CADERNO 4 ALUNO 6 E 7 PORTUG.

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ACOMPANHAMENTO
PERSONALIZADO
DE APRENDIZAGEM
CADERNO DE
MATERIAL
ESTRUTURADO
EM LÍNGUA
PORTUGUESA
CADERNO DO ALUNO
2º CICLO
6º e 7º Anos
Grupo 1
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA
Secretário Mauro Luiz Rabelo
Helaber Ricardo Vieira
DIRETORIA DE POLÍTICAS E 
DIRETRIZES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Myrian Caldeira Sartori
COORDENAÇÃO GERAL DO 
ENSINO FUNDAMENTAL
Denise Regina Maria Dias
Gilmara Silva
Edi Silva Pires
Débora da Silva Souza Guimarães 
Welington Baxto da Silva
CONSULTORES 
PRODOCOEI/BRA/18-002
Adirce Juliana Alves de Sena
Cristiane Cavalcante Souto Teixeira
Danilo Soares Escobar
BANCO MUNDIAL
Ildo Lautharte 
Fatima Cristina de Mendonça Alves
Giovanna Pavlovic
UNIVERSIDADE FEDERAL 
DO CEARÁ
COORDENAÇÃO GERAL
Jorge Herbert Soares de Lira
CONSELHO EDITORIAL
Janicleide Vidal Maia
Jorge Herbert Soares de Lira
COORDENAÇÃO DAS ÁREAS 
Janicleide Vidal Maia (Língua Portuguesa)
Jorge Herbert Soares de Lira (Matemática)
SUPERVISORES DE ÁREA
Matemática
Annelise Maymone
Jorge Herbert Soares de Lira
Madeline Gurgel Barreto Maia
Romildo José da Silva
Ulisses Lima Parente
Língua Portuguesa
Cíntia Rodrigues Araújo Coelho
Francisco Walisson Ferreira Dodó
Gênesson Johnny Lima Santos
Gleiciane Regia dos Santos
Gustavo Henrique Viana Lopes
Janicleide Vidal Maia
Lilian Kelly Alves Guedes
Lilian Kelly Ferreira Teixeira
Livia Pereira Chaves
Lyssandra Maria Costa Torres
Samya Semião Freitas
Tarcila Barboza Oliveira
AUTORES E REVISORES DOS ORIGINAIS
 
Matemática
 
Adriana Ferreira Mendonça
Alexmay Soares Nunes
Annelise Maymone
Antônio Caminha Muniz Neto
Antônio Cardoso do Amaral
Carlos Alex Martins Oliveira
Cristina Regia Barreto Moreira
Daniel Brandão Menezes
Diego Elói Misquita Gomes
Fernando Antônio Amaral Pimentel
Francisco Bruno de Lima Holanda
Gleilson Barbosa da Silva Leitão
José Eduardo de Sousa Sabino
José Rômulo Ferreira Tavares
Mariza Salvi
Noemia Naomi Senzaki
Vagner Zulianelo
Língua Portuguesa
 Alcilene Aguiar Pimenta
Ana Cátia Silva de Lemos Colares
Ana Carine Maia de Oliveira
Antônio Oziêlton de Brito Sousa
Cíntia Rodrigues Araújo Coelho
Eryck Dieb Souza
Fátima Carla Furtado Silva Marques
Fernanda Maia Lyrio
Fernanda Rodrigues Ribeiro Freitas
Francisco Walisson Ferreira Dodó
Gênesson Johnny Lima Santos
Gleiciane Regia dos Santos
Gustavo Henrique Viana Lopes
Isabel Muniz Lima
Janicleide Vidal Maia
Jariza Augusto Rodrigues
Jeannie Fontes Teixeira
Klébia Enislaine do Nascimento e Silva
Lidiane Ferreira de Amorim
Lilian Kelly Alves Guedes
Lilian Kelly Ferreira Teixeira
Livia Pereira Chaves
Luciene Helena da Silva
Lukelly Fernanda Amaral Gonçalves
Lyssandra Maria Costa Torres
Raquel Almeida de Carvalho Kokay
Sammya Santos Araújo
Samya Semião Freitas
Tarcila Barboza Oliveira
Tiago Alves Nunes
COLABORADORES
Matemática
Adiel de Sousa Reis
Adivando Batista do Carmo
Aguinaldo Pessoa de Lima
Alan Alves Ferreira
Alexandre Costa Barros
Alexandre Oliveira da Silva
Ana Carolina Ribeiro Ramos
Anézio Ferreira Mar Neto
Antonia Celene Pinheiro Lima
Camila Lima da Costa
Carla Regina Batista de Jesus
Claudenice Ambrósio Lima de Brito
Daiana Zanelato dos Anjos
Davi Dantas Lima
Elia Maria Alves de Carvalho soares
Eva Cavalcante de Carvalho Mano
Fabiane da Rocha Farias Lima
Fábio Belarmino Bezerra
Flavia Costa Lima Ferreira
Germano jansen Maia de Sousa
Gezania da Silva Marques
Gilvan Salvador da Silva
Givaldo da Silva Pereira
Gledson Lima Guimarães
Ivan Álvaro dos Santos
Jacy Pires dos Santos
Jaelson Dantas de Almeida
Jaqueline de Melo de Freitas
Jó Elder Vasconcelos
Jorge Lima Loiola
José Damião Souza de Oliveira
José Fernandes dos Santos
Josinaldo Pantoja Fernandes
Júlio César das Neves Amaral
Luciana Vieira Andrade
Marcelene Alves Duarte
Mariza Salvi
Monalisa de Oliveira Miranda Redmerski
Noêmia Naomi Senzaki
Oswaldo Adorno Monteiro
Pedro Roberto Miguel Arakaki
Regina Aparecida de Oliveira
Rui do Porto Seabra
Silmara Bezerra Paz Carvalho
Silvia Helena Diniz
Solange Mussato
Tábita Viana Cavalcante
Tiago Wesley de Jesus Machado
Vagner Zulianelo
Valcineide dos Santos Malta
Valéria de Cássia Gasques Mortari
Wagner Rodrigues da Silva
Wanessa Coelho Badke
Língua Portuguesa
 
Adriana Cristina Furtado Idalino
Adriana Percilia Leite Recalde Rubio
Alda Luísa Tavares da Trindade
Ana Paula da Silva
Ana Paula Moreira dos Santos
Antônio Hilário da Silva Filho
Bernadete de Andrade Sotero
Carolina Herculano Costa
Clareci Nunes Siqueira da Silva
Danielly Verçosa Silva
Eli Neuza Soares da Silva
Eliane Adriana dos Santos
