ATIVIDADES CONTO DE FADAS

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Conhecimento e Transformação 
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Caderno de Atividades
Conto de Fadas
2º e 3º anos
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Os contos de fadas são textos que, por seu conteúdo mágico,
fascinam crianças e adultos ao longo dos tempos. Em geral, são histórias de
autoria desconhecida, que fazem parte da cultura oral de um povo e que se
perpetuaram, como todos os textos da tradição oral, pela passagem de geração a
geração.
Acrescido a esse valor cultural e formativo para o indivíduo, é
importante apontar outro, profundamente relacionado ao nosso trabalho: ler
contos de fadas talvez seja a forma mais segura de introduzir os alunos no
universo literário.
Fascinadas pela temática desses textos, as crianças enfrentam
desafios para compreendê-los, pois a linguagem nem sempre é simples. Com
isso, ampliam seu universo linguístico e seu vocabulário, conhecem estruturas
diferentes de construção das frases e experimentam novas formas da linguagem,
como o uso de metáforas ou outras figuras de retórica.
Este instrumento pretende retomar as habilidades trabalhadas junto
aos alunos do 3° ano dos anos Inicias do Ensino Fundamental, ou seja, como
revisão.
Ou ser aplicado junto aos alunos do 2º ano dos anos Inicias do
Ensino Fundamental.
INTRODUÇÃO
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LEITURA. 
•Desenvolver capacidades necessárias a leitura com fluência e compreensão.
•Antecipar conteúdos de textos a serem lidos em função de seu suporte, seu
gênero e sua contextualização.
•Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo
lido.
ORALIDADE. 
••Participar das interações cotidianas em sala de aula, escutando com atenção
e compreensão, respondendo as questões propostas pelo professor e
expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.
PRODUÇÃO ESCRITA
••Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em
diferentes gêneros.
••Produzir textos escritos de gêneros diversos, adequados aos objetivos, ao
destinatário e ao contexto de circulação.
••Organizar o próprio texto de acordo com as convenções gráficas apropriadas.
•Escrever segundo o princípio alfabético e as regras ortográficas.
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PAUSA PROTOCOLADA
•Provocar junto aos alunos, o “levantamento de
Hipóteses”:
1- Em sua imaginação, quais são os personagens que vão
aparecer na primeira parte da história?
2- Como você pensa que a história vai começar?
3- Onde, em qual espaço ou lugar, a historia vai começar?
4- Como você imagina a personagem “Branca de Neve”?
5- O que você imagina que uma pessoa vaidosa e má poderá
fazer?
•Escutem a leitura da primeira parte:
(Fazer leitura enfática adequando a voz às personagens do
texto e ao narrador.)
METODOLOGIA
Permite interromper a leitura e fazer questionamento
aos alunos, instigando-os a levantar hipóteses sobre o
conteúdo do texto antes de lê-lo integralmente ou
ouvir a leitura.
- Falar para as crianças que a história “Branca de
Neve” será apresentada por partes e que, vamos
imaginar o que vai acontecer em cada uma delas.
1ª PARTE DA HISTÓRIA:
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ERA UMA VEZ... UMA PRINCESINHA DE CABELOS BEM NEGROS, PELE
BRANCA COMO A NEVE E LÁBIOS VERMELHOS. SEU NOME ERA BRANCA
DE NEVE E ELA MORAVA COM SUA MADRASTA, UMA RAINHA MUITO
VAIDOSA E MÁ.
A RAINHA TINHA UM ESPELHO MÁGICO. TODOS OS DIAS ELA
PERGUNTAVA AO ESPELHO:
__ ESPELHO, ESPELHO MEU, EXISTE ALGUÉM MAIS BELA
DO QUE EU?
O ESPELHO RESPONDIA:
__ NÃO, MINHA RAINHA, VOCÊ É A MAIS BELA.
UM DIA, A RAINHA FEZ A MESMA PERGUNTA AO ESPELHO, PORÉM SUA
