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Atividade Prática 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
De acordo com os dados do Censo Escolar de 2017, existem cerca de 97.500 turmas 
multisseriadas de Ensino Fundamental no Brasil. A realidade de muitas dessas escolas é da uni 
docência, com apenas um professor sendo responsável pelo ensino e pela gestão 
administrativa da escola. Alguns estudos demonstram que os principais problemas das turmas 
multisseriadas estão relacionados à ausência de uma capacitação específica para os 
professores envolvidos, a falta de material pedagógico adequado e a ausência de infraestrutura 
básica para a condução do trabalho docente. 
 
Pensando na convivência como potencializadora de aprendizagens significativas, que ações você 
poderia implementar nessa turma para proporcionar um processo de ensino-aprendizagem efetivo? 
 
 Laboratórios Escolares, Bibliotecas e 
Ambientes de Convivência 
Aluno (a): Cleonice Aparecida Data: 13/ 11 / 2022. 
Atividade Prática I 
 
NOTA: 
INSTRUÇÕES: 
 
❖ Esta Avaliação contém 1 (uma) questão, totalizando 10 (dez) pontos. 
❖ Você deve preencher dos dados no Cabeçalho para sua identificação 
o Nome / Data de entrega 
❖ As respostas devem ser digitadas abaixo de cada pergunta. 
❖ Ao terminar, grave o arquivo com o nome Avaliação Pesquisa/Prática. 
❖ Envio o arquivo pelo sistema. 
 
 
 Atividade Prática 
 
Trabalhar com grupos formados por alunos com capacidades semelhantes permite que os alunos 
interajam entre si, se auxiliando na resolução de problemas de aprendizagem e na superação de 
dúvidas. Mesmo que a turma inteira esteja trabalhando com a mesma atividade, as diferentes 
idades podem ser exploradas, pois alunos com níveis diferentes de conhecimento e com níveis 
diferentes de habilidades podem cooperar entre si, proporcionando troca de saberes. 
 
O trabalho com projetos também pode ser utilizado, explorando o interesse de alunos de idades 
diferentes por um mesmo tema. Assim, durante as pesquisas relacionadas ao tema do projeto, os 
alunos, por meio de habilidades diferentes, se desenvolvem e possibilitam o desenvolvimento dos 
seus colegas. Ao explorar as potencialidades da convivência de alunos com idades diferentes para 
o desenvolvimento dos alunos, o professor pode romper com a lógica da divisão de conteúdos e da 
divisão etária.