Epifânia Barbosa da Silva
Fernanda de Albuquerque Fraga Coelho
Fernanda Maia Lyrio
Genilza Silva Cunha
Gercivaldo Vale Peixoto
Giselly de Oliveira Lima
Gracilene Santos Alves Rego
Helen Costa Coelho
Ilda de Fatima de Lourdes Oliveira
Iracema dos Santos
Jaiza Lopes Dutra Serafim
José Francisco Antônio Vieira da Silva
José Nilton da Silva
Josiane Bez Fontana
Karine Costa Miranda
Katiuscia Neves Almeida
Leila Cristina Soares de Oliveira
Lidemberg Rocha de Oliveira
Lilian Cristian da Costa Serra Maciel
Lisiane Tavares do Couto
Luiz Fernando Biasi
Ludmilla Corrêa Balduino de Lima Serafim
Lukelly Fernanda Amaral Gonçalves
Márcia Milena Soares de Sousa
Márcio Araújo de Melo
Marcos André de Souza
Maria do Socorro Silva
Maria Katiane Liberato Furtado
Maria Virgínia Morais Garcia
Mônica Vasconcelos Luz
Neiva Lopes da Silva Galvão
Priscila Cavalcante do Amaral
Reinaldo Alves de Miranda
Renata Chaves Gentil
Roberio Marchiori
Robson Anselmo Tavares de Melo
Scheila Maas
Silvânia Gregório Carlos
Similaine Sibeli da Silva
Tânia Cristina Lemes Machado
Thiago da Fonseca Vieira
Vanda Pereira Leite Dias
DIAGRAMADORES
Iranilson Pereira Barbosa
Francisca Nádia Moura Lopes
Luiz Fernando Soares Miranda
Marcos Vinicius Alves da Silva
ILUSTRADORES
Ana Beatriz Menezes Saraiva
Fernando de Araújo Alves
Lucas Pardi Correa
Natália Prata Moraes
5
SEÇÃO 1: LOCALIZANDO INFORMAÇÕES
META 1 - LOCALIZAR INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS EM TEXTOS DE BAIXA 
COMPLEXIDADE
Bem-vindo(a) estudante! Nesta seção, iremos conhecer diferentes gêneros textuais. Nela, 
você será um detetive de textos, vamos aprender a localizar as informações explícitas em 
textos de baixa complexidade. Esse tipo de investigação é importante, pois localizar infor-
mações é a primeira etapa da nossa aventura. Temos certeza de que você vai adorar brincar 
de detetive de textos! Vamos nessa!
Em nossa investigação, iremos desenvolver os seguintes processos de leitura:
 ■ Identificar títulos em textos verbais (textos curtos- piadas, parlendas, poemas, frag-
mentos de narrativas, textos de curiosidade científica etc.).
 ■ Identificar parágrafos/estrofes/versos ou frases em textos.
 ■ Localizar informações explícitas a partir da reprodução de ideias de um trecho ou 
parágrafo de textos de gêneros simples de grande circulação social de baixa comple-
xidade(ex.: nota e/ou cupom fiscal, bilhete, convite, aviso, cardápio, poema, canção 
popular etc.).
 ■ Localizar características de elementos (pessoas, cenários, cidades, épocas e/ou objetos) 
em textos verbais.
 ■ Identificar fato explícito em textos verbais.
66
Tarefa 1 
Leia o texto abaixo retirado do livro “Diário de um banana” e depois responda às questões.
1. No início do texto, o personagem Gregory deixa claro que não está escrevendo um 
diário. Qual nome ele dá para seu texto?
2. De quem foi a ideia de escrever um livro de memória?
3. Escreva (V) para Verdadeiro e (F) para Falso nas afirmações abaixo.
( ) Gregory não pretende escrever um livro sobre seus sentimentos.
( ) A mãe de Gregory acredita que ele será rico e famoso, por isso deve escrever suas 
memórias. 
( ) Gregory é um estudante do Ensino Fundamental.
( ) Gregory acredita que será rico e famoso, por isso decidiu escrever suas memórias.
Fonte: https://pt.calameo.com/read/003907741f055b9446d98 Adaptado. Acesso em: 02/03/2022.
7
4. Gregory deixaclaro que não gosta de seus colegas de classe. Qual trecho mostra isso?
5. Observe novamente a imagem, a seguir, presente no texto lido:
a. A imagem representa um momento que Gregory imagina que irá acontecer. Que mo-
mento seria esse?
b. Na imagem, Gregory entrega um objeto aos repórteres que o entrevistam. Que objeto 
é esse? 
c. Por que ele entrega esse objeto aos repórteres?
88
Tarefa 2
O Poderoso Chefinho 2 - Negócios da Família acompanha novamente os irmãos Tim e Ted, 
agora adultos e vivendo vidas separadas. Enquanto Tim construiu uma vida calma no subúr-
bio com sua esposa, Carol, e as filhas, Tabitha e Tina, Ted se transformou em um megaem-
presário que resolve todos os problemas com dinheiro. Mas quando Tim descobre que sua 
filha caçula também é agente do BabyCorp, ele precisará da ajuda do irmão mais novo para 
lidar com a situação. Dos mesmos criadores das franquias de sucesso “Madagascar” e “Kung 
Fu Panda”, a produção da Dreamworks Animation é dirigida por Tom McGrath e chega aos 
cinemas em março de 2021.
Fonte: https://woomagazine.com.br/o-poderoso-chefinho-2-negocios-da-familia-ganha-poster-e-trailer/
Acesso em: 02/03/2022.
Preencha o quadro abaixo com as informações pedidas.
