CADERNO_ATIVIDADES_CIENCIAS_6ANOLP

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atividades
deCaderno
PROFESSOR
6
ENSINO FUNDAMENTAL 6O ANO
CIÊNCIAS 
São Paulo,
1a edição 
2015
atividades
deCaderno
Organizadora Edições SM
Obra coletiva concebida, desenvolvida 
e produzida por Edições SM.
Edições SM Ltda.
Rua Tenente Lycurgo Lopes da Cruz, 55
Água Branca 05036-120 São Paulo SP Brasil
Tel. 11 2111-7400
edicoessm@grupo-sm.com
www.edicoessm.com.br
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) 
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Para viver juntos : ciências : ensino fundamental : 
 caderno de atividades / obra coletiva concebida, 
 desenvolvida e produzida por Edições SM. — 1. ed. — 
 São Paulo : Edições SM, 2015. — (Para viver juntos)
 Obra em 4 v. para alunos do 6o ao 9o ano.
 Bibliografia.
 ISBN 978-85-418-0795-1 (aluno)
 ISBN 978-85-418-0796-8 (professor)
 1. Ciências (Ensino fundamental) 2. Ciências
(Ensino fundamental) – Atividades e exercícios I. Série.
15-03216 CDD-372.35
Índices para catálogo sistemático:
1. Ciências : Ensino fundamental 372.35
 1ª edição, 2015
 Para Viver Juntos – Ciências 6 – Caderno de atividades
 © Edições SM Ltda. 
 Todos os direitos reservados
 Direção editorial Juliane Matsubara Barroso
 Gerência editorial Roberta Lombardi Martins
 Gerência de processos editoriais Marisa Iniesta Martin 
 Coordenação de edição Cintia S. Kanashiro
 Edição Ricardo Lourenço Rosa
 Assistência administrativa editorial Flavia Casellato Cunha
 Preparação Sônia Galindo Melo
 Revisão Fernanda Almeida Umile
 Coordenação de design Erika Tiemi Yamauchi Asato
 Coordenação de arte Ulisses Pires
 Projeto gráfico Erika Tiemi Yamauchi Asato, Aurélio Camilo
 Capa Erika Tiemi Yamauchi Asato, Aurélio Camilo sobre ilustração 
de Estúdio Colletivo
 Edição de arte Dito e Feito Comunicação e JS Design Comunicação Visual
 Iconografia Josiane Laurentino, Bianca Fanelli, Susan Eiko Diaz
 Tratamento de imagem Marcelo Casaro
 Fabricação Alexander Maeda
 Impressão 
3
APRESENtAçãO
Caro aluno,
O desafio do processo de ensino-aprendizagem na atualidade é 
constante. O aluno hoje convive com excesso de informações, apara-
tos e dispositivos tecnológicos de todos os tipos, na velocidade com 
que o cotidiano transcorre. 
Diante dos múltiplos estímulos do mundo contemporâneo, fica 
difícil ter um momento para verificar o aprendizado, aprimorar o co-
nhecimento, desenvolver competências e habilidades e estudar para 
as avaliações escolares.
É com o objetivo de contribuir com todos esses processos que 
apresentamos este Caderno de Atividades. As atividades desen-
volvem nos alunos diferentes habilidades e estratégias. A intenção é 
possibilitar à turma aperfeiçoar seus potenciais por meio de ativida-
des para realizar de modo mais autônomo, em casa ou na própria sala 
de aula, além de estudar para avaliações. Também faz parte da pro-
posta aprofundar um aspecto importante de cada disciplina.
Educar, nos dias atuais, exige que se promova um trabalho de 
aprendizagem dos conteúdos específicos da disciplina, mas também 
de desenvolvimento de competências e habilidades, preparando o 
aluno para exercer sua cidadania de modo pleno e para colaborar com 
a construção de um mundo mais justo, igualitário e solidário.
Esperamos que você possa aproveitar bastante este Caderno de 
Atividades; que ele seja um instrumento que potencialize e dinamize 
seus estudos e lhe proporcione um momento rico de sistematização 
do aprendizado.
Bom trabalho!
A equipe editorial. 
4
CONhEçA SEu LIvRO
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De olho nas avaliações
Capítulo 1
1. (Enem) Segundo uma organização mundial de estudos ambientais, em 2025, duas de cada 
três pessoas viverão situações de carência de água, caso não haja mudanças no padrão atual 
de consumo do produto. Uma alternativa adequada e viável para prevenir a escassez, consi-
derando-se a disponibilidade global, seria:
a) desenvolver processos de reutilização da água.
b) explorar leitos de água subterrânea.
c) ampliar a oferta de água, captando-a em outros rios.
d) captar águas pluviais.
e) importar água doce de outros estados.
2. (Enem) O Aedes aegypti é vetor transmissor da dengue. Uma pesquisa feita em São Luís-MA, 
de 2000 a 2002, mapeou os tipos de reservatório onde esse mosquito era encontrado. A tabela 
abaixo mostra parte dos dados coletados nessa pesquisa.
Tipos de reservatório
População de A. aegypti
2000 2001 2002
Pneu 895 1 658 974
Tambor/tanque/depósito de barro 6 855 46 444 32 787
Vaso de planta 456 3 191 1 399
Material de construção/peça de carro 271 436 276
Garrafa/lata/plástico 675 2 100 1 059
Poço/cisterna 44 428 275
Caixa -d’água 248 1 689 1 014
Recipiente natural, armadilha, piscina e outros 615 2 658 1 178
Total 10 059 58 604 38 962
Caderno Saúde Pública, vol. 20, no 5, Rio de Janeiro, out./2004 (com adaptações).
De acordo com essa pesquisa, o alvo inicial a ser atacado por campanhas e ações para a redu-
ção mais rápida dos focos do mosquito vetor da dengue nesse município deveria ser:
a) pneus e caixas d’água.
b) tambores, tanques e depósitos de barro.
c) vasos de plantas, poços e cisternas.
d) materiais de construção e peças de carro.
e) garrafas, latas e plásticos.
3. (Enem) A possível escassez de água é uma das maiores preocupações da atualidade, conside-
rada por alguns especialistas como o maior desafio do novo século. No entanto, tão importan-
te quanto aumentar a oferta é investir na preservação da qualidade e no reaproveitamento da 
água de que dispomos hoje.
A ação humana tem provocado algumas alterações quantitativas e qualitativas da água:
I. Contaminação de lençóis freáticos.
II. Diminuição da umidade do solo. 
III. Enchentes e inundações.
Pode-se afirmar que as principais ações humanas associadas às alterações I, II e III são, res-
pectivamente:
a) uso de fertilizantes e aterros sanitários / lançamento de gases poluentes / canalização de 
córregos e rios.
b) lançamento de gases poluentes / lançamento de lixo nas ruas / construção de aterros 
sanitários.
c) uso de fertilizantes e aterros sanitários / desmatamento / impermeabilização do solo 
urbano.
d) lançamento de lixo nas ruas / uso de fertilizantes / construção de aterros sanitários.
e) construção de barragens / uso de fertilizantes / construção de aterros sanitários.
Capítulo 3
4. (ENEM) O sol participa do ciclo da água, pois além de aquecer a superfície da Terra dando 
origem aos ventos transportadores de umidade, provoca a evaporação da água dos rios, lagos 
e mares. O vapor da água, ao se resfriar, condensa em minúsculas gotinhas, que se agrupam 
formando as nuvens, neblinas ou névoas úmidas. As nuvens podem ser levadas pelos ventos 
de uma região para outra. Com a condensação e, em seguida, a chuva, a água volta à superfície 
da Terra, caindo sobre o solo, rios, lagos e mares. Parte dessa água evapora retornando à at-
mosfera, outra parte escoa superficialmente ou infiltra-se no solo, indo alimentar rios e lagos. 
Esse conjunto de etapas ou processo caracteriza o ciclo da água. Considere, então, as seguintes 
afirmativas:
I. a evaporação é maior nos continentes, uma vez que o aquecimento ali é maior do que nos 
oceanos.
II. a vegetação participa do ciclo hidrológico por meio da transpiração.
III. o ciclo hidrológico condiciona processos que ocorrem na litosfera, na atmosfera e na 
biosfera.
IV. a energia gravitacional movimenta a água dentro do seu ciclo.
V. o ciclo hidrológico é passível de sofrer interferência humana, podendo apresentar desequi-
líbrios.
a) somente a afirmativa I está correta.
b) somente as afirmativas I e IV estão corretas 
c) somente as afirmativas I, II e V estão corretas.
d) somente as afirmativas II, III, IV e V estão corretas.
e) todas as afirmativas estão corretas.
5. (UFSC) Ao examinar um fenômeno biológico, o cientista sugere uma explicação para o seu 
mecanismo, baseando-se na causa e no efeito observados. Esse procedimento:
( 01 ) Faz parte do método científico.
(02) É denominadoformulação de hipóteses.
(04) Deverá ser seguido de uma experimentação.
(08) Deve ser precedido por uma conclusão.
Dê como resposta a soma dos números das asserções corretas.
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Atividades | Capítulo 1 Retomando
1. A água é uma substância fundamental para a vida de todas as espécies de seres vivos da natu-
reza. Quais são os principais usos da água para o ser humano, como ser vivo e em sociedade?
2. O planeta Terra também é conhecido por Planeta Azul em razão da abundância de água líqui-
da. Em quais locais do nosso planeta pode-se encontrar água doce? Por que tantas pessoas 
sofrem com a falta desse recurso?
3. Com relação à água, assinale a alternativa correta:
a) A qualidade da água e sua disponibilidade no planeta estão sendo comprometidas em ra-
zão da poluição doméstica, industrial e agrícola, e dos desequilíbrios ambientais resultan-
tes dos desmatamentos e do uso indevido do solo.
b) Desvios de água para irrigação, construção de hidrelétricas, consumo excessivo, desmata-
mento e poluição têm contribuído para a redução de conflitos entre os usuários de recur-
sos hídricos.
c) O Brasil possui pouca quantidade de água superficial e subterrânea em razão de suas ca-
racterísticas geológicas e de localização.
d) No Brasil chove muito pouco. Esse tem sido o maior problema ligado à falta de água para 
abastecer as cidades.
