exercicio do conhecimento educação especial

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Pergunta 1
0/0
O Parecer Câmara da Educação Básica 7 de 2010 traz a definição de Educação Especial como “uma modalidade de ensino transversal a todas as etapas e outras modalidades, como parte integrante da educação regular, devendo ser prevista no projeto político pedagógico da unidade escolar. Cabe à escola organizar-se para o atendimento educacional especializado, garantir as condições de qualidade e considerar as necessidades específicas dos estudantes, visando assegurar:
I - a dignidade humana e a observância do direito de cada estudante de realizar seus projetos e estudo, de trabalho e de inserção na vida social, com autonomia e independência;
II - a busca da identidade própria de cada estudante, o reconhecimento e a valorização das diferenças e potencialidades, o atendimento às necessidades educacionais no processo de ensino e aprendizagem, como base para a constituição e ampliação de valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e competências;
III - o desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação social, política e econômica e sua ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos.
Está correto o que se afirma em:
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1. 
As afirmativas I, II e III estão corretas.
Resposta correta
2. 
As afirmativas I e III estão corretas.
3. 
Somente a afirmativa I está correta.
4. 
Somente a afirmativa II está correta. 
5. 
As afirmativas II e III estão corretas.
Pergunta 2
0/0
São muitas as restrições enfrentadas pelas pessoas com deficiência cotidianamente. Ainda se observa a falta de acessibilidade nos espaços públicos, o isolamento por questões comunicativas e a falta de conhecimento da sociedade sobre suas capacidades cognitivas. Esse processo de restrição social é o que Vygotsky denominou de Menos Valia. Considerando esse conceito, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
As restrições expressam a produção social da deficiência, 
PORQUE
Não são as causas orgânicas nem as deficiências que definem as pessoas com deficiência. São as restrições, as oportunidades sociais e a história de vida que as definem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
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1. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
2. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I.
Resposta correta
3. 
As asserções I e II são proposições falsas.
4. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa da I. 
5. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Pergunta 3
0/0
Sabe-se que história da atenção da sociedade em relação às pessoas com deficiência é marcada pelas fases da exclusão, segregação institucional, integração e inclusão (SASSAKI, 1997). A respeito das concepções teóricas sobre a deficiência, relacione a primeira coluna com a segunda:
(1) O modelo médico-clínico e a prática da segregação
(2) A teoria da organicidade e a concepção inatista
(3) O modelo ambientalista
(4) O modelo de normalização e integração social
(5) Deficiência como falta e como compensação sensorial
(6) Paradigma de suporte: inclusão social
( ) Essa concepção pressupunha eliminar da sociedade indivíduos considerados geneticamente inferiores, incluindo as pessoas com deficiência, que eram vistas como um obstáculo para o desenvolvimento da sociedade e para o aperfeiçoamento da raça humana.
( ) A integração social é vista como uma forma de obter a concordância, minimizar os conflitos e maximizar a estabilidade da sociedade. A norma social adquire um poder de dogma, devendo submeter todos os inseridos. Porém, a integração revelava ser uma forma de negação da cultura das pessoas.
( ) Nesse modelo as atitudes humanas são articuladas para tornar acessíveis os ambientes, a comunicação, as tecnologias, as habitações, os currículos, o transporte, a cidade, a cultura e, principalmente, as pessoas.
( ) Esse modelo instituiu a ideia de que a deficiência resulta de fatores orgânicos, hereditários, congênitos e não espirituais. A deficiência passou a ser percebida como resultado de causas naturais e não sobrenaturais.
( ) Neste modelo, proclamavam-se os valores da incapacidade, da improdutividade, inaptidão para o trabalho. A consequência era a prática da institucionalização, a segregação da pessoa em relação à vida supostamente livre das pessoas consideradas produtivas, aptas para o trabalho.
( ) Essa concepção afirma a deficiência, mas considera a pessoa capaz de se adaptar e desempenhar uma função produtiva, valendo-se dos recursos sensoriais e das habilidades motoras, desde que treinadas e assimiladas.
A sequência correta das afirmativas acima é:
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1. 
2, 1, 5, 3, 6 e 4
2. 
1, 2, 3, 4, 6 e 5
3. 
1, 3, 6, 4, 2 e 5
4. 
5, 3, 6, 2, 1 e 4
5. 
3, 4, 6, 2, 1 e 5
Resposta correta
Pergunta 4
0/0
A história da educação das pessoas com deficiência no Brasil iniciou no século XIX, com a criação dos primeiros internatos, os quais eram derivados de experiências europeias. Muitas das ações desse período eram isoladas e com caráter assistencialista, desde esse período, muitas foram as ações, que configuraram à educação dessas pessoas alguns equívocos e avanços. A respeito desse histórico do desenvolvimento da Educação Especial no Brasil, analise as afirmativas:
I. A partir da década de 1990 se inicia o movimento pela inclusão escolar.
II. Durante o desenvolvimento histórico da Educação Especial, desde seu início no século XIX até as primeiras iniciativas do movimento pela inclusão, o poder público foi o protagonista nas ações voltadas ao atendimento educacional especializado.
III. No final da década de 1960 tem-se a expansão das classes especiais, período que se caracteriza pelo processo de integração nas escolas.
IV. Na década de 1970 houve diversas iniciativas de atenção à Educação Especial, entre elas está a elaboração do I Plano Nacional de Educação Especial.
Assinale a alternativa correta:
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1. 
Apenas as afirmativas III e IV estão corretas. 
2. 
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
3. 
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
4. 
Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
Resposta correta
5. 
Apenas a afirmativa II está correta.
Pergunta 5
0/0
A teoria inatista parte do princípio de que nós já nascemos prontos, dotados de características que se potencializam com o amadurecimento. Essa teoria está presente no determinismo biológico, nas teses evolucionistas, no pensamento teológico, no idealismo filosófico. Na visão inatista a deficiência é tida como:
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1. 
falta ou disfunção e como incapacidade social e de aprendizagem.
Resposta correta
2. 
resultado de capacidades intelectuais, afetivas e sociais moldadas com a vivência.
3. 
resultado de fatores sobrenaturais. 
4. 
resultado da interação social e geneticamente herdada.
5. Incorreta:
possibilidade para a interação social e para a aprendizagem.
Pergunta 6
0/0
Ao longo da história muitos pesquisadores contribuíram de forma significativa para a evolução do pensamento sobre a pessoa com deficiência e sobre o processo educativo especializado. Dentre esses autores está Maria Montessori, médica italiana, que se interessou pelas crianças com deficiência intelectual, tendo como base os estudos de outros dois pesquisadores importantes na área, Jean Itard e Edouard Séguin, os quais influenciaram na construção de seu método. A respeito do método montessoriano, analise as afirmativas:
I. No método montessoriano o professor é quem decide sobre os conteúdos.
II. No método montessoriano, a ação do educador está voltada para a mediação, sem a imposição de conteúdo.
III. No método montessoriano, as observações das ações realizadas pela criança têm papel secundário, já que o professor atua como mediador.
IV. O método de Maria Montessori dá liberdade de ação à criança, que pode escolher os materiais e o que deseja aprender.
V. Montessori propôs em seu método atividades como a liçãodo silêncio e a lição dos três pontos.
Assinale a alternativa correta:
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1. 
Apenas as afirmativas II, III, IV e V estão corretas.
2. 
Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
3. 
Apenas as afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
4. 
Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas.
Resposta correta
5. 
Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
Pergunta 7
0/0
O atendimento educacional especializado – AEE – é “Um serviço da Educação Especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem barreiras para a plena participação dos alunos considerando suas necessidades específicas. Ele deve ser articulado com a proposta da escola _____________ , embora suas atividades se diferenciem das realizadas em salas de aula de ___________________” (BRASIL, 2009).
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1. Incorreta:
brasileira – ensino comum.
2. 
tradicional – ensino comum. 
3. 
municipal – ensino especial.
4. 
regular – ensino comum.
Resposta correta
5. 
brasileira – ensino tradicional.
Pergunta 8
0/0
O Decreto n. 6.949 de 2009 – Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência – constitui-se em um marco para as pessoas com deficiência, pois consagra direitos e garantias individuais e sociais, conferindo-lhes dignidade, segurança, proteção, adequações instrumentais e linguísticas para a tomada de decisão, participação social e o controle sobre sua própria vida. Considerando a Convenção mencionada acima e os conceitos sobre o respeito a essas pessoas, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira, mostrando o significado dos conceitos chaves presentes nesse documento:
1 - Comunicação
2 - Língua
3 - Discriminação por motivo de deficiência
4 - Adaptação razoável
5 - Desenho Universal
( ) significa qualquer diferenciação, exclusão ou restrição baseada em deficiência, com o propósito ou efeito de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o desfrute ou o exercício, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais nos âmbitos político, econômico, social, cultural, civil ou qualquer outro. Abrange todas as formas de discriminação, inclusive a recusa de adaptação razoável.
