Introdução aos Ambientes Virtuais de Aprendizagem

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Ambientes Virtuais 
de Aprendizagem
Introdução aos Ambientes Virtuais de Aprendizagem
Responsável pelo Conteúdo:
Prof. Ms. Alberto Messias da Costa Souza
Revisão Textual:
Prof. Ms. Luciano Vieira Francisco
Nesta unidade, trabalharemos os seguintes tópicos:
• Introdução ao Tema
• Orientações para Leitura Obrigatória
• Material Complementar Fonte: iStock/Getty Im
ages
Objetivos
• Entender como funcionam os ambientes virtuais de aprendizagem, seu papel no ensino, 
nas modalidades presenciais, semipresenciais e a distância, e as principais ferramentas 
de tecnologias presentes nesses ambientes.
Normalmente com a correria do dia a dia, não nos organizamos e deixamos para o 
último momento o acesso ao estudo, o que implicará o não aprofundamento no material 
trabalhado ou, ainda, a perda dos prazos para o lançamento das atividades solicitadas.
Assim, organize seus estudos de maneira que entrem na sua rotina. Por exemplo, você 
poderá escolher um dia ao longo da semana ou um determinado horário todos ou alguns 
dias e determinar como o seu “momento do estudo”.
No material de cada Unidade, há videoaulas e leituras indicadas, assim como sugestões 
de materiais complementares, elementos didáticos que ampliarão sua interpretação e 
auxiliarão o pleno entendimento dos temas abordados.
Após o contato com o conteúdo proposto, participe dos debates mediados em fóruns de 
discussão, pois estes ajudarão a verificar o quanto você absorveu do conteúdo, além de 
propiciar o contato com seus colegas e tutores, o que se apresenta como rico espaço de 
troca de ideias e aprendizagem.
Bons Estudos!
Introdução aos Ambientes 
Virtuais de Aprendizagem
UNIDADE 
Introdução aos Ambientes Virtuais de Aprendizagem
Introdução ao Tema
Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) são ambientes ou recursos digitais que 
são utilizados para promover a aprendizagem por meio de tecnologias da informação e 
da comunicação. Em outras palavras, são sistemas de gerenciamento de aprendizagem 
que possuem funcionalidades para mediar a comunicação através do computador e para 
a entrega de materiais de ensino acessíveis através da web. A Figura 1 traz alguns eixos 
principais presentes nos AVA:
AVA
Gerenciamento
do Ambiente
Comunicação
Informação e
Documentação
Atividade
Figura 1 – Eixos principais presentes nos AVA
Fonte: Acervo do Conteudista
Conforme se observa na Figura 1, os AVA possuem os quatro seguintes eixos 
principais como funções:
• O gerenciamento do ambiente, no qual os professores ou tutores podem gerenciar 
suas turmas e ter acesso fácil a todo e qualquer estudante;
• A comunicação, que deve permitir e documentar todas as comunicações existentes 
dentro do AVA;
• As atividades, onde todos os ambientes virtuais devem disponibilizar uma gama de 
tipos possíveis de atividades, desde as de autocorreção, até atividades complexas 
para a entrega de conteúdos por parte dos estudantes; e
• Informação e documentação, as quais permitem ao tutor, professor ou coordenador 
disponibilizar diversos tipos de documentos ou objetos de aprendizagem, sejam 
conteúdos para aprendizagem ou documentos institucionais ou do curso.
A intenção desses sistemas não é reproduzir o ambiente de uma sala de aula, 
mas usar a tecnologia para promover ferramentas que facilitem a aprendizagem do 
estudante, devendo acomodar os diversos estilos de aprendizagem, objetivos, encorajar 
a colaboração, a aprendizagem baseada em recursos e permitir o compartilhamento e 
reuso de objetos ou recursos de aprendizagem. Observa-se que a maioria desses sistemas 
possui um conjunto similar de ferramentas.
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Muitos dos quais têm ferramentas especialmente desenhadas para interação e 
compartilhamento de conhecimento entre componentes de projetos.
Ademais, um AVA deve possuir como principais características os itens abaixo 
listados, adaptados de Pinto e colaboradores (2002):
• Ampliar e enriquecer os espaços de convivência, buscando trazer os recursos usados 
no ensino presencial para o ambiente virtual, privilegiando, assim, a atividade do 
estudante na construção do conhecimento;
• Disponibilização de um espaço para a realização de experiências educacionais com 
uma proposta pedagógica inovadora;
• Interdisciplinaridade em um ambiente de cooperação entre estudantes de diferentes 
áreas de conhecimento;
• Interatividade – espaço de interação entre estudantes e tutores através do uso das 
ferramentas do ambiente;
• Autonomia – os estudantes podem se programar em relação ao horário em que 
trabalharão nas atividades propostas, desde que tenham acesso à internet;
• Repositório de materiais – os tutores e professores disponibilizam os objetos 
de aprendizagem, provas, exercícios, artigos e outros formatos de materiais no 
ambiente;
• Trabalho em equipe – através do uso de ferramentas como fórum e wiki, é possível 
estimular o trabalho em equipe e a cooperação entre os grupos.
