Prova - Trilhas de Aprendizagem como organização curricular

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Trilhas de Aprendizagem como organização curricular 
 
 
1. 
O professor Vasco Moretto define competência como a capacidade do sujeito mobilizar 
recursos, visando abordar e resolver uma situação complexa. Os recursos que fazem parte 
desse contexto são os seguintes: 
Resposta incorreta. 
A. 
Conteúdo conceitual, habilidade, linguagem, valores monetários, administração do emocional 
e todos ligados pela ética. 
Conteúdo conceitual, habilidade, linguagem, valores culturais, administração do emocional e 
todos ligados pela ética são os atributos que compõem, de modo relacionado, a competência 
esperada pelo aprendente, principalmente no campo da educação. Portanto são excluídos 
desse contexto: valores monetários, fatores ligados somente à credibilidade, aspectos 
materiais e administração da competência. Estética não tem relação com o contexto 
apresentado. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Conteúdo conceitual, credibilidade, linguagem, valores culturais, administração do emocional 
e todos ligados pela estética. 
Conteúdo conceitual, habilidade, linguagem, valores culturais, administração do emocional e 
todos ligados pela ética são os atributos que compõem, de modo relacionado, a competência 
esperada pelo aprendente, principalmente no campo da educação. Portanto são excluídos 
desse contexto: valores monetários, fatores ligados somente à credibilidade, aspectos 
materiais e administração da competência. Estética não tem relação com o contexto 
apresentado. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Conteúdo conceitual, credibilidade, aspectos materiais, valores culturais, administração do 
emocional e todos ligados pela estética. 
Conteúdo conceitual, habilidade, linguagem, valores culturais, administração do emocional e 
todos ligados pela ética são os atributos que compõem, de modo relacionado, a competência 
esperada pelo aprendente, principalmente no campo da educação. Portanto são excluídos 
desse contexto: valores monetários, fatores ligados somente à credibilidade, aspectos 
materiais e administração da competência. Estética não tem relação com o contexto 
apresentado. 
 
Você acertou! 
D. 
Conteúdo conceitual, habilidade, linguagem, valores culturais, administração do emocional e 
todos ligados pela ética. 
Conteúdo conceitual, habilidade, linguagem, valores culturais, administração do emocional e 
todos ligados pela ética são os atributos que compõem, de modo relacionado, a competência 
esperada pelo aprendente, principalmente no campo da educação. Portanto são excluídos 
desse contexto: valores monetários, fatores ligados somente à credibilidade, aspectos 
materiais e administração da competência. Estética não tem relação com o contexto 
apresentado. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Conteúdo conceitual, habilidade, linguagem, valores culturais, administração da competência 
e todos ligados pela ética. 
Conteúdo conceitual, habilidade, linguagem, valores culturais, administração do emocional e 
todos ligados pela ética são os atributos que compõem, de modo relacionado, a competência 
esperada pelo aprendente, principalmente no campo da educação. Portanto são excluídos 
desse contexto: valores monetários, fatores ligados somente à credibilidade, aspectos 
materiais e administração da competência. Estética não tem relação com o contexto 
apresentado. 
 