Título
Subtítulo
Data de estreia
Personagem
Personagem que construiu uma família 
e vive uma vida calma e tranquila
Personagem que se tornou empresário
Empresa onde a filha caçula de Tim é 
agente
Empresa que produziu o filme
Outros filmes produzidos pela 
Dreamworks Animation
9
Tarefa 3
Tirinhas são textos muito comuns no nosso dia a dia. São divertidos, reflexivos, críticos. 
Enfim, podem ter vários objetivos. Por isso, iremos ler algumas tirinhas e responder a algu-
mas questões sobre elas.
Tirinha 1
 
1. No primeiro quadro da tirinha, Lucy fala para Snoopy sobre um prêmio. Qual o nome 
do prêmio?
2. De acordo com Lucy, quem ganha o prêmio?
3. Lucy afirma para Snoopy que a concorrência vai ser grande e deseja saber por que ele 
pensa que irá ganhar o prêmio. Qual a resposta de Snoopy?
Fonte: https://www.facebook.com/tirinhasinteligentess/posts/2885123454890354/.
1010
Tirinha 2
 
4. De acordo com a Joaninha, quando a cor e a esperança irão voltar?
5. Qual é a lição que a humanidade deve aprender?
6. Onde a Joaninha encontrou essa frase?
Tirinha 3
 
Fonte: http://bichinhosdejardim.com/.
Fonte: https://i.pinimg.com/564x/d3/48/ca/d348ca689505f8210abc93c1d505d4fc.jpg.
11
7. O que Calvin faz antes de entrar na banheira?
8. Por que ele faz isso?
 
1212
SEÇÃO 2: LOCALIZANDO INFORMAÇÕES
META 2 - LOCALIZAR INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS EM TEXTOS DE MÉDIA 
COMPLEXIDADE
Bem-vindo(a), estudante! Estamos iniciando uma nova seção. Na seção anterior, realizamos 
atividades que nos ajudaram a aprender a localizar as informações explícitas em textos de 
baixa complexidade. Agora, iremos continuar nossa investigação, mas, desta vez, os textos 
são de complexidade média. Vamos juntos aprimorar nossas habilidades de detetive de tex-
tos? Nossa aventura está ficando cada vez mais interessante! 
 Nesta seção, iremos desenvolver os seguintes processos de leitura:
 ■ Identificar títulos em textos verbais (textos curtos- piadas, parlendas, poemas, frag-
mentos de narrativas, textos de curiosidade científica etc.).
 ■ Identificar parágrafos/estrofes/versos ou frases em textos.
 ■ Localizar informação explícita a partir do uso de marcas tipográficas em textos verbais 
(ex.: negrito, itálico, letras maiúsculas).
 ■ Localizar informações explícitas a partir da reprodução de ideias de um trecho ou pará-
grafo de textos de gêneros simples de grande circulação social e de complexidade média 
(ex.: nota e/ou cupom fiscal, bilhete, convite, aviso, cardápio, poema, canção popular 
etc.).
 ■ Localizar uma informação explícita a partir da reprodução de ideias de um trecho ou 
parágrafo em textos verbais pertencentes a gêneros simples predominantemente expo-
sitivos de complexidade média (ex.: verbete de dicionário, verbete de enciclopédia, 
resumo de artigo científico, curiosidade, nota explicativa etc.).
13
Tarefa 1
 Peça Felicidade - Melim
 Hoje vamos desejar o bem
Sem olhar a quem
Acabar com a solidão
No ato de estender a mão
Peça tudo o que você quiser
Acredite na sua fé
Paz, saúde, vigor
Sucesso, alegria, esperança e amor
Aproveite todas sensações
Sinta a chuva te molhar
E quando o sol chegar
Deixa esquentar
Tenha dentro do seu coração
Pureza e verdade
O que você transmitir
Volta com intensidade
Refrão
Quando não souber o que pedir
Peça felicidade
Quando não souber o que doar
Doe sua metade
E depois vai sentir a energia
E satisfação de ver nascer um novo dia
Aproveite todas sensações
Sinta a chuva te molhar
E quando o sol chegar
Deixa esquentar
Tenha dentro do seu coração
Pureza e verdade
O que você transmitir
Volta com intensidade
Refrão
Quando não souber o que pedir
Peça felicidade
Quando não souber o que doar
Doe sua metade
E depois vai sentir a energia
E satisfação de ver nascer um novo dia
Fonte: https://www.letras.mus.br/melim/peca-
felicidade/ Acesso em 04/03/2022.
 
1. Qual o nome da música?
2. Quem canta?
3. Em qual local a letra da música foi publicada?
1414
4. Na primeira estrofe da música, o eu lírico esclarece que hoje irá desejar o bem a qual-
quer pessoa. Em seguida, afirma que irá acabar com a solidão. De que forma isso irá 
acontecer?
5. Na segunda estrofe, o que o eu lírico nos orienta a ter dentro de nossos corações?
6. De acordo com o refrão da música, o que acontecerá após doarmos nossa metade?
Tarefa 2
 IRMÃS GÊMEAS IDÊNTICAS COMEMORAM ANIVERSÁRIO DE 100 ANOS E DÃO DICA 
DE LONGEVIDADE
Além da aparência, as duas dividem outras coincidências na vida
Após completarem 100 anos de idade, as irmãs gêmeas Norma Matthews e Edith Antoncec-
chi deram uma dica de longevidade enquanto estavam celebrando o centésimo aniversário. 
Elas nasceram em Massachusetts, nos Estados Unidos, em 1921 e estão dividindo a rotina 
fazendo tudo praticamente juntas. E para elas, a fé e a tranquilidade na forma que levam a 
vida fizeram a diferença. Mas além de aparência e do laço familiar, as duas possuem outras 
coincidências.
Acontece que Norma e Edith se casaram com poucos meses de diferença, e seus filhos nas-
ceram no mesmo ano. Os maridos morreram ambos em 1994 e, desde então, elas passaram a 
morar juntas na Flórida. “Nós chegamos juntas e vamos embora juntas”, afirmaram as irmãs 
em entrevista ao jornal Daily Mail.
Entretanto, a trajetória das gêmeas idênticas começou com dificuldades. Aos 13 anos, quan-
do moravam em Boston, nos Estados Unidos, o pai delas saiu de casa e as abandonou. Com 
isso, Norma e Edith passaram por dificuldades e, na peleja, decidiram ser parceiras na vida 
e compartilharem momentos.
