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Práticas de Ensino de Ciências Biológicas (PBI04)
1-No que concerne à interdisciplinaridade escolar é CORRETO afirmar:
 I - Pensar interdisciplinariamente é pensar o conhecimento como um todo, respeitando suas especificidades; é romper com a fragmentação dos conteúdos e conhecê-los por inteiro. 
II - A prática interdisciplinar pressupõe uma desconstrução, uma ruptura com o tradicional e com o cotidiano tarefeiro escolar.
 III - O professor interdisciplinar percorre as regiões fronteiriças flexíveis onde o “eu” convive com o “outro” sem abrir mão de suas características, possibilitando a interdependência, o compartilhamento, o encontro, o diálogo e as transformações.
A) Somente a alternativa II e III estão corretas.
B) Somente as alternativas I, II estão corretas.
C) Somente as alternativas I e III estão corretas.
D) As alternativas I, II e III estão corretas.
2-Que “ingredientes” são necessários para que seja atingida a educação científica?
A) Conteúdo, ensino, atividades práticas
B) Processo, conteúdo, contexto
C) Contexto, professor, atividades práticas
D) Processo, o ensino, a pesquisa
3- Para facilitar o desenvolvimento das atividades, o professor pode dispor de um roteiro básico que orienta as etapas da atividade. Relacione as colunas no que tange a algumas das etapas deste roteiro. 
(1) é a identificação do que precisa ser investigado. 
(2) neste momento os alunos podem trazer para a discussão suas percepções baseadas no senso comum. A investigação permitirá uma (re)avaliação dessas percepções.
 (3) é o momento de organizar a atividade e a sequência a ser seguida. Neste momento o professor assume seu papel de mediador, incentivando e coordenando a atividade. 
(4) é o momento das comparações das hipóteses levantadas anteriormente para que possam ser validadas ou refutadas e apresentar as explicações do fenômeno a partir da situação-problema inicial. 
(5) esta etapa não precisa ocorrer em todas as atividades práticas realizadas em sala de aula.
 ( ) Registro das atividades. 
( ) Procedimento.
 ( ) Situação Problema.
 ( ) Formulação das primeiras hipóteses. 
( ) Conclusão.
 Agora, assinale a alternativa que corresponde à sequência correta.
A) 5 – 3 – 1 – 2 – 4
B) 3 – 5 – 2 – 1 – 4
C) 4 – 3 – 1 – 2 – 5
D) 5 – 1 – 3 – 4 – 2
4-O projeto do tipo lazer é que:
A) Propõem a levar o educando a adquirir conhecimento e habilidades ou a demonstrar praticamente a objetividade da teoria.
B) Propõem realizar algo concreto, que venha atender a alguma necessidade do meio ou venha demonstrar a viabilidade de execução de algo novo.
C) Propõem realizar algo que provoque satisfação estética, como é o caso de algo relacionado com a música, pintura, decoração.
D) Propõem além de conhecimentos e habilidade, oportunidades de recreação, como é o caso de comemorações, festas, visitas, excursões.
5- Com relação a formação e o perfil do Professor de Ciências Biológicas, analise as afirmativas e assinale a alternativa CORRETA:
A) A formação continuada de professores deve ter como foco o sujeito que dela faz parte – o professor. É necessário que se pense e se faça uma formação significativa para o professor, no intuito de que ele seja sujeito desse processo e se sinta parte dele.
B) O Professor de Ciências/Biologia deve dominar todos os conteúdos ou toda a ciência especializada, em termos do domínio dos conhecimentos científicos, das técnicas e tecnologias mais avançadas dentro de sua área de atuação.
C) A pesquisa, a busca e o conhecimento não são quesitos indispensáveis à realidade que se pretende atingir na formação de professores.
D) Há poucos séculos, mais precisamente no século XIX, o ensino formal dava-se prioritariamente em instituições relegadas à Igreja e a seus sacerdotes. Porém, quando o que antes era legitimado pela Igreja, passa a ser conferido ao Estado, o professor ganha prestígio e autonomia de ensino. E é sob essa definição construída, de cunho participativo, que uma identidade de professor vai imergindo.