Os AVA tipicamente são sistemas baseados na arquitetura cliente-servidor, em geral, 
acessados através de um software navegador de internet. Minimamente, um ambiente 
virtual deve prover páginas de internet dinâmicas, ou seja, que se modificam perante 
o tipo de acesso do usuário, caixa de mensagens para o envio e recebimento, base de 
usuários e grupos, materiais para aprendizagem e uma estrutura de curso.
Segue um mapa esquemático com os tipos de funcionalidades que devem existir em 
um AVA:
Quadro
de Notícias
Mapa
de Curso
E-mail ou
Mensagens de
Tutores e Estudantes
Fóruns
Lista de
Classe e Per�l
dos Estudantes
Atividades de
Projetos
Avaliações e
Quadro de Notas
Metadados
Ferramenta de
Colaboração
Síncrona
Repositório de
Mídias e Recursos
Área para Upload
de Arquivos
Calendário
Ferramentas
de Busca
Marcação 
de Favoritos
Modelo
de Navegação
Figura 2 – Principais ferramentas existentes em um AVA
Fonte: Acervo do Conteudista
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UNIDADE 
Introdução aos Ambientes Virtuais de Aprendizagem
Em geral, os usuários são divididos em duas classes: estudantes e tutores/professores, 
onde os tutores e professores possuem a mesma visão dos estudantes, porém, com um 
conjunto de funcionalidades adicionais, que permitem inserir conteúdos, criar atividades, 
conferências ou analisar o progresso dos estudantes.
Segue uma breve descrição das ferramentas elencadas na Figura 2:
• Quadro de notícias: é uma área de notícias ou avisos úteis aos estudantes, 
comumente utilizada pelos tutores e professores para informações diversas;
• Mapa do curso: provê uma estrutura do curso que inclui datas de disponibilização 
de materiais, entregas de atividades, conferências etc. Os sistemas normalmente 
permitem que os tutores criem essa estrutura, inclusive com links diretamente para 
os conteúdos do curso;
• Email ou mensagens: tipicamente permite a comunicação por email ou de caixas 
de mensagens internas ao AVA, entre tutor e alunos ou alunos e alunos;
• Fórum: permite uma discussão assíncrona entre estudantes e tutor ou em grupos 
de estudantes, o que garante maior engajamento do aluno na troca colaborativa 
sobre tópicos correlatos ao curso;
• Lista de classe ou perfil dos estudantes: é uma outra ferramenta interessante 
e que permite a um estudante conhecer os outros alunos do curso ou o tutor, 
ter conhecimento sobre suas ideias, interesses e cada formação. Esta ferramenta, 
normalmente, permite ao estudante e/ou ao tutor criar um perfil social ou uma 
página web de maneira simples;
• Metadados: são informações sobre um objeto, informações essas que são 
importantes para a contextualização ou busca no ambiente virtual. Os AVA devem 
permitir a inserção de metadados sobre os objetos de aprendizagem, cursos, 
unidades de cursos ou usuários. Observa-se ainda que um metadado seguindo uma 
padronização pode ser utilizado em diversos AVA, por exemplo, recorrendo-se ao 
padrão IMS global;
• Atividades de projetos: os AVA permitem aos tutores criarem atividades de 
entrega, nas quais os estudantes devem entregar pesquisasou trabalhos com base 
nos conteúdos do curso;
• Avaliações e quadro de notas: são quizzes ou atividades online de autocorreção;
• Ferramentas de colaboração síncrona: ferramentas como chats, compartilha-
mentos de telas ou lousas, navegação em grupo, web ou videoconferências são 
exemplos de ferramentas dessa natureza e que estão presentes na maioria dos AVA;
• Repositórios de mídias e recursos: uma das grandes vantagens dos AVA é 
a possibilidade de disponibilização de diversos tipos de conteúdos multimídias. 
