(SOC4412 MEQEAD2022084M) INTRODUÇÃO À LIBRAS

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(SOC4412 MEQEAD2022084M) INTRODUÇÃO À LIBRAS
MÓDULO 1: Noções de Libras
DESAFIO
O país vive um paradigma educacional inclusivo, ou seja, a escola está apta a atender à toda diversidade de alunos que compõe as infâncias e juventudes. Parte integrante dessa diversidade são os alunos surdos que, em grande parte, chegam às escolas sem uma proficiência em Libras e, consequentemente, com um conhecimento precário da Língua Portuguesa. 
A Lei Brasileira de Inclusão, também conhecida como Estatuto da Pessoa com Deficiência, publicada em 6 de julho de 2015, destaca no Capítulo IV, que trata sobre o Direito à Educação, no artigo 28 inciso IV, a "oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da Língua Portuguesa como segunda língua, em escolas ou classes bilíngues e em escolas inclusivas" (BRASIL, 2015).
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Considerando esse contexto, o que você faria: defenderia a continuidade das aulas de Libras ou não? Justifique.
Sua resposta
 A língua brasileira de sinais é, atualmente, reconhecida como uma segunda língua oficial do país. Dessa forma, é totalmente cabível a defesa da manutenção das aulas de libras nas instituições escolares.
A LIBRAS como socializador para os deficientes
A LIBRAS possui um papel socializador na vida de um deficiente auditivo, uma vez que é por meio dela que é possível expressar suas opiniões, sentimentos e desejos. Nesse sentindo, promover a LIBRAS é promover também a dignidade e personalidade para os deficientes auditivos.
 
Padrão de resposta esperado
A conduta esperada é de defesa da continuidade das aulas de Libras, uma vez que a Língua Brasileira de Sinais é reconhecida como língua oficial no​​​​​​​ país, além de promover a inclusão e o conhecimento de um novo idioma para os discentes da escola. O ensino da Libras é também uma estratégia para proporcionar uma formação mais humana e inclusiva para as novas gerações, minimizando, assim, as exclusões sociais
EXERCÍCIOS
1. No prefácio do livro Língua de Sinais: instrumentos de avaliação (QUADROS & CRUZ, 2011), Maria Cristina Pereira aponta que “estudos sobre crianças surdas filhas de surdos demonstravam que elas apresentavam desenvolvimento linguístico, cognitivo e acadêmico comparável ao de crianças ouvintes, o que evidenciou a importância de os surdos serem expostos à língua de sinais o mais cedo possível”.
Baseado nisso, qual afirmativa está correta?
A. Pesquisas como essa e as reivindicações dos movimentos surdos por direito de usarem a língua oral, majoritária em seu país, foram importantes no processo de aquisição de língua pelas crianças surdas.
B. Pesquisas como essa e as reivindicações dos movimentos surdos por direito de usarem a língua de sinais, foram importantes para a aprovação das leis n.º 10.098/2000 e 10.436/2002, bem como do Decreto n.º 5.626/2005.
C. Pesquisas como essa e as reivindicações dos movimentos surdos por direito de usarem a língua de sinais, não tiveram impacto na aprovação das leis n.º 10.098/2000 e 10.436/2002 e do Decreto n.º 5.626/2005.
D. Pesquisas como essa são suficientes para a aprovação da Lei n.º 10.436/2002 e do Decreto n.º 5.626/2005, uma vez que política e movimentos sociais são questões distintas.
E. Pesquisas como essa e as reivindicações dos movimentos surdos foram feitas para garantir o direito de usarem a língua portuguesa como língua de instrução em seu processo de aprendizagem. 
2. Atualmente, a escola vivencia o paradigma da inclusão, ou seja, da igualdade de acesso e de permanência de todos os alunos regularmente matriculados. Sendo um espaço que acolhe a todos, como ela pode se preparar para receber um aluno surdo?
A. São necessárias adaptações do currículo, dos espaços físicos e dos materiais, além das mudanças de estratégias, práticas e metodologias, com intuito de tornar a participação dos discentes surdos possível.
B. Não se faz necessário adaptar currículos e nem o espaço físico, mas sim, os materiais. É importante repensar estratégias e práticas de ensino, bem como metodologias que busquem a visualidade e oralidade.
C. O ingresso dos discentes surdos exige da escola uma mudança de perspectiva, ou seja, deve contratar um intérprete de Libras, que se torne professor desse aluno. Não é necessário realizar nenhuma adaptação na estrutura escolar.
D. O tradutor intérprete de Libras é o responsável pelo processo de ensino do aluno surdo e é o profissional que realiza as mudanças na escola.