RESPOSTA FOI DIFERENTE. ELE DISSE:
__ MINHA RAINHA, VOCÊ É MUITO BONITA, MAS BRANCA
DE NEVE É A MAIS BELA!
Após a leitura, dizer:
Vamos conferir as previsões levantadas e confirmar de acordo
com a primeira parte da história, as hipóteses verdadeiras.
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2ª PARTE DA HISTÓRIA
1 - O que vocês pensam que vai acontecer, na 2º parte da história, depois da
resposta diferente dada pelo espelho mágico?
2 – Em qual espaço, você imagina que vai desenvolver a segunda parte da
história?
3 – Quais as personagens apareceram na segunda parte da história?
4 – Haverá vilã, heroína, herói na segunda parte da história? Quem você
imagina ser cada um deles?
5 - Na segunda parte da história o bem e o mal serão praticados por quais
personagens?
Escutem a 2ª parte da história.
A RAINHA ENCIUMADA E COM RAIVA, CHAMOU O CAÇADOR E ORDENOU QUE
LEVASSE BRANCA DE NEVE PARA A FLORESTA E A MATASSE.
SEM CORAGEM DE CUMPRIR AS ORDENS DA RAINHA, O CAÇADOR FALOU:
__ FUJA, BRANCA DE NEVE! NÃO VOLTE PARA O CASTELO, POIS A RAINHA
QUER MATÁ-LA!
BRANCA DE NEVE, MUITO ASSUSTADA, CORREU.
OS ANIMAIZINHOS DA FLORESTA AJUDARAM BRANCA DE NEVE A
ENCONTRAR UMA CLAREIRA. LÁ ELA AVISTOU UMA CASINHA. APROXIMOU-SE DA
CASA E ENTROU.
TUDO ERA PEQUENO, PARECIA UMA CASA DE BONECAS. PROVOU DA
COMIDA QUE ESTAVA NOS PRATOS E COMO ESTAVA CANSADA, JUNTOU AS
CAMINHAS NO QUARTO, DEITOU E DORMIU.
AQUELA ERA A CASINHA DOS SETE ANÕES. QUANDO ELES VOLTARAM DO
TRABALHO, ENCONTRARAM BRANCA DE NEVE DORMINDO. FICARAM SURPRESOS
E CURIOSOS. QUEM ERA ELA? DE ONDE VEIO? O MAIS VELHO PEGOU A LANTERNA
E CHEGOU MAIS PERTO.
BRANCA DE NEVE ACORDOU E CONTOU SUA TRISTE HISTÓRIA. OS ANÕES
PEDIRAM QUE ELA FICASSE MORANDO ALI. BRANCA DE NEVE CUIDAVA DA CASA
ENQUANTO ELES TRABALHAVAM.
•Confirmação das hipóteses mediante as informações ouvidas na
segunda parte da história.
3ª PARTE DA HISTÓRIA
1 – Na sua imaginação, Branca de Neve ficará para sempre morando com os
sete anões? Por quê?
2 – O que acontecerá à princesinha na terceira parte da história?
3 – Na sua imaginação, o que farão os sete anões em relação à Branca de
Neve?
Escutem a terceira parte da história:
A RAINHA DESCOBRIU QUE BRANCA DE NEVE ESTAVA VIVA. TRANSFORMOU-SE EM
UMA VELHA VENDEDORA DE FRUTAS. FOI ATÉ A CASA DOS ANÕES E OFERECEU
UMA MAÇÃ ENVENENADA PARA BRANCA DE NEVE. QUANDO ELA MORDEU A
MAÇÃ, CAIU DESMAIADA.
QUANDO OS ANÕES CHEGARAM, VIRAM BRANCA DE NEVE CAÍDA NO
CHÃO. CHORARAM, PENSANDO QUE BRANCA DE NEVE HAVIA MORRIDO.
POR SER TÃO BONITA, ELES A COLOCARAM NUM CAIXÃO DE VIDRO,
NO MEIO DA FLORESTA.
Confirmar hipóteses através das informações ouvidas na terceira parte.
Levantar outros questionamentos que possam trabalhar oralmente algumas
inferências (os não ditos do texto ).
A RAINHA DESCOBRIU QUE BRANCA DE NEVE ESTAVA
VIVA. TRANSFORMOU-SE EM UMA VELHA VENDEDORA DE FRUTAS.
FOI ATÉ A CASA DOS ANÕES E OFERECEU UMA MAÇÃ ENVENENADA
PARA BRANCA DE NEVE. QUANDO ELA MORDEU A MAÇÃ, CAIU
DESMAIADA.
QUANDO OS ANÕES CHEGARAM, VIRAM BRANCA DE
NEVE CAÍDA NO CHÃO. CHORARAM, PENSANDO QUE BRANCA DE
NEVE HAVIA MORRIDO.
POR SER TÃO BONITA, ELES A COLOCARAM NUM CAIXÃO
DE VIDRO, NO MEIO DA FLORESTA.
• Confirmar hipóteses através das informações ouvidas na
terceira parte.
Levantar outros questionamentos que possam trabalhar
oralmente algumas inferências (os não ditos do texto ).
4ª PARTE DA HISTÓRIA
• Levantamento de hipóteses.
– Como terminará a história?
• Leitura da quarta parte da história.
UM PRÍNCIPE QUE PASSAVA POR ALI, APROXIMOU-SE. ASSIM
QUE VIU BRANCA DE NEVE, APAIXONOU-SE POR ELA. ERA
TÃO LINDA E PARECIA DORMIR. LEVANTOU A TAMPA DO
CAIXÃO E DEU-LHE UM BEIJO.
NESSE MOMENTO O ENCANTO SE QUEBROU E
