PROVA PRESENCIAL - 1 CHAMADA - AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO

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Questão 1
A avaliação dos processos de ensino e de aprendizagem, na escola, está intrinsecamente articulada às concepções e práticas expressas no currículo. Segundo Bourdieu é importante atentar a isso, pois os alunos que cresceram em culturas distintas ou que não possuem um bom capital cultural da cultura dominante acreditam que a sua dificuldade para aprender é falta de inteligência.
Sobre as relações de poder na escola e a avaliação, analise as afirmativas a seguir:
I. As teorias elaboradas por Althusser, Bourdieu e Foucault nos permitem compreender esses usos dos processos de avaliação como forma de manutenção da exclusão social.
II. As teorias crítico-reprodutivistas são responsáveis por uma visão otimista da escola, pois muitos acreditavam que o acesso da escolarização seria o processo pela qual as classes desfavorecidas se manteriam nas mesmas condições socio-econômicas.
III. Bourdieu afirma que os alunos que respondem melhor a uma avaliação são aqueles que possuem maior capital cultural.
É correto o que se afirma em:
A)
 
I e II, apenas.
B)
 
I, apenas.
C)
 
I, II e III.
D)
 
I e III, apenas.
E)
 
III, apenas.
Questão 2
"No seu sentido mais amplo, educação significa o meio em que os hábitos, costumes e valores de uma comunidade são transferidos de uma geração para a geração seguinte. A educação vai se formando através de situações presenciadas e experiências vividas por cada indivíduo ao longo da sua vida."
Disponível em: https://www.significados.com.br/educacao/. Acesso em: mar. 2021.
Essa afirmação vai ao encontro daquilo que Bourdieu define como uma herança, de que alunos pertencentes às classes sociais mais favorecidas trazem de berço, da família e do contexto social em que estão inseridos. Assinale a alternativa que apresenta esse conceito:
A)
 
Cultura dominante.
B)
 
Capital cultural.
C)
 
Exame de admissão.
D)
 
Violência simbólica.
E)
 
Escola meritocrática.
Questão 3
Pensar na avaliação da aprendizagem significa ir além de aspectos gerais, aprofundar conhecimentos sobre a realidade escolar, sobre os alunos e outros elementos presentes no contexto educacional e social que interferem direta ou indiretamente no processo de ensino e de aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta um aspecto fundamental que destaca o propósito da avaliação formativa no processo de ensino e de aprendizagem:
A)
 
A avaliação não deve ser entendida como parte da relação pedagógica do professor e alunos. Pois isso implica no enfraquecimento da responsabilidade assumida por cada um dos envolvidos nas atividades avaliativas.
B)
 
A avaliação deve ser realizadas com tarefas discrepantes, isoladas, aplicadas ao final ou como apêndice do processo de ensino. 
C)
 
A avaliação constitui-se em oportunidade para o aluno expressar-se, expor suas dúvidas, incertezas, dificuldades no sentido do professor interferir para conduzir sua aprendizagem, levando o estudante a apropriar-se do conhecimento necessário.
D)
 
A avaliação não pode assumir e exigir responsabilidades diferenciadas de cada integrante que participa do processo, pois o professor não tem a responsabilidade de assegurar que os alunos estudem, leiam e aprendam. 
E)
 
A avaliação deve ser elaborada por meio de atividades comparativas, regradas, de modo a esclarecer a hierarquia do professor perante os alunos.
Questão 4
A avaliação hoje em dia demonstra avanços no sentido de estar articulada ao ensino e à aprendizagem e de fazer uso de diferentes instrumentos para poder identificar as dificuldades dos estudantes e encontrar formas de poder superá-las. Isso demonstra que o aluno não é o único responsável pelos resultados da aprendizagem e que a avaliação deve servir como um mecanismo que auxilie o professor a pensar em formas de garantir a aprendizagem de todos os alunos.
Sobre parâmetros para a construção de instrumentos avaliativos, julgue as sentenças a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa correta:
( ) Apresentar mesmo grau de dificuldade e linguagem dos conteúdos trabalhados em sala.
( ) Ser válidos e fidedignos às finalidades que se almeja.
( ) Contemplar os conteúdos secundários que foram trabalhos na sala de aula.
( ) Apresentar níveis de complexidade diferenciados para um mesmo assunto, desde que trabalhados em sala. 
A)
 