Em dezembro do ano passado, elas comemoraram o aniversário de 100 anos e a festa - reali-
zada em um restaurante italiano - reuniu cerca de 50 familiares. A fé e o fato de não terem 
fumado ou beberem e viverem uma vida tranquila e honesta são a receita que Norma e Edith 
15
deram para terem longevidade.
Fonte: https://www.opovo.com.br/divirtase/2022/03/01/irmas-gemeas-identicas-comemoram-
aniversario-de-100-anos-e-dao-dica-de-longevidade.html.
1. Sobre quem a notícia fala?
2. Qual idade as irmãs completaram?
3. Quando e onde elas nasceram?
4. Quais coincidências as irmãs possuem, além da semelhança física?
5. O que aconteceu com as irmãs quando elas tinham 13 anos de idade?
6. Para Norma e Edith, qual a receita para terem longevidade?
7. Onde a notícia foi publicada?
1616
TAREFA 3
TEXTO I
 
1. Qual o evento divulgado no cartaz?
2. Em qual dia e horário acontecerá o evento?
3. Em que modalidade ocorrerá o evento?
4. Em qual plataforma ocorrerá o evento?
5. Quais as palestras acontecerão na live?
Fonte: https://www.ceara.gov.br/2021/01/28/webconferencias-debatem-
aspectos-tecnicos-e-sociais-da-vacinacao-contra-a-covid-19/.
17
TEXTO II
6. Qual o tema do cartaz?
7. Quando a campanha termina?
8. Quem assina a campanha?9. Cite pelo menos três grupos que devem se vacinar.
Fonte: https://www.saude.ce.gov.br/2019/05/27/nesta-sexta-feira-
31-encerra-a-campanha-de-vacinacao-contra-a-gripe/.
1818
TAREFA 4
1. De qual signo o horóscopo acima fala?
2. De acordo com o horóscopo, o que acontecerá pela manhã?
3. Qual a orientação dada a respeito de projetos e dinheiro inesperado?
4. Preencha a segunda coluna de acordo com as informações presentes na primeira.
( A ) Cor do dia
( B ) Lado comunicativo e curioso
( C ) Misturar amizade e dinheiro
( D ) Palpite do dia
Fonte: https://joaobidu.com.br/horoscopo/signos/previsao-aries/ Acesso: 08/03/2022.
( ) Pode trazer prejuízos
( ) 45, 81 e 63
( ) Promete movimentar a vida social
( ) Carmim 
19
5. Qual evento trará mudanças como facilitar contato com os amigos, trazer novidades na 
paquera e movimentar o trabalho?
6. Em qual local o texto acima foi divulgado?
2020
SEÇÃO 3: INFERINDO INFORMAÇÕES
META 3 - INFERIR INFORMAÇÕES EM TEXTOS DE BAIXA COMPLEXIDADE
Bem-vindo(a)! Que maravilha nos reencontrar! Como foi trabalhar como detetive de tex-
tos? Foi uma experiência bacana, não foi? Bem, agora que já passamos pelas duas primeiras 
seções, iremos agora mergulhar um pouco mais na investigação dos textos. Nesta seção, 
continuaremos a ser detetives, mas agora iremos desenvolver outras habilidades de leitura: 
aprenderemos a inferir informações em textos de baixa complexidade. Para isso, iremos 
trabalhar e desenvolver os seguintes processos de leitura:
 ■ Identificar o sentido denotativo de palavras ou expressões em textos verbais de baixa 
complexidade.
 ■ Inferir ideias e informações em textos verbais de baixa complexidade.
 ■ Inferir o sentido de expressões idiomáticas, frases feitas, bordões ou ditados populares 
em textos verbais.
 ■ Analisar o perfil construído a respeito de quem fala em textos verbais (enunciador, 
narrador, eu lírico).
Você lembra em que momento começou a se aventurar no mundo das palavras? Lembra 
quando descobriu as letras, depois aprendeu a formar palavras e, aos poucos, consegui che-
gar na melhor parte dessa aventura: o texto? 
O texto nos apresenta diversas possibilidades de comunicação e construção de sentidos. E 
nós, os leitores, vamos, junto com o texto, construindo os caminhos dos sentidos. Algumas 
informações estão mais claras, diretas ou óbvias, mas outras são “desvendadas” com as “pis-
tas” que o texto vai nos dando durante a leitura.
Nesta seção, iremos analisar alguns textos e captar ao máximo seus sentidos!
Há diversos textos que são produzidos com o objetivo de ensinar algo ao leitor ou orientá-lo 
na realização de alguma tarefa. 
O texto a seguir é um desses textos. Leia-o com atenção para realização da primeira tarefa 
desta seção.
21
Tarefa 1
 
A partir da sua leitura do texto, responda: 
a. Quais os benefícios de se jogar o quebra-cabeça?
b. O quebra-cabeça desenvolve, principalmente, 
( ) a saúde do corpo.
( ) a mente de quem joga.
( ) a amizade entre os participantes.
( ) a criatividade dos jogadores.
c. De acordo com as instruções dadas no texto, é correto afirmarmos que:
( ) o quebra-cabeça já vem pronto para montar.
( ) a figura deve ser tirada, obrigatoriamente, de uma revista.
( ) o leitor possui liberdade na escolha da figura.
( ) para a montagem, é preciso ter uma tesoura e um estilete. 
Fonte: https://catracalivre.com.br/catraquinha/manual-reune-opcoes-de-
brinquedos-e-brincadeiras-inclusivos/.
2222
d. Preencha a tabela abaixo relacionando a instrução do “passo a passo” com os materiais 
utilizados em cada etapa, marcando adequadamente:
e. O texto “Quebra-cabeças” foi produzido para ensinar o leitor a 
( ) jogar um quebra-cabeça.
( ) produzir seu próprio quebra-cabeça.
