analista_da_educacao_psicopedagogo

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CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE CARGOS 
EFETIVOS DA PREFEITURA MUNICÍPIO DE 
BRASÍLIA DE MINAS/MG - EDITAL 12014 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NOME:
Nº INSCRIÇÃO:FUNÇÃO:
ASSINATURANº DO PRÉDIO: SALA:
 
Analista da Educação / Psicopedagogo 
ESTE CADERNO DE PROVAS DESTINA-SE AOS CANDIDATOS AO SEGUINTE CARGO: 
DATA 
 
06/07/2014 
HORÁRIO 
 
9h 
CADERNO 
008 
 
 
PROVAS DE CONHEC. ESPECÍFICOS E LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
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ORIENTAÇÕES IMPORTANTES 
 
01 - Este caderno contém questões do tipo múltipla escolha. 
02 - Verifique se o caderno contém falhas: folhas em branco, má impressão, páginas trocadas, numeração 
errada, etc. Encontrando falhas, levante a mão. O Fiscal o atenderá e trocará o seu caderno. 
03 - Cada questão tem 4 (quatro) alternativas (A - B - C - D). Apenas 1 (uma) resposta é correta. Não marque 
mais de uma resposta para a mesma questão, nem deixe nenhuma delas sem resposta. Se isso 
acontecer, a questão será anulada. 
04 - Para marcar as respostas, use preferencialmente caneta esferográfica com tinta azul ou preta. NÃO 
utilize caneta com tinta vermelha. Assinale a resposta certa, preenchendo toda a área da bolinha . 
05 - Tenha cuidado na marcação da Folha de Respostas, pois ela não será substituída em hipótese alguma. 
06 - Confira e assine a Folha de Respostas, antes de entregá-la ao Fiscal. NA FALTA DA ASSINATURA, A 
SUA PROVA SERÁ ANULADA. 
07 - Não se esqueça de assinar a Lista de Presenças. 
08 Após UMA HORA, a partir do início das provas, você poderá retirar-se da sala, SEM levar este caderno. 
09 - Após DUAS HORAS, a partir do início das provas, você poderá retirar-se da sala, levando este caderno. 
 
 
DURAÇÃO DESTAS PROVAS: TRÊS HORAS 
 
OBS.: Candidatos com cabelos longos deverão deixar as orelhas totalmente descobertas durante a realização das 
provas. É proibido o uso de boné. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
Questões numeradas de 01 a 15 
 
QUESTÃO 01 
Para L. Vygotsky, a relação entre o desenvolvimento e a aprendizagem está atrelada ao fato de o ser 
humano viver em meio social, sendo este a alavanca para esses dois processos. 
Nessa perspectiva, o desenvolvimento humano é qualitativamente superior quando ocorre por 
A) processos que ocorrem na sua forma natural sem a interferência dos processos intencionais de ensino-
aprendizagem. 
B) processos formados através de experimentações mecanicizadas. 
C) processos que utilizam autotreinamento objetivo. 
D) processos psíquicos formados de maneira planejada e intencional. 
 
QUESTÃO 02 
O distúrbio da fala, caracterizado pela dificuldade em articular as palavras, pode ser pedagogicamente 
designado como 
A) dislexia. 
B) dislalia. 
C) disgrafia. 
D) distúrbio de conduta. 
 
QUESTÃO 03 
Entre as competências do Psicopedagogo, definidas pelo município e apresentadas no edital deste concurso, 
NÃO se encontra: 
A) Conhecimento e capacidade de atuar positivamente nas dificuldades de aprendizagem relacionadas ou 
não a deficit cognitivo, distúrbios de conduta, dislalia, dislexia, disgrafia, dificuldades de comunicação e 
sinalização, entre outras; das grandes facilidades de aprendizagem: superdotação, talentos, altas 
habilidades. 
B) Conhecimento da legislação básica da educação especial no Brasil e dos princípios da educação 
inclusiva. 
C) Capacidade de aplicar medidas, à vista de diagnósticos realizados, para melhoria da qualidade do ensino. 
D) Assumir e responder pela avaliação dos processos educativos de todos os alunos, observada a coleta e 
análise de dados relativos ao seu desenvolvimento. 
 
