PROVA DEFICIENCIA VISUAL

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(
Acadêmico:
 
Tatiele
 
Silva
 
da
 
Cruz
 
(4408021)
) (
CENTRO
 
UNIVERSITÁRIO
 
LEONARDO
 
DA
 
VINCI
Período
 
Letivo:
 
2022/2
 
-
 
Turma:
 
0020FAE/1
 
-
 
Sábado/Matutino
 
Disciplina:
 
Deficiência
 
Visual:
 
Fundamentos
 
e
 
Metodo
 
(LEE12)
 
Prova:
 
56955123
 
-
 
Avaliação
 
Final
 
(Objetiva)
 
-
 
Individual
)
 Deficiência visual
1.Galvão e Miranda (2013) fizeram um estudo sobre inclusão e educação especial, mais especificamente sobre o Atendimento Educacional Especializado destinado às pessoas com surdocegueira. Esse estudo permitiu observar que o AEE oferecido aos surdocegos parece focar apenas a deficiência auditiva ou a deficiência visual. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GALVAO, N. de C. S. S.; MIRANDA, T. G.
Atendimento educacional especializado para alunos com surdocegueira: um estudo de caso no espaço da escola regular. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 19, n. 1, p. 43-60, 2013.
A. (	) O atendimento educacional especializado que focou somente a deficiência auditiva apresentou melhores resultados do que o que focou apenas a
deficiência visual.
B. (	) Esse atendimento focando apenas uma das duas deficiências se afasta do fundamental, que é compreender cada aluno surdocego como uma pessoa completa.
C. (	) O atendimento educacional especializado que focou somente a deficiência visual apresentou melhores resultados do que o que focou apenas a deficiência
auditiva.
D. (	) Os alunos com surdocegueira possuem muitas limitações, por isso o ideal é o atendimento educacional especializado que se concentra nos cuidados paliativos.
2.
“O atual conceito de prevenção da cegueira ampliou-se no seu enunciado, enfatizando-se a preservação da visão. Nesse sentido, relaciona-se estreitamente à qualidade de vida do ser humano, na qual desempenha importante função a capacidade visual” (TEMPORINI; KARA-JOSÉ, 2004, p. 597). Frente ao exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Erro de refração.
II- Atrofia ótica.
(	) Pode afetar tanto a qualidade da visão quanto a quantidade de visão. Pode causar cegueira.
(	) Essa situação pode ser corrigida com ajuda de óculos, lentes de contato ou cirurgia.
(	) Neste caso, a córnea e o cristalino não conseguem focalizar os raios de luz sobre a retina. (	) Acarreta a desconexão das ligações nervosas que unem o olho ao cérebro. Pode causar baixa visão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: TEMPORINI, Edméa Rita e KARA-JOSÉ,
Newton. A perda da visão: estratégias de prevenção. Arquivos Brasileiros de Oftalmologia [on-line]. 2004, v. 67, n. 4, pp. 597-601.
Disponível em: <https://doi.org/10.1590/S0004- 27492004000400007>. Acesso em: 23 mar. 2022.
A. (	)
II - I - I - II.
B. (	)
I - I - II - II.
C. (	)
I - II - II - I.
D. (	)
II - II - I - I.
3.
“A Educação do Campo tem aberto algumas fissuras para o reconhecimento da diversidade epistêmica e a decolonialidade da formação de educadoras/es para as escolas do campo” (SCHWENDLER; SANTOS, 2021, p. 1). Sobre a
diversidade, analise as sentenças a seguir:
I- Uma formação docente voltada para a diversidade conduz os acadêmicos a refletirem sobre os aspectos relacionados à aprendizagem dos alunos que compõem a educação especial. Até porque estes estudantes fazem parte do contexto social-histórico-cultural, influenciando e sendo influenciados pelos atravessamentos culturais humanos.
II- O processo de constituição do sujeito é construído coletivamente ao longo do ciclo vital. A diversidade favorece tal processo, já que, quando uma pessoa entra em contato com outra, é que vai notando similaridades e diferenças entre si. A percepção da “deficiência” pode se chocar com os padrões da normalidade tão frequentemente aceitos pela sociedade.
III- A Educação Especial se tornou conhecida por ter criado os princípios de aceitação das diferenças pessoais, de valorização de cada ser humano, da convivência que promove o respeito pela diversidade humana e da aprendizagem colaborativa. Esses princípios devem estar em vigor nas salas de aula regulares (aquelas em que estudam alunos com e sem deficiência).