Explique sua resposta: 
INSTRUÇÃO MATERIAL(AIS) UTILIZADO(S)
1. Escolha uma figura da revista ou faça um desenho.
( ) Papelão 
( ) Figura de revista ou desenho
( ) Canetinha, lápis de cor ou tinta
( ) Cola
( ) Tesoura ou estilete
2. Passe cola por toda a figura, garantindo que ela 
fique bem espalhada. Grude-a no papelão, espere 
secar bem e recorte a figura
( ) Papelão
( ) Figura de revista ou desenho
( ) Canetinha, lápis de cor ou tinta
( ) Cola
( ) Tesoura ou estilete
3. No verso da figura, divida-a em partes com traços 
retos, linhas curvas ou formas geométricas.
( ) Papelão
( ) Figura de revista ou desenho
( ) Canetinha, lápis de cor ou tinta
( ) Cola
( ) Tesoura ou estilete
4. Recorte com cuidado, formando as peças do 
quebra-cabeça. 
( ) Papelão
( ) Figura de revista ou desenho
( ) Canetinha, lápis de cor ou tinta
( ) Cola
( ) Tesoura ou estilete
23
f. No trecho “No verso da figura, divida-a em partes com traços retos, linhas curvas ou for-
mas geométricas”, a expressão destacada tem sentido semelhante ao trecho:
( ) Ela escreveu um poema lindo e, no verso final, emocionou a todos.
( ) Aquele jogador tem o nome escrito no verso da blusa. 
TAREFA 2
Você já ouviu a expressão “brincadeira é coisa séria”? Com a leitura do texto a seguir, você 
poderá refletir sobre o limite que há quando brincamos ou rimos dos outros.
Leia atentamente a primeira tirinha: 
a. A personagem da tirinha estabelece uma diferença entre “rir dos outros” e “rir com os 
outros”. De acordo com o texto, qual é essa diferença?
b. Qual expressão combina mais com a mensagem passada na tirinha?
( ) Quem ri por último, ri melhor.
( ) Se magoa alguém, graça não tem.
( ) Melhor sozinho do que mal acompanhado.
( ) Amigos, amigos, negócios à parte.
Fonte: https://tirasarmandinho.tumblr.com/post/119021326299/tirinha-
original.
Fonte: https://tirasarmandinho.tumblr.com/post/125386652594/tirinha-
original.
2424
Agora leia a tirinha seguinte:
c. Para o personagem que está falando no primeiro quadrinho, o que tem mais valor: o 
amigo ou a piada? 
d. O termo “Há!” que aparece em todos os quadrinhos expressa
( ) a felicidade de dois amigos que se encontram para contar piadas.
( ) a gargalhada de um amigo ao ouvir algo engraçado do outro.
( ) a alegria de um amigo ao reencontrar o outro amigo.
( ) a risada de um amigo que gosta de fazer piada dos outros.
e. Relacionando com a primeira tirinha, podemos perceber que o personagem que fala 
“Perco o amigo, mas não perco a piada” está se referindo a “rir com o amigo” ou a “rir 
do amigo”? Explique sua resposta. 
f. Por que, no último quadrinho, a expressão do rosto do personagem muda? Desde o 
início estava sorridente, mas no final mostra-se de outra forma. Explique. 
25
TAREFA 3
Seguindo nossa reflexão a respeito dos limites que devemos estabelecer para certas “brinca-
deiras”, segue abaixo um texto que fala sobre uma forma encontrada por um escritor para 
“compartilhar” experiências ruins e a forma que encontrou para superá-las. 
Você já passou por alguma experiência ruim relacionada ao bullying? Já sofreu com isso ou 
viu alguém sofrer? Leia o texto a seguir atentamente e responda às questões em seguida.
Uma história real sobre bullying
O escritor Fabrício Carpinejar conta sua experiência com os apelidos da infância – e como 
lidou com eles
O assunto está em alta, mas não é novo. Certamente, milhões de crianças e jovens pelo mun-
do já passaram por questões que envolvem o bullying – tanto hoje como nas décadas passa-
das. Uma dessas crianças foi o escritor e jornalista Fabrício Carpinejar. Atualmente com 47 
anos, ele revive a própria história com o bullying no livro Filhote de Cruz-Credo – A Triste 
História Alegre de Meus Apelidos.
Os casos que Carpinejar apresenta ao longo das páginas não são exatamente uma novidade 
para o mundo do bullying. São apelidos maldosos, momentos em que preferia não ter ido à 
escola para não virar motivo de piadas de mau gosto, entre outros que você vai reconhecer 
como parte da vida de alguém próximo, ou até de você mesmo. 
Até que, um dia, Carpinejar decide encarar o bullying. Como o próprio autor diz no livro, 
aolongo do tempo, ele também percebeu que contar a tristeza para os outros pode fazer com 
2626
que ela diminua, enquanto não falar nada talvez faça com que o sentimento apenas aumente. 
Também por isso, ele divide essa história real com quem estiver disposto a ler. 
Mas e você? Com quem compartilha suas tristezas? Eu acho que o Carpinejar tem razão. 
Dividir o que está acontecendo de ruim com outra pessoa pode ajudar a resolver a situação 
e a aliviar tristezas, angústias e o que mais estiver se passando. (...)
Maria Carolina Cristianini, editora-chefe do jornal Joca
CULTURA - 28 DE FEVEREIRO DE 2020 
Fonte: https://www.jornaljoca.com.br/uma-historia-real-sobre-bullying/?refresh=true. 
a. De acordo com o texto, Carpinejar
( ) é uma criança que sofre bullying atualmente na escola.
( ) arrepende-se do bullying que praticou quando era criança.
( ) não apresenta novidades em seus livros.
( ) enfrentou o bullying falando sobre ele para outras pessoas.
b. No início do texto, aparece o trecho “O assunto está em alta, mas não é novo”. Que 
assunto é esse? 
c. Qual foi a forma encontrada por Carpinejar para “encarar o bullying”?
d. A partir da leitura do texto e do que podemos compreender das expressões em desta-
que, assinale a opção que melhor se relacione com o seu sentido:
 ■ “O assunto está em alta, mas não é novo.”
( ) em destaque ( ) afastado ( ) engraçado 
 ■ “Atualmente com 47 anos, ele revive a própria história...” 
( ) repreende ( ) arrepende-se ( ) reconta 
 ■ “...não são exatamente uma novidade para o mundo do bullying.”