6-Com relação a trajetória do ensino de Ciências no Brasil, marque (V) para as sentenças verdadeiras e (F) para as falsas.
 A seguir, assinale a alternativa CORRETA:
( ) 1950 Os livros didáticos são traduções ou versões atualizadas de produções europeias, e quem leciona a disciplina são profissionais tradicionais. Vigora a metodologia liberal, baseada em exposições orais. 
( ) 1961 Com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), passou a ser obrigatório o ensino de Ciências para todas as séries do Ginásio (hoje do 6º ao 9º ano). 
( ) 1972 O MEC cria o Projeto de Melhoria do Ensino de Ciências para desenvolver materiais didáticos e aprimorar a capacitação de professores do 2º grau (hoje Ensino Médio). 
( ) 1980 As Ciências são vistas como uma construção humana e não como uma verdade natural. São incluídos nas aulas temas como tecnologia, meio ambiente e saúde.
A) V – F – F – V.
B) V – V – V – F.
C) V – V – F – V.
D) F – V – V – V.
7-A inovação constante nas TICs (tecnologias da informação e da comunicação) com a criação de novos materiais audiovisuais, cada vez mais integrados (opções multimídias), e a necessidade de projetar as aplicações educacionais correspondentes, tem despertado o interesse dos professores de Ciências e Biologia. Sobre o emprego das TICs nas aulas de Ciências e Biologia, estão relacionados abaixo alguns apontamentos: 
I – As TICs tornam-se ferramentas cada vez mais importantes à disposição de professores e alunos na construção do conhecimento. Cabe ao professor de Ciências/Biologia orientar os alunos sobre como acessá-las, e a pensar e a refletir de maneira crítica sobre elas.
 II – Em consonância com a introdução das TICs, é necessária uma profunda alteração curricular no ensino de Ciências/Biologia além de um processo de capacitação e/ou formação do professor para utilizá-las.
 III – A introdução das novas tecnologias na escola poderá trazer mudanças significativas na aprendizagem dos alunos. É necessário, para tanto, apenas uma reformulação no currículo, uma vez que os professores já estão preparados para a sua utilização em sala de aula.
 IV – A disposição do aluno, no uso das novas TICs, é um dos maiores impedimentos para que se avance na sua utilização, enquanto mediador do processo ensino-aprendizagem.
 V – Entre as dificuldades a serem superadas pelos professores de Ciências/Biologia para a utilização das tecnologias, no processo ensino aprendizagem, são elencadas a adequada formação para a preparação do ambiente e também as escolhas metodológicas.
 Estão CORRETAS as assertivas feitas em:
A) II, IV e V.
B) II, III, IV e V.
C) I, II e III.
D) I, II e V.
8- A interdisciplinaridade escolar, para se tornar efetiva no contexto da escola, deve ser concebida em três níveis: curricular, didático e pedagógico. Com relação a esses níveis, relacione corretamente as colunas.
 A – Nível curricular 
B – Nível didático 
C – Nível pedagógico 
(C ) Nível pedagógico é o momento de atualização didática?
(B ) Nível didático é o momento de planejar e articular as ligações entre esses conteúdos e conhecimentos escolares?
 (A ) Nível curricular é necessário pensar as ligações entre os conteúdos escolares:
A) A – B – C. c a b
B) B – C – A.
C) C – B – A.
D) B – A – C.
9-Com relação ao ensino de Ciências Biológicas, analise as afirmativas e assinale a alternativa CORRETA:
A) Partir de situações de vivência e referências do aluno, não são medidas importantes neste contexto uma vez que não permitirão adquirir um instrumental para agir em diferentes situações do cotidiano, ampliando a compreensão do aluno sobre a realidade.
B) O educando deve ser visto como participante ativo na produção do conhecimento, do qual se apropria, e não somente como receptor de um saber que lhe possa ser meramente transmitido.
C) Ao se dedicar ao estudo das Ciências Biológicas, o educando embora tenha uma visão geral de todas as formas de vida, deve concentrar sua atenção nas formas mais complexas. Isso o conduzirá a um maior respeito pela vida eas suas expressões.