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SCHWENDLER, S. F.; SANTOS, A. N. dos. A
Formação de Educadoras/es no Contexto da Diversidade Socioterritorial do Campo. Educação & Realidade [on-line], v. 46, n. 4, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-6236117553. Acesso em: 12 abr. 2022.
A. (	)
Somente a sentença I está correta.
B. (	)
As sentenças I e III estão corretas.
C. (	)
As sentenças I e II estão corretas.
D. (	)
As sentenças II e III estão corretas.
4. 
Von Der Weid (2019, p. 1) fez um estudo "[...] sobre o processo de formação de cães-guia, uma tecnologia assistiva animal desenvolvida para facilitar a mobilidade da pessoa com deficiência visual. Focando especialmente na fase de treinamento, procuro compreender a trajetória das transformações, o desenrolar dos eventos e as mudanças de movimento que vão tornando certos cães aptos a se 'graduarem' como guias. Seguindo uma perspectiva maussiana, a técnica de guiar é aqui entendida como resultado de uma certa relação entre movimentos e coisas, abarcando ferramentas, corpos humanos e caninos e seus deslocamentos em diferentes ambientes". No que se refere aos cães-guias, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(	) O treinamento do cão-guia pode durar muitos meses e envolve muitos custos, o que significa que nem todos podem pagar, por isso a maioria usa bengalas para se locomover no seu cotidiano.
(	) Essa tarefa é realizada somente em animais saudáveis e as raças comumente mais usadas para ser cão-guia são: Labrador, Gold Retriever e Pastor Alemão. Depois de apto, o cão trabalha aproximadamente por dez anos.
(	) O cão-guia é recomendado, sobretudo, para crianças com cegueira. Até porque elas costumam ser muito solitárias e, assim, além da função de mobilidade e orientação, o cão assume, principalmente, o papel de brincar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VON DER WEID, Olivia. On the way: technique, movement and rhythm in the training of guide dogs. Vibrant, Virtual Braz.
Anthr., Brasília, v. 16, e16553, 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S1809- 43412019000100553&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 6 maio 2020.
A. (	) V - V - F.
B. (	) V - F - V.
C. (	) F - F - V.
D. (	) F - V - F.
5.
Segundo Borges e Mendes (2021, p. 814) recursos ópticos e não ópticos “[...] se constituem como meio de garantia de acesso às informações necessárias ao desenvolvimento funcional, seja em atividades de vida diária e prática, trabalho e mobilidade, seja nos processos de ensino e de aprendizagem”. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- O trabalho pedagógico com alunos com deficiência visual pode ser ofertado com recursos que auxiliem a qualificar o processo de ensino aprendizagem. Por exemplo, o uso dos recursos ópticos permite o aproveitamento do resíduo visual na leitura.
II- A utilização desses recursos deve ser avaliada pelo médico oftalmologista, que conhece o padrão de utilização e eficácia que se replica em todos os casos no quais se tem o mesmo diagnóstico.
III- Esses recursos são indicados de acordo com cada patologia. Os recursos ópticos auxiliam na estimulação da visão residual, auxiliando a criança com baixa visão através de ampliação de objetos. Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BORGES, W. F.; MENDES, E. G. Recursos de
Acessibilidade e Uso dos Dispositivos Móveis como Tecnologia Assistiva por Pessoas com Baixa Visão. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 27, 2021. Disponível em: http://old.scielo.br/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S1413- 65382021000100335&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 12 abr. 2022.
A. (	)
As sentenças II e III estão corretas.
B. (	)
Somente a sentença III está correta.
C. (	)
As sentenças I e III estão corretas.
D. (	)
As sentenças I e II estão corretas.