2. 
Dentre as principais características que uma trilha de aprendizagem proporciona ao 
aprendiz, destaca-se a possibilidade de desenvolvimento de sua autonomia diante dos 
desafios estabelecidos. A possibilidade de potencialização da autonomia do aprendiz, por 
uma trilha de aprendizagem, pode ser descrita na analogia proposta por Jay Cross, quando 
ele aborda o ciclo de aprendizagem profissional (CROSS, 2007). Portanto: 
I- Trilhas mais rígidas são mais adequadas a profissionais novatos, ou seja, é como se 
o indivíduo necessitasse, inicialmente, ser "conduzido por intermédio de um ônibus" em 
situações de aprendizagem mais formais. 
II- Trilhas mais flexíveis, baseadas em uma aprendizagem informal, seriam mais adequadas a 
profissionais maduros, tendo como analogia o ato de “dirigir um carro”. 
III- Trilhas inexistentes para profissionais sêniores (ou profissionais capazes de criar suas 
próprias trilhas e, até mesmo, auxiliar os pares), tendo como analogia o ato de “dirigir uma 
bicicleta”. 
De acordo com as três proposições, escolha a alternativa correta: 
Você acertou! 
A. 
As proposições I, II e III estão corretas e de acordo com a analogia proposta por Jay Cross. 
As analogias propostas por Jay Cross abordam: trilhas mais rígidas indicadas aos novatos, 
sendo conduzidos na sua aprendizagem; trilhas mais flexíveis indicadas aos profissionais mais 
maduros; e trilhas inexistentes, indicadas àqueles com mais experiência e capacidade de criar 
suas próprias trilhas. Adam Smith, por sua vez, não trabalha com o conceito de trilhas de 
aprendizagem. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
As proposições I e III estão corretas e de acordo com a analogia proposta por Jay Cross, já a 
proposição II não faz sentido como analogia neste contexto. 
As analogias propostas por Jay Cross abordam: trilhas mais rígidas indicadas aos novatos, 
sendo conduzidos na sua aprendizagem; trilhas mais flexíveis indicadas aos profissionais mais 
maduros; e trilhas inexistentes, indicadas àqueles com mais experiência e capacidade de criar 
suas próprias trilhas. Adam Smith, por sua vez, não trabalha com o conceito de trilhas de 
aprendizagem. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
As proposições I e III estão corretas e de acordo com a analogia proposta por Jay Cross, já a 
proposição II justifica a analogia proposta por Adam Smith. 
As analogias propostas por Jay Cross abordam: trilhas mais rígidas indicadas aos novatos, 
sendo conduzidos na sua aprendizagem; trilhas mais flexíveis indicadas aos profissionais mais 
maduros; e trilhas inexistentes, indicadas àqueles com mais experiência e capacidade de criar 
suas próprias trilhas. Adam Smith, por sua vez, não trabalha com o conceito de trilhas de 
aprendizagem. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
As proposições I e III não estão corretas e de acordo com a analogia proposta por Jay Cross, 
já a proposta II está correta. 
As analogias propostas por Jay Cross abordam: trilhas mais rígidas indicadas aos novatos, 
sendo conduzidos na sua aprendizagem; trilhas mais flexíveis indicadas aos profissionais mais 
maduros; e trilhas inexistentes, indicadas àqueles com mais experiência e capacidade de criar 
suas próprias trilhas. Adam Smith, por sua vez, não trabalha com o conceito de trilhas de 
aprendizagem. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
As proposições I, II e III estão incorretas, de acordo com a analogia proposta por Jay Cross. 
As analogias propostas por Jay Cross abordam: trilhas mais rígidas indicadas aos novatos, 
sendo conduzidos na sua aprendizagem; trilhas mais flexíveis indicadas aos profissionais mais 
maduros; e trilhas inexistentes, indicadas àqueles com mais experiência e capacidade de criar 
suas próprias trilhas. Adam Smith, por sua vez, não trabalha com o conceito de trilhas de 
aprendizagem. 
 
3. 
A formação de um profissional da educação exige uma série de competências que farão parte 
das atitudes dele diante do nicho de trabalho em que ele for atuar. Nessa perspectiva, 
escolha a alternativa que aponta coerência com essa proposição: 
Você não acertou! 
A. 
É evidente a necessidade do educador de atuar em diversas frentes, incluindo, até mesmo, 
áreas de atuação que, muitas vezes, utilizam os conhecimentos aprendidos em um curso de 
Pedagogia, tais como os conteúdos de Engenharia e Ciências Sociais. 
O futuro pedagogo pode atuar em diversas frentes de trabalho, não restringindo-se apenas a 
atuar em sala de aula e a realizar atividades administrativas no âmbito escolar. Esse 
profissional pode atuar como consultor pedagógico em empresas, para propor soluções 
didático-pedagógicas na organização de cursos e treinamentos, em situações ligadas, 
diretamente, ao departamento de administração de pessoas. 
 
