Projeto Integrador - Pré-projeto - Educação Inclusiva

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PROJETO INTEGRADOR I 
 
JANAINA MONTEIRO DA SILVA - RA: FBO3063177812 
MARCIA ANTÔNIA NUNES MALACCO - RA: FBO3016848006 
NELSON DE SOUZA LIMA - RA: FBO8179396741 
ROBERTA DE ABREU PACHECO ROIZ - RA: FBO3045926856 
THAUANY TAMARA DOS SANTOS SILVA - RA: FBO3113144500 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA: 
os benefícios para estudantes com ou sem deficiência 
Belo Horizonte – MG 
2018 
 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
Belo Horizonte – MG 
2018 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA: 
os benefícios para estudantes com ou sem deficiência. 
 
 
Projeto de Pesquisa apresentado à 
Anhanguera-Uniderp, como requisito parcial 
para o aproveitamento da disciplina Projeto 
Integrador I da 6ª série do Curso de Pedagogia. 
 
Tutor a Distância: Márcia Quadros Muller 
 
JANAINA MONTEIRO DA SILVA - RA: FBO3063177812 
MARCIA ANTÔNIA NUNES MALACCO - RA: FBO3016848006 
NELSON DE SOUZA LIMA - RA: FBO8179396741 
ROBERTA DE ABREU PACHECO ROIZ - RA: FBO3045926856 
THAUANY TAMARA DOS SANTOS SILVA - RA: FBO3113144500 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
O presente projeto tem por finalidade explorar o tema da Educação Inclusiva 
mais especificamente apresentar os benefícios para estudantes com ou sem 
deficiência. Trata-se de um tema bastante recorrente no ambiente escolar por ser 
cada vez mais comum que estudantes com e sem deficiência compartilhem o 
mesmo espaço educativo. 
A educação inclusiva é uma prática indicada em declarações internacionais, 
leis nacionais e políticas educacionais. Essas políticas visam atender aos interesses 
dos defensores dos direitos das pessoas com deficiência, em consequência vem 
aumentando o número de alunos com deficiência que recebem a educação escolar 
nas classes regulares junto com seus colegas sem deficiência. 
De acordo com Dechichi: 
 
O aluno com deficiência tendo que lidar com regras e compromissos 
aprende a conviver e a interagir com o grupo, entendendo quais são seus 
direitos e deveres. O aluno sem deficiência convivendo com as diferenças e 
as igualdades e aprendendo o respeito pelo outro. (2008, p.200). 
 
Dentro desta postura pretende-se demonstrar que a inclusão de alunos com 
deficiência pode promover melhorias nas práticas de ensino que geram benefícios a 
todos os alunos. O processo de inclusão do estudante com deficiência requer de 
professores e administradores escolares a aquisição de novas habilidades e 
competências, a disponibilização serviços e materiais que atendam às necessidades 
de todos os alunos, não apenas daqueles com deficiência. 
 
 
JUSTIFICATIVA 
 
 
Neste projeto investigamos a importância da inclusão para alunos com e sem 
deficiência seu desenvolvimento neste ambiente educacional e os benefícios 
alcançados pela interação e socialização na escola. A convivência de alunos com e 
sem deficiência contribui para o enriquecimento de suas “visões de mundo” e 
percepções quanto a diversidade, evidenciando o valor do indivíduo diante das 
diferenças humanas. Além dos diversos benefícios dessa interação, os alunos sem 
deficiência também desenvolvem uma sensibilidade em relação a discriminação e 
tendem, em sua grande maioria rejeitar atitudes preconceituosas no ambiente social. 
Quando se trata do profissional docente, em especial os professores, 
coordenadores pedagógicos e profissionais de atendimento educacional 
especializado (AEE), faz-se necessário rever suas metodologias a partir da 
necessidade de identificar em cada aluno o seu potencial, aplicando diferentes 
técnicas de ensino/aprendizagem, verificando quais práticas podem favorecer a 
inclusão. Nesta perspectiva, Emílio aponta que: 
 
Se no primeiro momento a inclusão de alunos com necessidades 
educacionais especiais na rede regular de ensino aparenta beneficiar 
apenas estes alunos, em um segundo momento, se o trabalho de inclusão 
for realizado com seriedade e ética, poderá propiciar a todos que participam 
do cotidiano escolar o convívio com “as diferenças, da prática da tolerância, 
da perseverança e da busca de saídas criativas” (2004, p.247). 
 