( ) exclusivamente ( ) propriamente ( ) fatalmente 
 ■ “Até que, um dia, Carpinejar decide encarar o bullying.”
( ) esquecer ( ) esconder ( ) enfrentar 
27
e. De acordo com o texto, por que Carpinejar decide dividir sua história real de bullying 
com seus leitores? 
f. O leitor esperado (público-alvo) para esse texto e para o livro escrito por Carpinejar é 
formado, provavelmente, por adultos como ele ou por crianças e jovens? Explique sua 
resposta. 
2828
SEÇÃO 4: ENTRANDO NA ONDA
META 4 - INFERIR INFORMAÇÕES EM TEXTOS DE MÉDIA COMPLEXIDADE
Bem-vindo(a)! Como foi bacana brincar de detetive de textos, não foi? Neste caderno, 
passeamos por vários textos, desenvolvemos diferentes habilidades de leitura: aprendemos 
a localizar informações em textos de baixa e média complexidade e aprendemos a inferir 
informações em textos de baixa complexidade. E, para finalizar a nossa aventura, iremos 
desenvolver habilidades que nos ajudarão a saber inferir informações implícitas em textos 
de média complexidade. Nossa aventura está quase acabando; mas não fique triste: novas 
aventuras virão para podermos colocar em prática tudo o que aprendemos neste caderno.
 Nesta última seção, iremos desenvolver os processos de leitura:
 ■ Identificar o sentido denotativo de palavras ou expressões em textos verbais de com-
plexidade média.
 ■ Inferir ideias e informações em textos verbais de média complexidade.
 ■ Inferir o sentido de expressões idiomáticas, frases feitas, bordões ou ditados populares 
em textos verbais de média complexidade.
 ■ Analisar o perfil construído a respeito de quem fala em textos verbais de média com-
plexidade (enunciador, narrador, eu lírico).
 ■ Analisar crenças, atitudes e valores em textos verbais de média complexidade.
 ■ Atribuir crítica político-social em textos verbais.
Você tem algum super-herói favorito? Já parou para pensar que existem pessoas muito es-
peciais por aí, que podem ser consideradas heroicas, mesmo que não carreguem um escudo 
ou capa especial?
Nesta seção, iremos nos aventurar por textos diversos que abordam a temática dos super-
-heróis. De tão apaixonante, as narrativas heroicas estão presentes em textos com diversas 
intenções e estilos.
Estão preparados para a aventura? Fiquem atentos aos detalhes de cada texto e ligados em 
cada descoberta!
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Tarefa 1
Leia atentamente o texto abaixo e, após analisar cada detalhe, responda o que segue:
 
Fonte: https://www.matogrossosaude.mt.gov.br/portal/noticias/0/3/884/mato-grosso-saude-apoia-a-doacao-
de-sangue. Acesso em 11 de maio de 2022.
a. O texto acima faz parte de uma campanha de conscientização a respeito da doação de 
sangue. Na frase “Seja herói de muitos”, quem seria esse herói? 
b. O texto faz um apelo às pessoas para que se conscientizem quanto à importância da 
doação de sangue. Esse apelo se fortalece 
( ) na obrigatoriedade da doação.
( ) nas vantagens que se tem ao ser um doador.
( ) na valorização do doador como sendo um super-herói. 
( ) no destaque à data de 14 de junho. 
c. Com a frase “Doar sangue é simples, rápido e seguro”, o texto busca
( ) mostrar os detalhes que há numa doação de sangue.
( ) detalhar os riscos que envolvem essa iniciativa. 
( ) explicar cada etapa que existe numa doação de sangue.
( ) convencer o leitor a ser um doador.
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d. Na frase “Procure o banco de sangue mais próximo e salve vidas”, o termo destacado 
tem sentido de
( ) assento.
( ) instituição financeira.
( ) reservatório. 
( ) balcão. 
e. A imagem mostra um certo orgulho da pessoa em destaque por ser um doador de san-
gue? Explique. 
f. A partir da leitura do texto, explique de que forma a figura do super-herói pode estar 
ligada a uma pessoa comum que se torna doadora se sangue. O que há de comum entre 
eles?
g. Os termos “simples, rápido e seguro” poderiam ser trocados, sem mudanças no senti-
do, por
( ) fácil, estranho e novo.
( ) fácil, ágil e protegido.
( ) novo, prático, valente.
( ) heroico, ágil, valente.
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TAREFA 2
Nesta atividade, iremos entrar em contato com um texto informativo a respeito dos super-
-heróis. 
O texto a seguir foi publicado no site da Revista Recreio, voltada para crianças e jovens. 
Leia-o atentamente e descubra novas informações sobre os super-heróis mais conhecidos!
Do Homem-Aranha ao Mutano: conheça 5 heróis que tem poderes inspirados em 
animais
Saiba quais foram as espécies que influenciaram na criação dos poderes destes personagens
1. Homem-Aranha 
Um dos poderes do Homem-Aranha é escalar 
paredes, assim como as aranhas da vida real 
fazem. Tudo graças ao aracnídeo que deu es-
ses poderes a ele! Peter Parker também con-
ta com teias poderosas. Tanto que, além de 
prender vilões, a teia o mantém pendurado 
por aí.
2. Homem-Formiga
Hank Pym, o primeiro Homem-Formiga, 
surgiu nas HQs em 1962. Na história, ele 
desenvolveu uma substância que o permite 
alterar o próprio tamanho para poucos mi-
límetros – medidas parecidas com a de uma 
formiga de verdade. Mesmo pequeno, ele 
mantém a força de homem adulto. Além dis-
so, o capacete criado pelo herói emite ondas 
mentais, que o faz poder se comunicar com 
as formigas e controlá-las.
3. Vespa
Janet van Dyne buscou o apoio de Hank Pym 
quando o pai foi assassinado. Com o tempo, 
ele revelou identidade de herói e propôs que 
ela se convertesse em uma criatura poderosa 
para vingar o pai. Assim, implantou em Ja-
net células correspondentes a de uma Vespa! 
Ela também aprendeu a se comunicar com o 
bicho e tem outros poderes: asas, capacidade 
de encolher alguns centímetros e ferrão po-
deroso.