E. A escola será adaptada, a fim de receber esse aluno surdo. Essas adaptações serão realizadas nos seguintes quesitos: obras estruturais, horário de funcionamento e atendimento especializado.
3. “Todos os estudos mencionados sobre a aquisição da língua de sinais por crianças surdas concluíram que esse processo ocorre em período análogo à aquisição de crianças ouvintes” (QUADROS, 2008).Na aquisição de linguagem em crianças surdas, destacam-se quatro períodos (estágios). Quais são eles?
A. Período pós-linguístico; estágio de um sinal; estágio das primeiras combinações e estágio das múltiplas combinações.
B. Período pré-linguístico; estágio de dois sinais; estágio das primeiras combinações e estágio das múltiplas combinações frasais.
C. Período pré-linguístico; estágio de um sinal; estágio das primeiras combinações e estágio das múltiplas combinações.
D. Período de um sinal; estágio de dois sinais; estágio pós-linguístico e estágio das múltiplas combinações.
E. Período pré e pós-linguístico; estágio de um sinal; estágio das primeiras frases e estágio das múltiplas combinações sinalizadas.
4. A educação inclusiva é uma realidade nacional e os discentes surdos fazem parte disso. Trata-se de línguas diferentes dentro do mesmo espaço pedagógico, cuja importância é determinada pela quantidade de falantes/usuários. É sabido que, para a inclusão dos surdos, é necessária uma série de adaptações e mudanças de atitude por parte da comunidade escolar.
Em relação ao ensino da Libras nesse espaço, marque a alternativa correta.
A. A Libras é o meio de comunicação e expressão da comunidade surda brasileira.
B. A Libras é o meio de comunicação e expressão da comunidade surda internacional.
C. O aprendizado da Libras é obrigatório nos cursos de bacharelado.
D. Não há necessidade da disciplina de Libras nos cursos de licenciatura e fonoaudiologia.
E. A Libras é a língua de instrução nas escolas comuns inclusivas.
5. Carlos Skliar (2010) aponta que a “falta de compreensão e de produção dos significados da língua oral, o analfabetismo massivo, a mínima proporção de surdos que têm acesso ao ensino superior, a falta de qualificação profissional para o trabalho, etc.” são motivos para justificar o fracasso escolar dos surdos.
Dentre as alternativas abaixo, aponte aquela que corrobora com essa reflexão.​​​​​​​
A. A escola inclusiva está preparada para atender às demandas educacionais e de formação do sujeito surdo.
B. A escola inclusiva trabalha numa perspectiva visual, a fim de aproveitar toda a visualidade do sujeito surdo.
C. A escola inclusiva trabalha com métodos, estratégias, práticas e avaliações pensadas por e para ouvintes.
D. A escola inclusiva trabalha com estratégias, métodos, avaliações e práticas pensadas para a diversidade existente entre surdos e ouvintes.
E. A escola inclusiva trabalha numa perspectiva bilíngue de educação, tendo a Libras como primeira língua e o Português, na modalidade escrita, como segunda língua.
MÓDULO 2: Características fonológicas
DESAFIO
A composição das palavras na Língua Brasileira de Sinais está regida por uma estrutura gramatical particular, visto que apresenta características lexicais específicas. Os parâmetros são as partes menores que compõem os sinais da Libras. Se um falante da língua de sinais articular um sinal de forma inadequada, é possível dizer que ele se equivocou quanto ao uso da configuração de mão.
​​​​​​​Imagine que você está em um seminário sobre as características fonológicas da Libras e precisa passar um exemplo aos presentes no evento.
Explique:
a) A configuração de mão.
b) O ponto de articulação.c) O movimento.​​​​​​​
Padrão de resposta esperado
a) De acordo com os cinco parâmetros em Libras, o sinal da palavra pedra tem como configuração de mão as letras P, K ou H.
b) O ponto de articulação do sinal é “mão”.
c) De acordo com a seta apresentada na imagem, o sinal tem movimento para cima e para baixo.
EXERCÍCIOS
1. A gramática da Libras apresenta algumas características lexicais específicas. Os parâmetros são as partes mínimas que compõem os sinais da Libras. Se um falante da língua articular um sinal em local diferente do descrito na gramática, é possível dizer que ele se equivocou quanto ao ponto de articulação (PA).
Tendo como base o contexto apresentado, quando o falante não faz o desenho (formato) da mão de forma correta, é possível dizer que ele:
A. equivocou-se quanto ao direcionamento, uma vez que este é responsável por apontar os sujeitos da oração.
B. equivocou-se quanto ao movimento, pois a mão do sinalizador representa o objeto, enquanto o espaço é a área de articulação.