6. Laplane e Batista (2008, p. 211) fazem o seguinte questionamento:"como a criança com baixa visão ou cegueira se desenvolve e aprende?O que é comum e o que é diferente nos processos de desenvolvimento e aprendizagem que crianças com e sem deficiência visual atravessam? Essas questões são cruciais para definir o tipo de intervenção pedagógica indicada para esses alunos. As concepções de desenvolvimento e de aprendizagem norteiam, de um modo geral, todo o trabalho educacional e, por isso, é importante retomar aqui algumas ideias sobre desenvolvimento e aprendizagem". Perante o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(	) A educação é responsável pela assimilação da produção de ideias, conceitos, valores, símbolos, hábitos, atitudes, habilidades. Entretanto, no que diz respeito à pessoa com deficiência, a Educação constitui uma questão crucial no Brasil e no mundo, tendo sido objeto de inúmeros debates e reflexões. O fato de muita gente não saber como se relacionar com pessoas que tenham alguma deficiência faz com que as necessidades da pessoa com deficiência nem sempre sejam satisfeitas, colaborando também para dificuldades em sua identidade pessoal.
(	) As pessoas com baixa visão precisam construir uma identidade. É digno de nota que a condição visual não deveria ser o principal fator na construção da identidade de qualquer pessoa, porém, ainda, infelizmente, para os que possuem qualquer limitação física ou sensorial, a condição de deficiência passa a ser a única pela qual a pessoa se torna reconhecida e da qual se apropria. Para as pessoas com deficiência visual, a manipulação de diferentes materiais ajuda no desenvolvimento da percepção tátil, facilitando a discriminação de detalhes e propiciando a movimentação dos dedos.
(	) No contexto escolar, os estudantes com visão subnormal devem buscar a utilização máxima de sua visão, por iniciativa própria. Assim, a quantidade de adaptações se torna supérflua.
Cada aluno tem que saber identificar o equilíbrio real entre o que é possível e o que é prático.
Então, o professor que tem em sua sala um aluno com alguma deficiência ou transtornos, não deve interferir nos processos de ensino e aprendizagem dessas crianças. Elas precisam ter motivação intrínseca e pró-atividade para conduzir os próprios estudos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LAPLANE, Adriana Lia Friszman de; BATISTA, Cecília Guarneiri. Ver, não ver e aprender: a participação de crianças com baixa visão e cegueira na escola. Cad. CEDES, Campinas, v. 28, n. 75, p. 209-227, ago. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S0101- 32622008000200005&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
A. (	) F - V - F.
B. (	) V - V - F.
C. (	) V - F - F.
D. (	) F - V - V.
7. De acordo com Fernandes (2011, p. 244), "refletindo inicialmente sobre a função do professor, é possível perceber que ela é necessária, principalmente se levarmos em consideração o aumento das atribuições da escola, a valorização da criança e a crescente exigência de qualificação no mercado de trabalho". Em face do exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FERNANDES, Fabiana Soares. Futuros educadores ou professores? Um estudo sobre as representações sociais dos acadêmicos de letras da Universidade Federal do Amazonas/Humaitá sobre a carreira docente. Educ. rev., Curitiba, n. 39, p. 241-256, abr. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S0104- 40602011000100016&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 20 maio 2020.
A. (	) O foco do professor deve ser a transmissão do conteúdo. Não é incumbência do professor fazer com que o aluno se sinta acolhido. Também não deve se
esforçar a fim de que a criança confie no professor.
B. (	) É mais adequado que o professor evite preparar as atividades antecipadamente. As melhores aulas são as espontâneas, sem planejamento antecedente.
C. (	) O professor precisa aproveitar quaisquer informações/referências que favoreçam a configuração do cenário ou do ambiente, para que seu aluno se
desenvolva e aprenda.
D. (	) É preciso evitar o estímulo dos sentidos remanescentes dos alunos com deficiência visual ou cegueira, para não sobrecarregá-los. Não devem ser abarrotados de poluição sonora e tátil.