( ) abrange as línguas, a visualização de textos, o Braille, a comunicação tátil, os caracteres ampliados, os dispositivos de multimídia acessível, assim como a linguagem simples, escrita e oral, os sistemas auditivos e os meios de voz digitalizada e os modos, meios e formatos aumentativos e alternativos de comunicação, inclusive a tecnologia da informação e comunicação acessíveis.
( ) significa as modificações e os ajustes necessários e adequados que não acarretem ônus desproporcional ou indevido, quando requeridos em cada caso, a fim de assegurar que as pessoas com deficiência possam gozar ou exercer, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, todos os direitos humanos e liberdades fundamentais.
( ) significa a concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados, na maior medida possível, por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto específico.
( ) abrange as línguas faladas e de sinais e outras formas de comunicação não falada.
A ordem correta das sentenças acima é:
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1. 
4 – 2 – 1 – 5 – 3
2. 
2 – 1 – 4 – 5 – 3
3. 
2 – 1 - 5 – 4 – 3
4. 
3 – 1 – 4 – 5 – 2
Resposta correta
5. 
3 – 2 – 5 – 4 – 1
Pergunta 9
0/0
A história da atenção da sociedade em relação às pessoas com deficiência é marcada pelas fases da exclusão, segregação institucional, integração e inclusão (SASSAKI, 1997). Foi longo o período em que a óptica sobre a deficiência estava voltada para a inaptidão, a disfunção e para a adaptação à normalização social. Nesse histórico, algumas concepções definiram as caraterísticas da educação destinada às pessoas com deficiência. Em relação a essas concepções e aos paradigmas do atendimento às pessoas com deficiência, ao longo da história, marque a opção correta:
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1. 
No paradigma de suporte, as normas estabelecidas nos currículos, na avaliação e nas práticas pedagógicas devem homogeneizar os estudantes.
2. 
A educação da pessoa com deficiência, na concepção inatista, preza pela integração às normas socialmente sistematizadas, com a busca da adaptação para a convivência.
3. Incorreta:
A concepção ambientalista trouxe à tona a ideia de que, se a aprendizagem não ocorre, é porque o estudante apresenta uma deficiência sensorial ou intelectual.
4. 
Na perspectiva da integração o comportamento é resultado das condições do ambiente, assim há a necessidade de superproteção, abandono e isolamento das pessoas com deficiência.
5. 
No paradigma de suporte, que traz como premissa a inclusão social, busca-se a acessibilidade aos ambientes, aos processos comunicativos, às tecnologias, à cultura e à interação social. 
Resposta correta
Pergunta 10
0/0
Sabe-se que a participação de pessoas com deficiências nas relações escolares e na sociedade requer mais do que adaptações circunstanciais, mais do que um serviço para atender às necessidades individuais. A Educação Inclusiva implica transformações nos valores, nas estruturas jurídicas, relacionais e referenciais culturais, que garantam as interações entre diferentes sujeitos, linguagens, interesses, culturas. A implementação da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar pressupõe a transformação da legislação educacional em programas, serviços, recursos financeiros e tecnológicos. Nesta perspectiva, a implementação da Política Nacional de Educação Especial deve garantir:
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1. 
O direito e acesso aos estudos, como peça central do exercício da cidadania. 
2. 
O direito de estudar, bem como o dever de valorizar o ensino brasileiro.
3. 
O direito à dignidade humana das pessoas com deficiência.
Resposta correta
4. 
O dever dos professores de realizar a educação continuada periodicamente.
5. 
O direito de ir e vir de todas as pessoas.
Pergunta 1
0/0
O histórico brasileiro mostra o caráter assistencialista que caracterizou a política e a Educação Especial no país. As intenções e ações, geralmente, estavam relacionadas à caridade. Para Ross (2018), esse fato pode ser observado na própria criação das primeiras instituições de atendimento às pessoas com deficiência no Brasil: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant (IBC) e o Instituto dos Surdos Mudos, atual Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), os quais foram criados pela interferência de pessoas institucionalmente próximas ao Imperador. A respeito das ações públicas voltadas ao assistencialismo, analise as afirmações e assinale a alternativa correta:
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1. 
As ações públicas com viés assistencialista são importantes para que as pessoas com deficiência sejam inseridas na sociedade e a ela possam se adaptar, transformando sua vida e suas condições sociais e materiais.
2. 
O assistencialismo demonstra que as ações públicas voltadas às pessoas com deficiência não são expressão do reconhecimento dos direitos e não promovem a transformação das condições sociais da vida.
Resposta correta
3. 
O caráter assistencialista mostra que as ações públicas para as pessoas com deficiência, vai além da satisfação de interesses pessoais, políticos e econômicos, pois preza pelo reconhecimento dos direitos dessas pessoas.
4. 
As ações assistencialistas mostram que as pessoas com deficiência podem ser tratadas e curadas e isso significa reconhecer o direito dessas pessoas para que possam viver em sociedade sem segregação.
5. 
O caráter assistencialista significa que as ações públicas voltadas à sociedade expressam o reconhecimento dos direitos das pessoas com deficiência, com vistas à transformação social e a satisfação das necessidades sociais e econômicas dessas pessoas. 
Pergunta 2
0/0
Desde os primórdios da humanidade, em’’ diferentes espaços e tempos do planeta, a sociedade formulou variadas concepções sobreas pessoas com deficiência que se refletiram no modo como estas eram tratadas. Apesar das concepções sobre as deficiências coexistirem em muitos períodos e das transformações sobre essas concepções ocorrerem lentamente, há características particulares de cada época. Analise as características apresentadas e as relacione de acordo com o período em que foram mais evidentes:
1 Idade Média
2 Idade Moderna
( ) As ações consequentemente recomendadas eram o castigo, por meio de aprisionamento e açoitamento, para expulsão do demônio.
( ) Havia que afastar os indivíduos do mundo, pois a fraqueza de que se revestiam seria um convite ao pecado. Por isso, era preciso encarná-los de seus anjos da guarda, instruí-los, consolá-los e proporcionar-lhes a salvação.
( ) Deficiência era associada à disfuncionalidade.
( ) Associação da pessoa com deficiência e a encarnação do mal.
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas:
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1. 
2, 1, 1, 2
2. 
1, 1, 2, 2
3. 
1, 2, 2, 1
Resposta correta
4. 
2, 2, 1, 1
5. 
2, 1, 2, 1
Pergunta 3
0/0
Ocorreu em Salamanca, Espanha, no ano de 1994, a Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: acesso e qualidade, também promovida pela Unesco. Os países concordaram em atender e integrar diferentes tipos de pessoas com necessidades educacionais especiais nos programas a serem implementados nos sistemas educativos em escolas comuns, a fim de combater a discriminação. O legado da conferência refere-se à caracterização de uma educação de qualidade. A escola inclusiva atende a todas as crianças e valoriza suas diferenças; combate todas as formas de discriminação; estimula a criação de comunidades acolhedoras; modifica-se para atender às necessidades de todos os estudantes. A educação de qualidade é uma escola inclusiva, e as crianças têm o direito de frequentá-la. A Declaração realizada traz o conceito de inclusão, visto que é um desafio para a educação, uma vez que estabelece que o direito à educação é para todos e não só para aqueles que apresentam necessidades educacionais especiais.
Qual seria o nome da Declaração mencionada acima? Assinale a alternativa correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Declaração de Portugal.
2. 
Declaração de Maria Montessori.
3. 
Declaração de Salamanca. 
Resposta correta
4. 
Declaração de Integração.
5. 
Declaração de Inclusão.
Pergunta 4
0/0
O Decreto n. 6.571/2008, revogado pelo Decreto n. 7.611/2001, nem mesmo menciona o termo Educação Especial, promovendo uma substituição discursiva pelo termo “Atendimento Educacional Especializado”. Ressalta-se que as funções de apoiar e substituir foram retiradas da definição, assumindo a ideia de complementaridade e suplementaridade à escola comum. A Política Nacional de Educação Especial (BRASIL, 2008) na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para garantir:
I - acesso, com participação e aprendizagem, no ensino especial;
II - oferta do atendimento educacional especializado;
III - continuidade de estudos e acesso aos níveis mais elevados de ensino;
IV - promoção da acessibilidade universal;
V - formação dos profissionais da educação e comunidade escolar;
VI - acesso, com participação e aprendizagem, no ensino comum;
Está correto o que se afirma em:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Estão corretas as afirmativas I, IV, V e VI.
2. 
Estão corretas as afirmativas I, IV, V e VI.
3. 
Estão corretas as afirmativas II, III, IV, V e VI.
Resposta correta
4. Incorreta:
Estão corretas as afirmativas I, II, III, IV e V.
