerados educativos, ajudando a desenvolver habilidades cognitivas importantes para o processo de aprendizagem – resolução de problemas, percepção, criatividade, raciocínio rápido, dentre outras. Uma aula bem planejada, preparada com recursos didáticos adequados, se torna bem mais produtiva e os alunos aprendem mais.
Com relação a avaliação 
As observações diárias da professora fornecem dados qualitativos sobre o progresso de cada aluno. Esses registros revelam como cada aluno está aprendendo novas informações e se conectando melhor com seus colegas. Quando fui solicitada, a professora me pediu para ajudar os alunos que estavam tendo dificuldade com o exercício designado. Auxiliei alunos que precisavam de ajuda para copiar a tarefa do quadro ou para entender alguma atividade do livro. 
Quanto aos processos avaliativos, parte integrante do currículo, há que partir do que determina a LDB em seus artigos 12, 13 e 24, cujos comandos genéricos prescrevem o zelo pela aprendizagem dos alunos, a necessidade de prover os meios e as estratégias para a recuperação daqueles com menor rendimento e consideram a prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, bem como os resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais. A avaliação do aluno, a ser realizada pelo professor e pela escola, é redimensionada à ação pedagógica e deve assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica
4.1 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 1
A primeira observação do estágio II foi realizada no dia 14 de setembro de 2022, no turno da tarde, na sala de aula do 4º ano da professora Ivoneide Pereira. O componente curricular trabalhado na aula foi Artes, o conteúdo vivenciado foi sobre o artista Romero Britto. Ela iniciou a aula contando um pouco da história do artista Romero Britto onde a mesma fez um texto no quadro sobre a biografia e as principais obras do pintor, neste dia ela usou também o data show juntamente com o notebook para exibição de vídeos com algumas obras do pintor. Logo após os vídeos ela fez uma roda de conversa em que as crianças falaram um pouco o que acharam, e se gostaram do trabalho do artista. 
Eles gostaram muito, pois as obras de Romero Britto são bem coloridas. Logo após esse momento ela trouxe a impressão da obra Flor de Romero Britto para eles colorirem do seu jeito, usando a criatividade. Esta pintura que eles fizeram a professora vai usar na exposição da semana do Dia das Crianças. Às 15:00h foi o intervalo, o qual eles saem para lanchar e às 15:30 retornam para a sala. 
Depois que voltaram a professora Ivoneide juntamente com a professora Ana Paula do quinto ano se reuniram para fazer uma aula diferente de educação física, com as duas turmas, onde fomos para a praia com as turmas e lá ficamos até às 16:40. As crianças se divertiram bastante, brincarão de queimada, futebol e pega pega. Após isso retornamos para a escola, e as crianças foram liberadas com destino a suas casas. 
4.2 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 2 
A segunda observação aconteceu no dia 15 de setembro, a professora iniciou a aula com o livro didático interdisciplinar que abrange as matérias de Ciências, História e Geografia. Neste dia ela propôs uma atividade no livro, na página 158, com o tema Diversidade Cultural Brasileira, onde retrata sobre uma obra de Tarsila do Amaral chamada Operários. As crianças lerão o texto juntamente com a professora de forma coletiva e após a leitura responderam às perguntas do livro de forma oral. 	Em seguida a professora aplicou uma atividade no quadro de pesquisa para as crianças levarem para casa sobre Tarsila do Amaral, para eles pesquisarem sobre a sua obra e vida. Após isso chegou a hora do intervalo, as crianças saíram para lanchar e ao retornar para a sala, a professora retomou a aula com a disciplina de matemática, fazendo uso do livro com o conteúdo sobre multiplicação na página 90, onde tinha algumas situações de multiplicação e o principal objetivo era compreender essas situações que envolvia a multiplicação. Cada um fez a sua atividade e depois disso ela pediu minha ajuda para orientar as crianças que estavam com dificuldade. 
 4.3 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 3
	A terceira observação aconteceu no dia 20 de setembro, a professora iniciou a aula com livro didático de língua portuguesa. Antes de começar a aula ela me falou que está trabalhando em português gêneros textuais e nesta aula de hoje seria trabalhado, sobre texto informativo, e o principal objetivo desta atividade era que as crianças reconhecessem o gênero textual informativo, comparar a estrutura dos textos narrativos e informativo. Esse texto que ela trouxe está na página 146 que tem como título: Por que as lagartixas perdem o rabo. Foi muito interessante este texto, as crianças ficaram bem curiosas sobre a autotomia da lagartixa. Depois da leitura ela fez as atividades propostas do livro da página 148, que foi interpretação sobre o texto, me pediu também para ajudar algumas crianças que estavam com dificuldade.
O segundo momento que foi após o intervalo a professora retomou a multiplicação, pois, ela disse que as crianças estão com muita dificuldade ainda nesta operação, fazendo assim, ela passou algumas continhas no quadro para que as crianças fizessem no caderno e depois viessem ao quadro resolver com os colegas.
4.4 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 4
A quarta observação aconteceu no dia 21 de setembro, a professora iniciou a aula com a disciplina de artes. Ela trouxe neste dia a história sobre o artista plástico Ivan Cruz, as pinturas dele apresentavam as brincadeiras que ele gostava quando criança. A professora passou um texto no quadro sobre a vida e obra de Ivan Cruz, depois passou uma atividade para casa de pesquisa, para as crianças pesquisarem com ajuda dos pais sobre quais eram as brincadeiras que Ivan Cruz retratava em suas obras e se os seus pais brincavam dessas brincadeiras quando criança. 
