TEAs Currículos e Desafios educacionais

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AULA 01
1. A concepção de currículo foi se constituindo e modificando ao longo do tempo. Desde a cultura latina, o termo
curriculum definia-se como caminho, trajeto, sequência. Na Roma Antiga, caracterizava-se como o acúmulo de
condecorações ou honras de um cidadão, passando por diferentes definições e usos. No entanto, essa trajetória
cheia de mudanças possibilita compreender que há uma característica marcante no currículo que perpassa toda a
história.
Assinale a alternativa que define a principal característica do currículo historicamente.
C. As concepções curriculares foram determinadas a partir de um dado momento social, cultural e político, de
acordo com as produções humanas vigentes.
2. Para Sacristán (2000), o currículo possui várias dimensões, tanto externas quanto internas ao âmbito escolar.
Assim, definiu cinco dimensões: prescrito ou regulamentado, planejado, em ação e avaliado.
Associe cada dimensão a suas definições:
I – Currículo prescrito ou regulamentado
II – Currículo planejado
III – Currículo em ação
IV – Currículo avaliado
( ) Caracteriza-se pela definição de Políticas Públicas e normas, inclusive determinando ações indiretas sobre
editoras, etc.
( ) Vinculado a práticas de controle interno e externo.
( ) Reelaboração na prática do currículo pensado e praticado pelo professor em suas aulas.
( ) Prática em desenvolvimento em materiais e guia.
C. I, IV, III e II.
3. A BNCC – Base Nacional Comum Curricular foi publicada com a finalidade de cumprir o que rege a LDBEN –
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.º 9.394/1996), ou seja, nortear os currículos dos sistemas
de ensino. Assim, leia as assertivas abaixo e indique quais são verdadeiras e quais são falsas.
I – A BNCC foi publicada em 2017 para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, sendo que, para o Ensino
Médio, foi definida em 2018. Dessa forma, a Educação Básica já tem, por força de lei, um currículo definido.
II – Todo currículo para a Educação Básica, seja federal, estadual ou municipal, deve ser construído a partir das
diretrizes estabelecidas na BNCC.
III – Tanto o currículo definido pelos sistemas públicos como os currículos dos sistemas privados estão vinculados
à BNCC, como previsto em lei.
IV – A BNCC define as bases para todo o currículo nacional, seja público ou privado, da Educação Básica ou
Superior, como previsto no PNE – Plano Nacional de Educação.
Assinale a alternativa correta:
A. F, V, V, F.
4. Tendo em vista as constantes mudanças nos currículos, frente aos aspectos culturais, sociais e políticos,
podemos inferir que o século XXI demanda um currículo adequado aos novos tempos, marcado pelas
características da contemporaneidade.
Nessa perspectiva, assinale a alternativa que traz características do currículo contemporâneo.
A. Na contemporaneidade, frente às questões sociais, culturais e políticas, os currículos estão marcados pela
diversidade cultural ou multiculturalismo.
5. Segundo Sacristán (2000), o ensino denota sempre, ainda que implicitamente, a intenção de transmitir ou propor
algo e até mesmo doutrinar os outros [...] Para ele, atividade e conteúdos significam o que a linguagem cotidiana e
a técnica dão ao conceito.
De acordo com esse autor, podemos entender "atividade" como:
B. algo mais explícito, muito presente em ambientes escolares, na relação de ensino e aprendizagem.
AULA 02
1. Apple (2006) afirma que dada a combinação entre cultura de elite e cultura popular nas escolas, há duas
maneiras distintas nas quais o conhecimento escolar se manifesta. Uma delas é:
B. O modelo de desempenho acadêmico.
2. Sacristán (2013) promove em sua obra uma reflexão quanto ao currículo. Em dado momento, ele estabelece
indagações quanto à função do currículo e como o mesmo se apresenta no ambiente escolar. Neste sentido, o
autor afirma que as escolas e os professores ensinam
E. aquilo que é fruto de uma adaptação pedagogicamente transfigurada da cultura valiosa disponível na sociedade.
3. Apple (2006), ao tecer considerações acerca do papel das escolas na maximização da produção de
conhecimento, alega que tal instituição parece fazer o que se espera que faça, em termos de proporcionar
disposições e propensões funcionais para a vida futura em uma ordem social e econômica complexa e
estratificada. Neste sentido, para o autor, as escolas parecem contribuir para a desigualdade social e econômica