C. equivocou-se quanto à configuração de mão, pois esta indica o verdadeiro formato que a mão deverá tomar no momento de idealizar o sinal.
D. equivocou-se quanto à orientação, pois esta é responsável por concordar com os significantes da oração ou do período.
E. equivocou-se quanto às expressões corporais e faciais, pois estas funcionam como meio visual de reforçar uma ideia que está sendo transmitida.
2. Em uma conversa informal entre um frentista que não conhece Libras e um surdo sinalizador, foram utilizados diversos sinais. Sabe-se que o ideal seria o frentista, assim como qualquer outro profissional, atender ou se comunicar com o surdo utilizando a língua de sinais.
Tendo como base o pouco conhecimento do frentista e o amplo entendimento da informação, é possível afirmar que o surdo utilizou um grupo de vocabulário de sinais que facilitou a comunicação. Qual é esse tipo de sinal? Qual é a justificativa?
A. Sinal numérico, pois esses sinais simulam a realidade dos fatos, são de fácil entendimento, sendo simples de identificar as informações passadas por eles.
B. Sinal icônico, pois esse tipo de sinal representa a realidade, sendo de fácil entendimento. Pessoas que desconhecem a Libras podem entender as informações passadas por esse tipo de sinal.
C. Sinal soletrado, pois cada sinal soletrado representa amplamente a realidade. Qualquer pessoa pode identificar as informações passadas por esse tipo de sinal, mesmo que não conheça a Libras.
D. Sinal arbitrário, pois esses sinais representam a realidade, sendo de fácil entendimento. Qualquer pessoa pode identificar as informações passadas por esse tipo de sinal, mesmo que não conheça a Libras.
E. Sinal imitado, pois esse tipo de sinal representa a realidade como ela é. É de fácil entendimento; mesmo não tendo experiência diária com os surdos, é possível entender as informações passadas por esta via.
3. Os desenhos que as mãos formam na realização do sinal são chamados de configuração das mãos (CM). Estes podem ser oriundos ou não do alfabeto manual e dos números, sendo realizados por meio da mão predominante, ou seja, a mão com que se tem mais facilidade na movimentação, geralmente aquela utilizada para escrever: mão direita para os destros e mão esquerda para os canhotos.
Com base no texto, assinale a alternativa correta.
A. Irá identificar a mão predominante como sendo aquela que se movimenta apenas no espaço neutro.
B. A Libras é uma língua falada com as mãos. Para aprender a execução dos sinais, deve-se utilizar somente a mão predominante.
C. A mão predominante é uma base para os sinais; na datilologia de uma palavra qualquer é possível utilizar as duas mãos.
D. Como a Libras é uma língua que necessita da articulação das mãos para ser falada, é possível dizer que o sinalizador dessa língua deve usar somente a mão predominante durante um diálogo.
E. A Libras é uma língua que se fala com as mãos, por isso devem ser articuladas as duas mãos, sendo que a mão predominante terá maior relevância no ato da datilologia.
4. Sobre língua materna, BAGNO (2011) afirma ser aquela que: “a pessoa começa a aprender assim que nasce”. No caso do surdo, o aprendizado de sua língua materna (Libras) não é ao nascer, mas sim ao detectar a surdez.
Logo, para falar sobre aquisição da Libras como L1 (primeira língua) para surdos é fundamental que sejam explorados os aspectos:
A. orais, auditivos e visuais.
B. táteis, auditivos e olfativos.
C. corporais, auditivos e táteis.
D. visuais, corporais e espaciais.
E. visuais, auditivos e olfativos.
5. “O sinal é formado a partir da combinação do movimento das mãos em um determinado lugar” (QUITES, 2007). Assim, é possível afirmar que todos os sinais têm os cinco parâmetros como base.
Observe a imagem do sinal da palavra lindo e assinale a alternativa correta.
A. Sinal com ponto de articulação “cabeça”, movimento circular e há expressão.
B. Sinal com ponto de articulação “mão”, movimento para baixo e não há expressão.
C. Sinal com ponto de articulação “face”, movimento para cima e sem expressão facial.
D. Sinal com ponto de articulação “mão”, seu movimento é para cima e há expressão.
E. Sinal com ponto de articulação “tronco”, seu movimento é para baixo e não há expressão.
MÓDULO 3: Noções de léxico, de morfologia e de sintaxe com apoio de recursos audiovisuais
DESAFIO
​​​​​​​​​​A língua de sinais é mais facilmente aprendida quando são usados recursos audiovisuais e práticos no seu ensino. Buscar referenciais que possam ser retomados e seguidos para a compreensão e memorização dos sinais é o que, na maioria das vezes, possibilitará que surdos e ouvintes se desenvolvam na língua.