Respostaincorreta. 
B. 
O fato de realizar um curso de Pedagogia já restringe as possibilidades desse profissional da 
educação, pois ele só poderá atuar em sala de aula seguindo as orientações de um 
coordenador de curso que lhe fornecerá as instruções necessárias para a realização de seu 
trabalho. 
O futuro pedagogo pode atuar em diversas frentes de trabalho, não restringindo-se apenas a 
atuar em sala de aula e a realizar atividades administrativas no âmbito escolar. Esse 
profissional pode atuar como consultor pedagógico em empresas, para propor soluções 
didático-pedagógicas na organização de cursos e treinamentos, em situações ligadas, 
diretamente, ao departamento de administração de pessoas. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
O professor deve atuar dentro de uma coerência estabelecida pelas diretrizes do Ministério 
da Educação e de acordo com a LDB. Assim, qualquer situação que fuja dos parâmetros 
estabelecidos na legislação é um agravante ao exercício da profissão de professor, o que limita 
a criatividade desse profissional. 
O futuro pedagogo pode atuar em diversas frentes de trabalho, não restringindo-se apenas a 
atuar em sala de aula e a realizar atividades administrativas no âmbito escolar. Esse 
profissional pode atuar como consultor pedagógico em empresas, para propor soluções 
didático-pedagógicas na organização de cursos e treinamentos, em situações ligadas, 
diretamente, ao departamento de administração de pessoas. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
A variedade de opções de trabalho oferecidas para esse profissional da educação exige que 
haja uma constante atualização multidisciplinar de suas competências, mas que, ao mesmo 
tempo, o foco de suas atividades estejam nos limites de uma escola de seu município. 
O futuro pedagogo pode atuar em diversas frentes de trabalho, não restringindo-se apenas a 
atuar em sala de aula e a realizar atividades administrativas no âmbito escolar. Esse 
profissional pode atuar como consultor pedagógico em empresas, para propor soluções 
didático-pedagógicas na organização de cursos e treinamentos, em situações ligadas, 
diretamente, ao departamento de administração de pessoas. 
 
Resposta correta. 
E. 
A versatilidade do pedagogo estará presente nas mais diversas situações que possibilitem o 
crescimento educacional não só dentro do âmbito corporativo, mas também em unidades de 
ressocialização, espaços indígenas e quilombolas e outros locais, onde a educação de jovens 
e adultos aconteça. 
O futuro pedagogo pode atuar em diversas frentes de trabalho, não restringindo-se apenas a 
atuar em sala de aula e a realizar atividades administrativas no âmbito escolar. Esse 
profissional pode atuar como consultor pedagógico em empresas, para propor soluções 
didático-pedagógicas na organização de cursos e treinamentos, em situações ligadas, 
diretamente, ao departamento de administração de pessoas. 
 