porque
D. são organizadas de forma a distribuir, diferentemente, determinados tipos de conhecimento.
4. Conforme aponta Sacristán (2013), no processo de mediação entre o currículo prescrito e o interpretado, os
docentes têm de desenvolver um conhecimento de gestão de aula e também de gestão do currículo. A gestão da
turma implica conseguir manter a cooperação nas atividades que preenchem o tempo escolar e servem a
propósitos educativos. Assim sendo, ele aponta duas dimensões básicas de tais atividades, uma delas é:
A. A estrutura social.
5. Sacristán (2013) afirma que o currículo foi pensado como o dispositivo escolar que concretiza o texto para a sua
reprodução. Neste sentido, o livro didático se torna
D. a forma material a um modo de proceder pedagógico para a reprodução cultural.
AULA 03
1. Existem muitos discursos cientificistas sobre fenômenos psicológicos e sociais. E a educação como fenômeno
social não está isenta de discursos cientificistas. Na verdade, esses discursos costumam acontecer com
frequência, e no caso do ensino isso aconteceu: a atividade, seus agentes e seu contexto desligaram-se, em
muitos casos, dos conteúdos aos quais servem. A educação para ser compreendida exige ser entendida sob vários
aspectos. Sobre a compreensão da educação quanto ao aspecto da atividade, marque a alternativa CORRETA:
A. A educação é entendida como uma atividade que se expressa de formas distintas, que dispensa processos que
têm certas consequências nos alunos. Por isso, é preciso entender os diversos métodos de conduzi-la.
2. É uma ingenuidade considerar que o ensino se reduz ao que os programas oficiais ou os próprios professores
dizem que querem transmitir. Uma coisa é o que dizem aos professores o que devem ensinar, outra é o que eles
acham ou dizem que ensinam e outra diferente é o que os alunos aprendem. Assinale a alternativa que se refere
"ao que se diz que se ensina":
D. currículo manifesto.
3. A prática docente deve ser uma prática reflexiva, ou seja, o professor deve refletir continuamente sobre o seu
fazer cotidiano. Ele deve estar atento à sua formação, aos valores e intenções que são naturalmente transmitidos
na prática, através do uso de exemplos e comentários sobre situações diversas, que revelam um ponto de vista (o
seu). Dessa forma, podemos observar que, na sala de aula, mesmo havendo um currículo que é prescrito pelas
autoridades educacionais, ele passa pelo "filtro" do professor, o que faz revelar um currículo oculto. Assinale a
alternativa que se refere ao currículo oculto:
C. O currículo oculto apresenta aspectos inculcados consciente ou inconscientemente pela escola. Eles denotam
um modelo de cidadão.
4. O currículo que, na realidade, incide nos alunos depende, em grande parte, das condições do ambiente que se
vive nos meios escolares, dos estímulos sutis que têm sua origem aí. E intervir no currículo real implica modificar
esse ambiente em suas dimensões fundamentais. Assinale a alternativa que apresenta essas dimensões
fundamentais:
B. Físicas, organizativas e pedagógicas.
5. Considerando que a prática docente deve ser uma prática reflexiva, o professor precisa conhecer bem a sua
área de atuação, a disciplina que desenvolve com os seus alunos e as suas características pessoais, limitações e
potencialidades. Todos esses aspectos compõem e interferem na estrutura do currículo, o que torna o seu conceito
bastante obscuro e impreciso. Todavia, essa imprecisão pode apresentar também vantagens. Quanto ao fato de o
conceito de currículo ser amplo e impreciso, assinale a alternativa CORRETA:
E. O currículo é um guia para planejar, ensinar e avaliar o currículo oficial.AULA 04
1. O currículo pode ser entendido de diferentes formas: como os conteúdos a serem ensinados na sala de aula;
aquilo que o aluno vivencia na sala de aula através da abordagem do professor; as diretrizes e planos elaborados
pela escola ou o sistema de ensino; as ferramentas de avaliação que determinam quais serão os conteúdos
abordados em cada etapa.
Sobre essas interpretações acerca do currículo, é CORRETO afirmar que:
A. Compreender o currículo como "os conteúdos a serem ensinados e aprendidos" é incorreto, pois a seleção do
que se vai ensinar é apenas mais um componente curricular.
2. O currículo é um elemento central do processo pedagógico. É ele que viabiliza o tratamento do processo de
ensino e de aprendizagem onde são definidos o que se deve ensinar, para que se deve ensinar e como ensinar.
Representa, portanto, a ligação entre a cultura e a realidade social. Para alguns estudiosos, o currículo possui
algumas dimensões: currículo real; currículo oculto e currículo prescrito.
Sobre essas dimensões do currículo, é CORRETO afirmar que:
A. O currículo oculto é toda atividade estruturada ou não estruturada que faz parte do cotidiano dos alunos dentro
do espaço escolar para fins das atividades letivas.