4. Em 2025, duas de cada três pessoas viverão situações de carência de água, caso não haja mu-
danças no padrão atual de consumo. Uma alternativa adequada e mais barata para prevenir a 
escassez de água seria:
a) Desenvolver processos de reutilização e economia de água.
b) Retirar água subterrânea (interior do solo).
c) Transformar água salgada dos oceanos em doce.
d) Comprar água doce de outros estados e países.
Registre o erro das alternativas incorretas.
5. A água é um recurso natural extremamente valioso. Apesar de nosso planeta estar coberto, 
em sua extensão por água, é preciso ter responsabilidade em seu uso, pois a quantidade de 
água doce potável, disponível para consumo é bem menor no planeta. Cada um de nós deve 
colaborar para a manutenção das reservas hídricas, adotando medidas de utilização conscien-
te. A seguir, estão listadas algumas situações de uso da água.
I. Crianças escovando os dentes com as torneiras abertas.
II. Menino fechando a torneira do chuveiro na hora de se ensaboar.
III. Homem lavando a calçada com mangueira.
IV. Mulher consertando vazamento na torneira. 
Podemos afirmar que a utilização responsável da água ocorre em:
a) Todas as afirmativas.
b) Apenas nas afirmativas II e IV.
c) Apenas nas afirmativas II e III.
d) Apenas nas afirmativas I e III.
e) Nenhumas das afirmativas.
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AprofundandoAtividades | Capítulo 7
1. As imagens a seguir representam, de maneira metafórica, três importantes problemas decorren-
tes da ação poluidora do homem no mundo. Interprete as imagens procurando relacionar cada 
uma delas com um problema ambiental importante. Explique como chegou à sua interpretação.
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2. Sabemos que os combustíveis fósseis representam uma fonte de energia não renovável. Isso 
significa que não pode ser reposto em pouco tempo. A expansão das indústrias e o aumento 
populacional geram um mercado consumidor cada vez maior e mais ávido. Logo, espera-se que 
um dia essa fonte acabe de forma irreversível. Além disso, os combustíveis fósseis são altamen-
te poluidores. Pensando em fontes de energia, proponha uma solução para essa situação.
3. A imagem ao lado faz uma referência a um impor-
tante processo biológico. Ele se refere, também, 
a um importante problema de saúde que pode 
afetar muitas pessoas. Identifique o processo bio-
lógico em questão e interprete o ramo seco e o 
ramo verdejante, considerando a função desse 
órgão na vida dos seres vivos.
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Compreensão de questões cientíicas
Este Caderno está organizado em duas partes: Atividades e De olho nas avaliações. 
Retomando
Esta seção possibilita 
retomar os conteúdos 
estudados no projeto 
Para viver juntos por 
meio de mais atividades 
diversificadas e que 
trabalham habilidades 
específicas.
Aprofundando
Esta seção tem como 
proposta fazer atividades 
sobre algum aspecto 
relevante da disciplina, 
no caso, compreensão 
de questões científicas.
Atividades 
Esta parte é 
composta de 
duas seções: 
Retomando e 
Aprofundando.
De olho nas 
avaliações 
Apresenta 
atividades de 
exames nacionais, 
como Saeb, Saresp, 
Enem, Olimpíadas, 
ETECs, vestibulares 
e outros. 
5
SumáRIO
Atividades
Apresentação
 � Retomando 6
Capítulo 1
 � Retomando 14
Capítulo 2
 � Retomando 22
 � Aprofundando 32
Capítulo 3
 � Retomando 34
Capítulo 4
 � Retomando 44
Capítulo 5
 � Retomando 52
 � Aprofundando 60
Capítulo 6
 � Retomando 62
Capítulo 7
 � Retomando 70
 � Aprofundando 78
Capítulo 8
 � Retomando 80
De olho nas avaliações 
Capítulo 1 88
Capítulo 3 89
Capítulo 4 90
Capítulo 5 90
Capítulo 6 91
Capítulo 7 92
Capítulo 8 92
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6
Atividades | Introdução
1. A seguir estão listadas as fases possíveis de um método científico. Enumere a coluna em ordem 
sequencial, isto é, de acordo com as etapas do método científico, da primeira para a última.
( 5 ) Conclusões
( 2 ) Possíveis respostas para a pergunta em questão (formulação de hipóteses)
( 3 ) Etapa experimental
( 1 ) Dúvida sobre determinado fenômeno da natureza
( 4 ) Levantamento de deduções
2. Leia o texto atentamente e resolva as questões propostas.
Todos os dias, após levantar-se da cama, Leo vai até o quintal. Seu cachorro, Rex, repete sempre 
o mesmo comportamento: pula no peito de Leo, corre até a casinha e aproxima-se do prato de 
comida vazio e da vasilha de água quase seca, demonstrando que tem fome e sede. Certo dia, Leo 
teve uma surpresa: Rex não pulou em seu colo e a comida quase não havia sido tocada.
a) Qual é o problema de Leo?
O problema de Leo é procurar entender as razões da mudança de comportamento de Rex. Uma vez que o fenômeno mudou (comportamento do
cachorro), é necessário entender esse novo fenômeno, que agora está sendo observado.
b) Apresente duas hipóteses que possam explicar o problema.
A primeira hipótese, que ocorre sempre que um animal muda de comportamento, está relacionado à saúde. Ou seja, é possível que Rex esteja doente;
por isso, não comeu.
Outra hipótese possível é o cachorro ter deixado de gostar da comida oferecida.
c) Descreva alguns experimentos (ou testes) que podem ser usados para testar cada uma de 
suas hipóteses.
Para testar a primeira hipótese, a de que Rex está doente, é necessário levá-lo ao veterinário. Leo não tem os conhecimentos necessários para fazer
um diagnóstico. O veterinário é quem vai, na realidade, testar a hipótese. Fará exames que mostrarão se o cachorro está doente ou não. Caso esses
exames revelem alguma doença, a hipótese poderá ser aceita, e serão adotadas medidas para sanar o problema, como o uso de remédios.
Para testar a segunda hipótese, a de que Rex deixou de gostar da comida, basta trocar a comida, oferecer outro alimento e observar se o cachorro
volta a comer. Em caso positivo, a hipótese poderá ser aceita, e a troca regular da comida deverá ser feita.
 
Chamamos de método científico certo procedimento que leva à produção de conhecimentos sobre o mundo. É importante per-
ceber que não existe um único método. Ele vai depender do objeto de estudo escolhido e das possíveis respostas ao fenômeno 
que se deseja esclarecer ou interpretar. De todo modo, algumas etapas podem ser determinadas de modo geral. Assim,há
primeiramente o levantamento de uma questão sobre determinado fenômeno escolhido pela observação. Depois 
de escolhido o fenômeno a ser estudado, lançam-se algumas hipóteses razoáveis, que possam explicá-lo. Mas 
não basta serem hipóteses explicativas; é necessário que possam ser testadas. Esse teste pode ser feito
experimentalmente e serve para aceitar ou recusar as hipóteses. 
Feitos os testes experimentais, analisam-se as explicações, com
base nos dados obtidos. Finalmente, pode-se concluir se as hipóteses são adequadas, isto é, se ex-
plicam o fenômeno racionalmente ou não. Caso as hipóteses sejam adequadas, elas são aceitas. 
Caso contrário, recusam-se as hipóteses iniciais e parte-se para o levantamento de novas e, então,
segue-se, novamente, o roteiro.
7
Retomando
3. Veja o quadro a seguir. Ele contém expressões relacionadas à ciência e ao método científico. 
Encontre as seguintes palavras: ciência, hipóteses, observação, conclusões, método cientí-
fico e experimentos.
Í K M Q Y Q C Ã Í T Ç P A Ü Â Q Ê S O P Ô G Ç P
D Ç H S C C F É E H É N O Ü M Ç A N H Ú É O V N
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R X Ú U Â Ó E A D T R H X R T Í W X T B Ç C K N
G M D L A Q Ú R Ô K Í O Ê É À D N Ú E S Ô O F O
Ê R Z C J A G Ü I W Ó F C Ó D Á À B S E À Â I M
L Ç C N G I Ü S Â M C X I F U Õ Ü D E R N N Ã O
Ò Ê Ò O I Í Í Z Ü I E C M C Ê L Ó H S V À F V D
G J I C Õ G Â V Ê S Ç N N S O C X À S A E A V O
B Â Ã Ò É Â W N M F S R T O Í Ò Ò Ê Á Ç N Í U T
W Ú Ê P Â T C O Ò Ò É T À O I Ú Q Â C Ã Ç P G É
Ó V Ç Á J I Ó U Â Ê O B U D S A Ò G Á O É Ò Ç M
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 § Escreva um pequeno texto com os termos encontrados no quadro.
Professor, o roteiro ou encadeamento do método científico é representado pela observação de um dado fenômeno; em seguida, hipóteses são
elaboradas a fim de explicar o fenômeno observado. Após isso, elaboram-se experimentos para testar as hipóteses levantadas. Analisam-se os dados
ou os resultados obtidos no experimento e, então, elaboram-se conclusões. O método científico é um importante procedimento na produção
de conhecimentos.
4. Complete os espaços a seguir com as palavras adequadas:
A ciência pode ser dividida em dois grandes blocos: as ciências humanas 
e as ciências naturais .
São exemplos de ciências humanas a História , a Geografia
e a Sociologia . A Biologia , a Química ,
a Física e a Astronomia são alguns exemplos das 
chamadas ciências naturais.
4. Uma divisão genérica entre as ciências pode ser a divisão entre ciências humanas e ciências naturais. Nas ciências naturais, estudam-se basica-
mente os fenômenos naturais do Universo, por exemplo, o movimento dos corpos celestes (Astronomia), o comportamento físico dos corpos (Física), as 
propriedades da matéria (Química) e os seres vivos (Biologia). Já nas ciências humanas, buscam-se compreender fenômenos relacionados ao homem 
no mundo. Podemos citar como exemplo a ocupação do espaço terrestre e as modificações antrópicas realizadas (Geografia), os eventos relacionados 
às relações estabelecidas entre os homens ao longo do tempo (História) e as regras de conduta em cada sociedade (Sociologia). No entanto, é impor-
tante perceber que as ciências não estão isoladas. Na produção de conhecimentos científicos, várias delas podem ser usadas para explicar um único 
fenômeno. Por exemplo, para entender os impactos da ação do homem no mundo, recorrem-se aos conhecimentos e procedimentos da Biologia, da 
Química, da Geografia, entre outras. Afinal, o conhecimento é interdisciplinar e a grande maioria dos problemas é multicausal.