BRANCA DE NEVE DESPERTOU. OLHOU PARA O PRÍNCIPE E
SORRIU.
TEMPOS DEPOIS, CASARAM-SE E VIVERAM FELIZES POR
MUITO E MUITO TEMPO.
EF02LP06 - Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das 
letras do alfabeto.
EF02LP07- Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa 
e cursiva.
Apresenteo alfabeto disposto em ordem em um cartaz com letra de imprensa
maiúscula e minúscula para visualização dos alunos;
Dicas:
1) É ideal que o alfabeto esteja na altura do olhar dos alunos (nem muito no alto,
nem baixo). De preferência, utilize a cor vermelha, pois ela chama a atenção e
ajuda na fixação.
2) Nesse momento, utilize o alfabeto de letra imprensa maiúscula, mas lembre-se
de modificá-lo, acrescentando os outros tipos de letras (minúscula e cursiva) a
medida que elas forem trabalhadas.
3) Não é recomendável colocar desenhos para representar letras.
 Verifique e esteja atento ao conhecimento prévio que os alunos têm sobre o
alfabeto;
 Apresente o alfabeto letra por letra, nomeando-as;
 Ofereça um modelo (em folha avulsa) para cada aluno e peça para que colem
no caderno.
 Distribua um conjunto de alfabeto móvel (com as 26 letras – imprensa
maiúscula) para cada aluno (ou para grupos de alunos).
 Aponte, no cartaz do alfabeto, uma letra e diga seu nome.
 Peça para que os alunos a identifiquem no alfabeto móvel, repetindo seu
nome;
 Faça o mesmo procedimento com várias letras.
Atenção! Procure observar cada aluno individualmente e registrar suas
dificuldades.
Varie a atividade das seguintes formas:
1. Sem apontar no cartaz, diga uma letra e peça para que os alunos a
identifiquem no alfabeto móvel.
2. Retorne ao cartaz e aponte uma letra. Peça para que os alunos identifiquem no
alfabeto móvel a letra que vem antes/depois daquela que você apontou.
3. Escrever palavras que iniciem com a letra inicial do nome do aluno.
PARA SABER QUAL É, DESCUBRA O SEGREDO: A MAÇÃ 
ENVENENADA ESTÁ REPRESENTADA COM A QUARTA 
LETRA DO ALFABETO. MARQUE ESTA MAÇÃ.
Identificação de letras do alfabeto
• Proponha a contagem
do número de letras que
compõe cada nome. Se
for o caso, mostre que
existem nomes que são
representadas por
poucas letras.
• Circular de azul os
nomes dos anões de 7
letras;
• Circular de amarelo os
nomes com 6 letras;
• Circular de vermelho os
nomes com 5 letras.
• Questionar: “Nessa lista
tem algum que termina
com a mesma letra?
• (Deixar que os alunos
descubram). Vamos
sublinhá-las?
LISTA DE NOMES
DENGOSO
DUNGA
ZANGADO
SONECA
MESTRE
ATCHIM
FELIZ
Uso adequado da página
Mostre um 1º cartaz com a lista dos nome dos
personagens escrita em letra imprensa maiúscula;
 Leia lista dos nomes dos personagens pausadamente,
passando o dedo em cima de cada palavra;
 Repita a leitura até que os alunos estejam
familiarizados com os nomes a ponto de saber repeti-la
sozinhos;
 Peça então para que os alunos leiam os nomes
(enquanto eles leem, vá passando a régua em cima de
cada palavra lida, mostrando que a leitura é feita da
esquerda para direita e de cima para baixo);
 Peça também para que um aluno (ou um aluno de cada
vez) vá até o cartaz e leia a lista de nomes. Oriente-os a
ir passando a régua em cada palavra como você fez.
 Peçam para que identifiquem a primeira e o último
nome da lista (falando em voz alta ou apontando no
texto).
Aquisição de consciência fonológica
Utilizar novamente o cartaz com a lista de nomes dos personagens;
SÍLABAS - (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e
substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras.
 Escolher uma palavra da lista;
 Falar a palavra pausadamente (silabando) e perguntar aos alunos:
“Quantos pedaços tem essa palavra?” ou “Quantas vezes abrimos a
boca para falá-la?”. Bater palmas a cada sílaba.