No segundo momento ao retornar do intervalo, a professora trouxe alguns desenhos para as crianças colorirem das obras de Ivan Cruz. Também propôs a ideia de fazer uma oficina de brinquedos reciclados, onde as crianças com a ajuda dos pais irão confeccionar brinquedos e trazer para a escola para fazer a exposição na semana da criança.
4.5 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 5
A quinta observação aconteceu no dia 26 de setembro, a professora iniciou a aula com o livro didático de língua portuguesa na página 186 a 189. O tema abordado é sobre pontuação e entonação, ela começa com uma breve explicação sobre o assunto e depois lê o texto no livro juntamente com a turma. Depois da leitura ela traz uma atividade sobre pontuação para os alunos fazerem.
No segundo momento, após intervalo a professora faz o uso do livro interdisciplinar, trabalhando na disciplina de História. A atividade proposta pela professora está na página 90 e tem como tema: As navegações portuguesas, onde fazem a leitura do texto de forma coletiva e em seguida as crianças respondem às perguntas conforme a professora vai perguntando.
4.6 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 6
A sexta observação aconteceu no dia 27 de setembro, a professora neste dia fez um cineminha com as crianças na sala de aula utilizando o data show. O filme que ela passou foi Tarsilinha. As crianças gostaram muito e identificaram algumas das obras de Tarsila do Amaral no decorrer do filme. Após este momento a professora pediu para eles retratarem em forma de desenho algumas das obras que eles identificaramno filme e fazer um lindo colorido.
No segundo momento após o intervalo as crianças fizeram a apresentação com os brinquedos que elas confeccionaram com os pais em casa, e a professora Ivoneide convidou a turma do quinto ano para assistir às apresentações das crianças. Elas apresentaram os brinquedos e como fizeram juntamente com os pais. Foi muito divertido e saíram muitos brinquedos legais.
1. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental do Curso de Pedagogia foi um momento de descobertas e conhecimento prático, porque foi possível conhecer um universo maravilhoso que é trabalhar com crianças na fase da alfabetização, e na busca da perfeição e da integração entre teoria e prática, uma característica vital para qualquer tipo de profissional, principalmente o professor. Nesse período, pude conhecer melhor o cotidiano dos alunos e professores da escola, permitindo novas experiências. Propor um envolvimento educacional mais ativo e integrá-los no sistema social com conhecimento e dignidade.
“A prática educativa é tudo isso: afetividade, alegria, capacidade científica, domínio técnico e serviço da mudança ou, lamentavelmente, da permanência de hoje” (Freire, 1996, p. 143).
Meu estágio proporcionou-me inúmeras oportunidades que me ajudarão a alcançar o sucesso profissional. Descobrir o verdadeiro significado de ser professor, e acreditar que esse sucesso se dará pelas experiências que terei em minha vida, que irão me ajudar a desenvolver minha identidade como futura professora.
Não tenho do que reclamar sobre a equipe da escola, me acolheram e me ajudaram nessa etapa, em especial, a Professora da Turma: Ivoneide Pereira, onde ela foi uma grande parceira e amiga nessa experiência que tive. Como resultado, é possível concluir que a fase dos anos iniciais no fundamental foi uma combinação de conhecimentos teóricos adquiridos em sala de aula e experiência prática onde irei levar para o resto da vida. Como disse o grande educador brasileiro Paulo Freire “Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”. 
 
1. REFERÊNCIAS 
LOPES, Noêmia. O que é o projeto político-pedagógico (PPP)
Disponível em <https://gestaoescolar.org.br/conteudo/560/o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico-ppp>. Acesso em outubro de 2022.
VEIGA, Ilma Passos; RESENDE, Lúcia M.G. Escola: espaço do projeto político- pedagógico. Campinas:Papirus, 1998.
VEIGA, Ilma Passos. As Dimensões do Projeto Político-Pedagógico. Campinas, 4. ed. SP: Papirus, 2001.
Ministério da Educação. Disponível em 
<http://portal.mec.gov.br/pnld/indexphpoptioncomcontentaviewarticleaidindexphpoptioncomcontentaviewarticleaid13658#:~:text=A%20escola%20deve%20apresentar%20duas,t%C3%A3o%20criteriosa%20quanto%20a%20primeira>. Acesso em outubro de 2022.
Editora do Brasil. Disponível em <https://www.editoradobrasil.net.br/qual-a-importancia-do-livro-didatico/>. Acesso em outubro de 2022.
MANCINI, Renata Sbaraine. A Importância dos Jogos e Materiais Didáticos como Recursos Facilitadores da Aprendizagem. Disponível em <http://isciweb.com.br/revista/14-numero-02-2014/66-a-importancia-dos-jogos-e-materiais-didaticos-como-recursos-facilitadores-da-aprendizagem>. Acesso em outubro de 2022.
CONCEIÇÃO, José Luis Monteiro. A avaliação segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Disponível em <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/16/12/a-avaliao-segundo-a-lei-de-diretrizes-e-bases-da-educao>. Acesso em outubro de 2022.
ANEXO
APÊNDICE 
Entrada da Escola.
Fonte: (E.E.C.F.B), 2022.
Desenho da Pintura Flor de Romero Britto.
Fonte: (E.E.C.F.B), 2022.
Aula de Educação Física na Praia.
Fonte: (E.E.C.F.B), 2022.
Apresentação com os brinquedos que confeccionaram.
Fonte: (E.E.C.F.B), 2022.