8
Introdução
5. As imagens a seguir apresentam situações diversas relativas a vários campos da ciência. Es-
tabeleça a correspondência entre as imagens e as afirmações.
Apesar de não existirem limites rígidos entre as ciências, é possível relacionar cada imagem a uma área específica. A correspondência pode ser feita com 
base no principal objeto de estudo de cada ciência. Assim, a imagem 1 mostra corpos celestes. Esse objeto de estudo é típico da Astronomia e da Física.
1
3 4
5
2
a) ( 3 ) A foto se relaciona à Biologia, a ciência que estuda os mais diversos seres vivos.
b) ( 5 ) A foto se relaciona à Química, a ciência que estuda as propriedades da matéria e as 
moléculas.
c) ( 1 ) A foto se relaciona à Astronomia ou à Física, que estudam os corpos celestes e os fe-
nômenos físicos a eles correspondentes.
d) ( 2 ) A foto se relaciona à História ou à Sociologia, que estudam as relações sociais entre 
os seres humanos e como elas se modificaram ao longo do tempo.
e) ( 4 ) A imagem se relaciona à Geografia, que estuda a divisão e a ocupação espacial do 
planeta pelos grupos sociais. A imagem 2 mostra um agrupamento social (trabalhadores e chefia). As relações entre esses indi-
víduos podem ser interpretadas e compreendidas pela Sociologia e pela História. A imagem 3 mostra uma situação em um laboratório, em que uma cientis-
ta parece estudar uma planta. Sendo as plantas seres vivos, podemos supor que a foto se relaciona à Biologia. A imagem 4 mostra um mapa-múndi, com a 
divisão em territórios. Esse é o objeto de estudo da Geografia. A Química, que estuda as moléculas, pode ser relacionada à imagem 5.
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9
Retomando
6. Um estudante tem o hábito de observar os fenômenos do ambiente; ele sempre fazia uma 
análise crítica sobre eles. Posteriormente, formula uma pergunta, no sentido de entendê-los. 
Diversas respostas foram elaboradas. Considerando que descrevemos etapas de um método 
científico, responda: Como seriam denominadas as respostas finais encontradas para o fato 
observado por ele? Registre o erro das sentenças incorretas.
a) Hipótese.
b) Experimentação.
c) Teoria.
d) Conclusão.
e) nenhuma das alternativas anteriores.
a) Incorreta. A hipótese é uma explicação inicial para o fenômeno observado, uma espécie de suposição que possa explicar o fenômeno.
b) Incorreta. A experimentação é o que se faz para testar a hipótese. Seria a fase posterior à observação e ao levantamento de hipóteses explicativas
para o fenômeno observado. c) Incorreta. A teoria é um conjunto de ideias aceitas sobre determinado tema. Ela é embasada por experimentos também.
d) Correta. Após a experimentação, é possível analisar os dados dos resultados e tirar conclusões dos experimentos. Essas conclusões formam
a resposta para o questionamento formulado na hipótese. e) Incorreta.
7. Explique a relação entre ciência e tecnologia.
Ciência e tecnologia são produções humanas distintas, mas intimamente relacionadas. A tecnologia, por sua vez, pode aplicar os conhecimentos científicos
na produção de ferramentas, processos e materiais. Em outras ocasiões, um produto tecnológico é desenvolvido antes que as ideias científicas a ele
associadas estejam completamente esclarecidas. Nem sempre um conhecimento científico tem aplicação imediata ou mesmo qualquer aplicação, mas,
de modo geral, aquilo que é ciência básica atualmente (ciência) pode se tornar ciência aplicada amanhã (tecnologia).
8. Analise as afirmações a seguir e marque V nas verdadeiras e F nas falsas.
a) ( F ) A produção científica não deve ser divulgada para o grande público; afinal, trata-se de 
um conhecimento muito específico.
b) ( F ) Para haver tecnologia, é necessário primeiramente haver produção científica. Nunca 
uma tecnologia pode ser desenvolvida antes da ciência.
c) ( V ) Um mesmo fenômeno pode e deve ser estudado por mais do que um ramo da ciência. 
Uma abordagem multidisciplinar favorece a melhor compreensão, pois agrega perspecti-
vas diferentes de estudo desse fenômeno.
d) ( V ) Ciência significa conhecimento,arte. A ciência produzida pelo ser humano é o modo 
particular de entender o conhecimento e suas formas de produção.
e) ( F ) Observação e hipótese não fazem parte dos métodos científicos.
f) ( F ) O fazer científico produz verdades inquestionáveis.
X
8. a) Falsa. É de extrema importância o conhecimento científico ser divulgado não apenas entre os 
próprios cientistas, mas também para o grande público, pois permite às pessoas se posicionar criti-
camente em relação ao mundo e proporciona conhecimentos mais amplos que auxiliam a preservar, 
por exemplo, os recursos naturais. 
b) Falsa. É bem verdade que, na maioria das vezes, a ciência fornece os elementos para a tecnologia 
se desenvolver. No entanto, essa precedência não é obrigatória e não acontece sempre. Um exemplo 
clássico foi a invenção da roda. 
f) Falsa. Todas as produções científicas produzem verdades provisórias. Faz parte do próprio desenvolvimento da ciência o questionamento dessas “verdades”. 
Às vezes, uma verdade é logo derrubada por uma explicação; em outras, ela persiste, mas sempre o questionamento deve ser constante.
8. c) Verdadeiro. É fundamental que o conhecimento científico seja produzido por meio da colaboração entre as diversas áreas. Essa colaboração au-
menta as chances de compreensão do mundo, pois nada nele está isolado. Ou seja, quaisquer conhecimentos são interdisciplinares e multicausais.
d) Verdadeiro. Ciência vem da palavra latina “scientia” que, de fato, significa conhecimento, arte. Mas deve-se perceber que a ciência é um modo 
particular de produzir conhecimentos e interpretações sobre o mundo. Esse modo segue regras próprias e não únicas.
e) Falsa. A observação e a formulação de hipóteses são passos iniciais e fundamentais para qualquer área da ciência. Mesmo não existindo um 
método científico único, sem observação não se pode escolher o fenômeno a ser estudado e, sem hipóteses, não se pode tentar entendê-lo.
10
Introdução
9. Com base na proposição em destaque, analise as afirmações a seguir. Identifique as verdadei-
ras e as falsas e dê o resultado da soma das sentenças verdadeiras.
Ao examinar um fenômeno biológico, o cientista sugere uma explicação para o seu mecanismo, 
baseando-se na causa e no efeito observados. Esse procedimento:
( 01 ) Faz parte do método científico.
(02) É denominado formulação de hipóteses.
(04) Não é necessário para testar as hipóteses formuladas.
(08) Deve ser precedido por uma conclusão.
Qual é a soma dos números das sentenças corretas?
Resposta da soma: 01 + 02 = 3
Registre o erro das sentenças incorretas.
01. Verdadeira. Fazem parte do método científico: a observação, a proposição de hipóteses, o teste das hipóteses, a análise dos resultados
 e as conclusões que são extraídas com base nos experimentos.
02. Verdadeira. O procedimento de elaboração de explicações, com base na observação de um dado fenômeno, é chamado levantamento
 ou formulação de hipóteses.
04. Falsa. Uma hipótese é uma explicação possível para o fenômeno observado, e não sua conclusão direta. As hipóteses devem ser testadas por meio
 de um experimento controlado, a fim de que possam ser aceitas ou rejeitadas.
08. Falsa. As conclusões são sempre posteriores à elaboração das hipóteses e dos testes elaborados para validá-las. Não é possível tirar conclusões
 sem testes, ainda que eles não sejam experimentais, no sentido mais usual.
10. Um professor de Ciências propôs aos seus alunos a elaboração de uma metodologia de estu-
do, partindo de uma situação-problema: “De que uma planta (pé de feijão) precisa para cres-
cer e se desenvolver plenamente?”. Sabendo que a água, a luz e os sais minerais presentes no 
solo são fundamentais para os vegetais, os alunos, em grupos, elaboraram um experimento 
para saber se algum dos minerais necessários eram mais importantes que outros. A tabela a 
seguir mostra as taxas de crescimento do caule alcançado pelos pés de feijão, em um mês, na 
ausência e na presença de determinados sais minerais. Foram testados sais de nitrogênio, de 
cálcio, de fósforo e de ferro.
Composição da solução de rega Taxa de crescimento (em cm)
Solução de rega completa (todos os sais presentes) 25
Sem nitrogênio 8
Sem fósforo 8
Sem cálcio 12
Sem ferro 20
11
Retomando
Com base no procedimento descrito e nos resultados mostrados na tabela, responda às questões:
a) Qual o fenômeno observado pelos estudantes?
Os estudantes observaram o crescimento dos pés de feijão ao longo de um mês. Formaram-se cinco grupos experimentais diferentes. Em cada um,
testaram o efeito da ausência de um determinado sal mineral no crescimento das plantas.
b) Qual a hipótese dos estudantes?
A hipótese dos estudantes era de que alguns sais minerais são mais importantes do que outros para o crescimento das plantas.
c) Por que utilizaram um grupo experimental (um vaso com pés de feijão) no qual todos os 
sais minerais a serem testados estavam presentes?
O vaso com pés de feijão em que todos os sais minerais testados estavam presentes é chamado grupo controle. Ele é importante, pois serve
de comparação com os grupos experimentais. É possível saber, pela comparação, quais são os pés de feijão mais prejudicados pela falta de algum
sal mineral. Trata-se de um parâmetro, um referencial importante.
d) Os resultados confirmaram a hipótese inicial? Explique com base nos dados apresentados 
na tabela.
Os resultados auxiliaram a sustentar a hipótese de que alguns sais minerais parecem ser mais importantes do que outros. Por exemplo, podemos
ver na tabela que o crescimento normal (grupo controle) é de 25 cm em um mês. Os vasos com pés de feijão que não receberam nitrogênio nem
fósforo cresceram muito menos do que isso (apenas 8 cm em vez de 25 cm como o de controle). Esse resultado parece indicar que a presença
de nitrogênio e de fósforo é mais importante (essencial) para o crescimento do que a presença de ferro, pois, nesse caso, os pés de feijão
cresceram 20 cm, valor próximo ao referencial. 
e) Os resultados obtidos podem ser considerados “a verdade” definitiva sobre a importância 
de determinados sais minerais para o crescimento de pés de feijão?