Atenção! Explicar que esses pedaços são as sílabas.
 Repetir o procedimento com cada palavra da lista.
 Distribuir a lista para que cada aluno:
 Colora de verde palavras com 2 sílabas;
 Colora de azul palavras com 3 sílabas;
------------------------------------------------------------------
SUGESTÃO
 Trabalhar com nomes dos alunos da sala é muito significativo nesse
processo.
 No trabalho com a consciência silábica, o professor pode aproveitar
esse conhecimento (nome dos alunos) e identificar/classificar
aqueles que têm 2 sílabas, 3 sílabas, 4 sílabas....
 Substituir ou completar palavras com sílabas.
Atenção! Não utilizar sobrenomes; apenas nomes.
 Nos nomes compostos (Ex: Ana Maria; João Pedro) trabalhar com as
2 partes do nome, mas informar que são 2 palavras para 1 nome.
Aquisição de consciência fonológica
SÍLABA INICIAL
 Escolher uma palavra da lista e escrevê-la no quadro.
Ex: “FELIZ”;
 Pedir aos alunos para identificar o primeiro pedaço
(sílaba) = “FE”. Destacá-lo;
 Escrever abaixo, outra palavra que também comece
com “FE”, como no exemplo:
FELIZ
FELICIDADE
 Pedir para dizerem outras palavras que começam com
o mesmo som. Ex: “FELIPE”; “FEBRE”; “FECHADO”...
 Repetir o procedimento com outras palavras da lista;
DICA: Inicie com palavras de padrão silábico mais simples
- as sílabas canônicas (Consoante+Vogal) – até chegar
aos outros padrões silábicos.
Aquisição de consciência fonológica
SÍLABA FINAL (RIMAS)
 Utilizar o cartaz ou escrever a lista no quadro:
 Grifar/colorir as palavras, destacando as rimas: SONECA,
BRANCA;
 Pedir para os alunos dizerem o que essas palavras têm em
comum (Deixar que eles concluam que elas ‘terminam iguais’
ou que ‘combinam’);
 Perguntar qual nome se dá a essa “combinação”. Se for
necessário, explicar que são rimas.
 Escrever no quadro outra palavra da lista e fazer uma rima,
como no exemplo abaixo:
SONECA
BRANCA
 Ao verificar que todos entenderam, propor que os alunos
criem novas rimas a partir da palavra selecionada;
 Variar a formação de rimas com outras palavras da
quadrinha, como por exemplo:
“CANECA” “BONECA” “PETECA”
Aquisição de consciência fonológica
SÍLABA MEDIAL
 Escrever no quadro a palavra “ZANGADO”, separada em sílabas;
 Pedir para os alunos identificarem o 2º pedacinho (sílaba) desta
palavra “GA”, destacando-o;
ZAN GA DO
 Escrever logo abaixo, a palavra “DENGOSO”, repetindo o mesmo
procedimento.
ZAN GA DO
 Questionar se os pedaços destacados são iguais.
 Insira agora a palavra “SONECA ”.
 Torne a perguntar se são iguais.
 Agora, vamos inserir a palavra “MACARRÃO”.
 Perguntar: “E agora, são iguais?”
 Discutir com os alunos, chamando a atenção para a diferença sonora.
 Adaptar este procedimento com outras palavras da quadrinha,
dando preferências às palavras trissílabas, com sílaba medial
canônica (ZANGADO, DENGOSO, SONECA).
Reconhecimento da palavra como 
unidade gráfica
 Selecionar 1 palavra da lista e escrevê-la no quadro.
 Pedir para que os alunos digam o número de sílabas da
palavra.
 Reescrever a palavra no quadro, separando bem as sílabas.
Exemplo: se a palavra escolhida foi “BRANCA DE NEVE”,
BRAN CA DE NE VE
 Questionar: “Todas as sílabas são iguais? Em que elas são
diferentes?”
 Levar os alunos a perceberem que sílabas são formadas por
1, 2, 3 ou mais letras.
 Pedir para que os alunos contem o número de letras em cada
sílaba da palavra.
 Chamar a atenção para os sons das sílabas individualmente,
pronunciando cada fonema prolongadamente. Ex: na 1ª
sílaba de BRAN CA ; pronunciar
“BRANNNNN... “, prolongando o som do [A] e depois do [N];
 Trabalhar com outras palavras da lista, repetindo todos os
procedimentos acima.
Reconhecimento da palavra como unidade 
gráfica