Sabendo que na aprendizagem de libras o conteúdo é melhor compreendido com o uso de recursos visuais e nem sempre há uma tradução exata do português para Libras, construa uma possível proposta de aula que ilustre essa ideia para uma aula sobre frutas.
Padrão de resposta esperado
Uma possível proposta seria:
O professor organiza com sua turma que cada aluno leve uma fruta para determinada aula, marcada com antecedência.
No dia da aula, além de trabalhar com os sinais das frutas, são explorados outros assuntos e aspectos daqueles alimentos como as cores, tamanhos, formatos e outras características visuais de cada fruta.
Assim, os alunos vão usar e aprender outros sinais, e não somente o da fruta específica.
Além disso, seria organizada uma salada de frutas, na qual cada aluno desempenhará uma função que será explicada por meio de sinais. Sendo, portanto, trabalhados diversos sinais a partir de um único assunto.
Ao final, a partir das frutas, seria possível fazer bolos ou outras receitas, e, assim, desenvolver ainda mais novos sinais e novos conceitos com a turma.
EXERCÍCIOS
1. Os sinais são compostos por cinco parâmetros: Configuração de mão (CM), Movimento (M), Locação (L), Orientação da mão (Or) e Expressões não-manuais (ENM).
​​​A imagem abaixo apresenta dois homens sentados, um senhor a esquerda e o outro a direita. O homem a direita faz o sinal de “QUERER”, indique qual resposta apresenta corretamente a explicação desses parâmetros.​​​​​​​
A. Configuração de mão: mão em formato meio aberto; Movimento: parado; Locação: em frente ao corpo; Orientação da mão: palma para o corpo e Expressões não-manuais: interrogativa.
B. Configuração de mão: mão em formato meio aberto; Movimento: de empurrar para a pessoa a frente; Locação: perto do corpo; Orientação da mão: e Expressões não-manuais: negativa.
C. Configuração de mão: mão em formato fechado; Movimento: puxar para si; Locação: mais abaixo do tronco; Orientação da mão: palma para frente e Expressões não-manuais: afirmativa sorrindo.
D. Configuração de mão: mão em formato levemente aberto; Movimento: de puxar para si; Locação: em frente ao corpo; Orientação da mão: palma virada para cima e Expressões não-manuais: interrogativa.
E. Configuração de mão: mão fechada; Movimento: empurrar; Locação: mais acima no peito; Orientação da mão: palma para cima e Expressões não-manuais: afirmação.2. Os sinais abaixo podem indicar a frase: “ELE QUER EXPLICAR” (SVV), porém foram feitas seguindo apenas a configuração de mão e não indicam outros aspectos componentes do sinal.
Você concorda que apenas vendo essas informações de configurações de mão é possível compreender o contexto onde foram usadas, ou ainda, compreender o verdadeiro significado que cada sinal carrega sem usar os outros parâmetros que o compõe?
A. Nessa frase, faltam informações como a expressão fácil, indicando o motivo da explicação, ou então contextualizando porque deve ser explicado algo a alguém, também faltam a locação e o ponto de articulação.
B. Pode-se dizer que a frase está completa, apresenta sujeito e verbos, nesse caso, não existe a necessidade de um objeto ou dos outros elementos que compõem o sinal para que haja a correta compreensão.
C. A frase necessitaria de outro sujeito, pois se alguém explica algo, deve fazer a alguém. Porém, não necessita de outros elementos que compõem o sinal, apenas a configuração de mão e a orientação da mão são suficientes.
D. Os sinais apresentados dão conta de indicar a frase, pois os elementos são suficientes para indicar o significado da frase.
E. As configurações de mão e orientação da mão são os primeiros indicativos da composição do sinal, porém, eles precisam ser realizados juntamente com o movimento, a locação e as expressões não-manuais a fim de indicar o sentido da frase e cada palavra ser composto como um sinal.
3. Na imagem a seguir, a professora está oferecendo diferentes recursos visuais a uma aluna surda, por meio de vídeos, imagens ou até mesmo um programa no computador. Possivelmente ela utiliza esse material pois sua explicação oral ou sinalizada pode não estar dando conta de passar todos os conhecimentos necessários.
