FABRICANDO MENTIRAS, RECONSTRUINDO VERDADES COMO A ANÁLISE MULTISSEMIÓTICA PODE COLABORAR PARA O LETRAMENTO MIDIÁTICO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO JORGE AMADO
 SEMIÓTICA
CURSO DE LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA
CARINA CARVALHO BARBOSA
 Professor: Hélio Pereira Barreto
Vitória da Conquista-BA
2022
Na sociedade contemporânea, a expansão e popularização das tecnologias contribuíram para a ampliação do processo de comunicação e propagação de informações. Por conseguinte, houve a disseminação de diferentes linguagens visuais, sonoras, espaciais, multimodais, entre outras. Dessa forma, é inerente a importância de se desenvolver as práticas de letramento midiático, letramento crítico e multiletramentos, de acordo aos gêneros digitais no contexto escolar.
Os docentes necessitam realizar atividades de ensino e aprendizagem que estejam alinhadas ao sujeito da pós-modernidade. O celular, computador, notebook, são meios tecnológicos que fazem parte do cotidiano da maioria das pessoas. Assim como a internet está sendo uma das principais ferramentas de trabalho, estudo e entretenimento da população. 
Logo, compreende-se que as mesmas têm acesso a diferentes tipos de leituras e com isso se faz necessário o uso de novas habilidades para realiza-las, já que somente o uso do letramento que é distinguido como a habilidade de ler e escrever não consegue envolver o conjunto de possibilidades que as tecnologias trazem para a leitura. 
É nessa conjuntura de múltiplas informações e da necessidade de novas habilidades de leitura, que os gêneros multissemióticos e multimodais despontam como gêneros imprescindíveis para auxiliar no desenvolvimento da compreensão leitora. Donisio e Vasconcelos (2013) afirmam que;
A sociedade na qual estamos inseridos se constitui como um grande ambiente multimodal, no qual palavras, imagens, sons, cores, músicas, aromas, movimentos variados, texturas, formas diversas se combinam e estruturam um grande mosaico multissemiótico (DIONISIO e VASCONCELOS, 2013, p. 19).
Dessa forma, cabe ao educador explorar as possibilidades pedagógicas para trabalhar o gênero multissemiótico dentro da sala de aula. Ensinar a ler imagens, cores, tipos de letras e integrar essas informações ao texto verbal, construindo assim, uma coerência global para a leitura. 
Por conseguinte, a multimodalidade ou multissemiose dos textos contemporâneos exigem o desenvolvimento do multiletramento, já que de acordo com ROJO; MOURA, 2012, p. 19, são “textos compostos de muitas linguagens (ou modos, ou semioses) e que exigem capacidades e práticas de compreensão e produção de cada uma delas [...] para fazer significar”.
Sendo assim, nesse contexto hipermidiático dos textos, torna-se evidente a necessidade de utilizar novas práticas pedagógicas nas escolas. De acordo com Rojo e Moura: 
São necessárias novas ferramentas – além das da escrita manual (papel, pena, lápis, caneta, giz e lousa) e impressa (tipografia, imprensa) – de áudio, vídeo, tratamento da imagem, edição e diagramação. São requeridas novas práticas: (a) de produção, nessas e em outras, cada vez mais novas ferramentas; (b) de análise crítica como receptor (ROJO; MOURA, 2012, p. 21).
Por conseguinte, compreende-se que abordar os diferentes textos na escola, não está relacionado apenas em inserir aulas de computação, falar de forma superficial sobre os meios de comunicação ou introduzir o conteúdo expondo somente o seu significado. É importante desenvolver a análise dessa diversidade textual, discutir com os alunos e com isso transforma-los em sujeitos críticos reflexivos.
Partindo desse pressuposto, ao abordar a multisemiótica na sala de aula, o educador tem a possibilidade de trabalhar com vários textos, e como esses meios digitais possuem essa diversidade textual, logo, uma temática relevante para se desenvolver são as “Fake Newns”, que estão presentes diariamente nos recursos tecnológicos. Todo mundo conhece alguém que já caiu em alguma notícia fake e por isso é tão importante que esse assunto seja tratado nas escolas. 
Sendo assim, para trabalhar com os alunos sobre as fake News, escolhi a notícia que tem como enunciado a seguinte frase; “Coronavírus pode ser transmitido pelo ar sem contato físico, mostra estudo chinês”.
O Corona Vírus está sendo uma das doenças que mais preocupam a população após o seu surgimento em 2019. Com a vacina, o número de casos de pessoas contaminadas pela doença diminuiu bastante, no entanto, o mesmo ainda é considerado como uma emergência de saúde global. Em meio a isto, surgem várias Fake News que corroboram para deixar a sociedade ainda mais preocupada e com o avanço tecnológico, essas notícias são facilmente compartilhadas através dos meios de comunicação.
Destarte, como educadora, ao abordar este tema na sala de aula, explicaria a importância de se analisar qualquer notícia antes de compartilha-la nos diferentes meios de comunicação, principalmente quando está relacionada a área da saúde. Além de explanar que os sites de notícias fazem parte dos gêneros multimidiáticos, em que é possível observar textos verbais e não verbais. Ademais, apresentaria aos alunos as características necessárias para identificar uma fake News e solicitaria que eles especificassem quais encontraram na notícia em destaque. 
 
Referências 
ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. Multileramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
DIONISIO, Angela Paiva; VASCONCELOS, Leila Janot de. Multimodalidade, gênero textual e leitura. In: BUNZEN, Clecio; MENDONÇA, Márcia (orgs.). Múltiplas linguagens para o ensino médio. São Paulo: Parábola, 2013. p. 19-42 (Estratégias de Ensino, 38).