DITADO
Atenção! Retirar todos os cartazes de lista. Os alunos
não devem ter contato visual com a escrita das
palavras da lista nesse momento.
• O professor dita palavras da lista e os alunos escrevem
nome dos personagens.
• Nas palavras que apresentam irregularidades
ortográficas, (Ex: dengoso – Alguns alunos podem
grafar com U “dengosU/ zangadU”), parar o ditado e
perguntar como eles a escreveram.
• Discutir e socializar as diferentes escritas
apresentadas pelos alunos. Escrever no quadro as
diferentes formas.
• Em seguida, apresentar o cartaz e confrontar com as
hipóteses apresentadas.
• Propor a auto-correção.
Leitura de palavras e pequenos textos
EF02LP05 - Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til,
m, n).
 Distribuir novamentea lista para os alunos e marcar todas as palavras que
contem a letra “N”.
Atenção! Auxilie os alunos a encontrarem todas as palavras que tenham o “N”,
pois alguns podem ter dificuldade de encontrá-la no meio das palavras.
 Copiar no caderno os nomes da lista(uma embaixo da outra);
 Na frente de cada palavra, reescrevê-la, separando-a em sílabas.
 Marcar, em cada sílaba separada, a letra “N”.
 Criar uma tabela e solicitar que os alunos recortem palavras com a letra “N” de
revistas e jornais colem no caderno:
 Pedir para que eles preencham a tabela, copiando nas respectivas colunas, as
palavras com a letra “N”.
 Questionar: “O que vocês aprenderam sobre o uso da letra N?”
 Chamar a atenção para o som da letra N nas diferentes palavras e/ou sílabas.
 Procurar em revistas, jornais e outros impressos palavras com a letra “N”.
 Recortá-las e colá-las na tabela construída.
Atenção! Se acontecer de encontrarem palavras com NH, discuta o uso e o som
desse dígrafo.
 PROFESSOR: trabalhamos aqui com o exemplo da letra N. Sugerimos que você
crie com o Especialista da escola maneiras de trabalhar a ortografia de outras
palavras.
N no 
início 
N no 
meio 
N no 
final 
Ordem alfabética
▪ Organizar a lista de nome dos personagens em ordem
alfabética.
É importante organizar estratégias que proporcionem aos
alunos o contato com diferentes suportes que se
organizam pela ordem alfabética.
Ressalta-se a diversidade desses suportes no uso social e
mesmo no cotidiano escolar, entre eles, diário de classe,
lista de chamada, enciclopédia, dicionários, agendas e
catálogo de telefone.
Destacam-se, também, situações vividas no contexto da
sala de aula e da escola em que os nomes dos alunos,
professores, livros de leitura, histórias contadas, autores
de livros e jogadores de futebol podem ser organizados
em ordem alfabética.
Assim, enfatizamos que o trabalho com a ordem
alfabética deve se vincular a diferentes suportes textuais
e também a situações diversas do cotidiano em que seu
uso se faz necessário.
Uso adequado da página
• Escreva a sua maneira, o seu nome e o nome 
de um dos anõezinhos.
• Escreva o nome de uma pessoa que começa 
com a mesma letra do nome do mestre.
• Escreva o nome dos personagens da história 
em seu caderno.
Aquisição de consciência 
fonológica
DEN__SO
ZAN __DO
SO__CA
ATCHIM QUERIA FAZER UMA LISTA
COM OS NOMES DE TODOS OS
ANÕES, MAS TODAS AS VEZES QUE
ELE ESPIRAVA, PULAVA UMA SÍLABA.
AJUDE-O A COMPLETAR OS NOMES,
COM AS SÍLABAS QUE ESTÃO
FALTANDO:
Reconhecimento da palavra 
como unidade gráfica
Reconhecimento da palavra como 
unidade gráfica
O N E C A F E O
R U X A I P E W
Z A N G A D O B L N
H D C A Ç A D O R P
 Sou o anão que 
vive com raiva
 Sou o anão 
dorminhoco
 Levei a Branca 
de Neve para 
a floresta
 Dei a maçã 
envenenada 
para Branca 
de Neve
Descubra no Caça-palavras os nomes de quem estamos 
falando:
Leitura de palavras e pequenos 
textos
Interpretação de informações 