D) Não cabe ao ensino de Ciências Biológicas dar significado ao conhecimento científico, criando instrumentos para que o aluno, diante de situações reais, seja capaz de se posicionar, ou pelo menos elaborar argumentos fundamentados a favor e contra os fatos apresentados.
10-O professor de Ciências/Biologia deverá explicar e comprovar os assuntos abordados para os alunos. Porém, as atividades das aulas de ciências/Biologia devem ser:
A) realizadas somente pelo professor sendo os alunos apenas observadores das atividades.
B) realizadas em pequenos grupos para haver distorção dos assuntos abordados e facilitar a conclusão por todos.
C) abordadas e executadas numa logística com perguntas sem respostas pré-elaboradas, facilitando a didática aplicada pelo professor.
D) planejadas de forma tal que desenvolva a capacidade de manipular materiais e observar fenômenos, mas principalmente estimule habilidades como a reflexão, a discussão e as explicações; gerando o conhecimento a partir de ações e não somente por meio de aulas expositivas e/ou faladas.
11-De acordo com Mancuso (2000) os trabalhos de feira de ciências que são informativos são os que:
A) Os estudantes evidenciam uma construção de conhecimentos por parte de alunos e uma consciência crítica sobre fatos do cotidiano.
B) Os estudantes demonstram conhecimentos acadêmicos ou fazem alertas/denúncias.
C) Os estudantes despertam o interesse da comunidade, dos pais, professores e demais alunos para a consciência ecológica.
D) Os estudantes apresentam artefatos a partir do qual explicam um tema estudado em ciências.
12-Com relação a educação escolar, marque (V) para as sentenças verdadeiras e (F) para as falsas.
 A seguir, assinale a alternativa CORRETA:
( ) A educação escolar, direito assegurado por lei, tem papel fundamental no desenvolvimento dos indivíduos.
 ( ) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), lei no 9.394/96, a educação é dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. 
( ) A escola não é o local ideal para se promover o processo de mediação e apropriação do conhecimento. Isso porque as disciplinas escolares não funcionam como um recurso didático através do qual os conhecimentos científicos de que a sociedade já dispõe poderiam ser colocados ao alcance dos alunos. 
( ) A educação escolar tem por princípio auxiliar e contribuir plenamente para o crescimento cognitivo e afetivo dos sujeitos envolvidos de forma crítica, reflexiva, autônoma e consciente.
A) V – V – F – F.
B) F – V – V – V.
C) V – V – F – V.
D) V – V – V – V.
13-De acordo com Mancuso (2000) há três tipos de feiras de ciências:
A) Os trabalhos informativos, os trabalhos denunciativos, os trabalhos de responsabilidade social.
B) Os trabalhos de montagem, os trabalhos de investigação, os trabalhos informativos.
C) Os trabalhos de consciência ecológica, os trabalhos de investigação, os trabalhos de científicos.
D) Os trabalhos científicos, os trabalhos experimentais, os trabalhos de consciência ecológica.
14-Segundo Borges (1998), são atitudes ou valores que o experimento construtivista possibilita, EXCETO:
A) incentivar as atitudes questionadoras e promover a atitude de pesquisa.
B) promover a autonomia dos alunos e valorizar a compreensão.
C) valorizar a cooperação e o trabalho em grupo.
D) incentivar a tomada de ações individuais, tornando o aluno mais autonomo e construtor de seu próprio conhecimento.
15-Sobre o ensino de Ciências/Biologia é CORRETO afirmar:
 I - Ensinar Ciências e/ou Biologia deve ir além de uma transmissão de conceitos e conteúdos. Precisamos preparar nossos alunos a agir de forma crítica diante de questões como: bioética, alimentos transgênicos, biodiversidade, preservação dos recursos naturais, políticas ambientais, entre outras. Conhecer, refletir e saber posicionar-se diante dessas e outras questões também faz parte desse aprendizado. 
II - Ao ensinar Ciências Biológicas espera-se que o educando seja capaz de refletir e agir criticamente frente às várias questões que envolvem essa ciência, por meio da observação, identificação, comparação, análise e síntese. 
