Aula_7_-_LABAN (1)

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Contudo, um ano depois, opondo-se à vontade de
sua família, Laban resolveu seguir suas inclinações
artísticas, indo estudar pintura, escultura e
arquitetura, em vez de dança e teatro – pelo fato
daquelas artes serem mais bem conceituadas.
Em 1900, após um breve período de estudos em
Munique, foi para Paris, onde estudou arquitetura
na Escola de Belas Artes, casou-se com uma artista
plástica (Martha Fricke), trabalhou como ilustrador,
chegando a possuir um ateliê em Montparnasse.
Durante estes sete anos que viveu em Paris, ainda
teve a oportunidade de absorver a atmosfera
cultural desta cidade, assistindo a muitos
espetáculos e envolvendo-se com muitos atores,
dançarinos e diretores de teatro, e de estudar os
princípios de Delsarte, enveredando-se
gradativamente para a área da dança e do teatro.
De acordo com Scheper, o sonho de Laban era formar indivíduos em uma sociedade que dançasse,
renovando desta maneira a civilização corrompida.
Assim, ao criar a escola de artes do Monte Veritá, como podemos ver inclusive nos folhetos de
propaganda do curso, Laban pretendia montar muito mais que uma escola, queria formar uma espécie de
comunidade artística:
A escola será dirigida de acordo com os princípios modernos de ensino que Rudolf Laban-
Varalja vem adotando em seus cursos, tendo por meta a regeneração vital das artes. (...)
Em todas as áreas de atividade e de expressão ele procurará com o auxílio de seus colegas e 
professores, achar as novas formas da vida simples e harmônica (...)
Serão despertados a compreensão e o gosto pelo trabalho artístico e cheio de vida, sem que o 
aluno sofra o risco de realizar uma série de produtos artísticos inúteis e sem valor, tristes 
resultantes de uma educação artística especializada.
Os exercícios e os trabalhos serão feitos, na medida do possível ao ar livre e nas oficinas no 
Monte Veritá. A escola deverá promover a união dos participantes na vida artística.
Em virtude destes objetivos, Laban, durante os verões de 1913 e 1914, promoveria um curso no Monte
Veritá que buscaria integrar os diversos meios de expressão para que o dançarino pudesse conhecer e
desenvolver todo o potencial de seu corpo e expressar-se de maneira mais completa.
Assim, o currículo foi dividido em quatro áreas:
1) a arte do movimento;
2) a arte da palavra;
3) a arte do som;
4) a arte da forma.
No verão de 1914, ele montou com seus alunos no Monte Veritá A Viagem ao Inferno de Istar, inspirado
num conto da antiga Babilônia. Outras celebrações como esta continuaram a ser realizadas, mesmo
durante a Primeira Guerra Mundial, sendo que, de acordo com o relato de alguns historiadores, a mais
célebre foi a sua Canção ao Sol, baseada num poema de Otto Borngraebers, encenada ao ar livre,
prolongando-se por mais de 24 horas.
Com a eclosão da Primeira Guerra Mundial, Laban foi obrigado a encerrar essa sua iniciativa no Monte 
Veritá, por causa das dificuldades financeiras de manter o empreendimento.
Contudo, o sucesso dos empreendimentos despertou o interesse dos nazistas pelo trabalho de Laban – sobretudo 
porque reunia uma grande massa humana, servindo como instrumento de propaganda da força e do poderio do III 
Reich 
Convidado para coreografar a Abertura do Jogos Olímpicos de Berlim (1936), o primeiro ensaio da coreografia Vom
Tauwind und der neuen Freude , onde Laban reuniu pela primeira vez 60 grupos corais vindos de toda parte da 
Alemanha, dançando perfeitamente em conjunto a partir do estudo de uma partitura coreográfica, causou um grande 
impacto e despertou desconfiança dos nazistas.