Não, os resultados de qualquer experimento apenas servem para sustentar uma hipótese. Eles nunca são definitivos. Seriam necessários ainda mais
experimentos para que esses resultados pudessem fornecer uma certeza maior sobre o crescimento dos pés de feijão em relação a determinados
sais minerais. De todo modo, ainda que insuficientes, os resultados ajudaram a sustentar a hipótese inicial.
12
Introdução
11. Leia atentamente as afirmações e marque V nas verdadeiras e F nas falsas.
a) ( F ) A ciência pode ser entendida como um conjunto estático do conhecimento, não sendo 
influenciado pela sociedade num dado momento histórico.
b) ( V ) Uma vez levantada uma hipótese para explicar um fenômeno, os cientistas fazem uma 
dedução, prevendo o que pode acontecer se sua hipótese for verdadeira.
c) ( V ) Os experimentos, capazes de testar as hipóteses formuladas, devem lidar com uma 
parte do problema de cada vez e ser cuidadosamente controlados.
d) ( F ) Confirmados os resultados, eles devem ser publicados em jornais diários locais, de 
grande circulação, para que possam ser analisados e criticados pela população em geral, 
constituindo-se, então, em leis científicas.
12. O diagrama apresenta os nomes de importantes cientistas brasileiros que desenvolveram 
suas pesquisas no Brasil. Complete-o com as respectivas áreas de concentração científica 
de cada uma das personalidades listadas. Em seguida, na página 13, leia e conheça um pouco 
mais sobre esses cientistas.
Vertical
1. Josué de Castro (1908-1973)
3. Mário Schenberg (1914-1990)
4. Aziz Ab’Saber (1924-2012)
5. Graziela Maciel Barroso (1912-2003)
Medicina.
Física.
Biogeografia.
Botânica.
Horizontal
2. Nise da Silveira (1905-1999)
6. Johanna Dobereiner (1924-2000)
7. Simão Matias (1908-1991)
8. Milton Santos (1926-2001)
Psiquiatria.
Agronomia.
Química.
Geografia.
1
2
34
5
6
7
8
11. a) Falsa. A ciência é uma construção humana. Assim, ela sofre influências de seu contexto histórico, seja ele político, 
econômico, seja social. Se a sociedade muda com o tempo, a ciência também se modifica. É, portanto, um empreendimen-
to tão dinâmico quanto a própria vida humana e os acontecimentos mundiais.
b) Verdadeira. Após a observação e a formulação de hipóteses, os cientistas tentam prever as consequências, com base 
em conhecimentos prévios, se a hipótese formulada estiver correta.
11. c) Verdadeira. Os experimentos devem lidar com variáveis isoladas. Se forem testadas mais do que uma variável por vez, 
não saberemos se a alteração no resultado se deve a uma delas, à outra ou às duas. Por exemplo: Queremos saber a que tem-
peratura a água ferve. Um experimento possível seria ir variando a temperatura da água até que ela ferva; no entanto, a pres-
são atmosférica deve ser mantida constante, pois a sua variação pode interferir na temperatura de ebulição. Logo, não sabere-
mos se ferveu a 100 ºC apenas por causa da temperatura ou se a pressão influenciou na obtenção do ponto de ebulição.
d) Falso. Os resultados devem ser divulgados para o grande público, mas não para que se tornem leis. Para isso, é neces-
sário o experimento ser replicado várias vezes, para ter o aval da comunidade científica especializada. A divulgação para o 
grande público serve a outras finalidades: ampliar o conhecimento das pessoas e fomentar o espírito crítico em relação aos 
fenômenos do mundo.
Escolha uma das expressões do dia-
grama acima e escreva um pequeno 
texto usando-a. Se necessário, pes-
quise informações em livros ou na 
internet.
 
 
13
Retomando
1. Josué de Castro (1908-1973) foi médico e um cientista po-
lítico extremamente preocupado com o desenvolvimento 
social no Brasil. São de sua autoria estudos sobre o proble-
ma da fome no Brasil, considerados referências na área até 
os dias atuais.
2. Nise da Silveira (1905-1999) foi a introdutora da utilização 
da arte e de animais na terapia de doentes neuropsiquiátri-
cos. Seu trabalho pioneiro revelou a necessidade de humani-
zação nos tratamentos psiquiátricos no Brasil e no mundo.
3. O físico e crítico de arte Mário Schenberg (1914-1990) 
deu importantes contribuições para a ciência, sobretudo na 
cosmologia. Sua teoria mais importante está relacionada ao 
entendimento do processo de colapso das supernovas.
4. O geógrafo Aziz Ab´Saber (1924-2012) foi um dos mais 
importantes pensadores da relação entre a sociedade, a 
ocupação do espaço geográfico e a natureza e os recursos 
naturais. Seus estudos foram fundamentais para a compre-
ensão dos ecossistemas brasileiros.
5. Graziela Maciel Barroso (1912-2003) foi a primeira mulher 
no Brasil a iniciar estudos botânicos. Foi responsável pela 
caracterização da flora de diversas regiões brasileiras.
6. A engenheira agrônoma Johanna Dobereiner (1924-2000) 
não era brasileira de nascimento, mas desenvolveu sua car-
reira científica junto à estatal Embrapa, importante centro 
de produção científica na área de agronomia e pecuária. Sua 
maior contribuição foi a descoberta da relação ecológica do 
mutualismo entre bactérias e leguminosas. 
7. Simão Matias (1908-1991) foi um químico extremamente 
importante pela sua luta em favor do desenvolvimento da 
ciência brasileira. Não há produção científica sem financia-
mento; assim, Matias buscou recursos para a criação de im-
portantes laboratórios no Brasil e para o desenvolvimento 
da Universidade de São Paulo, a maior e mais importante 
universidade do Brasil e da América Latina.
8. Milton Santos (1926-2001) foi um dos mais importantes 
geógrafos do Brasil, tendo enfatizado seus estudos no fe-
nômeno da globalização. Por seu trabalho, ganhou o prêmio 
da área de Ciências Humanas, equivalente ao Prêmio Nobel.
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Josué de Castro.
Aziz Ab' Saber.
Milton Santos.
14
Atividades | Capítulo 1
1. A água é uma substância fundamental para a vida de todos os seres vivos. Quais são os prin-
cipais usos da água para o ser humano, como ser vivo e em sociedade?
A água é usada para a vida do ser humano de muitas maneiras, para a manutenção das boas condições de saúde e da higiene pessoal, para o
funcionamento do corpo em razão da ingestão direta e da hidratação de células e tecidos, para a produção de alimentos (agricultura, pecuária, pesca,
aquicultura), para o transporte, o lazer e para a produção de energia.
2. O planeta Terra também é conhecido por Planeta Azul em razão da abundância de água líqui-
da. Em quais locais do nosso planeta pode-se encontrar água doce? Por que tantas pessoas 
sofrem com a falta desse recurso?
Pode-se encontrar água doce em rios, lagos e lençóis subterrâneos. Nessas fontes, a concentração de sais é muito pequena quando comparada aos mares
e oceanos; por isso, são identificadas como água doce.
Há muitos lugares em que, naturalmente, há poucos rios e lagos. Além disso, há locais em que chove pouco (por exemplo, nos desertos). No entanto,
as causas da falta de recursos hídricos não se restringem somente à sua distribuição na natureza, mas também ao mau uso, ao desperdício e à poluição
provocada pela ação humana, que ocasionam a escassez do recurso para o consumo humano e as demais atividades.
3. Com relação à água, assinale a alternativa correta:
a) A qualidade da água e sua disponibilidade no planeta estão sendo comprometidas em ra-
zão da poluição doméstica, industrial e agrícola, e dos desequilíbrios ambientais resultan-
tes dos desmatamentos e do uso indevido do solo.
b) Desvios de água para irrigação, construção de hidrelétricas, consumo excessivo, desmata-
mento e poluição têm contribuído para a redução de conflitos entre os usuários de recur-
sos hídricos.
c) O Brasil possui pouca quantidade de água superficial e subterrânea em razão de suas ca-
racterísticas geológicas e de localização.
d) No Brasil chove muito pouco. Esse tem sido o maior problema ligado à falta de água para 
abastecer as cidades.
4. Em 2025, duas de cada três pessoas viverão situações de carência de água, caso não haja mu-
danças no padrão atual de consumo. Uma alternativa adequada e mais barata para prevenir a 
escassez de água seria:
a) Desenvolver processos de reutilização e economia de água.
b) Retirar água subterrânea (interior do solo).
c) Transformar água salgada dos oceanos em doce.
d) Comprar água doce de outros estados e países.
X
3. a) Correta – As poluições doméstica (esgotos), industrial (resíduos tóxicos e poluentes em geral) e agrícola (insumos) comprometem a qualidade da água 
potável, diminuindo a disponibilidade desse recurso às sociedades humanas.
b) Incorreta – As políticas de exploração dos recursos naturais carecem de maior planejamento, por isso, causam tanta insatisfa-
ção, contrariedade e conflitos.
d) Incorreta - No Brasil há índices significativos de pluviosida-
de. A falta de água está ligada a problemas de gestão dos re-
cursos hídricos e à falta de políticas de planejamento.c) Incorreta – O Brasil possui quantidade abundante de água superficial.
15
Retomando
Registre o erro das alternativas incorretas.
a. Correta. De fato, a maneira mais efetiva e econômica para prevenir a falta de água é investir na sua reutilização e no uso consciente. Para isso,
é necessário promover campanhas de conscientização (educação ambiental) e de incentivo à economia por parte da sociedade e das indústrias.
b. Incorreta. Retirar a água subterrânea pode ser uma solução, a curto prazo, mas sem reutilização e economia esse recurso também poderá se esgotar.
Além disso, esse processo é mais dispendioso que as soluções educativas.
c. Incorreta. Apesar de ser uma solução possível, ela é mais cara.
d. Incorreta. Certamente, essa é a solução mais cara. Os países mais bem abastecidos poderiam praticar preços altos, levando os governos de países
dependentes a uma situaçãode penúria. Além disso, sem evitar a poluição e o desperdício, a água dos países exportadores também poderia acabar.