4. Mutano
Membro dos Jovens Titãs, ele tem o poder 
de se transformar em qualquer animal que 
já tenha visto. Assim, o herói consegue voar 
tão rápido quanto uma águia e, em segui-
da, ter a força de um elefante, por exemplo. 
A única questão é que, independentemente 
da transformação, o bicho será verde, assim 
como Mutano.
5. W.olverine
Conhecido como glutão, Wolverine é o nome, 
em inglês do bicho que inspirou a criação 
do mutante Wolverine. Embora o glutão não 
seja nenhum guerreiro superforte, possuem 
em comum a baixa estatura, garras grandes e 
os tufos de pelos nas laterais do rosto. 
Fonte: https://recreio.uol.com.br/noticias/entretenimento/7-herois-com-poderes-de-
animais.phtml (adaptado).
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a. Além de serem todos super-heróis, que outra característica todos os personagens ci-
tados possuem em comum?
b. De acordo com o texto, sobre o Homem-Formiga é correto afirmar:
( ) Quando diminui o tamanho, perde a força. 
( ) Comunica-se com as formigas através de ondas mentais.
( ) Transforma-se em formiga após colocar um capacete.
( ) Criou uma substância que o faz aumentar o tamanho. 
c. A partir da leitura do texto, podemos afirmar que Mutano se diferencia dos outros 
quatro super-heróis, pois 
( ) foi inspirado em um animal.
( ) pode voar bem rápido. 
( ) não se transforma em animais verdes.
( ) pode se transformar em qualquer animal.
d. De acordo com o texto, qual motivo fez com que Janet van Dyne se transformasse em 
uma super-heroína? 
e. Marque a opção que melhor se relaciona ao sentido dos termos destacados:
 ■ “...o capacete criado pelo herói emite ondas mentais”
( ) fabricado ( ) pintado ( ) programado 
 ■ “Assim, implantou em Janet células correspondentes a de uma Vespa!”
( ) modificou ( ) retirou ( ) introduziu 
 ■ “...bicho que inspirou a criação do mutante Wolverine.”
( ) influenciou ( ) lembrou ( ) imaginou
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TAREFA 3
Os heróis podem ser interpretados como pessoas “comuns” que possuem atitudes incríveis e 
que pensam sempre no bem do próximo. 
Leia o poema abaixo com atenção:
HERÓIS DA VIDA REAL
 (Bráulio Bessa)
(...)
Os verdadeiros heróis
vivem histórias reais,
não são estrelas famosas,
não estampam os jornais,
são como eu e você,
seres humanos mortais.
É aquele professor,
que ensina o aluno a ler.
É alguém que mata a fome
de quem não pode comer.
Herói é quem faz o bem
sem nenhum superpoder.
É aquele que trabalha
todo dia honestamente,
o agricultor no campo
debaixo de um sol quente,
o médico no consultório
salvando seu paciente.
É um bom policial
arriscando a própria vida
pra que a sociedade
esteja bem protegida,
um voluntário na guerra
distante de sua terra
cuidando de uma ferida.
É quem dá um bom conselho
a quem tá desesperado,
é quem indica um emprego
pra qualquer desempregado,
é quem simplesmente abraça
quem tem que ser abraçado.
Herói é o diferente
que luta por igualdade,
é quem cobra dos políticos
respeito e honestidade,
é quem enfrenta a mentira
com o poder da verdade.
Não espere por medalhas,
homenagens de ninguém.
A consciência tranquila,
de que você fez o bem,
é muito mais valiosa
que os aplausos de alguém.
Pra ser um super-herói
não é preciso voar,
tampouco ser imortal.
Essa vida vai passar,
e é cada gesto seu
que vai lhe imortalizar.
Herói sou eu, é você,
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é essa gente do bem,
que peleja todo dia
para se salvar também.
Que entende que a união
talvez seja a solução
e que isso nos conforte.
Que esse povo unido
consciente e destemido
é um herói bem mais forte.
Disponível em: https://www.tudoepoema.com.
br/braulio-bessa-herois-da-vida-real/.
a. Após a leitura do poema, podemos compreender que os super-heróis são
( ) seres especiais, como estrelas famosas e inspiradoras.
( ) pessoas comuns que fazem sua parte e praticam o bem.
( ) seres imortais que podem voar e devem receber medalhas.
( ) aquelas pessoas que estampam as capas dos jornais.
b. No trecho “É aquele que trabalha / todo dia honestamente”, o termo em destaque tem 
o sentido semelhante de
( ) fortemente. 
( ) decentemente. 
( ) modestamente. 
( ) rapidamente. 
c. Releia a estrofe:
Pra ser um super-herói
não é preciso voar,
tampouco ser imortal.
Essa vida vai passar,
e é cada gesto seu
que vai lhe imortalizar.
 ■ A partir do trecho acima, podemos afirmar que 
( ) Herói de verdade é quem sabe voar.
( ) O que mais importa são nossos gestos e atitudes.
( ) Para imortalizar alguém, é preciso que tenha superpoderes. 
d. Explique quem é “essa gente do bem” que o poeta cita na penúltima estrofe. 
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e. Cite quatro atitudes que os “heróis da vida real” possuem, de acordo com o poema. 
f. De acordo com o poema, o que tem mais valor que homenagens, medalhas e aplauso? 
Você concorda com isso? Explique. 
TAREFA 4
No texto a seguir, nós iremos conhecer uma dessas histórias verdadeiras de heróis da vida 
real! Você conhece alguém assim? 
Leia atentamente o texto e responda às questões seguintes.
O BOMBEIRO HERÓI QUE HÁ TRÊS DÉCADAS SALVA PESSOAS NA PRAIA RECORDISTA 
DE AFOGAMENTOS EM SP
SARGENTO GERSON NÃO SABE QUANTAS PESSOAS JÁ RESGATOU NO GUARUJÁ, 
MAS DIZ QUE CHEGA A FAZER 10 ATENDIMENTOS POR DIA NA ALTA TEMPORA-
DA E, AOS 55 ANOS, NEM PENSA EM APOSENTADORIA.