implícitas em textos
EF02LP26 - Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, 
de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.
DE QUEM ESTAMOS 
FALANDO?
Sou .....
É MUITO BONITA, PORÉM 
INVEJOSA. TEM MUITA 
MALDADE NO CORAÇÃO E É 
MANDONA.
É MUITO MEIGO E GOSTA MUITO 
DE CARINHO.
ESTÁ SEMPRE RECLAMANDO, 
MAS TEM UM BOM CORAÇÃO.
PROCURA ALEGRAR A TODOS 
COM SEU BOM HUMOR.
NUNCA MENTE. FALA SEMPRE A 
VERDADE QUANDO A RAINHA 
MÁ LHE FAZ PERGUNTAS.
SUA TAREFA ERA MATAR 
BRANCA DE NEVE. 
SEMPRE O MAIS ESPERTO . 
TOMAVA A FRENTE DE TUDO.
Interpretação de informações 
implícitas em textos
Implicações do gênero e do suporte na
compreensão de textos
Aquisição de consciência fonológica
Copie os nomes das figuras que 
completam as rimas:
SONECA TOMA LEITE NA 
_____________________
ATCHIM REGA AS FLORES DO 
________________
ZANGADO CONSERTA O 
_____________________
FELIZ COÇA O 
____________________________
_
Marque com uma cruz o
nome do anãozinho que
tem as partes
destacadas do nome
BRANCA DE NEVE.
SONECA ZANGAD
O
Nesta atividade, o
objetivo é identificar as
unidades fonológicas,
neste caso as sílabas, de
uma palavra em
destaque e reconhecê-la
em outra.
TELHADO NARIZ
CANECA JARDIM
Localização de informações explícitas 
em textos
De onde foi retirado este texto?
Qual o público que utiliza este
texto? Em que ano foi ilustrado e
quem ilustrou este conto?
Origem: Wikipédia, a enciclopédia
livre.
Ir para: navegação, pesquisa
Branca de Neve, ilustração de
1905, feita por Franz Jüttner
Branca de Neve (em alemão
Schneewittchen) é um conto de
fadas originário da tradição oral
alemã, que foi compilado pelos
Irmãos Grimm e publicado entre
os anos de 1812 e 1822, num livro
com vários outros contos,
intitulado "Kinder-und
Hausmaërchen" ("Contos de Fada
para Crianças e Adultos").
Quais os bonos disponíveis no DVD?
Em qual estúdio foi gravado o extra com
exclusividade?
Qual o valor do DVD Duplo + CD com 14
músicas?
DVD
A nova edição já está disponível em todo o
país, em quatro diferentes versões: DVD duplo
(R$ 44,90), DVD Duplo + CD com 14
músicas do filme (R$49,90) e DVD Duplo
com camiseta exclusiva (R$54,90), todos com
luva especial.
Os extras no DVD são um capítulo à parte. Um
extra exclusivo é o Estúdios Hyperion, em que
você poderá entender um pouco sobre como
tudo foi feito.
Os bônus especiais do DVD incluem A Volta
de Branca de Neve, Aquela que Começou
Tudo, O Louco Passeio de Dunga na Mina, A
Disney Através das Décadas, Cante Junto e
mais.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Tradi%C3%A7%C3%A3o_oral
http://pt.wikipedia.org/wiki/Irm%C3%A3os_Grimm
http://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADngua_alem%C3%A3
http://pt.wikipedia.org/wiki/Conto_de_fada
http://pt.wikipedia.org/wiki/Tradi%C3%A7%C3%A3o_oral
http://pt.wikipedia.org/wiki/Irm%C3%A3os_Grimm
http://pt.wikipedia.org/wiki/1812
http://pt.wikipedia.org/wiki/1822
C7. Interpretação de informações 
implícitas em textos
Cruzadinha dos anões 
1 - É o anão mais 
dorminhoco. 
2 - Ele é bem 
inteligente. 
3 - Tem carinha de 
manhoso. 
4 - O anão mais 
engraçado. 
5 - Vive de bem com a 
vida. 
6 - Está sempre 
resfriado. 
7 - É muito mal-
humorado. 
2
4
5
6
1
7
3
COMPREENDER GLOBALMENTE O 
SENTIDO DO TEXTO
Leia este texto:
Branca de Neve era uma princesinha de cabelos bem negros,
pele branca como a neve e lábios vermelhos. Ela morava com
sua madrasta, uma rainha muito vaidosa e má.
Agora responda:
1 – Sobre o que o texto está falando?
2 – O que você descobriu sobre a Branca de Neve ao ler o texto?
O objetivo desta atividade é verificar se a criança é capaz de
identificar o assunto de que trata o texto. Isto pode ser feito
oralmente, por meio de uma conversa individual ou coletiva