É necessário, ainda, que a escola seja verdadeiramente um espaço inclusivo 
e a interação entre os alunos com e sem deficiência seja visto como um ganho e que 
os benefícios dessa convivência venham impactar na sociedade ao perceber que 
quando falamos de inclusão estamos falando de respeito à diversidade, 
acessibilidade, oportunidades de vivência e aprendizagem em um ambiente social 
regular e integrador. 
 
 
PROBLEMA 
 
 
A inclusão do aluno com deficiência está sendo implementada com base na Lei 
13.146 (Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência), nas escolas da rede 
pública e privada. As práticas devem ser adotadas na classe regular e atingem todos 
os alunos, sendo praticadas para crianças com e sem deficiência. A prática deve ser 
adotada na classe regular e atingem todos os alunos com e sem deficiência. 
Essa prática trouxe benefícios para os alunos sem deficiência? Segundo 
Mantoan (2003, p.15) “[...] Há também um movimento de pais de alunos sem 
deficiências, que não admitem a inclusão, por acharem que as escolas vão baixar 
e/ou piorar ainda mais a qualidade de ensino se tiverem de receber esses novos 
alunos”. 
O contado e a interação com os alunos com deficiência resultaram em mais 
conhecimentos e experiências para eles? Ainda segundo Mantoan (2003, p.23) “[...] 
A escola comum é o ambiente mais adequado para se garantir o relacionamento dos 
alunos com ou sem deficiência e de mesma idade cronológica”. 
Apesar de todos os benefícios que a interação social das crianças traz, temos 
alunos autistas com dificuldades em se sociabilizar, isso traz grandes desafios para o 
trabalho dos professores e a direção da escola. 
Segundo Vygotsky (1984, p.51) é muito importante que todas as crianças 
mantenham uma rotina de convívio, pois assim um poderá aprender com outro, 
fazendo uma troca de conhecimentos entre eles, sendo que o professor será o 
mediador do conhecimento. Ele afirma que “[...] A analogia básica entre signo e 
instrumento repousa na função mediadora que os caracteriza”. Como esta dinâmica, 
teorizada por Vygotsky, se comporta quando incluímos o aluno com deficiência? 
Algumas mudanças na escola serão necessárias para que a inclusão aconteça, 
suas normas, estruturas físicas e administrativas deverão ser adaptadas, 
professores e funcionários deverão ser capacitados para lidar com a situação, saber 
reagir adequadamente com as crianças, e assim tomar decisões acertadas sobre o 
melhor a se fazer, para ter uma escola inclusiva. Estes questionamentos, ideias e 
opiniões serão objeto de estudo deste Artigo. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
DECHICHI, Claudia; SILVA, Lazara Cristina da. Inclusão escolar e educação 
especial: teoria e prática na diversidade. 1ª Ed. Minas Gerais: Edufu, 2008. 
 
EMILIO, S. A. O cotidiano escolar pelo avesso: sobre laços, amarras e nós no 
processo de inclusão. São Paulo. Instituto de Psicologia da Universidade de São 
Paulo. Tese (doutorado). 2004. 
 
MANTOAN, Maria Tereza Eglér. Inclusão Escolar: o que é? por quê? como 
fazer? 1ª ed. São Paulo: Moderna, 2003. 
 
VYGOTSKY, Lev S. Psicologia Pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 1984.