3. Quando se pergunta o que é currículo, deve-se levar em conta as seguintes questões: Para que ensinar? A
quem ensinar? O que ensinar? Como ensinar?
Considerando essas questões, é CORRETO afirmar que:
D. Existem elementos que influenciam e afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores. Práticas
sociais, atitudes e cultura também influenciam a prática educativa escolar.
4. A ênfase que se dá à influência da natureza da aprendizagem, conhecimento, cultura e sociedade direciona a
configuração das diferentes teorias do currículo. Três categorias são comumente utilizadas para conceituar as
diferentes percepções acerca do currículo: Teoria Tradicional, Teoria Crítica e Teoria Pós-Crítica.
Com relação a essas teorias, assinale a alternativa CORRETA:
A. Para a teoria tradicional, o currículo estabelece de forma precisa os objetivos educacionais e as etapas de sua
execução.
5. O tratamento do currículo no processo de ensino e de aprendizagem, baseado em projetos, é uma temática
especialmente importante em projetos nas áreas educacional e social. Nesta abordagem, os projetos
desenvolvidos pelos alunos podem ser explicativos, nos quais se procura identificar como determinado artefato
funciona; inventivos, no qual se propõe a criação de um artefato ou de uma inovação tecnológica ou investigativos,
voltados para a pesquisa.
Considerando os tipos de projetos descritos, assinale a opção CORRETA:
D. A explicação do funcionamento de uma máquina é um exemplo de projeto explicativo, ou didático.
AULA 05
1. A finalidade educativa determina a forma de organização das disciplinas e metodologias utilizadas. Assim, se
concebemos um ensino complexo e global, adotamos métodos globalizados. Nesse contexto, qual a afirmativa que
caracteriza um método globalizado?
C. Método que organiza o conteúdo a partir de situações, temas ou ações.
2. Nos métodos globalizados, os estudantes mobilizam-se e aprendem uma série de fatos, conceitos, técnicas,
habilidades e atitudes. No entanto, para eles, esta aprendizagem não é o objetivo direto que querem alcançar.
Podemos afirmar que o objetivo direto é:
B. buscar respostas para as questões que os preocupam.
3. As disciplinas acadêmicas são meios para o desenvolvimento de métodos globalizados. Vários estudos
apresentam formas de se estabelecer relações entre estas disciplinas. A interdisciplinaridade é uma forma de se
estabelecer relações entre os conteúdos. A partir desta definição, podemos afirmar que a interdisciplinaridade é:
E. o reencontro e cooperação entre duas ou mais disciplinas.
4. A transdisciplinaridade é a unificação das disciplinas, uma execução axiomática comum a um conjunto de
disciplinas. Como exemplo dessa relação entre as disciplinas, isto é, como teoria transdisciplinar, pode-se citar:
C. o marxismo.
5. Os currículos estabelecem temas transversais, ou seja, eixos para o desenvolvimento das disciplinas. Essa
proposta se situa numa perspectiva metadisciplinar, isto é, se refere a pontos de vista sobre um objeto de
conhecimento. Qual das alternativas a seguir representa um tema transversal?
D. O meio ambiente.
AULA 06
1. Várias propostas opostas a um currículo especializado surgem devido à necessidade dos docentes organizarem
uma forma de aprender centrada em problemas reais. Como um docente atua na perspectiva transdisciplinar?
B. É flexível em relação ao tempo e ao espaço.
2. Para Hernández (1998, p. 47), uma proposta curricular numa perspectiva transdisciplinar deveria começar a ser
pensada perguntando “o porquê de determinadas disciplinas, e não outras, estarem no currículo”. Essas propostas
tem como características:
E. realizar perguntas e pesquisas.
3. Hernández (1998) defende que os alunos devem aprender a partir da vida real. No entanto, vida real para ele
não é só o que está próximo. Como o autor estende essa concepção de vida real?
C. como um modo que os saberes disciplinares propõem à pesquisa, em seus respectivos domínios.
4. O currículo integrado, organizado em temas e problemas está sujeito a críticas. Um argumento contrário ao
currículo integrado é:
B. O tempo é menos eficiente.
5. O currículo integrado, numa perspectiva transdisciplinar, tem como objetivo principal o ensino da interpretação
do conhecimento. Um dos objetivos dessa prioridade é:
D. proteger os estudantes de verdades estabelecidas pelas disciplinas.
AULA 07
1. “[...] a aprendizagem e o entendimento chegam através do diálogo e da reflexão. A aprendizagem e o
entendimento são criados (não transmitidos) conforme dialogamos com outros e refletimos sobre aquilo que nós e
eles dissemos.” (DOLL Jr., 1997, p. 172)
De acordo com a citação do autor e com seus estudos sobre o currículo para a formação intercultural, é possível
afirmar: 
B. Um currículo intercultural deve proporcionar o diálogo, as trocas e as reflexões entre os estudantes, seus
colegas e professores.
