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SOLANGE MARIA GONÇALVES PENA
Avaliação
AV
 
 
202002353872 POLO FLORESTA - BELO HORIZONTE - MG
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Disciplina: EEL0020 - CURRÍCULO ESCOLAR Período: 2022.3 EAD (G) / AV
Aluno: SOLANGE MARIA GONÇALVES PENA Matrícula: 202002353872
Data: 04/10/2022 17:55:32 Turma: 9002
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 1a Questão (Ref.: 202008430261)
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) Os estudos curriculares críticos se opõem a
visões transmissisvistas, em que os conhecimentos seriam transpostos para a escola.
Para tais estudos o conhecimento deve favorecer a construção de uma consciência crítica
sobre o mundo. Entre os estudiosos de tal movimento, o currículo é entendido como:
Experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a
relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades dos estudantes.
Planos pedagógicos elaborados pelos professores da unidade escolar, em concordância
com as determinações da secretaria da educação.
Conjunto de objetivos a serem alcançados no final do ano, por meio de conteúdos a
serem ensinados e aprendidos durante o processo de ensino.
O Projeto Político Pedagógico elaborado pelas escolas, com a colaboração dos
professores e de especialistas de ensino e aprovado pelos órgãos regionais de
educação.
Organização do ensino por meio de uma grade de conteúdo, na qual de define a
quantidade de aulas por disciplinas para cada ano de ensino.
 2a Questão (Ref.: 202008430427)
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(FUNRIO 2016 - Pedagogo - IF-PA) Os estudos sobre currículo discutem que o currículo
escolar traduz e revela diferentes concepções de conhecimento de papéis que a escola
pode exercer na vida dos estudantes. Há teorias que julgam que as questões curriculares
são meramente técnicas. Há teorias que apontam o quanto as questões curriculares
estão implicadas em questões de poder, pois as escolhas daquilo que será ensinado nas
escolas influenciam uma determinada visão de mundo. As duas perspectivas teóricas
podem ser, respectivamente, definidas como:
Pós-críticas e tradicionais.
Tradicionais e críticas.
Críticas e pós-colonialista.
Culturais e pós-modernas.
Estruturalistas e críticas.
 3a Questão (Ref.: 202008430562)
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz
tradicional tem como uma de suas preocupações a formação de indivíduos hábeis ao
mundo produtivo. Entre suas características está a proposição sistêmica voltada ao
controle de etapas que caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação
tradicional, o currículo escolar é pensado como um:
Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões,
introduzindo os alunos em uma sequência eficiente de conhecimentos.
Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à
formação integral da personalidade.
Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida
dos alunos.
Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios
dos alunos na aprendizagem.
Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao
desenvolvimento da inteligência e à capacidade reflexiva do aluno.
 4a Questão (Ref.: 202008429123)
Quando se debate as transformações que a sociedade contemporânea vivencia e suas
relações com o processo de escolarização, o currículo tem sido o principal objeto de
questionamento. Na elaboração do currículo escolar, quanto à relação entre tecnologia e
escola, concerne
propiciar oportunidades de estudos aos professores, para reflexão e reavaliação do
trabalho, e para proposição de novas ações tecnológicas.
organizar o currículo da unidade escolar com o corpo técnico da escola e apresentá-lo
aos professores indicando que tecnologias são consideradas válidas para a prática
cotidiana.
realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e as inovações que
precisam ser disponibilizadas pelos pais.
coordenar os encontros com representantes do Estado para definir o que pode ser
passado ao alunos com base na Base Nacional Curricular Comum e disponibilizar um
webcurrículo.
elaborar e oferecer à comunidade escolar um projeto político pedagógico com metas
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tecnológicas, mostrando o que precisa ser comprado para a comunidade se estruturar
para adquirir.
 5a Questão (Ref.: 202008429115)
A obra Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz
Tadeu da Silva, tem como perspectiva a construção de uma análise acerca das teorias do
currículo, abordando diferentes aspectos que envolvem os conceitos tradicionais, críticos
e pós-críticos. Segundo Tomaz Tadeu, são características das teorias pós-críticas do
currículo:
I. Identidade, alteridade e diferença.
II. Subjetividade.
III. Significação e discurso.
IV. Saber-poder.
V. Representação.
VI. Cultura.
VII. Gênero, raça, etnia e sexualidade.
VIII. Multiculturalismo.
Marque a alternativa correta:
VII está incorreta.