A imagem apresentada indica uma cena de sala de aula. O ensino da Libras, que é uma língua visual e espacial, pode se dar apenas por meio de recursos comuns em sala de aula?
Indique qual resposta contém a explicação adequada em relação à proposta apresentada.​​​​​​​
A. A imagem é adequada, pois mostra que a professora está preocupada em oferecer diferentes recursos à sua aluna. No caso, usar o computador poderá favorecer o acesso a explicações e complementações sobre o assunto estudado.
B. A imagem apresenta uma proposta adequada, visto que a professora oferece recursos diversos à sua aluna, porém, as oferece apenas para essa aluna, podendo fazer com que se sinta excluída da turma.
C. A imagem mostra uma preocupação da professora em relação à sua aluna, porém, a aluna dará conta se o conteúdo estiver apenas sendo reproduzido pelo computador, sem o uso de recursos visuais diferenciados.
D. A professora não demonstra muita preocupação com seus alunos, mesmo que esteja oferecendo um recurso visual por meio do computador, se não souber a língua, não adiantará de nada sua dedicação.
E. A professora, mesmo oferecendo recursos diferenciados, não proporciona que seus alunos ouvintes ofereçam as respostas para os desafios propostos.
4. A estrutura gramatical da Libras permite algumas variáveis na construção das frases. Pensando no aspecto de tópicos, observe as frases de exemplo:
FUTEBOL PEDRO GOSTAR (afirmativa)
FUTEBOL PEDRO GOSTAR-NÃO (negativa)
FUTEBOL PEDRO GOSTAR? (interrogativa)
Agora, analise as frases apresentadas em cada alternativa e indique a que está correta.
A. A frase “ANIMAIS GOSTAR MARIANA?” está correta, pois indica uma interrogação que coloca o tópico no início.
B. A frase “ANIMAIS NÃO MARIANA GOSTAR” está correta, pois indica uma negativa com tópico no início.
C. A frase “ANIMAIS MARIANA NÃO-GOSTAR” está correta, pois indica uma negativa com tópico no início, sujeito no meio e verbo no final.
D. A frase “ANIMAIS GOSTAR MARIANA” está correta, pois indica uma afirmativa com tópico no início.
E. A frase “MARIANA NÃO ANIMAIS GOSTAR” está correta, pois indica uma negativa onde o tópico está logo em seguida do sujeito da frase.
5. Observe a imagem a seguir:
Imagine que o menino de camiseta verde sentado na última fileira é surdo. Ele escolheu este lugar para se sentar já que, se ficar na primeira fileira, não conseguirá compreender o que acontece atrás, pois não ouve o que seus colegas falam e não pode ficar sempre virado para trás.
O professor, preocupado com seu aluno, deve permitir que seu aluno se sente onde quiser ou precisa estar sempre sentado na primeira fileira?​​​​
A. A imagem não condiz com uma proposta inclusiva, pois o aluno surdo precisa se sentar na primeira fileira da sala sempre para que possa fazer a leitura labial do que a professora fala.
B. A imagem seria mais adequada se a organização da sala permitisse que os alunos sentassem em um semicírculo ou em formato de “U”, assim, todos iriam se enxergar e o aluno surdo não perderia informações oferecidas pelos seus colegas.
C. A imagem não mostra uma preocupação da professora com o local onde seu aluno vai se sentar, como o deixa escolher o local parece que não está dando a atenção devida ao seu aluno.
D. A professora não demonstra muita preocupação com seus alunos, parece não querer deixá-lo constrangido então deixa ser o único que pode escolher onde sentar.
E. A imagem demonstra uma cena muito comum em sala de aula, alunos surdos sentarem no final da sala para que possam sinalizar sem atrapalhar o aprendizado dos outros alunos.
MÓDULO 4: Libras e a língua portuguesa 
DESAFIO
Em 22 de dezembro de 2005, entrou em vigor o Decreto nº 5.626, com o objetivo de regulamentar a Lei nº 10.436/2002, que reconheceu “como meio legal de comunicação e expressão a língua brasileira de sinais – libras e outros recursos de expressão a ela associados” (BRASIL, 2002, on-line). Esses mecanismos legais têm entre seus objetivos garantir aos surdos o atendimento às suas necessidades educacionais especiais, a alfabetização em libras e o ensino da língua portuguesa como segunda língua desde a educação infantil.
O Decreto estabeleceu que as instituições de ensino teriam o prazo de um ano para se adaptarem às novas orientações. Desde então, tem sido um desafio para os professores, em especial aos que se dedicam ao ensino de língua portuguesa, contribuir para a efetivação das políticas em favor dos surdos e do modelo educacional bilíngue em libras.
a) Em tal circunstância, como você, na condição de professor, deve proceder sob o ponto de vista prático?
b) Do ponto de vista metodológico, quais são os procedimentos que você compreende como necessários?