De acordo com Claude Perrotet, obrigado a residir sob vigilância em Staffelberg, Laban saiu da Alemanha 
refugiando-se, primeiramente, em Paris e, em 1938, em Devon, na Inglaterra, onde Kurt Jooss juntamente com 
Sigurd Leeder haviam estabelecido a Escola de Dança de Dartington Hall, o argumento usado pelos nazistas contra 
Laban teria sido o fato dele ter entre seus alunos alguns judeus.
http://cms.estudiolabandedanca.webnode.com.br/servers/editor/?InstanceName=WSWeditor_news.text&Toolbar=Basic#_ftn21
TÉCNICA – maneira de se mover
MÉTODO LABAN – formas de ensinar dança
TEMAS DE MOVIMENTO
1- Consciência do corpo
2- Consciência do peso e tempo
3- Consciência do espaço
4- Consciência da Fluência
5- Adaptação a parceiros
6- Uso instrumental do corpo
7- Consciência das 8 ações de esforço básica
8- Ritmos ocupacionais 
SISTEMA LABAN
Conceitos e propostas para a sala de aula durante o desenvolvimento do processo de aprender a dançar.
LABANOTATION
2 BLOCOS DE ESTUDO: 
COREUTICA (Estudo do corpo e espaço)
EUCINÉTICA (Estudo da expressividade do movimento – Qualidades)
TEMPO : RÁPIDO / LENTO
ESPAÇO: DIRETO / INDIRETO
PESO: PESADO / LEVE
FLUXO: CONTROLADO / LIVRE
Ex: Lançar (ação) = rápido, direto, leve, livre
Lançar = rápido
Lançar = rápido e direto
Lançar = rápido, direto, leve
Etc......
EUCINÉTICA
FATOR DO MOVIMENTO – QUALIDADE – DINÂMICAS
FATOR: expressividade do movimento
4 formas de explorar o movimento (4 fatores do movimento)
TEMPO – ESPAÇO – PESO – FLUXO
QUALIDADE: possibilidades de variação do movimento
Cada fator carrega 2 qualidades opostas e infinitas possibilidades de 
movimento
DINÂMICAS: Combinação das qualidades 
FATOR DO MOVIMENTO – TEMPO
2 QUALIDADES:
RÁPIDO --------------------------------------- LENTO
Nuances (muito – pouco – normal)
ACELERAR --------------------- DESACELERAR
SÚBITO ----------------------------- SUSTENTADO
(REPENTINA) (PROLONGADO)
Laban sugere o estudo de conceitos básicos da música
FATOR DO MOVIMENTO – PESO
2 QUALIDADES:
PESADO --------------------------------------- LEVE
FORTE --------------------------------------- FRACO
Relação com a GRAVIDADE (para baixo)
Relação com o TÔNUS MUSCULAR (acionamento + ou -)
FATOR DO MOVIMENTO – ESPAÇO (Eucinética)
2 QUALIDADES:
DIRETO --------------------------------------- INDIRETO
(FLEXÍVEL)
FATOR DO MOVIMENTO – FLUXO
2 QUALIDADES:
CONTROLADO --------------------------------------- LIBERADO
(LIVRE)
Abstratro
Articulação = livre / Musculatura = controlado
Tônus muscular
Ação: MANTER a continuidade / ESTANCAR (dar pausa) / 
ALTERAR (mudança)
TEMPO 
Lento - Rápido
PESO 
Firme - Leve
ESPAÇO
Direto - Indireto
Lento Firme Direto 
Lento Firme Indireto
Rápido Firme Indireto
Rápido Firme Direto
Lento Leve Indireto
Lento Leve Direto
Rápido Leve Indireto
Rápido Leve Direto 
EMPURRAR
TORCER
CHICOTEAR
SOCAR
FLUTUAR
DESLIZAR
SACUDIR
PONTUAR
NÍVEL (espacial)
ALTO
MÉDIO 
BAIXO
PLANO
SAGITAL 
(Plano roda)
HORIZONTAL 
(Plano mesa)
FRONTAL 
(Plano porta)
DIREÇÕES
(27 direções)
SÓLIDOS 
GEOMÉTRICOS
OCTAEDRO
CUBO
ICOSAEDRO
DIREÇÕES PRIMÁRIAS (6 direções)
Eixo com 2 pontos opostos relacionadas às 
3 DIMENSÕES
FRENTE – TRