Avaliação 03

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curso: Comunicação efetiva com a pessoa com deficiência auditiva e surda na Atenção Primária à Saúde Unidade 1: “Surdo-mudo” é coisa do passado: desmistificando a comunicação com a pessoa com deficiência auditiva e surda
1-Algumas estratégias podem facilitar a comunicação e o atendimento de pessoas com perda auditiva e surdez. No atendimento inicial desta população, o profissional da Atenção Primária à Saúde pode utilizar a seguinte estratégia:
Escolha uma opção:
a. Encaminhar o atendimento para um profissional especializado nesta população.
b. Solicitar a presença de um intérprete de Libras para traduzir a queixa.
c. Referenciá-la para outro local que trate das queixas desta população.
d. Movê-la para um espaço iluminado que facilite a leitura orofacial. 
A leitura orofacial é uma técnica utilizada por muitas pessoas com perda auditiva para compreender a fala de outras pessoas. Ao se disponibilizar para mover a paciente para um espaço mais iluminado e silencioso para escutá-la, o profissional demonstra seu interesse em entendê-la e propicia dicas faciais para estabelecer uma comunicação eficiente, promovendo qualidade no atendimento e estimulando a busca por cuidado nessa população.
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2-Independente do grau, a perda auditiva pode gerar diferentes impactos sociais na vida da pessoa com a deficiência, dificultar a compreensão da linguagem e da fala, e demandar adaptações específicas nos serviços educativos. Considerando esses aspectos, é correto afirmar que:
Escolha uma opção:
a. Para quem possui perda auditiva moderada, entre os impactos sobre a compreensão da linguagem e da fala que esta pessoa pode sofrer inclui-se a possibilidade da redução da fala e apresentar a voz distorcida.
b. Para quem possui perda auditiva severa, entre os impactos sobre a compreensão da linguagem e da fala que esta pessoa pode sofrer inclui-se a incapacidade de perceber todos os sons da fala e discriminá-los. 
Além do impacto citado, entre os impactos sobre a compreensão da linguagem e da fala que pessoas com perda auditiva severa podem sofrer inclui-se a possibilidade de ouvir apenas ruídos bem altos quando não se está com o aparelho de amplificação sonora individual (AASI) e de detectar muitos sons de fala emitidos a curta distância quando se está com o AASI.
c. Para quem possui perda auditiva moderadamente severa, entre os impactos sociais que esta pessoa pode sofrer inclui-se a maior dependência de outras pessoas quando não há apoio de tecnologias de amplificação sonora.
d. Para quem possui perda auditiva leve, entre os impactos sociais que esta pessoa pode sofrer inclui-se a perda da interação com outras pessoas, comprometendo as situações de socialização, além do autoconceito.
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3- A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência foi um importante marco na história das pessoas com deficiência, pois assegurou dignidade e acesso à saúde livre de todo preconceito. Nesse contexto, são princípios desta convenção:
Escolha uma opção:
a. Determinar que tutores ou acompanhantes cuidem e protejam as pessoas com deficiência de discriminações, assumindo suas questões legais e cuidando de seus bens e serviços.
b. Proporcionar condições de trabalho iguais para todos, sem fazer distinção de necessidades especiais para aqueles que necessitam, a fim de combater a desigualdade.
c. Estabelecer que sejam construídos espaços voltados exclusivamente para o atendimento das pessoas com deficiência, com serviços de saúde relativos à sua deficiência.
d. Assegurar que todas as crianças com deficiência sejam respeitadas e valorizadas em seu próprio desenvolvimento, destacando suas potencialidades e não seus déficits. 
Este princípio tem como objetivo reconhecer a criança em seu papel de sujeito, respeitando a diversidade e a singularidade de seu desenvolvimento e capacidades.
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4- Apesar de bastante conhecida, nem todas as pessoas com deficiência auditiva e surdas sabem usar a Língua Brasileira de Sinais (Libras), podendo utilizar outras estratégias de comunicação, o que revela a diversidade desta comunidade na interação com o mundo. Sobre o processo de desenvolvimento da comunicação em crianças com perda auditiva e surdas, é correto afirmar:
Escolha uma opção:
a. A intervenção precoce deverá ser acompanhada por um fonoaudiólogo, o qual irá ensinar as recomendações à criança, e esta, por sua vez, deve repassá-las para a própria família como forma de fixação do seu aprendizado.
b. A escolha da abordagem terapêutica para desenvolvimento da comunicação de uma pessoa com perda auditiva é decidida pelo médico, de acordo com o grau de perda auditiva e com os testes realizados ainda na infância.
c. O ensino simultâneo de Libras e do português é criticado por muitas vezes partir do raciocínio da língua oral, obrigando a língua de sinais a se encaixar em uma estrutura completamente diferente da sua.
d. O bilinguismo retrata a estimulação da linguagem oral (por meio do uso de tecnologias, como aparelhos de amplificação sonora individual – AASI e implante coclear), conjuntamente com a aprendizagem de Libras. 
A abordagem do bilinguismo apresenta à criança tanto o ensino da Libras (dentro de uma comunidade com outros surdos sinalizados) quanto do português falado ou escrito, porém, essas duas línguas não são ensinadas simultaneamente, mas de forma separada, dando prioridade para a língua de sinais como sua primeira língua.
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5- A luta por direitos das pessoas com deficiência impulsionou a criação de políticas públicas para a garantia e a promoção de direitos desta população, visando sua plena inclusão nos espaços sociais. Sobre as ações de inclusão da pessoa com deficiência nos âmbitos do mercado de trabalho e educação no Brasil, é correto afirmar que:
Escolha uma opção:
a. O processo de inclusão das pessoas com deficiência na educação superior depende da iniciativa de grupos de direitos das pessoas com deficiência para a implantação dos núcleos de acessibilidade e para a capacitação dos professores.
b. O programa INCLUIR tem como objetivo promover a inclusão das pessoas com deficiência no mercado de trabalho, garantindo que haja um percentual mínimo de vagas (entre 2% a 3%) destinadas à inserção dessa população.
c. A inclusão da pessoa com deficiência no mercado de trabalho compreende a criação de vagas reservadas a este público, sendo de responsabilidade da pessoa com deficiência a criação de mecanismos de comunicação e de interação com os demais funcionários.
d. A inclusão da pessoa com deficiência no ensino superior está diretamente ligada à disponibilização de serviços e recursos de acessibilidade a partir do conhecimento de suas necessidades e do diálogo com a comunidade acadêmica. 
Cabe às instituições de ensino superior assegurar a oportunidade de desenvolvimento pessoal, social e profissional às pessoas com deficiência. Logo, devem ser fornecidos os serviços e recursos para tal. Além da implementação de políticas públicas, é essencial que haja diálogo com a comunidade acadêmica, a fim de que sejam conhecidas as necessidades e especificidades dessa população.
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