Padrão de resposta esperado
a) Sob o ponto de vista prático, entre tantas questões que possam se mostrar pertinentes, alguns procedimentos que poderão ser adotados são:
• buscar informações acerca de qual o nível de conhecimento que a aluna tem de libras, pois se ela (por inúmeras razões) não se comunicar bem em libras ou não tiver fluência na língua, pouco ajudaria a presença de um intérprete;
• verificar se foi solicitado (ou, se for o caso, solicitar) um intérprete para acompanhar a aluna nas aulas;
• estabelecer uma parceria com o professor responsável pelo atendimento educacional especializado (AEE), que poderá complementar e aprofundar aspectos e habilidades desenvolvidos nas aulas regulares;
• preparar a turma para a recepção da nova colega, abordando temas relacionados à diversidade e à inclusão;
• buscar capacitação para o uso de libras e motivar os alunos a aprenderem, com vistas a estabelecer comunicação direta com a colega;
• entre outras questões que possam se mostrar pertinentes.
b) Sob o ponto de vista metodológico, entre tantas questões que possam se mostrar pertinentes, alguns procedimentos que poderão ser adotados são:
• pesquisar e planejar atividades apropriadas para o ensino de língua portuguesa como segunda língua para surdos;
• selecionar materiais autênticos, livros didáticos, conteúdos ou produzir material didático específico para trabalhar com a aluna.
EXERCÍCIOS
1. Assim como existe a libras no Brasil, pelo mundo existem muitas outras línguas de sinais, como a american sign language (ASL), nos Estados Unidos, e a languedes signes française (LSF), que deu origem à nossa língua de sinais e é utilizada pela comunidade surda na França.
Quanto às línguas de sinais, é correto afirmar que:
A. são consideradas línguas artificiais, pois são criadas para os surdos de cada país para o estabelecimento de comunicação entre eles.
B. surgiram das línguas orais e, assim como estas, foram forjadas pela necessidade de comunicação de seus usuários.
C. ainda que a lei brasileira tenha permitido o uso do termo “língua”, a mais adequada, devido à sua natureza, seria a expressão “linguagem brasileira de sinais”.
D. podem ser classificadas como línguas, pois funcionam no território nacional, têm uma história particular e estão associadas a produções discursivas específicas.
E. diferentemente das línguas orais, as línguas de sinais não sofrem variações linguísticas relacionais à região, classe social, idade, etc.
2. A alfabetização das crianças surdas ainda é um grande desafio, uma vez que o trabalho com surdos em sala de aula exige do professor a compreensão do processo de letramento de alunos surdos na perspectiva metodológica do bilinguismo.
Quanto ao bilinguismo é correto afirmar que:​​​​​​​
A. assim como ocorreu com o oralismo e o bimodalismo, essa abordagem foi considerada insuficiente para o ensino de crianças surdas ainda na década de 1990.
B. defende que a língua de sinais é um idioma autêntico, com tanta qualidade e importância quanto a língua portuguesa. É o modo natural de comunicação dos surdos.
C. fundamenta-se na compreensão da língua de sinais como primeira língua das pessoas surdas, e na variante oral da língua portuguesa como um complemento.
D. de acordo com essa perspectiva, a proposta de educação inclusiva é um erro, já que não há profissionais capacitados para atender os alunos surdos.
E. defende a equiparação das pessoas surdas às pessoas ouvintes para que elas sejam consideradas normais e iguais: esses são os princípios da inclusão.
3. O professor deve ter em vista que, ao ensinar a língua portuguesa para o aluno surdo, é importante fazê-lo demonstrando que, ao se apropriar da escrita da língua portuguesa, ele terá expandidas as possibilidades de interação social.
Quanto ao ensino de língua portuguesa para surdos, é correto afirmar que:
A. o ideal é que o aluno aprenda ambas as línguas — língua portuguesa e libras — simultaneamente. Esse é um dos princípios do bilinguismo.
B. a aprendizagem de língua portuguesa pelo surdo é um dever constitucional imposto a essa comunidade desde a homologação do Decreto nº 5.626/2005.
C. como segunda língua, a língua portuguesa soma-se como mais um recurso à disposição do surdo para construção de seus saberes, para sua integração e socialização.
D. o ensino de língua portuguesa deve ser iniciado assim que o aluno surdo chegar à escola, independentemente de já ter aprendido libras ou não.