5. A água é um recurso natural extremamente valioso. Apesar de nosso planeta estar coberto, 
em sua extensão por água, é preciso ter responsabilidade em seu uso, pois a quantidade de 
água doce potável, disponível para consumo é bem menor no planeta. Cada um de nós deve 
colaborar para a manutenção das reservas hídricas, adotando medidas de utilização conscien-
te. A seguir, estão listadas algumas situações de uso da água.
I. Crianças escovando os dentes com as torneiras abertas.
II. Menino fechando a torneira do chuveiro na hora de se ensaboar.
III. Homem lavando a calçada com mangueira.
IV. Mulher consertando vazamento na torneira. 
Podemos afirmar que a utilização responsável da água ocorre em:
a) Todas as afirmativas.
b) Apenas nas afirmativas II e IV.
c) Apenas nas afirmativas II e III.
d) Apenas nas afirmativas I e III.
e) Nenhumas das afirmativas.
X
I. Incorreta. Escovar os dentes com a torneira aberta implica na perda de um 
volume de água que não está sendo usado para nada. Assim, ao escovar os 
dentes, deve-se abrir a torneira apenas no momento de enxaguar a boca. Em 
média, com a torneira aberta, gastamos de 10 a 20 litros de água por minuto. 
Se mantivermos a torneira fechada, serão gastos 46 litros por dia!
II. Correta. Ao tomar banho, nós gastamos, 
em banhos demorados, de 90 a 180 litros de água. Se tomarmos banhos mais rápidos e, além dis-
so, fecharmos a torneira durante o ensaboamento, o gasto cai para 24 litros.
III. Incorreto. Lavar a calçada com a mangueira implica em um enorme desperdício de água. 
Lavando com a água do balde, economizam-se 250 litros por lavagem. O método mais consciente é 
esfregar com uma vassoura e depois jogar um balde de água.
IV. Correta. Os vazamentos correspondem a uma perda de água da ordem de 40%. Isso significa 
que se você tivesse, por exemplo, 100 litros de água, 40 litros simplesmente desapareciam sem 
nenhuma finalidade. Logo, consertar vazamentos é uma prioridade.
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16
Capítulo 1
6. Os seres vivos de nosso planeta apresentam comportamentos e estruturas que possibilitam 
maior adaptação aos ecossistemas em que habitam. Observe as imagens a seguir. Elas mos-
tram alguns representantes da flora e da fauna do planeta.
Assinale a resposta correta e registre o erro das sentenças incorretas.
a) O camelo tem facilidade em perder água, adaptando-se ao deserto.
b) Apresentar folhas modificadas em espinhos permite aos cactos viverem em ambientes se-
cos, pois reduz a perda de água. 
c) A pelagem branca do urso polar representa sua única forma de adaptação ao meio ambiente. 
d) A forma hidrodinâmica dos peixes dificulta seu deslocamento no meio ambiente aquático.
a) Incorreta. Em ambientes desérticos, tanto animais como plantas têm adaptações específicas para evitar a perda de água e/ou mecanismos de estoque.
b) Correta. As plantas transpiram, em maior quantidade, pela superfície das folhas. Quanto mais folhas e quanto maiores forem, maior a perda
de água. Em ambientes desérticos apresentar folhas modificadas em espinhos é uma vantagem. 
c) Incorreta. Os ursos polares têm, além da pelagem, uma grossa camada de gordura, a fim de evitar a perda excessiva de calor para o ambiente.
d) Incorreta. A forma hidrodinâmica dos peixes representa uma excelente adaptação ao nado, uma vez que diminui o atrito com a água
e a resistência ao movimento.
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17
Retomando
7. O gráfico a seguir representa a distribuição de água no planeta Terra. 
Além de a maior parte da água do mundo não ser acessível para o consumo direto humano (oceanos e mares – água salgada), chama a atenção o fato de que, 
também entre as fontes de água doce, apenas 7% são representados por rios e lagos, fontes diretamente acessíveis aos seres vivos. Logo, é fundamental usar 
conscientemente esse bem tão precioso.
Estabeleça a relação entre as colunas com base nos dados do gráfico.
4% ( 71% ) águas de geleiras
7% ( 18% ) águas subterrâneas
18% ( 7% ) águas de rios e lagos
71% ( 4% ) umidade do ar e dos solos
Preencha os espaços a seguir, considerando as letras do gráfico:
( C ) água salgada (97%)
( A ) água de geleiras (2%)
( B ) água doce acessível (1%)
8. O gráfico a seguir representa a distribuição de água doce no mundo.
Fonte de pesquisa: Disponível em: <http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/a-distribuicao-agua-no-planeta.htm>. 
Acesso em: 1 maio 2015.
Distribuição da água no planeta Terra
A B
C
Fonte de pesquisa: Sabesp. Disponível em: <http://site.sabesp.com.br/site/interna/Default.aspx?secaoId=97>. Acesso em: 27 abr. 2015.
Distribuição da água doce no planeta Terra
4%
7%
18%
71%
A maior parte da água do planeta Terra está sob a forma de água salgada, sendo 
composta pelos mares e oceanos (97%), logo, trata-se de uma fonte inacessível 
ao consumo direto humano. As águas congeladas somam 2% da água total do 
planeta, também indisponível para consumo direto. Apenas 1% de toda a água 
do globo está sob forma disponível para os seres humanos. Decorre daí também a 
urgência em se utilizar a água de forma consciente.
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18
Capítulo 1
9. Leia o trecho:
O aumento dos casos de malária no Brasil tem sido uma preocupação nas duas últimas déca-
das, principalmente em algumas áreas da região Amazônica brasileira. O deslocamento da popula-
ção, vinda de diversas localidades do interior, com níveis elevados de transmissão da doença, para 
instalar-se nas chamadas “áreas de invasão”, sem nenhuma infraestrutura de saneamento básico, 
portadoras de criadouros de insetos transmissores da malária, possibilita a reintrodução na zona 
urbana e consequentemente agravamentos em algumas cidades de Belém. 
(Adaptado de LEÃO, Raiumundo Nonato Queiroz de. Doenças infecciosas e parasitárias – enfoque amazônico. Belém: CEJUP, 1997. p. 22.)
A propagação dessa doença poderia ser minimizada se as medidas a seguir fossem adotadas, 
exceto:
a) Tratamento de pessoas doentes, inclusive das regiões interioranas.
b) Combate às larvas do mosquito nas regiões alagadas por peixes larvófagos.
c) Uso de telas e cortinados nas casas, evitando a entrada do vetor.
d) Melhoria das habitações, evitando a reprodução do vetor nas frestas das paredes.
10. Leia a frase e responda.
“Schistosoma, o amigo do caramujo”.
a) Com base em seus conhecimentos sobre a esquistossomose, explique o significado da frase.
O Schistosoma mansoni é um platelminto que provoca a esquistossomose. Ele tem um ciclo de vida complexo. Uma das etapas de sua vida
ocorre no interior de caramujos, invadidos por larvas chamadas miracídios, que dão origem às larvas cercárias. Estas são livre natante e infestam
o ser humano. A frase se refere ao fato de o Schistosoma ter como hospedeiro intermediário um caramujo, antes de infectar os humanos.
b) Em relação ao Schistosoma, cite:
 § Hábitat do verme adulto
Quando adultos e já parasitando um ser humano, o Schistosoma se aloja no sistema hepático, localizado entre o fígado e o intestino humano.
 § Forma de contaminação do ser humano
O Schistosoma, ao passar pelo caramujo, adquire sua forma larval infestante, a cercária, que é livre-natante. Assim, a contaminação do ser humano
se faz pela penetração ativa da cercária na pele humana.
9. a. Correta. A malária é transmitida pela picada da fêmea do mosquito do gênero Anopheles. Este mosquito é 
infectado ao picar uma pessoa com o protozoário Plasmodium (que provoca a doença). Assim, ao ser tratada, a 
pessoas picada evita a contaminação de mais mosquitos e, consequentemente,de mais pessoas.
9. b. Correta. A malária é transmitida pela picada da fêmea do mosquito Anopheles. 
Combatendo a proliferação do mosquito, contribuímos para a diminuição de sua popu-
lação, evitando as chances de alguém ser picado.
9. c. Correta. A falta de contato com o mosquito é uma forma de evitar a contaminação. Assim, telas e cortinados impedem que o mosquito entre 
em casa e tenha contato direto com as pessoas.
9. d. Incorreta. No caso da malária, o mosquito vetor não se esconde nas frestas das paredes. Esse é o caso do barbeiro, que transmite o mal de 
Chagas. Logo, nesse caso, a medida seria inadequada.
X
19
Retomando
c) Cite duas medidas preventivas para a parasitose causada pelo Schistosoma mansoni.
Tendo em vista que o caramujo é aquático (rios e lagos) e é o hospedeiro intermediário do Schistosoma, uma medida importante seria o combate
ao caramujo. Além disso, deve-se evitar ficar parado em rios e lagos ou estar neles sem proteção, pois a forma larval infestante, a cercária, penetra
pela pele do ser humano. Saneamento básico também é fundamental para evitar que fezes com ovos embrionados cheguem até os corpos-d´água.
d) Cite dois sintomas da parasitose causada pelo Schistosoma mansoni.
Essa parasitose é uma doença grave e debilitante. Seus sintomas incluem febre, calafrios, diarreias, tosse e dores musculares.
11. Quais medidas devem ser adotadas para evitar a proliferação do mosquito Aedes aegypti em 
nossa moradia e na cidade?
O Aedes aegypti é o mosquito vetor do vírus da dengue. Sabe-se que as larvas desse mosquito desenvolvem-se em locais de água parada. Assim,
uma forma eficaz de combate seria evitar manter em casa condições para sua proliferação, por exemplo, não deixar com água os pratos que
normalmente são colocados embaixo de vasos de plantas. Também se deve evitar manter pneus a céu aberto, pois eles acabam por juntar água,
originando criadouros para o mosquito se reproduzir. Devemos ainda utilizar telas e cortinas para evitar que os mosquitos entrem em casa e aplicar
inseticidas.
12. Sobre as hepatites A e E, indique:
a) Formas de contágio
As hepatites são doenças que afetam o fígado, podendo ser causadas por vários tipos de vírus. No caso das hepatites A e E, a principal forma
de contágio ocorre por consumo de água e de alimentos contaminados pelo vírus.
b) Cuidados preventivos
Por ser transmitida por água e alimentos contaminados, a melhor forma de prevenir essa doença são hábitos de higiene como lavar bem os alimentos
antes de consumi-los. O saneamento básico também é fundamental para evitar a contaminação. Sabe-se que a maioria dos casos se concentra em
regiões que não apresentam tratamento de água nem de esgoto.