com as crianças, ou ainda por meio de uma atividade escrita.
EF02LP28 - Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e 
sua resolução, além de palavras, expressões e frases que caracterizam 
personagens e ambientes.
ERA UMA VEZ... UMA 
PRINCESINHA DE 
CABELOS BEM 
NEGROS, PELE 
BRANCA COMO A 
NEVE E LÁBIOS 
VERMELHOS. SEU 
NOME ERA BRANCA 
DE NEVE E ELA 
MORAVA COM SUA 
MADRASTA, UMA 
RAINHA MUITO 
VAIDOSA E MÁ.
Ela no texto refere-
se a qual
personagem da
história?
A palavra seu no
texto refere-se a
Branca de Neve ou
a Rainha?
Avaliação do leitor em relação aos 
textos
Uma pessoa desconhecida
se aproxima e tenta fazer
amizade com você. Ela
demonstra sempre adorar
ouvir suas histórias e conta
histórias fascinantes da
vida dela. Está sempre lhe
oferecendo refrigerantes,
chocolates e balas.
• Você acha que haveria
algum motivo para essa
pessoa se aproximar de
você?
• Que atitude você tomaria
numa situação como essa?
Leia a história em
quadrinho e responda.
EF02LP12 - Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, 
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de 
organização à sua finalidade.
Qual o objetivodeste texto ? 
________________________________
Branca de Neve
Esta atividade traz um suporte 
diferente, o bilhete, onde temos o 
mesmo objetivo de identificação citado 
acima. Caso necessário, o professor 
poderá ler o bilhete para o aluno. 
Para que serve este texto?
Marque a resposta correta.
( ) Contar uma história.
( ) Falar do que as
meninas gostam.
Leia o texto 
abaixo
Queridos 
anõezinhos,
Fui passear na 
floresta.
Volto logo.
Um beijo,
Branca de Neve
FAÇA UM BILHETE PARA A BRANCA DE NEVE, AVISANDO QUE A MADRASTA 
DESCOBRIU ATRAVÉS DO ESPELHO MÁGICO QUE ELA ESTÁ VIVA E VIVENDO NA 
CASA DOS ANÕES :
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
EF02LP13 - Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio 
impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da vida 
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o 
tema/assunto/finalidade do texto.
EF02LP27 - Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor.
RECONTO DO TEXTO – COMPLETE ABAIXO
A – TÍTULO
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
B – AUTOR (ALUNO)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
C - PERSONAGENS
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D – CENÁRIO
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E – TRAMA
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F – FINAL
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ESCOLHA UM DOS
PERSONAGENS ABAIXO E
ESCREVA SOBRE ELE.
TIRE A FALA DOS BALÕES, 
CONSTRUINDO ASSIM, UM 
PEQUENO TRECHO DA HISTÓRIA:
A MADRASTA DE BRANCA DE 
NEVE, MUITO INCOMODADA 
COM SUA BELEZA, 
PERGUNTOU AO ESPELHO :
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E O ESPELHO RESPONDEU: 
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MESTRE - Foi escolhido para o líder do
grupo porque passava a idéia de uma
pessoa amigável numa posição de
autoridade. O único que usa óculos,
símbolo de sabedoria.
Atchim – Está sempre com o nariz
vermelho e espirra todo o tempo.
Feliz - Era um contraponto perfeito para
Zangado. Estava sempre bem humorado
e feliz.
Zangado - É um personagem que
rabugento, queixoso e mal humorado.
Dengoso – Tímido, avergonhado,
acanhado.
Soneca – Está sempre sonolento e
aproveita todas as oportunidades para
tirar uma soneca.
Dunga - É o mais novo dos anões. É
corajoso e diferente fisicamente dos
demais anões, já que tem olhos azuis e
não possui barba.
Responda de acordo com a história que a professora contou: 
1- Qual é o título do texto?______________________________________________ 
 