QUESTÃO 04 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9.394/96, estabelece que a classificação em 
qualquer série ou etapa pode ser feita, EXCETO 
A) para a primeira série do ensino fundamental, para crianças que não cursaram a educação infantil em 
pré-escolas. 
B) por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a série ou fase anterior, na própria 
escola. 
C) por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas. 
D) independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola, que defina o grau de 
desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua inscrição na série ou etapa adequada, 
conforme regulamentação do respectivo sistema de ensino. 
 
QUESTÃO 05 
Nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei 8.069/90, o atendimento educacional 
especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino, é dever do(s)/da 
A) pais. 
B) sociedade. 
C) Estado. 
D) comunidade. 
 
 
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QUESTÃO 06 
De acordo com as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, estabelecidas pela 
Resolução 02/2001, “ Como modalidade da Educação Básica, a educação especial considerará as situações 
singulares, os perfis dos estudantes, as características biopsicossociais dos alunos e suas faixas etárias e se 
pautará em princípios éticos, políticos e estéticos de modo a assegurar:” 
 
I - a dignidade humana e a observância do direito de cada aluno de realizar seus projetos de estudo, de 
trabalho e de inserção na vida social. 
II - a busca da identidade própria de cada educando, o reconhecimento e a valorização das suas diferenças 
e potencialidades, bem como de suas necessidades educacionais especiais no processo de ensino e 
aprendizagem, como base para a constituição e ampliação de valores, atitudes, conhecimentos, 
habilidades e competências. 
III - o desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação social, política e 
econômica e sua ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos. 
IV - a matrícula em escolas exclusivas de educação especial para todos as pessoas que apresentem 
necessidades educacionais espaciais. 
Nos termos da lei, estão CORRETAS 
A) as afirmativas contidas nos incisos I, II, III e IV. 
B) apenas as afirmativas contidas nos incisos I, II e III. 
C) apenas as afirmativas contidas nos incisos I e III. 
D) apenas as afirmativas contidas nos incisos II, III e IV. 
 
QUESTÃO 07 
A Resolução n.º 01/2000 estabelece Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação de Jovens e Adultos e 
ensina: “A Educação de Jovens e Adultos considerará as situações, os perfis dos estudantes, as faixas etárias 
e se pautará pelos princípios de equidade, diferença e proporcionalidade na apropriação e contextualização 
das diretrizes curriculares nacionais e na proposição de um modelo pedagógico próprio, de modo a 
assegurar, EXCETO 
A) Quanto à equidade, a distribuição específica dos componentes curriculares, a fim de propiciar um 
patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades face ao direito 
à educação. 
B) Quanto à diferença, a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e 
dos adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de 
seus conhecimentos e valores. 
C) Quanto à excepcionalidade, a garantia de matrícula a todos que exijam estudar no turno noturno, 
independentemente da idade. 
D) Quanto à proporcionalidade, a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às 
necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas 
pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da 
escolarização básica. 
 
QUESTÃO 08 
O Caderno de introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais: 1.ª a 4.ª série apontam diretrizes para a 
avaliação e afirmam: “Quanto mais os alunos tenham clareza dos conteúdos e do grau de expectativa da 
aprendizagem que se espera, mais terão condições de desenvolver, com a ajuda do professor, estratégias 
pessoais e recursos para vencer dificuldades.”Nessa perspectiva, é CORRETO afirmar: 
A) É importante, em primeiro lugar, garantir que as situações avaliadas sejam semelhantes às situações de 
aprendizagem comumente estruturadas em sala de aula, isto é, que não se diferenciem, em sua estrutura, 
das atividades que já foram realizadas. 
B) Não se pode deixar claro para os alunos o que se pretende avaliar, pois, inevitavelmente, eles se 
dispersarão sobre os demais aspectos. 
C) A autoavaliação é condição didática desnecessária para que construam instrumentos de autorregulação. 
D) A prova final cumpre um importante papel de contribuir com a objetividade desejada na avaliação para 
as diferentes aprendizagens. 
 