5. 
Estão corretas as afirmativas I, III, IV e V.
Pergunta 5
0/0
Sabe-se que a participação de pessoas com deficiências nas relações escolares e na sociedade requer mais do que adaptações circunstanciais, mais do que um serviço para atender às necessidades individuais. A Educação Inclusiva implica transformações nos valores, nas estruturas jurídicas, relacionais e referenciais culturais, que garantam as interações entre diferentes sujeitos, linguagens, interesses, culturas. A implementação da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar pressupõe a transformação da legislação educacional em programas, serviços, recursos financeiros e tecnológicos. Nesta perspectiva, a implementação da Política Nacional de Educação Especial deve garantir:
Ocultar opções de resposta 
1. 
O direito à dignidade humana das pessoas com deficiência.
Resposta correta
2. 
O direito de estudar, bem como o dever de valorizar o ensino brasileiro.
3. 
O direito e acesso aos estudos, como peça central do exercício da cidadania. 
4. 
O dever dos professores de realizar a educação continuada periodicamente.
5. 
O direito de ir e vir de todas as pessoas.
Pergunta 6
0/0
Por sermos humanos, nós expressamos as condições materiais e de existência de cada época: Fomos formando opiniões e identidade acerca do que vivemos com nossos familiares, colegas de escola, professores, enfim, nossas expressões se constituem de uma gama de experiências vivenciadas com outros. É sob essa mesma condição que nós, professores, comunicamos os valores que representam nossa identidade, como parte da sociedade a que pertencemos. Socialmente, propagamos nossos valores, crenças e hábitos. Nossas palavras e ações vão constituindo os seres mais jovens, ou seja, as crianças recebem a influência do comportamento, hábitos e costumes das sociedades em que estão inseridas. Do mesmo modo, os movimentos socioespaciais, como turismo, migrações, meios de comunicação, contribuíram para as mudanças de concepções sociais com as trocas de informações em diferentes culturas. Do ponto de vista físico-corporal, hoje, estamos libertos dos sacrifícios, da dor, da humilhação, do medo e do castigo. Sabe-se que hoje existe um outro olhar para com as pessoas com deficiência, assim sendo, assinale a alternativa correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Hoje, ainda existem situações de castigos e açoites em que as pessoas com deficiência sofrem, visto que são consideradas ‘do mal’.
2. 
Hoje, as pessoas com deficiência são tratadas da mesma maneira que na Antiguidade.
3. 
Hoje, lutamos contra todas as formas de discriminação, injustiças e desigualdades sociais e pela garantia dos direitos à dignidade de todas as pessoas.
Resposta correta
4. 
Hoje, buscamos qualidade de vida e oportunidades para as pessoas que não possuem dificuldades e/ou alguma deficiência.
5. 
Hoje, percebe-se que a exclusão de pessoas com deficiência é nítida em escolas de nosso país e, este problema ainda os acompanha na vida adulta.
Pergunta 7
0/0
[...]
Triste aquele tempo em que era obrigatório ter respostas iguais, silenciar sem ter direito à escuta.
Autoritária era aquela escola que exigia aprender sem recurso oferecer.
A escola esperava a atenção, sem criar um canal de comunicação.
Aquela escola contava com a repetição, sem saber se havia compreensão.
[...]
(Paulo ROSS, 2018)
A que modelo de educação das pessoas com deficiência se refere o trecho da reflexão acima?
Assinale a alternativa correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Internação e enclausurament
2. 
Educação eugênica
3. 
Inclusão
4. 
Comportamentalista
5. 
Integração
Resposta correta
Pergunta 8
0/0
O atendimento educacional especializado – AEE – é “Um serviço da Educação Especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem barreiras para a plena participação dos alunos considerando suas necessidades específicas. Ele deve ser articulado com a proposta da escola _____________ , embora suas atividades se diferenciem das realizadas em salas de aula de ___________________” (BRASIL, 2009).
Ocultar opções de resposta 
1. 
regular – ensino comum.
Resposta correta
2. 
tradicional – ensino comum. 
3. 
municipal – ensino especial.
4. 
brasileira – ensino comum.
5. 
brasileira – ensino tradicional.
Pergunta 9
0/0
O Parecer Câmara da Educação Básica 7 de 2010 traz a definiçãode Educação Especial como “uma modalidade de ensino transversal a todas as etapas e outras modalidades, como parte integrante da educação regular, devendo ser prevista no projeto político pedagógico da unidade escolar. Cabe à escola organizar-se para o atendimento educacional especializado, garantir as condições de qualidade e considerar as necessidades específicas dos estudantes, visando assegurar:
I - a dignidade humana e a observância do direito de cada estudante de realizar seus projetos e estudo, de trabalho e de inserção na vida social, com autonomia e independência;
II - a busca da identidade própria de cada estudante, o reconhecimento e a valorização das diferenças e potencialidades, o atendimento às necessidades educacionais no processo de ensino e aprendizagem, como base para a constituição e ampliação de valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e competências;
III - o desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação social, política e econômica e sua ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos.
Está correto o que se afirma em:
Ocultar opções de resposta 
1. 
As afirmativas I, II e III estão corretas.
Resposta correta
2. 
As afirmativas II e III estão corretas.
3. 
As afirmativas I e III estão corretas.
4. 
Somente a afirmativa I está correta.
5. 
Somente a afirmativa II está correta. 
Pergunta 10
0/0
O Decreto n. 6.949 de 2009 – Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência – constitui-se em um marco para as pessoas com deficiência, pois consagra direitos e garantias individuais e sociais, conferindo-lhes dignidade, segurança, proteção, adequações instrumentais e linguísticas para a tomada de decisão, participação social e o controle sobre sua própria vida. Considerando a Convenção mencionada acima e os conceitos sobre o respeito a essas pessoas, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira, mostrando o significado dos conceitos chaves presentes nesse documento:
1 - Comunicação
2 - Língua
3 - Discriminação por motivo de deficiência
4 - Adaptação razoável
5 - Desenho Universal
( ) significa qualquer diferenciação, exclusão ou restrição baseada em deficiência, com o propósito ou efeito de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o desfrute ou o exercício, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais nos âmbitos político, econômico, social, cultural, civil ou qualquer outro. Abrange todas as formas de discriminação, inclusive a recusa de adaptação razoável.
( ) abrange as línguas, a visualização de textos, o Braille, a comunicação tátil, os caracteres ampliados, os dispositivos de multimídia acessível, assim como a linguagem simples, escrita e oral, os sistemas auditivos e os meios de voz digitalizada e os modos, meios e formatos aumentativos e alternativos de comunicação, inclusive a tecnologia da informação e comunicação acessíveis.
( ) significa as modificações e os ajustes necessários e adequados que não acarretem ônus desproporcional ou indevido, quando requeridos em cada caso, a fim de assegurar que as pessoas com deficiência possam gozar ou exercer, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, todos os direitos humanos e liberdades fundamentais.
( ) significa a concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados, na maior medida possível, por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto específico.
( ) abrange as línguas faladas e de sinais e outras formas de comunicação não falada.
A ordem correta das sentenças acima é:
Ocultar opções de resposta 
1. 
2 – 1 – 4 – 5 – 3
2. 
3 – 1 – 4 – 5 – 2
Resposta correta
3. 
4 – 2 – 1 – 5 – 3
4. 
2 – 1 - 5 – 4 – 3
5. 
3 – 2 – 5 – 4 – 1
Pergunta 9
0/0
Desde suas origens até a efetivação do Atendimento Educacional Especializado (AEE), em 2009, a Educação Especial configurava-se como um sistema paralelo ao ensino comum, isto é, em classes especiais, escolas especiais, centros de reabilitação. A Resolução n. 4 do CNE de 2010, em seu Art. 29, trouxe a definição da Educação Especial que se aplica na atualidade. A respeito dessa definição, assinale a opção correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
A Educação Especial é a modalidade que exerce a função substitutiva para aqueles que não conseguem acompanhar a educação comum regular.
2. 
A Educação Especial é a modalidade educativa transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de ensino.
Resposta correta
3. 
A Educação Especial é a modalidade que exerce função paralela à educação comum regular e, por isso, configura-se como inclusiva. 
4. 
A Educação Especial é a modalidade à parte da educação regular, devendo ser prevista para os estudantes que não conseguem acompanhar os demais colegas nas turmas de ensino regular.
5. 
A Educação Especial é a modalidade educativa transversal ao Ensino Fundamental e ao Ensino Médio, excluindo-se o Ensino Superior.