E. o ensino de língua portuguesa para surdos que não tiveram contato com a libras costuma ser mais fácil e útil para o surdo.
4. Quadros (2008) destaca que o modelo de ensino de língua portuguesa para surdos sempre foi baseado no processo de alfabetização de crianças ouvintes, que prioriza o som do grafema, demandando uma estrutura que o surdo não tem ou que não tem nele um funcionamento pleno: o canal auditivo.
Quanto ao sistema de comunicação dos surdos, é correto afirmar que:
A. a libras é uma língua espaço-visual e, como tal, é estabelecida por meio dos canais oral-auditivos e pela utilização do espaço, de recursos gesto-visuais.
B. a libras, assim como qualquer língua de sinais, apresenta-se em uma modalidade semelhante à das línguas orais, embora recorra a movimentos.
C. o canal de comunicação privilegiado pela libras são os gestos, as expressões faciais e corporais, isto é, dá-se por um conjunto de movimentos.
D. as tentativas de ensinar língua portuguesa como segunda língua aos surdos foram um sucesso, porque o aluno surdo assimila o conteúdo a partir do que é oralizado.
E. a libras, assim como qualquer língua de sinais, apresenta-se em uma modalidade semelhante à das línguas orais, principalmente ao recorrer a movimentos.
5. Ainda que a educação bilingue já tenha sido afirmada por lei como a melhor e mais completa proposta educacional para os surdos, o que também é consenso entre a comunidade surda, que se mantém mobilizada pela garantia dessa abordagem metodológica, inúmeros desafios ainda se apresentam à implementação de uma política educacional bilíngue em libras.
Quanto a esses desafios, é correto afirmar que:
A. em razão da promulgação da Lei nº 10.436/2002, todos os profissionais da educação receberam capacitação suficiente para o atendimento aos estudantes surdos; no entanto, muitos demonstram resistência à utilização do método bilingue e questionam a legislação.
B. um dos principais déficits enfrentados pela comunidade surda é o de intérpretes, que cumprem a função de ensinar os alunos surdos no mesmo espaço em que o professor ensina os alunos ouvintes, garantindo, assim, a inclusão.
C. em razão da promulgação da Lei nº 10.436/2002, todos os professores de português receberam capacitação suficiente para o ensino de língua portuguesa em sua modalidade escrita como uma segunda língua para os estudantes surdos e de libras como primeira língua.
D. o acesso ao ensino de língua portuguesa ainda é limitado, tendo em vista a escassez de professores de português e das séries iniciais fluentes em libras, de professores especializados no ensino de língua portuguesa como segunda língua para surdos e de professores de libras.
E. o acesso ao ensino de língua portuguesa ainda é limitado, mesmo que seja excedente o número de professores de português e das séries iniciais fluentes em libras, de professores especializados no ensino de língua portuguesa como segunda língua para surdos e de professores de libras.
MÓDULO 5: Produção e Tradução de Materiais Didáticos para o Ensino de Surdos
DESAFIO
Para a produção de materiais didáticos bilíngues destinados aos sujeitos surdos, é necessário estruturar uma equipe multidisciplinar que desenvolva ações pedagógicas (professores), linguísticas (tradutores-intérpretes) e técnicas (filmagem, design gráfico e edição). Os materiais didáticos digitais estão ocupando um lugar importante quando se pensa em materiais acessíveis aos surdos. Isso porque, ao utilizar vídeos, por exemplo, é possível considerar os aspectos visuoespaciais da língua de sinais. Os tradutores-intérpretes têm uma função importantíssima no processo de produção de materiais didáticos, já que são eles que irão fazer a tradução da língua portuguesa na modalidade escrita para a língua de sinais.
Você é tradutor-intérprete e foi contratado para traduzir um texto da língua portuguesa para a língua de sinais. Esse texto é da disciplina de Biologia, destinado a uma turma do ensino médio.Sabemos que na Biologia existem muitos termos específicos utilizados somente nessa disciplina; além disso, muitos termos ainda não têm um sinal na Libras. No dia marcado para a tradução, você foi até a instituição, no entanto você não teve acesso ao material com antecedência.
A partir dessa situação, responda: o que você faria para tentar contornar a situação e conseguir fazer a tradução?
Padrão de resposta esperado
É necessário que os materiais didáticos, para serem traduzidos, sejam enviados ao tradutor-intérprete com antecedência. Isso porque o tradutor-intérprete precisa ler o texto com previamente, verificar se conhece todos os termos específicos e se esses termos têm sinais correspondentes. Caso não tenha ou ele desconheça o sinal, ele terá tempo de verificar com outros profissionais.