2- O texto que acabamos de ler é: 
 
 ( ) Piada ( ) Poema ( ) Conto de fadas. 
 
3- O texto foi retirado de: 
 
 ( )Jornal ( ) Livro de histórias ( )Gibi 
 
4- Esse texto é: 
 
 ( ) Lenda ( ) Fábula ( ) Conto de fadas ( ) Piada 
 
5- Por que Branca de Neve recebeu esse nome? 
 
( ) Porque suas roupas eram brancas como a neve. 
( ) Porque sua pele era clara como a neve. 
( ) Porque sua mãe também se chamava Branca de Neve. 
 
6- Um dia, a rainha ouviu do espelho uma resposta que não esperava e ficou furiosa. Que resposta 
foi essa? 
 
( ) “Sim, você é a rainha mais generosa de todo os reinos.” 
 ( ) “Não, você é a mais linda que existe.” 
 ( ) “Sim, existe outra mais bonita que você.” 
 
7- A rainha começou a ameaçar Branca de Neve. Com medo, ela fugiu para: 
 
 ( ) Outro castelo ( ) A Cidade ( ) A floresta, na casa dos Anões. 
 
8- Todos os dias, os anões saíam para trabalhar e deixavam Branca de Neve em casa. De repente, 
alguém bate na porta. Quem era essa pessoa? 
 ( ) Os anões ( ) O príncipe ( ) A madrasta, disfarçada. 
9- Quem salvou Branca de Neve do sono da morte? ___________________ 
 
10- Você gostou da história? 
 ( ) Sim ( ) Não ( ) Em parte 
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