C
Pergunta 10
0/0
Sabe-se que história da atenção da sociedade em relação às pessoas com deficiência é marcada pelas fases da exclusão, segregação institucional, integração e inclusão (SASSAKI, 1997). A respeito das concepções teóricas sobre a deficiência, relacione a primeira coluna com a segunda:
(1) O modelo médico-clínico e a prática da segregação
(2) A teoria da organicidade e a concepção inatista
(3) O modelo ambientalista
(4) O modelo de normalização e integração social
(5) Deficiência como falta e como compensação sensorial
(6) Paradigma de suporte: inclusão social
( ) Essa concepção pressupunha eliminar da sociedade indivíduos considerados geneticamente inferiores, incluindo as pessoas com deficiência, que eram vistas como um obstáculo para o desenvolvimento da sociedade e para o aperfeiçoamento da raça humana.
( ) A integração social é vista como uma forma de obter a concordância, minimizar os conflitos e maximizar a estabilidade da sociedade. A norma social adquire um poder de dogma, devendo submeter todos os inseridos. Porém, a integração revelava ser uma forma de negação da cultura das pessoas.
( ) Nesse modelo as atitudes humanas são articuladas para tornar acessíveis os ambientes, a comunicação, as tecnologias, as habitações, os currículos, o transporte, a cidade, a cultura e, principalmente, as pessoas.
( ) Esse modelo instituiu a ideia de que a deficiência resulta de fatores orgânicos, hereditários, congênitos e não espirituais. A deficiência passou a ser percebida como resultado de causas naturais e não sobrenaturais.
( ) Neste modelo, proclamavam-se os valores da incapacidade, da improdutividade, inaptidão para o trabalho. A consequência era a prática da institucionalização, a segregação da pessoa em relação à vida supostamente livre das pessoas consideradas produtivas, aptas para o trabalho.
( ) Essa concepção afirma a deficiência, mas considera a pessoa capaz de se adaptar e desempenhar uma função produtiva, valendo-se dos recursos sensoriais e das habilidades motoras, desde que treinadas e assimiladas.
A sequência correta das afirmativas acima é:
Ocultar opções de resposta 
1. 
5, 3, 6, 2, 1 e 4
2. 
2, 1, 5, 3, 6 e 4
3. 
1, 2, 3, 4, 6 e 5
4. 
1, 3, 6, 4, 2 e 5
5. 
3, 4, 6, 2, 1 e 5
Resposta correta
POKER (2002) afirma que o surdo não é concebido como um indivíduo com uma patologia a ser eliminada, ele é respeitado como pessoa inteira. A surdez é tomada como uma condição sociolinguística e cultural, que impacta nas relações sociais e no desenvolvimento afetivo e cognitivo. A Comunicação Total proclama que o aprendizado da língua oral não assegura o pleno desenvolvimento da criança surda. Valoriza as interações múltiplas da criança surda com outras e com a família, que poderá compartilhar afetos, valores, conceitos, significados e estabilidade emocional. Assim sendo, pode-se afirmar que essas interações têm como objetivo:
Ocultar opções de resposta 
1. Incorreta:
manter um bom convívio e integração de todos no ambiente escolar.
2. 
auxiliar na interação do estudante com as pessoas que o cercam.
3. 
integrar todos os estudantespara brincarem juntos.
4. 
eliminar bloqueios na comunicação, o isolamento social.
Resposta correta
5. 
aproximar pais, professores e alunos para melhorias em relação a comunicação e questões de indisciplina.
Pergunta 2
0/0
A deficiência visual compreende a cegueira e a baixa visão. Clinicamente, a deficiência visual se caracteriza pela perda parcial ou total da capacidade visual e, do ponto de vista educacional, são pessoas cegas aquelas que apresentam desde a ausência total de visão até a perda da projeção de luz. De acordo com os Decretos n. 3.298/99 e n.5.296/04 a deficiência visual pode ser classificada em três tipos: cegueira, baixa visão e visão monocular. Sobre esses tipos, analise as características apresentadas e as relacione com cada um deles.
1. Cegueira
2. Baixa visão
3. Visão monocular
( ) Acuidade visual entre 0,3 e 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica.
( ) Acuidade visual igual ou menor que 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica.
( ) A somatória da medida do campo visual em ambos os olhos é igual ou menor que 60°.
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas:
Ocultar opções de resposta 
1. 
3, 1, 2.
2. 
1, 2, 3.
3. 
2, 1, 3.
Resposta correta
4. 
2, 3, 1.
5. 
3, 2, 1. 
Pergunta 3
0/0
Na escola regular, a metodologia de ensino exige alternativas pedagógicas por meio das quais os alunos com deficiência intelectual sejam membros participativos e atuantes no processo educacional, além da definição da documentação sobre as necessidades específicas do aluno relacionadas com: conteúdos e objetivos, procedimentos de ensino, avaliação e níveis de apoio pedagógico. A respeito da prática pedagógica com alunos com deficiência intelectual, analise as assertivas:
I. É importante que o professor busque por atividades de memorização para facilitar a aprendizagem dos estudantes com deficiência intelectual.
II. A aprendizagem ocorre quando há a apropriação do significado social de determinado conceito (conteúdo).
III. As intervenções que envolvam a retenção e as capacidades para a lembrança e a reconstituição de fatos e objetos, elaborando narrativas com palavras, histórias, ilustrações e significados.
IV. A repetição é uma estratégia de ensino bastante profícua para estudantes com deficiência, pois é pelo reforço que a aprendizagem ocorre.
Assinale a alternativa correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
2. 
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
Resposta correta
3. 
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
4. 
Apenas a afirmativa II está correta.
5. 
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
Pergunta 4
0/0
Os serviços de Atendimento Educacional Especializado ao estudante com deficiência intelectual são recomendados quando houver prejuízo no desenvolvimento cognitivo, na motricidade, na comunicação, na competência socioemocional, na aprendizagem, ou na capacidade adaptativa do estudante (BRASIL, 2006). A respeito do AEE para esses estudantes, analise as assertivas:
I. No AEE o conhecimento retrata o conteúdo curricular, devendo possibilitar o acréscimo desse conhecimento.
II. No AEE, busca-se a criação de condições para o aluno ultrapassar as barreiras comunicativas e sociais.
III. O AEE se configura no reforço escolar.
IV. A aquisição de habilidades sociais e pessoais é o que fundamenta o trabalho no AEE.
V. O AEE se baseia na perspectiva da construção do conhecimento que se converta em autonomia e benefícios para as interações sociais.
Assinale a alternativa correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas.
Resposta correta
2. 
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
3. 
Apenas as afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
4. 
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
5. 
Apenas as afirmativas III, IV e V estão corretas.
Pergunta 5
0/0
A pessoa surda pode ser compreendida a partir das oportunidades sociocomunicativas, que lhe permitem estabelecer trocas e alianças, conferir significados, formar autoconceito, conhecer a realidade e participar socialmente. Essa historicidade de relações visuais/espaciais lhe confere singularidade e identidade não fixas, pois se reconstituem na medida em que os sujeitos interagem socialmente. Assim, a criança surda precisa, também, ter suas singularidades respeitadas em todos os espaços e grupos sociais. A respeito da criança surda, avalie as assertivas:
I. A criança com surdez necessita interagir socialmente para tomar posse da língua que lhe favoreça a manifestação espontânea do pensamento e a apropriação dos significados veiculados pela cultura.
II. A oralidade deve ser incentivada para que a criança surda consiga interagir na sociedade, de modo a aprender a fazer a leitura labial e conseguir falar com destreza, quando assim for necessário.
III. A cultura, centrada apenas na oralidade, representa barreira ao desenvolvimento cognitivo, afetivo, linguístico, psíquico, social e cultural da criança, afetando negativamente sua formação, autoestima, identidade e a participação nas brincadeiras e outras trocas sociais.
Assinale a alternativa correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
Resposta correta
2. 
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
3. 
Apenas a afirmativa I está correta.
4. 
Apenas a afirmativa III está correta.
5. Incorreta:
Apenas a afirmativa II está correta.
Pergunta 6
0/0
“Os objetivos da Educação Especial destinada às crianças com deficiências mentais, sensoriais, motoras ou afetivas são muito similares aos da educação geral, quer dizer: possibilitar ao máximo o desenvolvimento individual das aptidões intelectuais, escolares e sociais.” (UNESCO, 1968, p. 12). A Associação Americana de Retardo Mental define cinco dimensões relacionadas à deficiência intelectual. Sobre a deficiência intelectual relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:
(1) Habilidades intelectuais
(2) Comportamento adaptativo
(3) Participação na vida comunitária
(4) Condições da saúde física e mental
(5) Contextos
( ) Interações sociais.
( ) Ambiente sociocultural e o funcionamento dos sujeitos nos ambientes social imediato (micro), a comunidade, as organizações educacionais (meso) e os grupos populacionais distintos (macro).
( ) Habilidades práticas, sociais, autonomia de vida diária, responsabilidade, autoestima, observância de regras e leis, relação interpessoal e conceituais, aspectos acadêmicos, cognitivos e de comunicação.