 
Céu azul, calor de 38ºC e o mar apinhado de gente. Wladimir Gerson Costa Pires, de 55 
anos, passa parte de seu dia observando pessoas se divertindo no Guarujá, uma das cidades 
mais badaladas do litoral de São Paulo. Mas, de repente, o clima de tranquilidade é quebra-
do pelo pedido desesperado de socorro de um banhista arrastado pelas ondas.
Ele salta do cadeirão, arranca seu boné e dispara em direção ao mar com uma boia nos bra-
ços. É hora do herói do litoral, como é conhecido no Corpo de Bombeiros, entrar em ação. 
Outros socorristas que conversavam com a reportagem da BBC Brasil também correm para 
ajudar a empurrar o bote inflável em direção à água para resgatar um banhista numa praia 
vizinha. O mar estava mexido. As ondas chegavam a quase dois metros de altura e, por pou-
co, não viraram a embarcação.
O que pode parecer um caos para quem vê a cena é, no entanto, apenas mais um dia comum 
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na rotina do sargento Gerson, como prefere ser chamado. Ele trabalha como salva-vidas há 
31 anos e chega a fazer dez resgates por dia nos meses de alta temporada, como dezembro 
e janeiro. O título de herói é acompanhado pelo reconhecimento de ter sido o homem que 
mais salvou pessoas em praias paulistas nas últimas décadas.
Ele não conta ou faz estimativas de quantos resgates fez em três décadas na profissão. “O 
principal do nosso trabalho é a prevenção, a orientação. A cada apito que você dá, você está 
salvando uma vida. Eu sou o mais velho daqui, praticamente o vovô da praia”, conta, rindo.
(...)
Fonte: https://g1.globo.com/sp/santos-regiao/noticia/o-bombeiro-heroi-que-ha-tres-decadas-salva-
pessoas-na-praia-recordista-de-afogamentos-em-sp.ghtml.
a. Por que o sargento Gerson é chamado de herói? 
b. No trecho “Ele salta do cadeirão, arranca seu boné e dispara em direção ao mar com 
uma boia nos braços”, o termo destacado
( ) tem o mesmo sentido de “observa”. 
( ) demonstra um certo medo de ir para o mar.
( ) representa a pressa/rapidez com que foi ao mar.
( ) tem sentido relacionado aos atos heroicos. 
c. A partir das informações do texto, explique como é um dia comum do sargento Gerson 
no trabalho. 
d. Qual dos termos abaixo não representa a função do sargento Gerson?
( ) Bombeiro.
( ) Salva-vidas.
( ) Socorrista.
( ) Banhista.
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e. A partir das informações que o texto fornece sobre o sargento Gerson, marque V para 
as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) Gerson sabe a quantia exata de pessoas que já salvou.
( ) Gerson trabalha como salva-vidas há mais de 30 anos.
( ) O mais importante no trabalho de Gerson é a prevenção. 
( ) Gerson é um dos salva-vidas mais novos do local. 
f. Escolha uma afirmativa falsa da questão anterior e relacione-a com algum trecho do 
texto, copiando-o abaixo:
g. Explique, com suas palavras, a frase dita por Gerson: “A cada apito que você dá, você 
está salvando uma vida.”
TAREFA 5
Já pensou se você tivesse o poder de salvar vidas? Conhece alguém que já fez isso por alguém? 
Leia o texto abaixo e descubra uma homenagem feita a profissionais da saúde. Em seguida, 
responda às questões a partir da leitura feita.
Pintura de artista britânico retrata enfermeiras como super-heroínas
Uma homenagem de Banksy aos profissionaisde saúde
Um menino brinca com os seus bonecos de super-heróis. Enquanto figuras tradicionais, 
como Batman e Homem-Aranha, ficam guardadas no cesto, o garoto se diverte com o bone-
co de uma enfermeira, representada como uma super-heroína. A pintura, entregue ao Hos-
pital da Universidade de Southampton, na Inglaterra, em 6 de maio, é uma homenagem do 
artista britânico Banksy aos profissionais de saúde em meio à pandemia de covid-19. 
“Obrigado por tudo o que vocês estão fazendo. Espero que esta pintura ilumine um pouco 
esse lugar, mesmo que a obra seja em preto e branco”, escreveu o artista em um bilhete para 
os funcionários. 
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A obra foi pendurada em um vestiário perto do pronto-socorro e ficará lá até o outono (pri-
mavera, no hemisfério sul), quando será leiloada para arrecadar dinheiro para o hospital. No 
Twitter, Paula Head, a executiva-chefe da instituição, postou a foto da pintura. “Um pano 
de fundo inspirador para parar e refletir sobre estes tempos sem precedentes”, escreveu ela.
Fonte: JORNAL JOCA https://www.jornaljoca.com.br/pintura-de-artista-britanico-retrata-enfermeiras-
como-super-heroinas/. 
a. Leia as afirmativas abaixo e, de acordo com o texto, marque V para as afirmativas ver-
dadeiras e F para as falsas.
( ) Banksy é um profissional de saúde britânico.
( ) Os profissionais de saúde foram homenageados pelo artista.
( ) A pintura é uma homenagem a um artista britânico.
( ) A pintura foi colocada em um vestiário. 
b. Escolha uma afirmativa falsa da questão anterior e reescreva-a tornando-a verdadeira: 
c. Leia o trecho abaixo e responda:
“Obrigado por tudo o que vocês estão fazendo. Espero que esta pintura ilumine um 
pouco esse lugar, mesmo que a obra seja em preto e branco”, escreveu o artista em um 
bilhete para os funcionários. 
 ■ Quem escreveu o bilhete? Para quem o bilhete foi escrito?
 ■ O sentido de “iluminar” nesse trecho está relacionado
( ) às cores fortes que há na pintura.
( ) às inspirações e às boas energias.
( ) ao poder de tornar o ambiente mais claro. 
d. Em que local a obra foi colocada? 
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e. No trecho “quando será leiloada para arrecadar dinheiro para o hospital”, a palavra 
destacada tem sentido relacionado à
( ) venda. 
( ) troca.
( ) doação. 
f. Explique por que o artista fez a homenagem justamente durante a pandemia de co-
vid-19.
	P671_Aluno
	443681c2e1120b724b29c57bbdd46a7429b02531fdf955787e98e7df3d6eeb16.pdf
	Contracapa_P67