8.
“Em termos da legislação, pode-se identificar que, desde 1924, marco inicial das primeiras atividades no Brasil, até as leis de ensino compreendidas entre 1930 e 1971, a Preparação para o Trabalho nas escolas foi confiada a orientadores educacionais como parte das atividades de Aconselhamento Vocacional, voltado para a escolha profissional” (MUNHOZ; MELO-SILVA, 2012, p. 296).
Como a modalidade de educação escolar voltada para pessoas com deficiência é denominada?
FONTE: MUNHOZ, Izildinha Maria Silva; MELO- SILVA, Lucy Leal. Preparação para o trabalho na legislação educacional brasileira e educação para carreira. Psicologia Escolar e Educacional, v. 16, n. 2, p. 291-298, 2012. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413- 85572012000200012. Acesso em: 19 abr. 2022.
A. (	)
Integradora.
B. (	)
Especial.
C. 
(	)
Excludente.
D. (	)
Segregadora.
9. "Entendemos que seja importante para os professores dessa disciplina que haja uma compreensão histórica do ensino da Arte nas escolas públicas do Município, uma análise das políticas que já foram adotadas em períodos passados a partir da legislação anterior e das políticas atuais, com o objetivo de auxiliá-los na prática pedagógica". À face do exposto por Gomes e Nogueira (2008, p. 590), assinale a alternativa CORRETA que condiz com o ensino de artes voltado aos estudantes com deficiência visual ou cegueira:
FONTE: GOMES, Karina Barra; NOGUEIRA, Sonia Martins de Almeida. Ensino da Arte na escola pública e aspectos da política educacional: contexto e perspectivas. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 16, n. 61, p. 583-595, dez. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S0104- 40362008000400006&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 25 maio 2020.
A. (	) O tato faz uma leitura sequencial da informação, assim, muitas informações em um pequeno espaço, ou mesmo que poucas em um espaço muito grande,
dificultarão a aquisição e/ou processamento das informações, dificultando a compreensão desses gráficos, tabelas, mapas, esquemas e demais
configurações bidimensionais; no laboratório ou em qualquer outra situação em que se puder propiciar a experiência concreta ao aluno.
B. (	) É importante que as cores sejam ensinadas às pessoas cegas, por exemplo, falando de suas variações
de tonalidade, azul claro, verde escuro, onde aparecem, na maçã vermelha, no cabelo amarelo do amiguinho etc. Além disso, o trabalho que não for possível fazer, sem a visão, deverá contemplar o aluno cego, por exemplo,
permitindo que ele participe de fases do trabalho, cortando, dobrando, colando ou dando ideias.
C. (	) A exploração de esquemas, gráficos, manuseio de material do laboratório, devem ser feitos com o
aluno, inclusive antecipadamente, sempre que possível. Nas aulas em que ocorrer a exibição de um filme,
transparência ou "slides", o professor deverá oferecer ao aluno com deficiência visual a audiodescrição, podendo o professor valer-se de um colega do aluno para fazer
tal atividade, de modo que ambos aprendam juntos. A experimentação do concreto, do tridimensional, do
palpável, é muito importante para os alunos.
D. (	) O professor deverá propiciar ao aluno o máximo de liberdade e possibilidade de exploração do espaço físico da quadra de esportes e dos demais ambientes da escola. O aluno deverá ser incentivado a deslocar-se
pela escola, com ou sem bengala (preferencialmente com esta), em todos os espaços escolares. A competição, muitas vezes promovida nas atividades
dessa disciplina, deve ser substituída pela cooperação.
10. 
O educador suíço Johann Heinrich Pestalozzi propôs uma reforma educacional. Segundo Oliveira (2017, p. 1029) Pestalozzi “[...] era contra ao ensino que de início falava diretamente à memória. Para superar isso, a intuição sensível foi considerada o arranque do ensino”.
Sobre a educação inclusiva e seus traços históricos, assinale a alternativa INCORRETA:FONTE: OLIVEIRA, M. A. de. Pedagogia Intuitiva da Escola Elementar de Pestalozzi: como se ensinava Aritmética? Bolema: Boletim de Educação Matemática [on-line], v. 31, n. 59, p. 1005-1031,