2. Entre os fatores que se relacionam com o currículo e elevam a complexidade de suas análises, podemos citar:
as ideologias, as tendências pedagógicas, as culturas, a identidade e o poder.
Sobre esses fatores, analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma correta descrição. 
A. As ideologias destacam ideias e conceitos econômicos, políticos e culturais que são considerados mais
adequados para determinados grupos, visando a nortear o comportamento social.
3. Muitas são as relações existentes entre a cultura contemporânea e o currículo escolar, uma vez que a escola é
permeada por inúmeros efeitos da cultura que se apresentam na vida de todos que compõem a comunidade
escolar. Assim, a respeito dos efeitos da cultura contemporânea sobre o currículo escolar, analise as seguintes
asserções e a relação proposta entre elas:
I. A cultura de cada tempo histórico se modifica, alterando os hábitos das pessoas, suas ideias e visões de mundo;
por isso, é fundamental que o currículo escolar a considere.
PORQUE
II. Quando a escola considera em seu currículo os aspectos culturais contemporâneos, tem condições de
aproximar seus estudantes da realidade social, aumentando seu interesse e promovendo a interculturalidade.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
D. As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.
4. Nossa cultura atual apresenta alguns traços característicos que a constituem e que devem ser observados pelas
instituições de ensino ao planejarem seus currículos. Analise os aspectos que compõem a cultura contemporânea
e associe os números aos espaços correspondentes, de forma a estabelecer a correta relação entre eles.
I. Mídias
II. Consumo
III. Network
IV. Trabalho
V. Aprendizagem
( ) A sociedade atual vivencia maneiras inéditas de buscar o conhecimento de forma individual e em grupo por
meio das tecnologias digitaisexistentes.
( ) Somos diariamente incitados a adquirir bens de forma a satisfazer aos nossos desejos e necessidades, o que
muitos fazem de forma compulsiva.
( ) As relações entre as pessoas se deslocaram do espaço físico, das comunidades, para o espaço virtual
proporcionado pelas redes sociais, o que também ocorre em relação ao trabalho.
( ) Existe um esforço de convergência dos canais eletrônicos e digitais, que acabam ensinando sobre conceitos e
estilos de vida à população, muito explorados pelas empresas.
( ) Vivemos hoje um decréscimo das possibilidades de emprego em todo o mundo, enquanto surgem novas
modalidades de trabalho eventual, intermitente e autônomo.
E. V, II, III, I, IV.
5. Promover um currículo para a formação intercultural nas escolas exige atenção a alguns pontos fundamentais,
como: igualdade e diferenças, direitos humanos, dignidade humana e incompletude cultural.
Analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma correta descrição de um desses componentes do
currículo intercultural. 
D. Embora nem todos tenham exata noção sobre direitos humanos, todos têm certa noção sobre o que significa ter
uma vida digna para si e seus familiares.
AULA 08
1. As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica foram elaboradas e instituídas por atribuição
federal e têm caráter _____________.
C. Mandatório.
2. As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica apresentam três objetivos descritos em seu
texto. Assinale a alternativa que contém um desses objetivos.
B. Estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, a execução e a avaliação do projeto
político-pedagógico (PPP) da escola de educação básica.
3. Quando pensamos sobre o conceito da qualidade relacionado à educação, conforme proposto no texto das
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica, nos referimos a qual tipo de qualidade?
C. Qualidade social.
4. Analise a imagem, reflita sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica e escolha a
alternativa que atende melhor aos conceitos estudados.
D. A imagem pode ser relacionada com o esforço da diretriz em servir como norteador e bússola para projetar os
caminhos que a educação deve seguir.
5. Ao tratar do currículo escolar, as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica o consideram de
que maneira?
A. O currículo é visto como fruto de uma seleção e produção de saberes.
AULA 09
1. Na Lei das Diretrizes Básicas (LDB), promulgada em 1996, ficaram definidos conceitos básicos para nortear a
criação de currículos no Brasil, que acabaram por se tornar a razão do surgimento da Base Comum Curricular
Nacional (BNCC), em 2017. Quais seriam esses conceitos básicos?