( ) Capacidade em planejar, raciocinar, solucionar problemas, exercer pensamento abstrato, compreender ideias complexas, rapidez de aprendizagem.
( ) Condições gerais médicas do estudante.
A ordem correta das afirmativas acima é:
Ocultar opções de resposta 
1. 
3 – 1 – 2 – 5 – 4.
2. 
1- 2 – 3 – 4 – 5.
3. 
2 – 1 – 4 – 5 - 3.
4. 
3 – 5 – 2 – 1 – 4.
Resposta correta
5. 
5 – 1 – 2 – 3 – 4. 
Sabe-se que o Atendimento Educacional Especializado em Libras é o primeiro momento didático-pedagógico para os alunos com surdez na escola. Possibilita a aprendizagem dos conceitos estudados, a participação dos alunos a interação com os colegas. Ocorre em horário oposto ao da escolarização, abordando os mesmos conteúdos trabalhados em sala de aula. Por isso, é necessária a articulação com o professor da sala de aula comum.
Sobre as funções do professor do AEE, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
Acolhimento dos alunos, identificação de suas habilidades e necessidades educacionais específicas, parceria com os professores da sala de aula comum e os estudos próprios da área do AEE, identificação, organização e produção de materiais didáticos e avaliação constante da aprendizagem de acordo com o processo de aquisição da língua, para que sejam reelaboradas estratégias de ensino-aprendizagem.
PORQUE
O professor com surdez oferece mais vantagens aos alunos que os professores ouvintes. Lembrando ainda que as imagens são indispensáveis para a compreensão do conteúdo curricular.
A respeito dessas asserções, assinale a opçãocorreta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
2. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas não tratam do mesmo assunto. 
3. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I.
Resposta correta
4. Incorreta:
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
5. 
As asserções I e II são proposições falsas.
Pergunta 8
0/0
As emoções do estudante com deficiência intelectual devem ser objeto de atenção do professor, no cotidiano da sala de aula. É importante que sejam evitadas situações que levem o estudante à ansiedade, sem condições de autocontrole, como aquelas em que se espera o fracasso do aluno, situações e julgamentos que ferem sua autoestima, relações negativas e situações em que se impõe tarefas demasiadamente dificultosas. Isso porque, a qualidade das relações sociais que acontecem no ambiente escolar são fatores imprescindíveis para o desenvolvimento e para a aprendizagem do estudante. Diante disso, o professor deve:
Ocultar opções de resposta 
1. 
organizar a rotina, isto é, falar para o aluno, previamente, o que será necessário para realizar determinada tarefa e quais etapas devem ser seguidas.
Resposta correta
2. 
levar para a sala de aula um número significativo de tarefas para que o estudante possa realizar quantas mais forem possíveis.
3. 
organizar as aulas de maneira que os alunos consigam memorizar os conteúdos, cobrar empenho dos mesmos e, caso necessite, deve punir, para que aprendam de maneira significativa.
4. 
ter a atenção redobrada para que, se o estudante, não estiver envolvido com a atividade proposta, chamar sua atenção para que retome a concentração
5. 
colocar metas individuais e coletivas para os estudantes, estimulando a conquista de modo que alcancem os melhores resultados, em relação à turma, ao final de cada aula.
Pergunta 9
0/0
Em um documentário intitulado “Sou surda e não sabia”, disponível no Youtube, Sandrine relata sua descoberta como uma pessoa surda. Ela relata que seus pais descobriram que ela era surda tardiamente, por volta de três anos de idade. Antes de descobrirem, eles interagiam com ela, conversando como se ela ouvisse. Apesar de Sandrine não ouvir, ela compreendia as emoções de seus pais pela expressão de sorriso, de tristeza, entre outras. Entretanto, quando seus pais descobriram que Sandrine não podia ouvir, pararam de se comunicar com ela. Assim, a garota se sentiu excluída dentro de sua própria família. Sandrine foi matriculada em uma escola para ouvintes, mas ainda não tinha consciência de que era surda. Ela pensava que as pessoas se comunicavam por meio da telepatia e tentava enviar mensagens através de pensamentos. Por não conseguir se comunicar, sempre se sentia triste e isolada, até que um dia seus pais decidiram matriculá-la em uma escola para surdos. Ela conta que nesse dia se deu conta de que era surda e pela primeira vez conseguiu se comunicar com pessoas e fazer amizades. Sobre este documentário, pode-se afirmar que:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Esse documentário demonstra a importância da família no processo de inclusão. Os pais devem aprender a Língua de Sinais para se comunicar com seus filhos e buscar uma orientação multiprofissional para saber a melhor forma de interagir e educar a criança.
Resposta correta
2. 
Esse documentário demonstra a importância da formação continuada dos professores que trabalham com inclusão, sejam estes da APAE ou da sala regular de ensino.
3. 
Esse documentário demonstra a importância da formação de todos os professores para aprendizagem da LIBRAS, para que estes consigam ensinar os alunos ditos ‘normais’, bem como, os alunos surdos’ na sala regular de ensino.
4. 
Esse documentário demonstra a importância da força de vontade dos alunos para aprender a LIBRAS para comunicar-se com as outras pessoas surdas.
5. 
Esse documentário demonstra a importância da família no processo de inclusão. Os pais devem o quanto antes matricular os alunos na APAE mais próxima de onde residem, com o intuito de adaptar mais cedo possível à inclusão escolar.
Pergunta 10
0/0
Joselita é professora de uma escola pública, da rede municipal de ensino de uma cidade do interior de São Paulo. Ela trabalha com o 5º ano e acaba de receber a notícia de que terá um novo estudante em sua turma. Esse estudante é Mauro, uma criança de 10 anos com diagnóstico de retinose pigmentar. Tendo como base essa situação, analise as alternativas abaixo e assinale a que melhor define a maneira como Joselita poderá melhorar a funcionalidade visual de Mauro no processo de ensino.
Ocultar opções de resposta 
1. 
Joselita poderá adaptar os materiais, ampliando as fontes dos textos e as imagens, para que Mauro consiga fazer a leitura com facilidade, já que sua doença requer grande esforço visual para a percepção de letras e objetos pequenos.
2. 
Mauro irá precisar que Joselita coloque etiquetas com os nomes das cores nos lápis de cor, pois ele possui dificuldade em reconhecer cores. 
3. 
Joselita poderá melhorar a funcionalidade visual de Mauro, sempre fazendo leitura do conteúdo, evitando escrever na lousa e outras atividades que exijam leitura, escrita ou pintura.
4. 
Joselita deve ter o cuidado de não apresentar imagens ou fontes muito grandes das letras, pois Mauro poderá ter dificuldade devido à característica da perda da visão periférica, própria da retinose pigmentar.
Resposta correta
5. 
Como a visão periférica de Mauro é a funcionalidade visual que melhor define seu campo visual, Joselita precisa colocá-lo em uma posição adequada em sala de aula, sempre aproximando os objetos e imagens durante as explicações dos conteúdos.
As concepções sobre a deficiência expressam as relações de poder, o respeito atribuído à diversidade e às ideias dominantes em cada época. Quando se trata da surdez isso não é diferente. Existem duas concepções principais a respeito da surdez: a médico-clínica e a antropológica. Analise as características apresentadas e as relacione de acordo com cada uma dessas concepções:
1. Médico-clínica
2. Socioantropológica
( ) Percebe a surdez como uma experiência de comunicação visual espacial.
( ) Classificação da surdez de acordo com o tipo, grau e origem.
( ) A surdez pode ser classificada de acordo com a localização anatômica.
( ) A classificação é realizada em graus de decibéis (dB)
( ) Sugere o implante coclear para o surdo.
( ) Valoriza a cultura surda.
( ) Diferencia surdos e deficientes auditivos.
Assinale a alternativa que contém a ordem correta das respostas:
Ocultar opções de resposta 
1. 
2, 1, 1, 1, 1, 2, 2
Resposta correta
2. 
1, 2, 2, 2, 1, 1, 2
3. 
2, 1, 2, 2, 1, 2, 1
4. 
1, 1, 1, 2, 2, 2, 2
5. 
2, 1, 1, 1, 2, 1, 2
Os objetivos da Educação Especial destinada às crianças com deficiências mentais, sensoriais, motoras ou afetivas são muito similares aos da educação geral, quer dizer: possibilitar ao máximo o desenvolvimento individual das aptidões intelectuais, escolares e sociais.” (UNESCO, 1968, p. 12). A Associação Americana de Retardo Mental define cinco dimensões relacionadas à deficiência intelectual. Sobre a deficiência intelectual relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:
(1) Habilidades intelectuais
(2) Comportamento adaptativo
(3) Participação na vida comunitária
(4) Condições da saúde física e mental
(5) Contextos
( ) Interações sociais.