V, V, F, V.
B)
 
V, F, V, V.
C)
 
V, V, V, F.
D)
 
V, V, V, V.
E)
 
F, F, F, F.
Questão 5
Luckesi (2005 p. 104) afirma que o professor deve "corrigir tudo o que um educando nos apresentar, mas sem borrar de vermelho, sem desqualificar".
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a prática. Salvador: Malabares, 2005.
Sobre o erro no processo de ensino e de aprendizagem, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Se antes o erro era fonte de castigo, de atribuição de uma nota baixa e, como consequência, de reprovação, esse significado foi modificado para considerá-lo como fonte de virtude.
PORQUE
II. O erro é um suporte para a autocompreensão, seja pela busca individual, seja pela busca participativa. Assim sendo, o erro não é fonte para castigo, mas suporte para o crescimento.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
A)
 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
B)
 
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
C)
 
As asserções I e II são proposições falsas.
D)
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
E)
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
Questão 6
" A avaliação formativa coloca-se a serviço da aprendizagem e não foca apenas no avaliado, que tradicionalmente sempre foi o aluno, mas também no avaliador, que passa a avaliar-se, passa a avaliar sua ação, exigindo do professor uma atitude crítica e reflexiva sobre sua prática".
ARCAS, P. H. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017.
Tomando como referência a modalidade de avaliação formativa, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
(   ) A avaliação formativa realiza-se no desenvolvimento das atividades de formação e visa retroalimentar esse processo, informando tanto ao professor quanto ao aluno sobre sua aprendizagem.
(   ) É desenvolvida ao final do processo de ensino e possibilita informações sobre o domínio final das condutas esperadas.
(   ) Tem o propósito de monitorar os resultados da aprendizagem ainda no decorrer do desenvolvimento das atividades, possibilitando as reformulações necessárias, com vistas a assegurar a aprendizagem do aluno.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A)
 
V - F - F.
B)
 
V - V - V.
C)
 
V - F - V.
D)
 
F - V - V.
E)
 
F - F - V.
Questão 7
Quando avaliamos a aprendizagem também necessitamos escolher as técnicas, selecionar os instrumentos e saber aplicar os métodos envolvidos na elaboração e na aplicação dos instrumentos.
Sobre os instrumentos avaliativos, julgue as sentenças a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa correta:
( ) Saber escolher os instrumentos com os quais se vai avaliar, elaborá-los e aplicá-los corretamente é fundamental para a garantia de informações sobre a aprendizagem.
(  ) Se relacionados às atividades do cotidiano escolar, tornam-se desastrosos e distorcem a realidade, não traduzindo que realmente o aluno aprendeu.
(  ) A escolha das técnicas e dos instrumentos de avaliação está relacionada ao processo de planejamento de ensino.
( ) Os instrumentos a serem utilizados para avaliar devem ser escolhidos e elaborados de acordo com o que se pretende avaliar, devendo, portanto, estar relacionados aos objetivos e às metodologias de ensino.
A)
 
F, V, V, V.
B)
 
V, F, V, V.
C)
 
V, V, F, V.
D)
 
F, F, V, V.
E)
 
V, V, F, F.
Questão 8
A utilização de provas com questões de múltipla escolha é uma opção viável para avaliar os estudantes no Ensino Fundamental e no Ensino Médio.
Isto posto, analise as afirmativas a seguir:
I. A elaboração de uma prova de múltipla escolha demanda tempo, pois exige pensar o tipo dequestão, o que está sendo avaliado, propor os distratores e a resposta correta.
II. Introduzir questões com 'duplo sentido', incoerentes e com 'elementos surpresa' precisam fazer parte das avaliações para que análises mais aprofundadas sejam realizadas.
III. Na elaboração das questões que compõem as provas, é possível diversificar os formatos.
É correto o que se afirma em:
A)
 