13. Indique se a sentença é verdadeira (V) ou falsa (F).
a) ( V ) A cólera é provocada pelo vibrião da cólera e pode ser contraída pela ingestão de água 
ou de alimentos contaminados.
b) ( V ) A amebíase, doença provocada pela ameba, pode ser evitada pelo consumo de água 
tratada e de alimentos devidamente manipulados e lavados.
c) ( F ) A leptospirose é uma doença que pode ser contraída pelo contato com a urina de cães e gatos.
d) ( F ) A amebíase provoca dores de cabeça e febre muito alta.
A principal forma de contágio pelo vibrião da cólera ocorre pela água e pelos alimentos contami-
nados. Logo, é fundamental garantir a higiene durante a manipulação dos alimentos, antes de ingeri-los, e ter acesso a saneamento básico.
A amebíase provoca diarreia e vômitos.
13. b) A amebíase é provocada pelo protozoário conhecido como ameba. O contágio ocorre por água e alimentos contaminados; logo, para combatê-la, deve-se 
consumir água tratada (saneamento básico) e adotar hábitos de higiene, como lavar bem os alimentos antes de ingeri-los.
13. c) A leptospirose é uma doença causada pela bactéria leptospira, que vive nas vias urinárias do rato e, por isso, pode ser contraída pelo contato com a sua 
urina, e não a de gatos e cães.
20
Capítulo 1
e) ( F ) A leptospirose normalmente ocorre em maior escala em épocas de seca, pois na pre-
sença de água a urina dos cães e dos gatos é escoada para o solo, o que provoca a morte 
do microrganismo causador da doença.
f) ( F ) A hepatite se caracteriza pela inflamação da musculatura das pernas. O repouso é 
necessário para o doente se recuperar.
g) ( V ) As hepatites A e E são mais comuns em locais em que não há saneamento básico, pois 
a transmissão da doença ocorre pela ingestão de água contaminada.
h) ( V ) As micoses são provocadas por fungos que vivem em ambientes quentes e úmidos. No 
tratamento das micoses, são utilizados antifúngicos.
i) ( V ) Dengue, malária e febre amarela são doenças transmitidas aos seres humanos pela 
picada de mosquitos.
j) ( V ) Os sintomas iniciais da dengue são semelhantes aos da gripe. Nos casos mais graves, 
pode haver hemorragias.
k) ( F ) A região de maior incidência da febre amarela no Brasil é o sul, pois o mosquito trans-
missor é típico de regiões mais frias.
l) ( V ) A malária é uma doença típica da região amazônica; logo, trata-se de uma doença 
endêmica.
14. Quais são as principais fontes de poluição das águas?
As principais fontes de poluição das águas são de origem humana.
Podemos destacar o descarte de dejetos e de esgotos sem tratamento,
por parte de residências e de indústrias; a atividade mineradora, que
contamina os corpos-d´água; o derramamento de petróleo e seus
derivados.
 § Represente com um desenho uma das fontes de poluição das águas.
Espera-se que os alunos desenhem residências ou indústrias; aspectos da atividade mineradora; 
derramamento de petróleo e seus derivados ou outra fonte de poluição.
A leptospirose é mais comum em épocas chuvosas, quando são comuns alagamentos e en-
chentes. A urina de ratos pode se misturar à água das enchentes, facilitando o contágio.
A hepatite é caracterizada pela inflamação do fígado, pois 
os vírus que provocam essa doença se alojam nesse órgão.
As hepatites A e E são, de fato, 
transmitidas por água e alimentos contaminados com os vírus. Saneamento básico e hábitos de higiene são fundamentais no combate a essa doença.
As micoses são provocadas por fungos. Esses seres vivos se 
proliferam abundantemente em ambientes quentes e úmidos.
O tratamento básico é a utilização de medicamentos que combatem os fungos (os antifúngicos).
 De fato, essas três doenças são transmitidas aos seres humanos pela picada de mosquitos, seus vetores.
De fato, o quadro inicial é de uma gripe. A pessoa contaminada inicialmente sente dores de cabeça, náu-
seas, dores no corpo e febre. No entanto, logo aparecem manchas avermelhadas pelo corpo e dores nas
articulações. Em casos mais graves, pode haver sangramentos, que podem levar pessoas à morte.
As regiões de maior incidência da febre amarela são Centro-Oeste e Norte, com destaque 
para a Amazônia, pois o mosquito transmissor é típico de regiões úmidas e quentes.
A malária é, de fato, uma doença endêmica de regiões tropicais, como a Amazônia. Tem como vetor o mosquito Anopheles. É uma 
doença grave e debilitante, não havendo vacinas disponíveis; o tratamento é a única saída no caso de contaminação.
G
er
o/
Fo
to
ar
en
a/
Fo
lh
ap
re
ss
Vista de poluição no Rio Tietê, na altura da Ponte 
de Cumbica, zona leste de São Paulo (SP), em 2014.
21
Retomando
15. Complete o diagrama:
1
2
3 4
5 6
7 8
9
Vertical
1. Doença transmitida pela picada do 
mosquito Anopheles.
2. Processo de crianção de animais 
aquáticos.
3. Doença que pode provocar hemorragias
4. Animais terrestres típicos de ambiente 
úmidos.
6. Processo por meio do qual as plantas 
perdem água para o ambiente.
8. Em alguns animais, ajuda a controlar a 
temperatura corporal.
Horizontal
5. Doença provacada por um vibrião.
7. Doença transmitida pela urina do rato.
9. Usina que utiliza água para produzir 
energia.
Escolha uma das expressões do diagrama acima e escreva um pequeno texto usando-a. Se 
necessário, pesquise informações em livros ou na internet.
1. Malária: é a doençacujo vetor é o mosquito Anopheles.
2. Aquicultura: além de utilizar a água para a agricultura, atualmente são feitos criadouros de animais aquáticos, como peixes, lulas, camarões,
 em rios, lagos ou no mar. Esse processo de criação é chamado aquicultura.
3. Dengue: a doença pode ter uma forma mais leve e outra mais grave. A forma mais grave é chamada de dengue hemorrágica, pois provoca hemorragias.
4. Anfíbios: são animais terrestres que dependem muito da água. Seu nome significa “vida dupla” no sentido de que, apesar de terrestres,
 precisam da água para a reprodução e a sobrevivência.
5. Cólera: é a doença cujo agente infectante é o vibrião (da cólera).
6. Transpiração: as plantas perdem água para o ambiente, sobretudo, pela superfície de suas folhas pelo processo de transpiração.
7. Leptospirose: essa doença é provocada por um microrganismo que pode ser encontrado na urina de ratos.
8. Suor: em alguns animais o controle da temperatura interna do corpo é obtido pela perda de grandes quantidades de água e sais, na forma de suor.
9. Hidrelétrica: é o nome das usinas que são construídas para gerar energia elétrica a partir da força e do movimento das águas.
 
22
Atividades | Capítulo 2
Observe a figura a seguir, que representa o ciclo da água. Depois, leia a letra da música Plane-
ta Água, de Guilherme Arantes.
rio
lago
rochas do subsolo
águas subterrâneas
Infiltração — Parte da água que escoa 
infiltra-se e fica retida na camada mais 
superficial, o solo, ou acumula-se nas 
camadas mais profundas, formando o 
sistema de águas subterrâneas, do qual 
fazem parte os depósitos chamados 
aquíferos, que também abastecem 
lagos e rios.
Escoamento superficial — Da 
água que cai sobre a superfície 
terrestre, parte se evapora 
e parte escoa, abastecendo 
os reservatórios naturais, 
como rios, lagos e oceanos. 
O derretimento das geleiras 
também alimenta esses 
reservatórios.
água na forma 
de gelo ou neve 
Condensação — Com a diminuição da temperatura, a água em 
estado gasoso na atmosfera resfria-se, compondo gotículas, que 
se unem dando origem às nuvens. Quando isso ocorre próximo 
da superfície terrestre, forma-se a neblina. 
Transpiração — Parte da água 
das plantas e dos animais é 
eliminada pela transpiração e, 
evaporando-se, é devolvida para 
a atmosfera em forma de gás.
23
Retomando
O ciclo da água na natureza 
(Representação esquemática sem 
proporção de tamanhos; cores-fantasia.)
P
au
lo
 C
és
ar
 P
er
ei
ra
/ID
/B
R
chuva
oceano
vapor de água
infiltração
Precipitação — Quando as gotas de água se 
aglomeram e as nuvens ficam pesadas, a água cai 
em forma de precipitação (chuva). Se a temperatura 
diminuir, as gotas podem se congelar e cair em forma 
de granizo (cristais de gelo). Em locais muito frios e 
secos, os cristais de gelo dão origem à neve.
Evaporação — Os ventos e a ação dos raios 
solares fazem a água evaporar, ou seja, 
passar do estado líquido para o estado 
gasoso. Nesse estado, a água fica em 
suspensão na atmosfera.
24
Capítulo 2
Planeta Água 
(Guilherme Arantes)
Água que nasce na fonte serena do mundo
E que abre o profundo grotão
Água que faz inocente riacho e deságua
Na corrente do ribeirão
Águas escuras dos rios
Que levam a fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população
Águas que caem das pedras
No véu das cascatas ronco de trovão
E depois dormem tranquilas
No leito dos lagos, no leito dos lagos
Água dos igarapés onde Iara mãe d›água
É misteriosa canção
Água que o sol evapora
Pro céu vai embora
Virar nuvens de algodão
Gotas de água da chuva
Alegre arco-íris sobre a plantação
Gotas de água da chuva
Tão tristes são lágrimas na inundação
Águas que movem moinhos
São as mesmas águas
Que encharcam o chão
E sempre voltam humildes
Pro fundo da terra
Pro fundo da terra
Terra, planeta água
Terra, planeta água
Terra, planeta água
(ARANTES, Guilherme. Planeta Água. In: Acústico – Ao vivo. Sony/BMG, 2001, faixa 4).
Com base em seus conhecimentos, na ilustração e na letra da canção apresentadas, responda:
1. Qual das alternativas representa a relação entre a etapa evaporação e condensação, ilustra-
das no ciclo da água, e os versos da letra da canção Planeta Água?