( ) Ambiente sociocultural e o funcionamento dos sujeitos nos ambientes social imediato (micro), a comunidade, as organizações educacionais (meso) e os grupos populacionais distintos (macro).
( ) Habilidades práticas, sociais, autonomia de vida diária, responsabilidade, autoestima, observância de regras e leis, relação interpessoal e conceituais, aspectos acadêmicos, cognitivos e de comunicação.
( ) Capacidade em planejar, raciocinar, solucionar problemas, exercer pensamento abstrato, compreender ideias complexas, rapidez de aprendizagem.
( ) Condições gerais médicas do estudante.
A ordem correta das afirmativas acima é:
Ocultar opçõesde resposta 
1. 
1- 2 – 3 – 4 – 5.
2. 
2 – 1 – 4 – 5 - 3.
3. 
3 – 1 – 2 – 5 – 4.
4. 
5 – 1 – 2 – 3 – 4. 
5. 
3 – 5 – 2 – 1 – 4.
Resposta correta
No processo educativo é importante as crianças com deficiência visual sejam atendidas em suas necessidades e que sejam incentivadas em suas potencialidades, de modo que suas funcionalidades visuais sejam estimuladas e que possam ter acesso à aprendizagem dos conceitos das diferentes áreas do conhecimento, sem prejuízos para seu desenvolvimento cognitivo. É importante que se tenha em mente que, a criança com deficiência visual dispõe de uma ampla gama de possibilidades de perceber o mundo que as cerca, utilizando as modalidades sensoriais remanescentes: audição, tato, olfato e paladar. E esses sentidos podem fazer a diferença para a aprendizagem. A respeito dos recursos, materiais e atividades que podem auxiliar no processo de ensino e aprendizagem das crianças com deficiência visual, avalie as afirmativas a seguir:
I. A descrição de imagem e audiodescrição (AD) são recursos utilizados para descrever imagens de fotos, cenários de programas de televisão, filmes, teatros e outros, de tal forma que a pessoa com deficiência visual tenha acesso às informações das imagens que não foram reveladas Esse recurso proporciona à criança com deficiência visual uma compreensão mais ampla sobre os movimentos, as ações, as posições, a estética, os olhares e outros aspectos que compõem a comunicação não verbal.
II. A leitura e escrita em Braille pode ser explorada pelo professor com o uso de materiais alternativos, como caixas de ovos, papelão, tampas de garrafas, bolinhas, entre outras. Esses materiais lúdicos e palpáveis permitem que o aluno compreenda a cela Braille, para que depois utilize a reglete.
III. Para crianças cegas, as atividades de estimulação precoce, podem ser realizadas por meio de exercícios com luz e objetos de cores que produzam destaques, contrastes, estimulando a consciência visual, a focalização, o segmento visual, a fixação, a discriminação de figuras e de detalhes, a percepção do todo e da figura de fundo.
IV. O tato permite a formação de representações mentais de caráter espacial e a retenção na memória, a curto prazo, da informação. Isso é relevante para a leitura Braille, pois nela, a codificação dos fonemas se processa via tato.
Assinale a alternativa correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
As afirmativas I, II e III estão corretas.
2. 
As afirmativas III e IV estão corretas.
3. 
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
4. 
As afirmativas II, III e IV estão corretas.
5. 
As afirmativas I, II e IV estão corretas.
Resposta correta
Existem diversas causas de deficiência visual, que conferem diferentes tipos de percepção à pessoa cega ou com baixa visão. E, algumas modificações no ambiente escolar, podem melhorar de forma significativa a qualidade nos processos de leitura, escrita, interação e de funcionalidades visuais. Sobre esse assunto, analise as assertivas:
I. A retinose pigmentar é considerada um grupo de doenças da retina, de caráter degenerativo e hereditário. Essa doença resulta em perda progressiva da visão periférica e no estreitamento do campo visual, chamado de visão tubular. Para facilitar o processo de leitura, é importante que letras e imagens sejam ampliadas.
II. A catarata é a opacificação progressiva do cristalino, isto é, a perda da transparência. Para facilitar a escrita, nos casos de pessoas com catarata, é importante utilizar cadernos ampliados, além de canetas de ponta porosa, lápis 6B ou 3B.
III. As doenças degenerativas da retina são uma das causas da deficiência visual e, para melhorar a funcionalidade da visão, é importante que se garanta o uso de guias de leitura, porta-texto, além de etiquetar lápis de cor e canetinhas, escrevendo o nome das cores.
Assinale a alternativa correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Apenas a afirmativa I está correta.
2. Incorreta:
As afirmativas I e II estão corretas.
3. 
As afirmativas II e III estão corretas. 
Resposta correta
4. 
As afirmativas I e III estão corretas.
5. 
As afirmativas I, II e III estão corretas.
Existem diversas causas de deficiência visual, que conferem diferentes tipos de percepção à pessoa cega ou com baixa visão. E, algumas modificações no ambiente escolar, podem melhorar de forma significativa a qualidade nos processos de leitura, escrita, interação e de funcionalidades visuais. Sobre esse assunto, analise as assertivas:
I. A retinose pigmentar é considerada um grupo de doenças da retina, de caráter degenerativo e hereditário. Essa doença resulta em perda progressiva da visão periférica e no estreitamento do campo visual, chamado de visão tubular. Para facilitar o processo de leitura, é importante que letras e imagens sejam ampliadas.
II. A catarata é a opacificação progressiva do cristalino, isto é, a perda da transparência. Para facilitar a escrita, nos casos de pessoas com catarata, é importante utilizar cadernos ampliados, além de canetas de ponta porosa, lápis 6B ou 3B.
III. As doenças degenerativas da retina são uma das causas da deficiência visual e, para melhorar a funcionalidade da visão, é importante que se garanta o uso de guias de leitura, porta-texto, além de etiquetar lápis de cor e canetinhas, escrevendo o nome das cores.
Assinale a alternativa correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Apenas a afirmativa I está correta.
2. Incorreta:
As afirmativas I e II estão corretas.
3. 
As afirmativas II e III estão corretas. 
Resposta correta
4. 
As afirmativas I e III estão corretas.
5. 
As afirmativas I, II e III estão corretas.
Segundo Gil (2000), a expressão deficiência visual se refere ao espectro que vai da cegueira até a baixa visão. Na perspectiva clínica, a deficiência visual é caracterizada pela perda parcial ou total da capacidade visual, em ambos os olhos. A deficiência visual significa a situação irreversível de diminuição da resposta visual, em virtude de causas congênitas ou hereditárias, mesmo após tratamento clínico, cirúrgico, considerando o uso de lentes convencionais. Do ponto de vista educacional, são pessoas cegas aquelas que apresentam desde a ausência total de visão até a perda da projeção de luz (BRASIL, 2006). Muitas vezes, encontramos uma pessoa com deficiência visual (DV) e não sabemos qual atitude tomar diante de determinadas situações. Sendo assim, assinale as orientações adequadas mediante uma pessoa com deficiência visual:
I - Ao guiar a pessoa cega basta deixá-la segurar seu braço que o movimento de seu corpo lhe dará a orientação. Nas passagens estreitas, tome a frente e deixe-a seguir, com a mão em seu cotovelo ou ombro. Nos ônibus e escadas, oriente sua mão rumo ao corrimão.
II - É sempre bom avisar antecipadamente sobre a existência de degraus, pisos escorregadios, buracos ou obstáculos em geral durante o trajeto. Mantenha o caminho por onde passa a pessoa com DV sempre limpo e desimpedido.
III - O cidadão com deficiência visual tem o direito de circular com o cão guia em locais públicos (Lei n. 11.126/05 e Decreto n. 5.904/06), sendo restrita a entrada desses animais em ambiente cirúrgico e de manipulação de alimentos
IV - Muitas vezes, encontramos uma pessoa com deficiência visual (DV) e não sabemos qual atitude tomar diante de determinadas situações. Observe, a seguir, algumas orientações.
V - Ao dirigir-se a uma pessoa cega chame-a pelo seu nome.
VI - Chamá-la de “cego” ou “ceguinho” não é considerado falta de educação.
VII - Fale em tom de voz normal.
Está correto o que se afirma em:
Ocultar opções de resposta 
1. 
As afirmativas II, III, IV, V, VI e VII estão corretas.
2. 
As afirmativas I, II, III, IV, V e VII estão corretas.
Resposta correta
3. 
As afirmativas I, III, IV, VI e VII estão corretas.
4. 
As afirmativas I, III e VI são corretas.
5. 
As afirmativas III, IV, V e VI estão corretas. 
Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e consequentementepromover Vida Independente e Inclusão. É também definida como "uma ampla gama de equipamentos, serviços, estratégias e práticas concebidas e aplicadas para minorar os problemas encontrados pelos indivíduos com deficiências" (Cook e Hussey • Assistive Technologies: Principles and Practices • Mosby – Year Book, Inc., 1995). A Tecnologia Assistiva (TA) e as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) são estratégias de estimulação dos processos cognitivos que podem ser utilizadas na área da educação. Os recursos, equipamentos e serviços de TA são utilizados para ampliar as habilidades funcionais, o desempenho de tarefas das pessoas com deficiência e promover maior independência e pertencimento social. Considerando esse contexto assinale V para as sentenças verdadeiras e F para as sentenças falsas:
( ) O uso de jogos favorece o raciocínio lógico, a função psicomotora, a concentração, o seguimento de regras, o levantamento de hipóteses, a curiosidade, os interesses, a noção temporal, oferecendo o reforço imediato dos acertos. Com a observação e o feedback rápido do próprio desempenho, o professor faz a mediação, verbalizando e demonstrando as etapas percorridas e as habilidades demonstradas
( ) A prática com jogos estimula a memória, a capacidade perceptiva, a motivação, a solução de problemas, o seguimento do ritmo próprio na execução da atividade, o reconhecimento e o treino da intencionalidade, a consciência da ação, etc.
( ) As tecnologias favorecem os progressos específicos em leitura, escrita, verbalização, coordenação motora fina. Os Softwares Educativos podem registrar os avanços do aluno, permitindo traçar novos objetivos.
( ) As tecnologias não favorecem em nada os progressos específicos em leitura, escrita e verbalização, seja de pessoas com alguma deficiência ou não.
A sequência correta das afirmativas acima é:
Ocultar opções de resposta 
1. 
V, F, V e F.
2. 
V, V, V e F.
Resposta correta
3. 
F, V, F e V.
4. 
V, V, F e V.
5. 
V, V, V e V.
A pessoa com deficiência física neuromotora apresenta comprometimento no aparelho motor, decorrente de sequelas neurológicas, que causam dificuldades funcionais nos movimentos, na coordenação motora e na fala (PARANÁ, 2004). O sistema nervoso é responsável pela maior parte das funções do nosso corpo, como fala, movimentação, sono, alimentação, entre outros, e isso se dá por meio das informações que recebe dos órgãos sensoriais. A todo momento recebemos muitas informações sensoriais, mas utilizamos apenas aquelas que julgamos necessárias. Assim sendo, analise as afirmativas a seguir:
A pessoa com deficiência neuromotora pode apresentar lentidão para desenvolver certas atividades, mas não significa que tenha deficiência intelectual.
PORQUE
A criança, desde o nascimento, aprende a comunicar-se por meio dos estímulos sensoriais. Esta deve ainda ser a todo momento estimulada para que desenvolva tanto seus órgãos sensoriais quanto suas habilidades intelectuais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
As asserções I e II são proposições falsas.
2. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
3. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
4. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, porém não abordam sobre o mesmo assunto. 
5. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I.
Resposta correta
Maria Clara é professora da Educação Infantil e sua turma tem crianças da faixa etária entre os 4 e 5 anos de idade. Na turma há um aluno com diagnóstico de autismo que é atendido por uma outra professora que o acompanha nas aulas e nas tarefas em sala de aula e nas demais dependências da escola. Maria Clara percebeu que seus alunos estão cada vez mais agitados e que, no momento da roda de conversa, falam todos ao mesmo tempo. Ao conversar com sua colega, pensaram em usar a técnica do “objeto da palavra”, na qual apenas a criança que segura o objeto pode falar naquele momento, passando o objeto para o colega depois que finalizar, assim até a última criança falar na roda. Com essa técnica, cada criança terá a oportunidade de falar no momento adequado, aguardando sua vez de segurar o objeto. Maria Clara escolheu como “objeto da palavra” uma bola de tecido vermelha que é a preferida do aluno autista.
Diante disso e, considerando a prática em uma sala de aula inclusiva, analise as afirmativas e marque a opção correta:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Maria Clara e sua colega devem trabalhar em conjunto para encontrar tarefas mais adequadas para a turma, sem que haja necessidade de participação de todos.
2. 
Maria Clara precisa entender que sua intenção é válida e que ela dará certo, desde que o aluno autista possa realizar outra tarefa durante o momento da roda de conversa. 
3. 
Maria Clara deve escolher outro objeto para evitar que o aluno autista não deixe que a atividade ocorre como planejado.
4. 
Maria Clara não deve mudar sua estratégia, pois pode ser uma oportunidade de incluir o aluno autista e propiciar sua interação com os colegas.
Resposta correta
5. 
Maria Clara deve pedir que a sua colega retire o aluno autista da sala, durante a roda de conversa, para poder trabalhar com os demais alunos da turma.
Sabe-se que existem locais/espaços designados para o Atendimento Educacional Especializado ao estudante com deficiência matriculado na escola pública em classes de ensino regular, atendendo-o de forma complementar ou suplementar à escolarização. Esses espaços são constituídos de recursos da Tecnologia Assistiva, como equipamentos, mobiliários e materiais didático-pedagógicos. A esse espaço, chamamos de:
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1. 
Sala de recursos pedagógicos.
2. 
Sala de recursos disfuncionais.
3. 
Sala de recursos psicopedagógicos.  
4. 
Sala de recursos multifuncionais.
Resposta correta
5. 
Sala de recursos assistivos.
O autismo não é uma enfermidade, mas um funcionamento diferente do sistema cerebral. Os transtornos globais do desenvolvimento estão embasados em três conceitos fundamentais: a cognição social, a função executiva e a teoria da mente. Essas três funções estão relacionadas com o córtex pré-frontal, área do cérebro onde se elabora o raciocínio e a tomada decisões no âmbito social. O autismo atualmente é classificado como:
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1. 
Autista fraco, autista médio, autista forte.
2. 
Grau leve, Grau moderado e Grau severo.
Resposta correta
3. Incorreta:
Grau fraco, Grau médio e Grau Forte.
4. 
Autistas sempre possuem o nível severo.
5. 
Síndrome de Rett, Nível moderado e Grau severo.
Segundo o Decreto n. 5.296/2004, a deficiência física é definida como: “alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-se sob a forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, ostomia, amputação ou ausência de membro, paralisia cerebral, nanismo, membros com deformidade congênita ou adquirida, exceto as deformidades estéticas e as que não produzam dificuldades para o desempenho de funções”. Ainda sobre a deficiência física assinale com V para as sentenças VERDADEIRAS ou F as sentenças FALSAS:
( ) Os estudantes que possuem algum tipo de deficiência física precisam fazer atendimento educacional especializado, pois possuem comprometimento cognitivo.
( ) Uma pessoa com deficiência neuromotora pode apresentar lentidão para desenvolver certas atividades, mas não significa que tenha deficiência intelectual.
( ) A criança, desde o nascimento, aprende a comunicar-se por meio dos estímulos sensoriais. A que possui deficiência física e neuromotora deve ser a todo momento estimulada para que desenvolva tanto seus órgãos sensoriais quanto suas habilidades intelectuais.
( ) É dever da família orientar a escola sobre a melhor maneira para ensinar a criança com deficiência física.
A sequência correta é:
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1. 
F – F –V – V
2. 
V- F– V – V
3. Incorreta:
V – F - F- V
4. 
F – V – F – F
5. 
F – V – V – F
Resposta correta
No Brasil, a Lei n. 12.764, de 2012, institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, regulamentada pelo Decreto n. 8.368 de 2014. Dessa forma, as escolas públicas e particulares não podem negar a matrícula da pessoa com autismo, sob pena prevista em lei, que garante, ainda, acesso à saúde, ao trabalho. O aluno com autismo também tem direito a um _____________________, com a função de auxiliar em suas necessidades em sala de aula, e a manter interlocução com o professor da turma, a fim de estabelecer metas de trabalho e realizar avaliação conjunta, elaborando recursos e materiais didáticos. Qual o termo que completa corretamente o trecho acima?
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1. 
familiar (pai ou mãe) para acompanhar em suas rotinas escolares diariamente.
2. 
professor extraescolar, ou seja, para ajudá-lo fora do ambiente escolar.
3. 
professor de apoio.
Resposta correta
4. 
espaço escolar próprio.
5. 
professor anual acompanhante.
O artigo 5º, parágrafo III, da Resolução CNE/CEB n. 2, de 2001, que instituiu as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (BRASIL, 2001), afirma que “educandos com altas habilidades/superdotação são aqueles que apresentam grande facilidade de aprendizagem, levando-os a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes”. Crianças precoces são as que possuem um desenvolvimento prematuro em relação a outras de mesma idade. Entretanto, o desenvolvimento precoce de uma habilidade, como uma criança de dois anos que aprende a ler, não significa que se tornará um adulto superdotado. Também é verdade que nem todos os adultos superdotados foram crianças precoces. Há muitos fatores que influenciam o desenvolvimento de altas habilidades/ superdotação em crianças precoces, como o incentivo de pais e professores, do ambiente social em geral para que ela se sinta motivada a continuar na busca de seu aprimoramento. Por isso, para a correta identificação, recomenda-se:
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1. 
não há como diagnosticar superdotação/ altas habilidades antes dos 20 anos de idade.  