Além disso, ele precisa verificar a região onde está atuando, pois pode haver alguns sinais sinalizados de forma diferente. No caso de o tradutor-intérprete não ter acesso ao texto com antecedência, ele deverá fazer todo esse trabalho no momento da tradução, o que não é o ideal, tendo em vista os vários problemas que podem acontecer como mencionado acima.
O trabalho do tradutor-intérprete é fundamental, pois é ele oprofissional responsável pela tradução e também pela interpretação de todo o material didático de uma língua para outra. Para que isso aconteça, é fundamental que toda a equipe trabalhe de forma colaborativa.
EXERCÍCIOS
1. Os sujeitos surdos são visuais e gestuais. Isso significa que eles aprendem de forma visual. A língua de sinais, diferente da língua portuguesa, é uma língua visuoespacial. Nesse sentido, por que se afirma que os materiais didáticos bilíngues precisam ser traduzidos para a língua de sinais? Assinale a afirmativa correta:
A. Porque a língua de sinais é mais completa que a língua portuguesa.
B. Porque a língua de sinais é a língua natural dos surdos, ou seja, a primeira língua (L1).
C. Porque a língua de sinais é a segunda língua dos surdos.
D. Porque a língua portuguesa é a primeira língua dos surdos.
E. Porque a língua de sinais é mais fácil que a língua portuguesa.
2. Os surdos têm garantido por lei o direito a matrícula em escolas regulares, mas muitas vezes essas instituições não possuem professores bilíngues. Nesses casos, os conteúdos são apresentados pelo professor em língua portuguesa, e o intérprete de língua de sinais tem a função de interpretar esses conhecimentos para os alunos. No entanto, isso nem sempre garante que os alunos surdos aprendam. Por que razão a aprendizagem não é garantida? Assinale a alternativa correta:
A. O intérprete de língua de sinais nem sempre está atento ao professor.
B. O intérprete de língua de sinais não está preocupado com a aprendizagem desses alunos.
C. O intérprete de língua de sinais nem sempre tem a formação necessária naquele conteúdo específico.
D. O intérprete de língua de sinais precisa fazer um estágio fora do Brasil para atuar nas escolas.
E. O intérprete de língua de sinais nem sempre é o profissional mais adequado para esse trabalho.
3. A produção e tradução de materiais didáticos bilíngues para o ensino dos surdos requerem um trabalho sério e comprometido com as especificidades desses sujeitos. Quais são essas especificidades? Assinale a alternativa correta:
A. Familiares, políticas e religiosas.
B. Políticas, atitudinais e esportivas.
C. Atitudinais, esportivas e religiosas.
D. Linguísticas, culturais e sociais.
E. Religiosas, sociais e familiares.
4. 
A utilização de vídeos nas disciplinas voltadas para o ensino dos surdos já mostrou ser uma estratégia pedagógica muito produtiva. Diversos cursos já utilizam vídeos nas suas propostas didáticas com grande ênfase. Tanto os surdos quanto os intérpretes de língua de sinais sinalizam a eficácia dos vídeos. Qual o principal motivo que leva essas pessoas a sinalizarem ou entenderem que os vídeos são necessários nas disciplinas? Assinale a alternativa correta:
A. O uso de vídeos permite o contato real com a língua de sinais, que é visuogestual e que depende do contato visual para sua emissão e recepção.
B. O uso de vídeos permite que a atenção dos surdos seja desviada dos textos escritos.
C. A utilização de vídeos é uma estratégia fácil e barata comparada com outras formas de ensino.
D. A utilização de vídeos é um processo simples e sua produção não requer uma equipe multidisciplinar.
E. O uso de vídeos permite o contato real com a língua portuguesa, que é a língua natural dos sujeitos surdos.
5. A produção de materiais didáticos digitais requer um trabalho coletivo e está dividida em três etapas distintas, quais sejam: 1) pré-produção; 2) tradução; 3) pós-produção. Todas as etapas são importantes e requerem profissionais diferenciados para o trabalho. No caso da etapa de pós-produção, quais são os profissionais responsáveis por essa etapa? Assinale a alternativa correta:
A. Tradutores-intérpretes, professores-autores e roteiristas.
B. Professores-autores, desenhistas educacionais e roteiristas.
C. Desenhistas educacionais, professores-autores e designers gráficos.
D. Desenhistas educacionais, professores-autores e locutores profissionais.
E. Designers gráficos, editores de vídeo e locutores profissionais.