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QUESTÃO 09 
Analise a afirmação contida no caderno de Língua Portuguesa dos Parâmetros Curriculares Nacionais – 1.ª a 
4.ª série: “a intervenção pedagógica do professor tem valor decisivo no processo de aprendizagem e, por 
isso, é preciso avaliar sistematicamente se ela está adequada, se está contribuindo para as aprendizagens que 
se espera alcançar.” Essa é, então, uma questão: 
A) socioantropológica. 
B) filosófica. 
C) histórica. 
D) didático-pedagógica. 
 
QUESTÃO 10 
Alicia Fernandez, em A inteligência aprisionada, tratando da questão “como é que se aprende”, afirma ser 
necessário ter em mente que a presença do “ensinante” e do “aprendente” é fundamental, e o vínculo que se 
estabelece entre ambos é essencial.” Para a autora, a função do ensinante é: 
A) Integrar o saber ao conhecimento, para que este possa ser utilizado mecanicamente. 
B) Transformar-se em sujeito da aprendizagem. 
C) Transmitir ao aprendente somente o saber já acumulado, deixando ao seu critério produzir ou não outros 
conhecimentos. 
D) Transformar o ensinar em conhecimento, através de quatro instâncias de elaboração: orgânica, corporal, 
intelectual e desejante. 
 
QUESTÃO 11 
Philippe Perrenoud, em seu livro Avaliação. Da Excelência à Regulação das Aprendizagens, apresenta uma 
concepção funcional da didática no processo pedagógico. Segundo o autor, “A didática deve concernir ao 
seguinte registro: antecipar, prever tudo o que fosse possível, mas saber que o erro e a aproximação são a 
regra, que será preciso retificar o alvo constantemente.” Dessa forma, é CORRETO afirmar que 
A) a avaliação por provas é a única forma de regulação. 
B) é preciso, antes de recorrer à avaliação por trabalhos individuais, que se privilegie as atividades em 
grupo. 
C) a regu1ação não é um momento específico da ação pedagógica, é um componente permanente dela. 
D) a avaliação nunca pode ser recorrente como regulação no decorrer da aprendizagem. 
 
QUESTÃO 12 
Entre as funções do psicopedagogo na escola, uma das ações é realizar diagnóstico psicopedagógico com o 
intuito de averiguar possíveis problemas pedagógicos que possam prejudicar o processo de 
ensino-aprendizagem. Essa ação envolve uma análise prioritária: 
A) Dos recursos financeiros e da escolaridade dos membros das famílias. 
B) Dos recursos humanos de que a escola dispõe para trabalhos administrativos. 
C) Da Proposta Pedagógica da Escola e de sua adequação às condições dos alunos como um todo e de cada 
um que apresenta dificuldades. 
D) Da legislação básica do ensino no Brasil. 
 
QUESTÃO 13 
Em seu livro A Prova Operatória, Paulo Afonso Caruzo Ronca defende que a Prova Operatória mobiliza o 
aluno. Chama-lhe atenção. Estimula a ação da percepção, convocando-o a participar ativamente do evento. 
Nessa concepção, é CORRETO o entendimento de que: 
A) se o aluno se sente “pessoalmente convocado”, é porque está implícito que o professor também quer 
respostas pessoais e de que a prova é sempre uma relação pessoal ou até interpessoal. 
B) o professor deve discutir com a turma se as provas devem ser difíceis ou fáceis. 
C) provas com questões subjetivas retardam o processo e só dificultam a sua correção. 
D) os erros cometidos pelos alunos não devem ser apresentados nem discutidos com eles para não provocar 
constrangimentos e sentimentos de impotência. 
 