4. 
Que tipo de resposta o profissional da educação espera alcançar quando ainda, na fase 
da análise de elaboração de uma trilha de aprendizagem, lhe é feito o seguinte 
questionamento: Como elaborar uma trilha de aprendizagem? 
Resposta incorreta. 
A. 
O que o profissional da educação busca com essa pergunta é ter uma visão prévia de 
administração do tempo, para que o aluno possa equilibrar sua dedicação dentro de uma 
cadência rítmica de estudos. 
Elaborar uma trilha de aprendizagem diz respeito à administração dos recursos 
disponibilizados e aponta uma maneira de pensar e agir que pode ser mais ou menos eficiente 
na colocação das ações em prática. Aqui, são definidas as estratégias de atuação do 
profissional que elabora uma trilha de aprendizagem. Quando se pensa na elaboração de uma 
trilha de aprendizagem, a administração do tempo do estudante também é levada em conta, 
mas é apenas mais um item dentro do contexto de planejamento estratégico da trilha. O gasto 
de energia durante a realização de uma ação educacional numa trilha deve ser considerado, 
pois tem relação direta com o tempo de dedicação do aluno para atuar sobre a problemática 
proposta. A compreensão do perfil do público-alvo deve ser entendido como um item 
previamente pesquisado e analisado, antes da elaboração da trilha. Quanto ao foco ser uma 
resposta sobre custos financeiros, existe, claramente, um equívoco na abordagem quando é 
relacionada às competências a serem alcançadas pelo aprendente. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
O que se busca é focar na produção dos conteúdos, alinhando o core business do negócio com 
os resultados esperados pela organização, sem justificar o gasto de energia para realizar tal 
ação educacional. 
Elaborar uma trilha de aprendizagem diz respeito à administração dos recursos 
disponibilizados e aponta uma maneira de pensar e agir que pode ser mais ou menos eficiente 
na colocação das ações em prática. Aqui, são definidas as estratégias de atuação do 
profissional que elabora uma trilha de aprendizagem. Quando se pensa na elaboração de uma 
trilha de aprendizagem, a administração do tempo do estudante também é levada em conta, 
mas é apenas mais um item dentro do contexto de planejamento estratégico da trilha. O gasto 
de energia durante a realização de uma ação educacional numa trilha deve ser considerado, 
pois tem relação direta com o tempo de dedicação do aluno para atuar sobre a problemática 
proposta. A compreensão do perfil do público-alvo deve ser entendido como um item 
previamente pesquisado e analisado, antes da elaboração da trilha. Quanto ao foco ser uma 
resposta sobre custos financeiros, existe, claramente, um equívoco na abordagem quando é 
relacionada às competências a serem alcançadas pelo aprendente. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Ele espera compreender o perfil do público-alvo que fará uso do material desenvolvido, bem 
como saber quais serão os procedimentos metodológicos adotados para que o trajeto de 
aprendizagem seja percorrido. 
Elaborar uma trilha de aprendizagem diz respeito à administração dos recursos 
disponibilizados e aponta uma maneira de pensar e agir que pode ser mais ou menos eficiente 
na colocação das ações em prática. Aqui, são definidas as estratégias de atuação do 
profissional que elabora uma trilha de aprendizagem. Quando se pensa na elaboração de uma 
trilha de aprendizagem, a administração do tempo do estudante também é levada em conta, 
mas é apenas mais um item dentro do contexto de planejamento estratégico da trilha. O gasto 
de energia durante a realização de uma ação educacional numa trilha deve ser considerado, 
pois tem relação direta com o tempo de dedicação do aluno para atuar sobre a problemática 
proposta. A compreensão do perfil do público-alvo deve ser entendido como um item 
previamente pesquisado e analisado, antes da elaboração da trilha. Quanto ao foco ser uma 
resposta sobre custos financeiros, existe, claramente, um equívoco na abordagem quando é 
relacionada às competências a serem alcançadas pelo aprendente. 
 
Você acertou! 
D. 
O que se busca é definir a maneira ou o modo como serão implementadas e/ou executadas 
as estratégias pensadas anteriormente, para se alcançar os objetivos estabelecidos. 
Elaborar uma trilha de aprendizagem diz respeito à administração dos recursos 
disponibilizados e aponta uma maneira de pensar e agir que pode ser mais ou menos eficiente 
na colocação das ações em prática. Aqui, são definidas as estratégias de atuação do 
profissional que elabora uma trilha de aprendizagem. Quando se pensa na elaboração de uma 
trilha de aprendizagem, a administração do tempo do estudante também é levada em conta, 
mas é apenas mais um item dentro do contexto de planejamento estratégico da trilha. O gasto 
de energia durante a realização de uma ação educacional numa trilha deve ser considerado, 
pois tem relação direta com o tempo de dedicação do aluno para atuar sobre a problemática 
proposta. A compreensão do perfil do público-alvo deve ser entendido como um item 
previamente pesquisado e analisado, antes da elaboração da trilha. Quanto ao foco ser uma 
respostasobre custos financeiros, existe, claramente, um equívoco na abordagem quando é 
relacionada às competências a serem alcançadas pelo aprendente. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Procura-se responder sobre o custo financeiro e os impactos que a aprendizagem gera, pois 
é, nesse momento, que o desenvolvedor da trilha de aprendizagem define as competências a 
serem alcançadas pelo aprendente. 
Elaborar uma trilha de aprendizagem diz respeito à administração dos recursos 
disponibilizados e aponta uma maneira de pensar e agir que pode ser mais ou menos eficiente 
na colocação das ações em prática. Aqui, são definidas as estratégias de atuação do 
profissional que elabora uma trilha de aprendizagem. Quando se pensa na elaboração de uma 
trilha de aprendizagem, a administração do tempo do estudante também é levada em conta, 
mas é apenas mais um item dentro do contexto de planejamento estratégico da trilha. O gasto 
de energia durante a realização de uma ação educacional numa trilha deve ser considerado, 
pois tem relação direta com o tempo de dedicação do aluno para atuar sobre a problemática 
proposta. A compreensão do perfil do público-alvo deve ser entendido como um item 
previamente pesquisado e analisado, antes da elaboração da trilha. Quanto ao foco ser uma 
resposta sobre custos financeiros, existe, claramente, um equívoco na abordagem quando é 
relacionada às competências a serem alcançadas pelo aprendente. 
 