III - A função social do Ensino de Ciências/Biologia deve ser a de contribuir para ampliar o entendimento que o indivíduo tem da sua própria organização biológica, do lugar que ocupa na natureza e na sociedade e das possibilidades de interferir na dinamicidade dos mesmos.
 IV - Aprender Ciências é aprender a ler o mundo, através de um permanente perguntar e buscar respostas as questões significativas para os alunos.
A) Todas as alternativas estão corretas.
B) Somente a alternativa III está correta.
C) Somente as alternativas I, II e III estão corretas.
D) Somente as alternativas I, II e IV estão corretas.
16-O processo de ensino-aprendizagem é realizado por meio de uma complexa rede de relações entre professor-aluno. 
Sobre as dificuldades encontradas nesse processo relacionadas ao ensino de Ciências Biológicas é CORRETO afirmar:
A) A falta de atividades práticas e a aproximação dos conteúdos abordados com a realidade dos alunos, principalmente nas aulas de Ciências e/ou Biologia podem comprometer o aprendizado.
B) O saber já adquirido pelo aluno não influencia o aprendizado podendo o professor iniciar suas aulas a partir de seu planejamento.
C) As atividades experimentais não precisam ser bem planejadas e com objetivos bem definidos, uma vez que são fundamentais nas aulas de Ciências e/ou Biologia, porém, podem ser improvisadas.
D) Aulas teórico-expositivas, repletas de conceitos e informações desconexas com o cotidiano, tornam-se interessantes e estimulantes para o aluno.
No que concerne as atividades práticas no ensino de Ciências/Biologia, coloque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas e em seguida assinale a sequência correta.
 ( ) As atividades práticas são extremamente importantes no ensino de Ciências e/ou Biologia e devem ser muito bem planejadas, com objetivos de aprendizagem claros de modo que tal atividade permita a apreensão de novos conhecimentos por meio da experimentação. 
( ) Uma atividade prática carrega em si todos os conteúdos que se quer ensinar, é portanto, o procedimento principal ou obrigatório no ensino de Ciências e/ou Biologia.
( ) Com material alternativo também é possível produzir experimentos que levam à construção de conceitos pelos alunos.
( ) O que foi exposto em aula e o que foi obtido no laboratório precisa se constituir como algo que se complementa na práxis pedagógica.
A) F – V – V – F
B) F – F – V – V
C) V – F – V – V
D) V – V – V – V
São benefícios do uso das TIC no ensino das ciências, EXCETO:
A) Existem mais oportunidades para implementar situações de comunicação e colaboração.
B) O ensino das ciências torna-se mais interessante, autêntico e relevante.
C) Há mais tempo dedicado à observação, discussão e análise.
D) Os alunos demonstram menos interesse nas aulas já que as TICs não são nenhuma novidade para eles; isso se reflete na falta de motivação e rigor na execução dos trabalhos propostos.
São normas de segurança que deve ser seguidas em um laboratório, EXCETO:
A) Para fins de pipetagem, devem ser utilizados dispositivos mecânicos auxiliadores tais como: peras de borracha, pipetadores automáticos, etc.
B) Não é permitido beber, comer, fumar ou aplicar cosméticos dentro do laboratório.
C) Não jogar nenhum material sólido ou líquido dentro da pia ou rede de esgoto comum.
D) Não há necessidade de seguir sempre o roteiro da aula prática fornecido pelo professor, no laboratório é possível fazer improvisações ou alterar a metodologia proposta.
No que diz respeito aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) é CORRETO afirmar:
A) Os PCNs são documentos de referência e obrigatoriedades ao contexto escolar.
B) Os PCNs podem contribuir com a prática pedagógicaescolar, porém é um dos recursos para tanto.Sua leitura por si só, sem interlocutores e inter-relações, perde os possíveis sentidos e significados.
C) As concepções, conteúdos e conhecimentos abordados pelos PCNs são colocações e referências de um tempo e espaço, pois foram produzidos em 1996 juntamente com a nova LDB.
D) Não é necessário que se tenha o cuidado e o olhar crítico referente à história, constituição, elaboração e realidade, uma vez que são documentos de referências e saberes absolutos.