 
 
 
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QUESTÃO 14 
Sara Pain apresenta uma linha de pensamento que atribui à educação quatro funções interdependentes. São 
elas: função mantenedora da educação; função socializadora da educação; função repressora da educação; 
função transformadora da educação. Nessa linha de pensamento, a aprendizagem tem um papel complexo e 
age: 
A) Apenas como redentora da sociedade. 
B) Conforme a significação que a atividade cognitiva tem para o aluno, sem se alterar por ação do 
educador. 
C) Apenas por intervenção da ação psicopedagógica. 
D) Simultaneamente como instância alienante e como possibilidade libertadora. 
 
QUESTÃO 15 
Conforme Eulália Bassedas, “uma aprendizagem significativa permite também a memorização do 
conhecimento de forma compreensiva, passando este a integrar o aprendizado, de tal forma que o aprendiz 
pode recordá-lo e usá-lo no momento em que ele seja necessário (...).” Nessa perspectiva, é INCORRETO 
afirmar: 
A) Por sua natureza ampla e individualizada, a aprendizagem significativa não é funcional. 
B) A aprendizagem significativa pode ampliar a funcionalidade dos conhecimentos. 
C) Aprendizagem significativa pressupõe construção de conhecimento. 
D) Aprendizagem significativa é aquela que, mediada por instrumentos e signos, faz sentido para o 
aprendiz e, por isso, permanece. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA 
Questões numeradas de 16 a 25 
 
Herói pelo que não fez 
 
 Wanderlei Paulo Vignoli, soldado da PM paulista, de 42 anos, é um brasileiro honra¬do. No meio 
dos tumultos da última terça-feira em São Paulo, promovidos por bandos selvagens que protestavam contra 
o aumento das tarifas do transporte coletivo, destacou-se pelo equilíbrio, sensatez e humanidade. Merece do 
colunista o galardão de personagem da semana. Quando é um PM que se destaca por tais qualidades, em 
meio a uma situação de conflito como aquela, já se tem ideia de como andaram as coisas do outro lado. 
Manifestantes depredaram ônibus, agências bancárias, vitrines de lojas e estações de metrô. Provocaram 
monstruosos congestionamentos na cidade. Deixaram muita gente que supostamente pretendem proteger — 
os usuários do transporte coletivo — atrasada para ir ao trabalho ou voltar para casa, desorientada e com 
medo. 
 Os protestos são promovidos por um certo Movimento Passe Livre. Seu fim último é zerar o custo das 
passagens de ônibus, metrô e trem. O objetivo é louvável. Melhor ainda se incluísse supermercado livre, 
farmácia livre e shopping center livre, sem esquecer da tarifa aérea livre e do hotel livre. Esses últimos itens 
vão em homenagem ao jeitão da massa manifestante. O ar geral é de estudantada. E não a nova estudantada, 
em que ressalta o pessoal das cotas e do ProUni. É a estudantada tradicional, oriunda da mais pura e 
característica "elite branca", na memorável expressão do ex-governador paulista Cláudio Lembo. (Confira-
se nas fotos e filmes do site do Movimento Passe Livre, saopaulo.mpl.org.br). Tem jeito de massa a quem 
tarifas aéreas dizem mais respeito do que tarifas de ônibus. 
 O soldado Vignoli não fazia parte do destacamento encarregado de conter os manifestantes. Ele 
trabalha na segurança do Palácio da Justiça, sede principal do Poder Judiciário de São Paulo, situada junto à 
Praça da Sé. Sua função é guardar a entrada, protegendo o entra e sai de desembargadores, funcionários e 
público, e a incolumidade do edifício. Quando viu um jovem pichando um dos muros do palácio, correu e 
agarrou-o. O jovem tentava desvencilhar-se, o soldado tentava mantê-lo imobilizado. Os dois caíram no 
chão, um agarrado ao outro. O repórter Giba Bergamim Jr., da Folha de S.Paulo, estava bem próximo, e é 
graças a ele que se tem o relato detalhado da cena. Com o PM e o pichador no chão, outros manifestantes os 
cercaram. Passaram a agredir o soldado compedradas, chutes e socos. "Eram cerca de dez contra um", 
relatou o repórter. Uma pedrada atingiu o soldado bem no alto da cabeça, coberta por ampla calva. O sangue 
começou a escorrer-lhe pelo rosto. Vignoli ouvia gritos de "lincha, mata, tira a arma dele". Foi então que, 
com uma mão ainda a imobilizar o pichador, com a outra sacou do revólver e, erguendo-se a meia altura do 
solo, apontou-o para os agressores. 
 Eis o momento que define uma vida. Eram 8 e meia da noite de terça-feira, 11 de junho de 2013, no 
ponto mais central da cidade de São Paulo, e a sorte cochichava a Vignoli, numa infame provocação: "E 
agora? Sai dessa". Atirasse, e o esperava o opróbrio devido a mais um PM assassino, o julgamento, o 
afastamento das fileiras da corporação, o fim do ganha-pão, o colapso do sossego e do futuro, a ruína. Não 
atirasse, e o que seria dele diante dos agressores ensandecidos, ainda mais que a sangueira lhe inundava o 
rosto e escorria pela farda, cegava-o e o fazia suspeitar que estivesse seriamente ferido? Os objetos 
continuavam a ser lançados contra ele. "Pensei que fosse morrer", diria depois. Não atirou. 
 Um outro grupo de manifestantes ajudou a conter os agressores e proteger o soldado. "O PM ia ser 
linchado", comentou um estudante de ciências sociais ao repórter da Folha. O próprio repórter ajudou a 
proteger Vignoli, que, enfim, encontrou uma brecha para escapar e sair em marcha acelerada, intercalada 
por corridinhas, até o portão dos fundos do Palácio da Justiça, por onde penetrou escoltado pelos colegas da 
segurança do local. Pouco depois era levado a um hospital, onde recebeu cinco pontos na cabeça e ganhou 
folga de cinco dias para repousar e fazer novos exames. O soldado Vignoli foi submetido ao grande teste 
que não apenas sua profissão, mas a vida em geral reserva contra certas pessoas, o supremo momento do 
vamos-ver-afinal-quem-é-você, e passou. Há heróis que se notabilizam pelo que fizeram. Ele se notabilizou 
pelo que não fez. 
 