Observa-se que são utilizados materiais educacionais sofisticados com interações 
e simulações;
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• Área para upload de arquivos: os estudantes não somente acessam os conteúdos 
disponibilizados pelo tutor, como podem também inserir arquivos para os tutores 
ou para os outros alunos;
• Calendário: ferramenta que pode consolidar as informações de um ou mais cursos 
para o estudante, com os vencimentos das atividades ou calendário geral de um curso;
• Ferramenta de buscas: um curso normalmente possui uma grande quantidade de 
objetos, recursos ou participantes, o que pode tornar a navegação do estudante 
difícil. Para isso, os AVA disponibilizam ferramentas que permitem a busca de 
objetos ou participantes, facilitando o acesso e a navegação;
• Favoritos: uma ferramenta para a marcação de favoritos, assim como na web, 
facilita o acesso e diminui o tempo de acesso do estudante a um determinado 
recurso usado frequentemente. Esta ferramenta permite ao aluno criar uma base de 
recursos individual;
• Modelo de navegação: os AVA devem fornecer um modelo de acesso e navegação, 
normalmente se utilizando de uma ferramenta de visualização em árvore, de modo 
que o estudante possa encontrar rapidamente ou facilmente um determinado 
recurso ou ferramenta.
Usos dos AVA nas Diversas Modalidades de Ensino
Diferentemente do que se possa deduzir de um conceito há muito difundido, um AVA 
não é útil apenas no ensino totalmente a distância, mas também é utilizado em cursos 
semipresenciais e como ferramenta de apoio em cursos totalmente presenciais.
Logicamente que é uma ferramenta imprescindível nos cursos totalmente online, 
onde a maioria das comunicações entre tutores, coordenadores, instituição e estudantes 
é concentrada, além de disponibilizados os objetos que promovem a aprendizagem ou 
com caráter informacional aos estudantes, além de atividades online, de autocorreção 
ou de correção feita pelos tutores.
Nos cursos presenciais, os AVA são extremamente úteis, comumente utilizados 
para comunicações do curso ou disponibilização dos conteúdos utilizados nas aulas 
presenciais. Vale destacar a importância das instituições em potencializar o uso dos 
AVA nos cursos presenciais, pois a utilização dos AVA nessa modalidade certamente 
enriquece o processo de ensino-aprendizagem, em especial com as atuais gerações que 
estão chegando às salas de aula.
Potencializar o Uso dos AVA
Cabe destacar o guia para potencializar o uso de tecnologias nas instituições de 
ensino. São colocados seis passos para que se tenha sucesso na adoção de tecnologias 
nas instituições de ensino, assim listados:
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UNIDADE 
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1. Envolvimento da liderança na condução e sucesso da adoção de tecnologia;
2. Investimento e comprometimento institucional;
3. Infraestrutura robusta e confiável;
4. Suporte efetivo ao corpo docente;
5. Habilidade em demonstrar os benefícios da tecnologia para alunos e professores;
6. Decisões baseadas em dados e ciclo contínuo de melhorias.
Esses passos são importantes e podem ser utilizados para uma análise institucional e 
para a aplicação das boas práticas ali listadas. A tecnologia permitirá a implantação das 
metodologias de aprendizagem ativas, discutidas na literatura.
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Orientações para Leitura Obrigatória
Como leitura obrigatória, indica-se o acesso ao guia de adoção de tecnologia nas 
instituições de ensino.
Trata-se de um guia gratuito desenvolvido pelo GrupoA
https://goo.gl/5D6zUf
Ademais, para sua reflexão, sugerem-se os vídeos intitulados:
A contextualização do aluno multimídia
https://goo.gl/1yaXkH
Conhecendo o aluno multimídia
https://goo.gl/kXG6nE
São vídeos interessantes por trazerem algumas características dos alunos que logo 
adentrarão as salas de aula.
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Material Complementar
Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:
 Leitura
Metodologias Ativas: Um Desafio Além das Quatro Paredes da Sala de Aula
Como leitura rápida, sugere-se o artigo intitulado Metodologias ativas: um desafio 
além das quatro paredes da sala de aula, que faz uma breve introdução sobre essas 
metodologias ativas.
https://goo.gl/iYFNbD
Relatório Aponta Novo Papel do Professor como Tendência
https://goo.gl/WUD3wh
Mudando a Educação com Metodologias Ativas
https://goo.gl/aQrZtw
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Referências
BLACKBOARD. 6 características de sucesso na adoção de tecnologia. [20--]. 
Disponível em: <http://blackboard.grupoa.com.br/guia-de-adocao/23553a-guia-
adocao-6-passos-WEB.pdf>. Acesso em: 24 out. 2016.
BRITAIN, S.; LIBER, O. A framework for pedagogical evaluation of virtual learning 
environments. Research Report, 2004. Disponível em: <https://halshs.archives-
ouvertes.fr/hal-00696234>. Acesso em: 24 out. 2016.
________. A framework for pedagogical evaluation of virtual learning environments. 
Bangor, Maine, US: University of Wales, 1999.
PINTO, Sérgio Crespo et al. AVA: Um ambiente virtual baseado em comunidades. In: 
Anais do Simpósio Brasileiro de Informática na Educação. 2002. p. 31-38.
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