B. Os currículos serão diversos e as competências e diretrizes serão comuns.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) constituí um documento normativo que engloba o conjunto de
aprendizagens essenciais necessárias para os alunos desenvolverem na jornada da educação básica, para que
tenham garantidos seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, conforme preconiza o Plano Nacional de
Educação (PNE).
Sendo assim, um dos grandes objetivos da BNCC é:
C. Garantir a igualdade e a equidade educacional a todos os alunos da Educação Básica
3. A BNCC está estruturada para demonstrar as competências que os alunos precisam desenvolver ao longo de
toda a educação básica e a cada etapa da escolaridade.
No caso da Educação Infantil, devem ser garantidos seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, que são:
E. Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.
4. Na BNCC ficou definido um aumento da relação entre as áreas, facilitando sua contextualização para
compreender e intervir na realidade, requerendo dos professores um:
C. trabalho interdisciplinar e colaborativo para o planejamento.
5. No desenvolvimento dos currículos, a BNCC deixa claro que precisa haver adequações com as realidades
locais, e com:
A. o contexto e a realidade de vida dos alunos.
AULA 10
1. “O currículo abarcado pelos procedimentos de avaliação é, enfim, o currículo mais valorizado, a expressão da
última concretização de seu significado para professores, que, assim, evidenciam uma ponderação, e para alunos,
que, dessa forma, percebem através de que critérios são avaliados.” (SACRISTÁN, 2020, p. 311)
A partir da citação do autor e de seus estudos sobre o currículo e a avaliação, pode-se afirmar: 
B. A partir das avaliações presentes no currículo, o professor pode analisar suas práticas, e os estudantes podem
se preparar para os itens em que serão avaliados.
2. Haydt (2008) propõe três modelos pelos quais a avaliação escolar foi sendo reconfigurada ao longo das últimas
décadas: a avaliação classificatória, formativa e diagnóstica. Analise os aspectos que caracterizam cada um
desses tipos de avaliação e associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação
entre elas:
I. Avaliação classificatória
II. Avaliação formativa
III. Avaliação diagnóstica
( ) Também conhecida como avaliação somativa ou tradicional, tendo como objetivo posicionar os alunos a partir
de seus resultados obtidos.
( ) Realiza-se ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem, de forma contínua e envolvendo os
aspectos quantitativos e qualitativos.
( ) Muito utilizada para realizar sondagens ao longo dos períodos letivos, percebendo como as aprendizagens dos
estudantes se encontram.
( ) Alia-se com as necessidade de formação para as escolas do século XXI, proporcionando que alunos e
professores aprimorem seu desempenho.
( ) Produz os efeitos típicos da meritocracia, estabelecendo os melhores e os piores desempenhos a partir do
resultado de testes e provas.
A. I, II, III, II, I.
3. As formas de avaliar na escola do século XXI devem acompanhar as reconfigurações e as exigências
educativas que recaem sobre essas instituições de ensino na atualidade, considerando os seguinte aspectos: o
caráter processual, a experiência histórica coletiva, o ensino e a aprendizagem, a dialogicidade e a
intersubjetividade.
Sobre esses aspectos, analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma correta descrição.
C. Avaliações na escola do século XXI devem proporcionar o protagonismo dos estudantes e focar o
aprimoramento de suas aprendizagens.
4. As escolas atuais precisam ter espaços de participação popular, onde os membros da comunidade escolar e
local possam se inserir, contribuindo para a formação dos estudantes. Assim, cabe discutir sobre o currículo e as
formas de avaliação que serão utilizadas, o que normalmente é contemplado no Projeto Político-Pedagógico da
instituição de ensino. Dessa forma, a respeito das práticas avaliativas realizadas na escola e dos aspectos éticos e
políticos envolvidos, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. As avaliações realizadas nas escolas do século XXI, dadas as exigências de formação requeridas dos
estudantes, devem ter as preocupações ética e política consideradas ao serem formuladas como componentes do
currículo.
PORQUE
II. Cabe à escola discutir com a comunidade escolar e local sobre as finalidades da educação que proporciona,
promovendo a participação de todos nessas deliberações e tomada de decisões.
D. As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.
5. Um dos instrumentos avaliativos que se relaciona com os aspectos curriculares presentes na educação escolar
do século XXI, devido aos seus resultados e possibilidades, é a construção de portfólios pelos estudantes.
Em relação às características desse instrumento avaliativo, analise as alternativas e marque aquela que traz uma
afirmação correta:
C. Proporcionar aos alunos a construção de portfólios permite um processo contínuo e processual de avaliação do
desenvolvimento da sua aprendizagem.