(TOLEDO, Roberto Pompeu de. Herói pelo que não fez. Revista Veja. p. 126. 19 de junho de 2013.) 
 
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10 
 
 
 
 
15 
 
 
 
 
20 
 
 
 
 
25 
 
 
 
 
30 
 
 
 
 
35 
 
 
 
 
40 
 
 
 
 
45 
 
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QUESTÃO 16 
Todos os termos e expressões abaixo foram usados pelo autor para referir-se aos manifestantes, EXCETO 
A) “... bandos selvagens...” (Linha 2) 
B) “... gente que supostamente pretendem proteger...” (Linha 7) 
C) “... agressores ensandecidos...” (Linha 34) 
D) “... estudantada...” (Linha 13) 
 
QUESTÃO 17 
“... e o esperava o opróbrio devido a mais um PM assassino, o julgamento, o afastamento das fileiras da 
corporação, o fim do ganha-pão, o colapso do sossego e do futuro, a ruína.” (Linhas 32-33) 
Assinale a alternativa que apresenta o sinônimo mais apropriado para a palavra negritada, tendo em vista o 
contexto em que foi utilizada. 
A) Impropério. 
B) Desonra. 
C) Afronta. 
D) Injúria. 
 
QUESTÃO 18 
Considere o trecho: “Merece do colunista o galardão de personagem da semana.” (Linhas 3-4) 
Assinale a alternativa que NÃO poderia substituir o termo negritado acima, mantendo o sentido que se 
pretendeu construir no texto. 
A) A denominação. 
B) A homenagem. 
C) A honra. 
D) A recompensa. 
 