I. Água que nasce na fonte serena do mundo e que abre um profundo grotão.
II. Águas que caem das pedras, no véu das cascatas, ronco de trovão e depois dormem tran-
quilas no leito dos lagos.
III. Água que o sol evapora, pro céu vai embora, virar nuvem de algodão.
IV. Gotas de água da chuva, alegre arco-íris sobre a plantação.
V. Águas que movem moinhos são as mesmas águas que encharcam o chão e sempre voltam 
humildes pro fundo da terra.
A alternativa correspondente à relação estabelecida é:
a) I, II e V b) II e IV c) I, III e IV d) III e) II
Registre o erro das alternativas incorretas.
I. Incorreta. Nesse verso, o autor da música refere-se à nascente das águas, e não ao fenômeno da evaporação.
II. Incorreta. Nesse verso, o autor se refere às águas das cascatas e cachoeiras que vão compor as águas dos lagos.
III. Correta. No fenômeno da evaporação, a água passa do estado líquido para o gasoso em razão de seu aquecimento (no caso, em decorrência do calor do
 Sol). A água na forma gasosa condensa-se na atmosfera e origina as nuvens.
IV. Incorreta. Nesse verso, o autor se refere ao fenômeno da precipitação. Nesse fenômeno, a água das nuvens se precipita, atingindo a superfície terrestre.
V. Incorreta. Nesse verso, o autor se refere à parte do ciclo da água em que ocorre a infiltração no solo e a formação dos lençóis subterrâneos.
X
25
Retomando
2. Ainda de acordo com a ilustração do ciclo da água, da página anterior, responda:
Qual das alternativas indica uma relação entre as etapas evaporação, condensação e preci-
pitação, ilustradas no ciclo da água, e os versos da letra da música Planeta Água?
I. Água que nasce na fonte serena do mundo e que abre um profundo grotão.
II. Águas que caem das pedras, no véu das cascatas, ronco de trovão e depois dormem tran-
quilas no leito dos lagos.
III. Água que o sol evapora, pro céu vai embora, virar nuvem de algodão.
IV. Gotas de água da chuva, alegre arco-íris sobre a plantação.
V. Águas que movem moinhos, são as mesmas águas que encharcam o chão e sempre voltam 
humildes pro fundo da terra.
A alternativa correspondente à relação estabelecida é:
a) I e IV
b) II e III
c) III e IV
d) I e V
e) II e V
Justifique sua resposta.
I. Incorreta. Nesse verso, o autor se refere ao fenômeno da erosão provocado pelas chuvas. 
II. Incorreta. Nesse verso, o autor se refere às águas das cascatas e cachoeiras que vão compor as águas dos lagos.
III. Correta. No fenômeno da evaporação, a água passa do estado líquido para o gasoso em razão de seu aquecimento (no caso, em razão do calor do Sol).
 A água na forma gasosa condensa-se na atmosfera, formando as nuvens.
IV. Correta. Nesse verso, o autor se refere ao fenômeno da precipitação, fenômeno no qual a água líquida cai sobre a superfície terrestre.
V. Incorreta. Nesse verso, o autor se refere à etapa do ciclo da água em que se formam os lençóis subterrâneos.
3. Tendo em mente o ciclo da água, leia atentamente as duas afirmações a seguir e assinale a 
opção correta:
I. A água dos mares e dos rios evapora. O vapor de água presente na atmosfera, ao se con-
densar, forma as nuvens. A precipitação da água das nuvens resulta em chuvas. A água 
volta, no estado líquido, aos rios e aos mares.
II. Esse ciclo de transformações da água recebe o nome de ciclo da água.
a) As duas afirmativas estão corretas.
b) As duas afirmativas estão erradas.
c) Somente a primeira afirmativa está correta.
d) Somente a segunda afirmativa está correta.
X
As duas afirmativas estão corretas, pois ilustram parte do ciclo da 
água. A água dos oceanos e dos rios evapora (evaporação) e, por 
condensação, forma as gotículas de água das nuvens. Quando as 
gotículas que formam as nuvens atingem determinado volume, tor-
nam-se pesadas e se precipitamsob a forma de chuva. Dessa for-
ma, a água precipitada volta para os mares e rios.
X
26
Capítulo 2
4. Faça a correspondência correta entre as letras das duas colunas.
I II
(A) – Estado sólido
( B ) oceano 
( A ) neve
(B) – Estado líquido
( B ) chuva
( C ) umidade atmosférica
(C) – Estado gasoso
( A ) geada
( B ) rio
5. Em relação aos elementos que compõem o ciclo da água, escolha, entre os itens a seguir, o 
que corresponde à melhor combinação:
a) Nuvens, cristais de gelo, neblina
b) Chuva, nuvens, neblina
c) Vapor de água, névoa, neblina
d) Toda água existente no planeta
e) Nenhuma das alternativas anteriores
6. Para as afirmações a seguir, marque V (verdadeiro) ou F (falso). 
a) ( V ) O vapor de água que sobe da superfície da Terra para a atmosfera, encontrando cama-
das mais frias, condensa-se e forma as nuvens.
b) ( F ) No ciclo da água, a chuva não tem importância para os animais e as plantas.
c) ( V ) A água das nuvens se precipita na superfície terrestre em forma de chuva, neve ou 
granizo.
d) ( V ) No solo, a água da chuva pode escorrer até um rio, lago ou mar.
e) ( V ) A evaporação da água umedece o ar que respiramos.
f) ( V ) Nas cidades poluídas, a água das chuvas pode carregar diversas substâncias e micror-
ganismos em suspensão no ar.
 § Registre o erro das sentenças incorretas.
a) Verdadeira. O vapor de água que sobe para a atmosfera, com o resfriamento da temperatura, forma gotículas de água que vão compor as nuvens.
b) Falsa. A água das chuvas é importante porque repõe a água que evaporou dos solos, rios, lagos e oceanos. O solo e os rios, os lagos e os oceanos são
 a fonte de água para os animais e as plantas.
c) Verdadeira. Quando a água que forma as nuvens precipita, dependendo da temperatura do ambiente, pode cair em forma de chuva, neve ou granizo
 (temperaturas mais baixas).
d) Verdadeira. A água da chuva, ao infiltrar no solo, pode correr até um rio, lago ou mar.
e) Verdadeira. A água que evapora forma não apenas as nuvens, mas, na forma de vapor, permite que haja umidade no ar, fundamental para que
 respiremos bem. Sabemos que, em épocas muito secas, a respiração torna-se mais difícil.
f) Verdadeira. A água que evapora carrega partículas de substâncias diversas e microrganismos. Quando ocorre a precipitação, essas partículas
 e microrganismos precipitam junto. Em locais muito poluídos, podemos ter, por exemplo, a chuva ácida, bastante nociva.
X
O ciclo da água diz respeito a toda a água existente no planeta, 
não importando qual o seu estado físico particular.
A água pode se apresentar em três diferentes estados físicos: sóli-
do, líquido e gasoso. No estado sólido, as moléculas de água estão 
bem próximas e com pouca agitação, por causa da baixa tempera-
tura e energia (neve e geada); no estado líquido, as moléculas de 
água estão em um grau médio de agitação e a temperatura é mais 
elevada (oceano, chuva e rio); no estado gasoso, por causa do au-
mento da temperatura e da energia, as moléculas estão muito agi-
tadas e bastante distantes umas das outras (umidade atmosférica).
27
Retomando
7. Em 1968, o astronauta William Anders, a bordo da nave Apollo 8, em órbita na Lua, fez uma 
foto que destaca o planeta Terra com cor azul, suspenso no espaço. Essa cor representa a es-
fera fluida (água e ar) que envolve a parte sólida do planeta (minerais e rochas). A vida animal 
e vegetal se desenvolve entre essas duas esferas. A Terra é o único planeta do Sistema Solar 
que contém água nos três estados da matéria, isto é, nos estados sólido, líquido e gasoso, o 
que favoreceu o surgimento e o desenvolvimento dos seres vivos. Sabendo disso, marque a 
alternativa incorreta:
a) O calor fornecido pelo Sol é um dos principais responsáveis pela transformação da água do 
estado líquido para o gasoso.
b) O vapor condensado se precipita em forma de chuva, neve e granizo, quando as nuvens 
estão carregadas.
c) A água da chuva não é retida pelo solo, pelas plantas e construções e escoa superficial-
mente.
d) As pavimentações de ruas dificultam a infiltração da água das chuvas, em estado líquido, 
promovendo as grandes inundações.
Justifique por que essa alternativa está incorreta.
Alternativa c. Parte da água da chuva se infiltra no solo; outra parte é absorvida pelas plantas, outra fica retida em construções e, finalmente,
outra escoa superficialmente.
8. Preencha os espaços na figura a seguir para caracterizar as quatro mudanças do estado físico 
da água:
X
Usando as letras, explique quais são as mudanças de estado físico da água.
A: Fusão. Este é o processo por meio do qual a água no estado sólido passa para o estado líquido.
B: Vaporização (evaporação). Este é o processo por meio do qual a água no estado líquido passa para o estado gasoso.
C: Solidificação. Este é o processo por meio do qual a água no estado líquido passa para o estado sólido.
D: Condensação. Este é o processo por meio do qual a água no estado gasoso passa para o estado líquido.
líquido (água)sólido (gelo) gasoso (vapor)
A Fusão
C Solidificação
B Vaporização
D Condensação
28
Capítulo 2
9. Três líquidos (água, benzeno e clorofórmio) foram colocados no frasco a seguir, originando o 
seguinte aspecto:
A seguir, veja uma tabela com as densidades de cada líquido.
Substância Densidade
Água 1,0 g/cm3
Benzeno 0,90 g/cm3
Clorofórmio 1,53 g/cm3
Com base nessas informações e em seus conhecimentos sobre densidade, relacione as subs-
tâncias A, B e C da ilustração do frasco às mencionadas na tabela. Justifique sua resposta.
Resposta: A – benzeno; B – água; C – clorofórmio.
As substâncias mais densas ficam em posições inferiores em relação às menos densas. Assim, de acordo com a tabela de densidades, podem-se dizer
que C é o clorofórmio, pois é o mais denso e, portanto, fica mais embaixo na coluna. B é a água, pois sua densidade é intermediária em relação ao
benzeno e ao clorofórmio. E A é o benzeno já que, entre as três substâncias, é a menos densa.