2. 
é papel da família realizar um levantamento de dados para que a escola possa encaminhar a um especialista para confirmar a superdotação ou não.
3. 
intervenção de um médico psiquiatra, qual fará uma análise profunda para sondar se o indivíduo é ou não superdotado/ altas habilidades.
4. 
a utilização de vários procedimentos e fontes de coleta de dados: entrevistas, observações, sondagens do rendimento e desempenho escolar, análise de produções, etc., considerando-se o desenvolvimento individual e o contexto social e cultural.
Resposta correta
5. 
a intervenção de um Pedagogo que fará entrevista com o aluno, família, bem como observações em sala de aula para diagnosticar a superdotação.
O AEE tem por finalidade atuar junto aos alunos, professores e família, propondo, mediando e acompanhando práticas pedagógicas, para ampliar as possibilidades de aprendizagem, de comunicação e de participação escolar e social. No AEE, o estudante deverá apropriar-se dos códigos, da língua, dos signos de comunicação pictórica e dos recursos de TA que lhe permitam produzir relatos, narrativas, textos orais e escritos, explorações táteis, visuais, corporais, auditivas, desenvolver autonomia e controle sobre o ambiente e a consciência de si e do outro. Trata-se de empoderar os alunos com a posse dos códigos de comunicação, de leitura, de registro, de escrita. Com a atuação do AEE, planejada no Projeto Político-Pedagógico, são propagados os valores da percepção da diversidade humana entre os professores e entre os alunos. O principal objetivo ao implementar essas salas em espaço de ensino regular consiste em trabalhar na perspectiva de compartilhar o conhecimento e buscar novas parcerias, articular-se com todas as pessoas. Desta forma, os professores da SRM e da sala regular deverão:
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1. 
reunir professores e família para averiguar qual maneira o aluno do SRM melhor aprenderá.
2. 
trabalhar com a participação de um familiar, para que este possa ajudar nas tarefas escolares. 
3. 
reunir-se, periodicamente, para refletir sobre suas práticas e sobre o desenvolvimento de cada aluno.
Resposta correta
4. 
reunir professores, professor SRM e Pedagoga para instituir metas de aprendizagem dos alunos.
5. 
reunir-se, no final de cada semestre, para analisar/ discutir sobre as evoluções e os regressos dos alunos.
Segundo Ross (2018, p. 242) a “Organização Mundial de Saúde (OMS) estima que 1% da população mundial tenha o Transtorno do Espectro Autista”. Esse número elevado de pessoas com diagnóstico de autismo se reflete nas escolas, pois se percebe que, em muitas instituições, há alunos autistas nas salas de aula. Para atender a essa demanda, muitos municípios e instituições de ensino promovem cursos, palestras e oficinais sobre o assunto. Nesse sentido, analise a seguinte situação:
Marialvo é professor em uma escola pública e, já participou três ou quatro cursos sobre o autismo. Ele, também, já teve alunos autistas em suas turmas anteriores e conseguiu adaptar alguns materiais de ensino com sucesso. No entanto, Marialvo está com dificuldades para usar os mesmos materiais que utilizava com os alunos anteriores. Ele sente que seus cursos não o ajudaram muito e nem sua experiência, pois não consegue reutilizar um simples material para fazer contas com o aluno.
Na situação descrita, Marialvo pode estar com dificuldades porque:
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1. 
Participou de poucos cursos sobre o autismo.
2. 
Não está considerando as características do aluno atual.
Resposta correta
3. 
Quer encaixar materiais que não foram adaptados para alunos autistas.
4. 
Não compreende o que é o autismo.
5. 
Sua experiência anterior não teve sucesso. 
O Atendimento Educacional Especializado tem uma importante função a cumprir para o desenvolvimento da pessoa com deficiência. Deste modo, um cenário bastante propício na constituição desse atendimento, em termos de espaço físico, é aquele que permite a criação de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) na rede regular de ensino. Essa vinculação do AEE ao espaço da escola regular é muito importante, não só para os alunos, como também para os professores, pois:
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1. Incorreta:
Permite a troca de conhecimentos entre os professores, de modo que o professor da sala de recursos poderá dizer ao professor da sala de aula regular o que, como e quando trabalhar determinados conceitos com estudantes que frequentam suas aulas.
2. 
Facilita a troca de conhecimentos sobre os conteúdos dos professores das disciplinas específicas, nos casos das salas de recursos das escolas dos Anos Finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.
3. 
Permite que o professor possa trabalhar em conformidade com o conteúdo que o professor está seguindo na sala de aula normal.
4. 
Propicia reunir-se, periodicamente, para refletir sobre suas práticas e sobre o desenvolvimento de cada aluno.
Resposta correta
5. 
Traz para as ações docentes a perspectiva da colaboração e do compartilhamento de ideias, pois o professor da sala de recursos poderá elaborar as tarefas e as avaliações para a aplicação na sala de aula regular.  
Pergunta 2
0,2/0,2
Alunos com Altas Habilidades ou superdotação induzem a falsa ideia que sejam os melhores alunos da sala de aula e que não necessitam de apoio já que sua inteligência privilegiada promove tanto seu sucesso escolar como social. No entanto, tem-se observado que nem sempre a potencialidade elevada garante o sucesso em todas as áreas destas pessoas.
Visando o equilíbrio aproveitamento do potencial de alunos superdotados ou com altas habilidades é importante que os professores assumam algumas posturas de trabalho como. 
A partir disso, indique com V para verdadeira e F (falsa)
( ) Expressar o valor do acadêmico por meio de elogios destacando suas capacidades
( ) Levar ao aluno a participar dasdecisões sobre sua educação
( ) Estimulá-lo a trabalhar com independência, considerando suas possíveis dificuldades de socialização.
( ) Propor desafios de acordo com seus interesses.
( ) Indicar e buscar mentores que o ajudem a desenvolver suas potencialidades
( ) Mantê-lo na série em que se encontra independente de ter atingido objetivos da mesma.
( ) Estabelecer vínculos de confiança e autocrítica.
A sequencia correta é:
Ocultar opções de resposta 
1. 
F - V - F - V - V - V - V
2. 
V - V - V - V - V - F - F
3. 
V - F - F - V - V - V - V
4. 
V - V - F - V - V - F - V
Resposta correta
5. 
F - V - F - V - V - F - F
Consideram-se pessoas com Deficiência Intelectual aquelas que apresentam limitações no funcionamento cognitivo e no comportamento adaptativo que se manifestam antes dos 18 anos. Indique com V(verdadeira) e F(falsa) os enunciados que contém os sinais identificadores desta área.
( ) Na deficiência intelectual há evidencias de uma inteligência geral comprometida
( ) A pessoa mostra dificuldades nas habilidades sociais, pessoais e ocupacionais.
( ) Facilidade em reconhecer seu papel social, ao optar pelo o isolamento.
( ) Entre os aspectos comprometidos estão; a responsabilidade, autonomia, ausência de cumprimento em regras, ingenuidade e necessidade de supervisão em habilidades de vida diária.
( ) Agressividade com difícil controle decorrente da baixa autoestima.
A sequência correta é:
Ocultar opções de resposta 
1. 
F- V- F- F- V
2. 
V- V- F- V-V
3. 
V- V- F- V- F
Resposta correta
4. 
V- F- F- V- F
5. 
F- V- F- V- F
O Decreto n. 5.296/2004 define a Deficiência Física como uma alteração completa ou parcial de um dos mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física. Diante deste quadro o profissional de Educação Física ao se deparar com alunos cadeirantes no ensino comum deve:(p.51)
Indique a alternativa correta
Ocultar opções de resposta 
1. 
Acordar com a família que mantenha seu filho cadeirante em casa nos dias em que for ofertado aulas de educação física, artes ou outras disciplinas que exijam movimentos de membros inferiores. (p.180)
2. 
Desenvolver as atividades programadas com os demais alunos e dispensar este aluno evitando constrangimentos ao aluno com impedimento de locomoção. (p.180)
3. 
Manter as atividades programadas com algumas alterações (apoios físicos) para que o aluno cadeirante também possa participar com sua turma. (p.180)
Resposta correta
4. 
Encaminhar este aluno à coordenação pedagógica para que seja proporcionado atividades em que o mesmo possa realizar durante as aulas de Educação Física, evitando possíveis acidentes na quadra de esportes.
5. 
O professor de educação física deve oferecer atividades diferenciadas como pinturas, blocos lógicos, quebra cabeça adaptado ou outras durante suas aulas do ensino comum. (p.180.