V está incorreta.
II e V estão incorretas.
I e VIII estão incorretas.
Todas as características estão corretas.
 6a Questão (Ref.: 202008429107)
(Prefeitura de Vertentes / 2019) Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte
da necessidade de compreender que as identidades dos sujeitos se constituem a partir
de espaços e de discursos plurais e, ao compreendê-las, cabe ao professor rejeitar
qualquer tipo de postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática docente
fundamentada num currículo multicultural implica em
desenvolver práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se
encontram preestabelecidas.
assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e
intelectuais, e priorize a que é mais comum a todas.
adotar ações que priorizem narrativas hegemônicas acerca das identidades, visando
um modelo mais inclusivo.
elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo
homogêneo e abstrato em busca de um modelo comum para todos.
considerar as relações de poder que se configuram como elementos basilares da
produção das diferenças.
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 7a Questão (Ref.: 202008434937)
(UFMG - 2018 - UFMG Pedagogia). Na obra O currículo: uma reflexão sobre a prática, J.
Gimeno Sacristán destaca quatro grandes orientações básicas para abordar a
configuração de modelos teóricos e práticas relacionadas com o currículo. Assinale a
alternativa CORRETA, a qual se refere o excerto abaixo. "A orientação curricular que
centra sua perspectiva no(a) (...) é um esquema globalizador dos problemas
relacionados com o currículo, que, num contexto democrático, deve desembocar em
propostas de maior autonomia para o sistema em relação à administração e ao
professorado para modelar sua própria prática."
Preocupação pela experiência.
Perspectiva eficientista.
Dialética teoria-prática.
Academicismo.
Projetismo.
 8a Questão (Ref.: 202008434657)
Ao tratar o cotidiano no currículo pressupõe-se introduzir valores e dinâmicas que em
uma versão hegemônica não seria possível. Nesse sentido, assinale a alternativa do que
pode ser redimensionado neste olhar:
algumas formas de expressão escrita e oral podem e devem ser resgatadas em suas
possibilidades narrativas.
as tradições de um país e a construção de umideal civilizatório.
estabelecimento de habilidades e competências necessárias a todos.
formas de luta política, formando sujeitos conscientes, capazes de debater e
transformar sua sociedade.
os valores reconhecidos por uma sociedade e valorizados enquanto mecanismo
educacional.
 9a Questão (Ref.: 202008431865)
Analise as afirmações a seguir:
I. Em relação ao ensino ministrado em todas as escolas do país, pluralismo de ideias,
gestão democrática, valorização da experiência extraescolar, consideração da diversidade
étnico-racial, vinculação educação-trabalho-práticas sociais são princípios previstos da
LDB 9394/1996.
II. Segundo a Constituição Federal de 1988, o Plano Nacional de Educação tem o
objetivo de ¿articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir
diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a
manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades
por meio de ações integradas dos poderes públicos¿.
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III. A determinação de um currículo nacional único se dá pelo fato de os professores
sentirem necessidade de ter uma base comum curricular para preparar suas aulas.
IV. A formação para o trabalho e para a cidadania e a promoção humanística, científica,
cultural e tecnológica do país são diretrizes previstas no Plano Nacional de Educação.
Está correto o que se afirma em:
I, II e III.
III e IV.
II e IV.
I e II.
I, II e IV.
 10a Questão (Ref.: 202008431568)
(Adaptada de Prefeitura de Anchieta - SC - 2019) A educação organizada por ciclo não
prevê a repetência dentro dos ciclos, e a aprendizagem leva em consideração que
Não há em absoluto avaliações, e o que se utiliza para dimensionar seu trabalho são
as chamadas atividades formativas.
As avaliações ocorrem mensalmente, o que permite que o aluno processe o
aprendizado, enquanto o professor elabora seus planos de aula e quantifique o grau
de apreensão dos alunos.
O conhecimento é um processo e uma vivência, o aluno está continuamente se
formando, construindo significados a partir das relações dos homens com o mundo e
entre si.
O conhecimento é obtido por meio das aprendizagens essenciais preconizadas pela
BNCC.
O conhecimento é construído em consonância com os interesses e as particularidades
individuais dos alunos, que selecionam temas em que querem se aprofundar.
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Período de não visualização da avaliação: desde 06/09/2022 até 23/11/2022.
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