5. 
Um dos momentos que merece destaque, durante a realização do percurso de uma trilha de 
aprendizagem, é a forma como os alunos são avaliados. Observe as proposições abaixo: 
I- A avaliação diagnóstica é feita sempre no início do percurso ou quando necessário, em 
momentos de abertura de novas temáticas, possibilitando uma avaliação prévia dos 
diferentes saberes dos alunos para planejamento do professor. 
II- A avaliação formativa, que avalia o desempenho do aluno pelo seu percurso e valida suas 
realizações, com possibilidade de receber orientações do professor ou tutor enquanto realiza 
suas atividades, é um procedimento que pode ser descartado caso haja uso de trilhas de 
aprendizagem. 
III- A avaliação somativa é realizada ao final do percurso, a fim de verificar a apropriação de 
informações durante todo o curso, traduzida em uma avaliação formal presencial e/ou em 
um trabalho acadêmico que sintetize as experiências do aluno durante o semestre. 
De acordo com as três proposições escolha a alternativa correta: 
Resposta incorreta. 
A. 
As proposições I, II e III estão corretas e de acordo com a forma de se estabelecer o processo 
de avaliação, quando se utiliza trilhas de aprendizagem. 
As três formas de avaliação, diagnóstica, formativa e somativa, devem estar presentes no 
processo de mensuração de resultados dos alunos que optam pelo uso de trilhas de 
aprendizagem. A exclusão de qualquer uma dessas possibilidades de avaliação acarretaria em 
uma visão equivocada do esforço dedicado pelo aluno ao tentar concluir sua trajetória de 
aprendizado. 
 
Resposta correta. 
B. 
As proposições I e III estão corretas e de acordo com forma de se estabelecer o processo de 
avaliação, quando se utiliza trilhas de aprendizagem, já a proposição II não faz sentido como 
analogia neste contexto. 
As três formas de avaliação, diagnóstica, formativa e somativa, devem estar presentes no 
processo de mensuração de resultados dos alunos que optam pelo uso de trilhas de 
aprendizagem. A exclusão de qualquer uma dessas possibilidades de avaliação acarretaria em 
uma visão equivocada do esforço dedicado pelo aluno ao tentar concluir sua trajetória de 
aprendizado. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
As proposições I e III estão corretas e de acordo com a forma de se estabelecer o processo de 
avaliação, quando se utiliza trilhas de aprendizagem. Já a proposição II justifica a analogia em 
casos em que a avaliação não é necessária. 
As três formas de avaliação, diagnóstica, formativa e somativa, devem estar presentes no 
processo de mensuração de resultados dos alunos que optam pelo uso de trilhas de 
aprendizagem. A exclusão de qualquer uma dessas possibilidades de avaliação acarretaria em 
uma visão equivocada do esforço dedicado pelo aluno ao tentar concluir sua trajetória de 
aprendizado. 
 
Você não acertou! 
D. 
As proposições I e III não estão corretas de acordo com a forma de se estabelecer o processo 
de avaliação, quando se usa trilhas de aprendizagem. Somente a proposta II está correta. 
As três formas de avaliação, diagnóstica, formativa e somativa, devem estar presentes no 
processo de mensuração de resultados dos alunos que optam pelo uso de trilhas de 
aprendizagem. A exclusão de qualquer uma dessas possibilidades de avaliação acarretaria em 
uma visão equivocada do esforço dedicado pelo aluno ao tentar concluir sua trajetória de 
aprendizado. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
As proposições I, II e III estão incorretas, pois não estão de acordo com a forma de se 
estabelecer o processo de avaliação, quando se usa trilhas de aprendizagem. 
As três formas de avaliação, diagnóstica, formativa e somativa, devem estar presentes no 
processo de mensuração de resultados dos alunos que optam pelo uso de trilhas de 
aprendizagem. A exclusão de qualquer uma dessas possibilidades de avaliação acarretaria em 
uma visão equivocada do esforço dedicado pelo aluno ao tentar concluir sua trajetória de 
aprendizado.