10. Preencha a tabela a seguir com as palavras constante ou variável, de acordo com as proprie-
dades de cada estado da matéria.
Estado
Propriedade
Sólido Líquido Gasoso
Forma constante variável variável
Volume constante constante variável
10. A forma e o volume das substâncias variam de acordo com o estado físico em que estão. No estado sólido, pelo fato de as moléculas estarem muito 
próximas, com pouca agitação, tanto o volume como a forma se mantêm constantes, isto é, não variam de acordo com o recipiente em que são colocadas 
após a solidificação. No estado líquido, as moléculas estão mediamente distantes e com um grau maior de agitação; logo, a forma vai variar de acordo com 
o recipiente em que é colocada, mas seu volume não se altera. No caso do estado gasoso, as moléculas estão muito distantes entre si e com alto grau de 
agitação; logo, o volume e a forma variam. Os gases ocupam todo o espaço que lhes é fornecido e adquirem a forma do recipiente em que são colocados.
C
B
A
ID
/B
R
29
Retomando
11. Quando afirmamos que “uma substância é solúvel em água”, isso significa que:
a) essa substância não se mistura com a água.
b) essa substância não é hidrossolúvel.
c) essa substância se dissolve quando a misturamos com água.
d) essa substância pode ser areia ou óleo.
e) essa substância não existe.
12. A água possui uma propriedade física que faz sua superfície se comportar como uma película 
muito fina e elástica. Alguns insetos podem se locomover sobre a água em razão dessa pro-
priedade. Chamamos essa propriedade de:
a) solubilidade.
b) tensão superficial.
c) princípio dos vasos comunicantes.
d) solidificação.
e) ponte de hidrogênio.
Justifique sua resposta.
a) Incorreta. A solubilidade é uma propriedade que permite que outras substâncias possam ser dissolvidas na água.
b) Correta. A água possui uma propriedade de superfície chamada tensão superficial. A tensão superficial ocorre pela coesão entre as moléculas de água
e permite que insetos leves possam se locomover sobre ela.
c)Incorreta. O princípio dos vasos comunicantes se refere à propriedade por meio da qual certa quantidade de água, quando despejada em um tubo dobrado
 formando uma curva e com duas extremidades abertas, manterá o mesmo nível nos dois lados desse tubo.
13. Identifique as mudanças de estados físicos que ocorreram em cada situação:
a) O suco congelou na geladeira.
b) A calçada secou depois da chuva.
c) O picolé derreteu.
d) A naftalina desapareceu da gaveta.
X
X
Solidificação.
Vaporização ou evaporação.
Fusão.
Sublimação.
d) Incorreta. A solidificação é a passagem do estado líquido para o estado sólido.
e) Incorreta. Pontes de hidrogênio são um tipo de ligação existente entre átomos 
de hidrogênio de uma dada molécula e átomos de hidrogênio de outra molécula.
O suco, no estado líquido, ao congelar na geladeira, mudou para o estado sólido; logo, sofreu solidificação. A calçada molhada (água líquida) secou, isto é, a água 
que estava em estado líquido na calçada passou para o estado gasoso (vaporizou ou evaporou). O picolé, no estado sólido, passou ao estado líquido ao derreter. 
Sofreu, portanto, fusão. A naftalina em estado sólido passou diretamente ao estado gasoso. Esse processo é chamado de sublimação.
a) Incorreta. Uma substância é dita solúvel em água quando se mistura 
com ela.
b) Incorreta. Hidrossolúvel significa solúvel em água; logo, uma substância hidrossolúvel 
é solúvel em água.
c) Correta. Uma substância hidrossolúvel dissol-
ve quando misturada em água, como, por exemplo, certas quantidades de sal ou 
açúcar misturadas à água.
d) Incorreta. O óleo e a areia não são solúveis em água. A areia precipita e fica no fundo do recipiente 
com água e o óleo fica na superfície, sem se misturar.
e) Incorreta. Existem muitas substâncias solúveis em água. Podemos citar certas quantidades de sal ou açúcar, o álcool, entre outras.
hb
pi
ct
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i K
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ha
n/
S
hu
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st
oc
k.
co
m
/ID
/B
R
30
Capítulo 2
14. O período de seca é caracterizado pela diminuição de chuvas, por isso, também é conheci-
do como estiagem. Em algumas regiões, como no Centro-Oeste do Brasil, por exemplo, esse 
período é bem evidente e afeta a saúde dos moradores. Entre as principais queixas, está a 
dificuldade de respirar e, em alguns casos, ocorre até sangramento nas narinas. Uma solução 
caseira para amenizar o problema seria distribuir pelos cômodos da casa recipientes abertos 
que contenham água. O que acontece com essa água e por que o método é eficaz nesse caso?
A água, colocada em um recipiente aberto, vai vaporizar (evaporar), em razão do calor no ambiente. A água agora vaporizada aumentará a umidade do ar no
interior da casa. Com maior umidade no ar atmosférico dentro da casa, as pessoas conseguem respirar melhor. Essa é uma solução bastante simples
e eficiente para melhorar o bem-estar dos moradores em regiões muito secas, como a mencionada no texto.
15. Indique se as afirmativas são verdadeiras (V) ou falsas (F).
a) ( V ) Quando penduramos roupas molhadas no varal, notamos que após algum tempo elas 
secam. Nesse caso a água mudou do estado líquido para o estado gasoso.
b) ( F ) Fusão é a passagem da água do estado líquido para o estado gasoso.
c) ( F ) A água é mais importante para os seres vivos no estado gasoso.
d) ( V ) A passagem da água do estado gasoso para o líquido se chama condensação.
e) ( F ) O ar que está a nossa volta sempre possui um pouco de água no estado líquido: é o 
vapor d’água, invisível a nossos olhos.
Corrija as frases que você considerou falsas.
a) Verdadeira. A roupa seca justamente porque a água presente nas roupas passa do estado líquido para o gasoso, ou seja, ela evapora (vaporiza).
b) Falsa. A fusão é a passagem do estado sólido para o estado líquido. A passagem do estado líquido para o gasoso é chamada de vaporização ou evaporação.
c) Falsa. A água é importante para os seres vivos em todos os seus estados físicos, pois isso garante a presença de um ciclo. No entanto, para os seres
 vivos, a água é acessível no estado líquido. Logo, é nesse estado que a água é mais importante para animais e plantas.
d) Verdadeira. Chama-se condensação (ou liquefação) a mudança de estado da água em que ela passa do estado gasoso para o líquido.
e) Falsa. O ar que está à nossa volta sempre tem um pouco de água, no entanto, está na forma de vapor (umidade do ar). O vapor está no estado gasoso,
 e não no estado líquido.
16. Certo líquido está sendo despejado em um sistema de vasos comunicantes. O que vai aconte-
cer com a altura desse líquido nos diferentes vasos? Justifique sua resposta.
A altura do líquido nos diferentes vasos deve se igualar, isto é, será a mesma em cada um deles. Isso acontece em razão da propriedade dos vasos
comunicantes.
31
Retomando
17. A água, em condições ambiente de temperatura e pressão, é um líquido que apresenta inúme-
ras características peculiares. A análise mais profunda das características estruturais da água 
é capaz de explicar muitas de suas propriedades físicas e até mesmo químicas. Diante dessa 
abordagem, de acordo com seus conhecimentos e considerando as características estruturais 
da água, podemos afirmar corretamente que:
a) Tratam-se de moléculas polares que na fase líquida interagem entre si efetivamente atra-
vés de dipolos induzidos.
b) Tratam-se de moléculas polares que na fase gasosa interagem entre si efetivamente atra-
vés de dipolos permanentes.
c) Tratam-se de moléculas apolares que na fase líquida interagem entre si através de dipolos 
permanentes.
d) Tratam-se de moléculas polares que na fase líquida interagem entre si através de pontes 
de hidrogênio.
e) Tratam-se de moléculas polares que na fase gasosa interagem entre si através de pontes 
de hidrogênio.
Leia o texto:
“O volume acumulado no Sistema Cantareira caiu para 9,8% nesta terça-feira (6) e ficou abaixo 
dos 10% pela primeira vez na história. A queda registrada foi de 0,2%, já que na segunda-feira (5) 
o índice estava em exatos 10%. Durante nove dias, não choveu na região – na segunda, houve 0,1 
mm de precipitação, mas não há previsão de chuva forte para os próximos dias. O governador de 
São Paulo, Geraldo Alckmin (PSDB), descartou no domingo (4) a implantação do racionamento de 
água este ano, apesar da crise no sistema. Alckmin respondeu ao questionamento sobre o rodízio 
durante coletiva de imprensa na abertura da 18ª edição da Parada do Orgulho LGBT. Em fevereiro, 
o governador já havia descartado o racionamento, mas dizia contar com as chuvas.”
(Fonte: Disponível em: <http://g1.globo.com/sao-paulo/noticia/2014/05/ 
nivel-de-agua-do-sistema-cantareira-cai-abaixo-dos-10-pela-primeira-vez.html>. Acesso em: 6 maio 2014). 
Sobre o assunto abordado no texto, com base em seus conhecimentos, analise as afirmativas 
e marque a única correta.
a) O aumento na taxa de evaporação de água do Sistema Cantareira explica de forma clara a 
diminuição elevada do volume acumulado de água.
b) A diminuição na taxa de evaporação de água do Sistema Cantareira explica de forma clara 
a diminuição elevada do volume acumulado de água.
c) A diminuição na taxa de precipitação pluviométrica de água no Sistema Cantareira explica 
de forma clara a diminuição do volume acumulado de água.
d) O aumento na taxa de precipitação pluviométrica de água no Sistema Cantareira explica de 
forma clara a diminuição elevada do volume acumulado de água.
e) Tanto o aumento na taxa de evaporação como a diminuição na taxa de precipitação pluvio-
métrica da água no Sistema Cantareira justificam a diminuição elevada do volume acumu-
lado de água.
19. Sabemos que a água pode passar pelo processo de vaporização. No entanto, há três formas 
da vaporização acontecer. Que formas são essas? Explique.
Os três tipos de vaporização, transformação da água em vapor, são: evaporação, ebulição e calefação. 
Na evaporação, a água se torna vapor lentamente, pois o processo ocorre à temperatura ambiente. Na ebulição a vaporização