QUESTÃO 19 
O autor identifica os estudantes que participaram da manifestação referida como aqueles que, 
possivelmente, 
A) são carentes. 
B) formam a elite intelectual. 
C) não são carentes. 
D) buscam garantia de direitos. 
 
QUESTÃO 20 
Assinale a alternativa em que se encontra a passagem que justifica o título do texto. 
A) “ ‘Pensei que fosse morrer’, diria depois. Não atirou.” (Linha 36) 
B) “Quando viu um jovem pichando um dos muros do palácio, correu e agarrou-o.” (Linhas 21-22) 
C) “... sacou do revólver e, erguendo-se a meia altura do solo, apontou-o para os agressores.” 
(Linhas 28-29) 
D) “Passaram a agredir o soldado com pedradas, chutes e socos.” (Linha 25) 
 
QUESTÃO 21 
Assinale a alternativa em que a mudança de posição do adjetivo negritado altera a semântica do trecho, em 
relação ao termo a que se refere. 
A) “Wanderlei Paulo Vignoli, soldado da PM paulista, de 42 anos, é um brasileiro honrado.” (Linha 1) 
B) “Provocaram monstruosos congestionamentos na cidade.” (Linhas 6-7) 
C) “Os protestos são promovidos por um certo Movimento Passe Livre.” (Linha 10) 
D) “... a sorte cochichava a Vignoli, numa infame provocação...” (Linha 31) 
 
QUESTÃO 22 
Assinale a alternativa em que há um pronome oblíquo átono usado com valor semântico de posse. 
A) “Seu fim último é zerar o custo das passagens de ônibus, metrô e trem.” (Linhas 10-11) 
B) “Sua função é guardar a entrada, protegendo o entra e sai de desembargadores, funcionários e público...” 
(Linhas 20-21) 
C) “O sangue começou a escorrer-lhe pelo rosto.” (Linhas 26-27) 
D) “Quando viu um jovem pichando um dos muros do palácio, correu e agarrou-o.” (Linhas 21-22) 
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QUESTÃO 23 
Em todas as alternativas, verifica-se o uso de substantivação de verbos como recurso de expressão, 
EXCETO em 
A) “... o fim do ganha-pão, o colapso do sossego...” (Linha 33) 
B) “Seu fim último é zerar o custo das passagens de ônibus, metrô e trem.” (Linhas 10-11) 
C) “Sua função é guardar a entrada, protegendo o entra e sai de desembargadores, funcionários e público...” 
(Linhas 20-21) 
D) “... o supremo momento do vamos-ver-afinal-quem-é-você, e passou.” (Linhas 43-44) 
 
QUESTÃO 24 
Considere o trecho: “Wanderlei Paulo Vignoli, soldado da PM paulista, de 42 anos, é um brasileiro honrado. 
No meio dos tumultos da última terça-feira em São Paulo, promovidos por bandos selvagens que 
protestavam contra o aumento das tarifas do transporte coletivo, destacou-se pelo equilíbrio, sensatez e 
humanidade.” (Linhas 1-3) 
Em relação à presença das vírgulas no trecho acima, é correto afirmar que foram usadas para, EXCETO 
A) separar oração coordenada. 
B) separar elementos de enumeração. 
C) intercalar aposto explicativo. 
D) separar adjunto adverbial antecipado. 
 
QUESTÃO 25 
Considere o trecho: “Quando viu um jovem pichando um dos muros do palácio, correu e agarrou-o.” 
(Linhas 21-22) 
Se os verbos destacados no trecho acima fossem usados, respectivamente, no futuro do subjuntivo, no 
imperativo afirmativo e no imperativo afirmativo, a redação CORRETA do trecho seria: 
A) Quando ver um jovem pichando um dos muros do palácio, corre e agarra-o. 
B) Quando vir um jovem pichando um dos muros do palácio, corre e agarra-o. 
C) Quando vir um jovem pichando um dos muros do palácio, corra e agarre-o. 
D) Quando virdes um jovem pichando um dos muros do palácio, correi e agarrai-o. 
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