II e III, apenas.
B)
 
II, apenas.
C)
 
I e III, apenas.
D)
 
I, apenas.
E)
 
I, II e III.
Questão 9
Perrenoud (1999), um dos estudiosos da avaliação da aprendizagem descreve que essa ação está no âmago das contradições do sistema educativo, constantemente na articulação da seleção e da formação, do reconhecimento e da negação das desigualdades.
PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens, entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed, 1999.
Sobre a avaliação na concepção formativa, assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas.
( ) Visa classificar o aluno em mais ou menos inteligente fundamentando a sua aprovação ou não.
( ) Baseia-se na proposta de que o aluno quer aprender e o professor atua para isso.
( ) Concretiza-se a partir da reflexão sobre as finalidades da escola, das disciplinas, do contrato pedagógico e didático e dos procedimentos de ensino e de aprendizagem.
( ) Está a serviço da criação de hierarquias de excelência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
A)
 
V – F – F - V
B)
 
F – V – F - V. 
C)
 
V – F – V - F.
D)
 
F – F – V - F.
E)
 
F – V – V - F 
Questão 10
A avaliação da aprendizagem precisa ter por objetivo a melhoria do processo de ensinar e de aprender.  A legislação nos indica a necessidade de uma avaliação processual e contínua, na qual predominam os aspectos qualitativos sobre os quantitativos e na qual os exames finais não devem se sobrepor à avaliação feita durante o percurso. 
Nesta perspectiva, indique as alternativas abaixo como verdadeiras (V) ou falsas (F).
I: A avaliação como uma importante ferramenta de planejamento para o educador auxilia a traçar um caminho que imagina ser o mais adequado para seus alunos aprenderem melhor.
II: Por intermédio da avaliação, o professor deve realizar os ajustes necessários para que todos aprendam, avancem e se desenvolvam, colocando o aluno como protagonista deste processo.
III: É importante compreender que a avaliação tem sempre uma dimensão valorativa, isto é, implica em um juízo de valor, que tem por objetivo principal indicar se o aluno tem a nota suficiente para avançar de série.
A)
 
V – V – F
B)
 
V – V – V
C)
 
F – F – V
D)
 
V – F – F
E)
 
F – V – V
Questão 11
No ato de avaliar, o professor necessita primeiramente conhecer o que o aluno aprendeu, deixou de aprender ou precisa aprender sobre determinado conteúdo, fazendo assim, a constatação das aprendizagens.
Considerando a avaliação diagnóstica, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. A avaliação tem por objetivo diagnosticar e incluir o educando, pelos mais variados meios, no curso da aprendizagem satisfatória, que integre todas as suas experiências de vida.
PORQUE
II. O diagnóstico tem por objetivo tomar decisões no sentido de criar condições para a obtenção de uma maior realização daquilo que se esteja buscando ou construindo.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
A)
 
As asserções I e II são proposições falsas.
B)
 
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
C)
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
D)
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
E)
 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
Questão 12
Na escola tradicional, a aprendizagem foi, e ainda é, avaliada por meio de provas. No entanto, a prova pode ser um ótimo instrumento avaliativo desde que o professor atente-se para a elaboração de critérios. Considerando a prova como um instrumento que pode auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, qual das alternativas, a seguir, é coerente com essa concepção promotora do desenvolvimento do ensino? 
A)
 
Elaborar questões com duplos sentidos para que os alunos se esforcem ainda mais para compreender e executar os objetivos propostos.
B)
 
Devolução da prova com comentários que possibilitem aos alunos a discussão sobre suas respostas para aprofundamento do conteúdo. 
C)
 
Ridicularizar os alunos quando derem respostas incompletas, erros e outros elementos apresentados pelos alunos. 
D)
 
Ocultar os critérios de desempenho referentes à correção e valores para cada componente ou questão, de modo a esperar que o aluno descubra, por si, cada objetivo.
E)
 
Classificar os alunos em ótimos, bons, regulares, suficientes e insuficientes.