2017. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1980-4415v31n59a08. Acesso em: 9 ago. 2022.
A. (	)
No século XIX, foram realizados os trabalhos do médico e educador francês Édouard Séguin, que foram contributivos à educação especial.
B. (	)
A ampliação dos estudos acerca das deficiências foi um desperdício de tempo porque até hoje não gerou
transformações na sociedade, tampouco na legislação.
C. (	)
Maria Montessori foi uma médica italiana que apontou a relevância do brincar e das brincadeiras na esfera
educacional.
D. (	)
Johann Heinrich Pestalozzi foi um dos pedagogos que enfatizavam a importância do lúdico no processo de aprendizagem.
11.(ENADE, 2017) A didática escolar cumpre funções de caráter político, educativo e científico a um só tempo. A integralização dessas funções pela didática escolar torna essa disciplina acadêmica algo mais complexo que a simples procura e implementação de procedimentos de ensino. Por meio desse processo, a unidade dialética da teoria e da prática assume as características de uma verdadeira investigação científica da realidade cotidiana da prática pedagógica. A partir das informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I- 
A práxis pedagógica envolve a adoção do método dialético no processo de elaboração do conhecimento em articulação com a teoria histórico-cultural.
II- A apropriação crítica e histórica do conhecimento é um instrumento de compreensão da realidade social e de atuação crítica para a transformação da sociedade.
III- A didática é uma área do conhecimento que utiliza os elementos do cotidiano escolar e das questões sociais para orientar a prática docente.
Assinale a alternativa CORRETA:
A. (	) I, II e III.
B. (	) III, apenas.
C. (	) I e II, apenas.
D. (	) I, apenas.
12.(ENADE, 2018) Texto 1
De acordo com a Política Nacional de Inclusão Social da população em situação de rua, é possível considerar que esse grupo, mesmo na sua heterogeneidade, apresenta algumas características em comum: um grupo populacional heterogêneo que apresenta em comum a pobreza, o rompimento de vínculos familiares, vivência de um processo de desfiliação social pela ausência de trabalho assalariado e das proteções advindas desse vínculo, sem moradia convencional regular, tendo a rua como o espaço social, de moradia e sustento.
Disponível em: . Acesso em: 12 jul. 2018 (adaptado)
Texto 2
Senhor, quando foi que te vimos com fome ou com sede, forasteiro ou nu, doente ou preso e não te servimos? E ele responderá com estas palavras: Em verdade vos digo: todas as vezes que o deixastes de fazer a um desses pequeninos, foi a mim que o deixastes de fazer. (Mt 25,31ss)
BÍBLIA SAGRADA. Português. A Bíblia de Jerusalém. 6. ed. São Paulo: Paulinas, 1993.
Texto 3
A comprovação real da verdade de uma religião é a fragrância da espiritualidade, do amor, do contentamento, da paz reais, e tais sentimentos podem emanar daqueles que se atêm àquela religião. E, sem isso, nosso credo e nossas profissões e pregações desse credo, até mesmo nossos cultos e preces, não levarão ninguém a ver que nós conhecemos "um segredo do Senhor."
FONSECA, M. (Org.); GANDHI, M. K. Gandhi e o
Cristianismo. São Paulo: Paulus, 1996 (adaptado).
A partir da leitura dos textos apresentados, avalie as afirmações a seguir:
I- A existência da população em situação de rua justifica-se principalmente pelas escolhas pessoais de seus membros, sendo a exclusão social consequência das opções feitas por eles.
II- A afirmação da dignidade do ser humano é conteúdo fundamental das tradições religiosas e é critério de discernimento para sua relação frente ao sofrimento humano.
III- A sensibilidade ao valor da pessoa humana, expressa nas mais diversas tradições religiosas, permite afirmar que a dignidade humana pode ser a base de uma ética interconfessional capaz de unir os grupos religiosos nas grandes causas da humanidade.
É correto o que se afirma em:
A. (	) I, apenas.
B. (	) III, apenas.
C. (	) II e III, apenas.
D. (	) I, II e III.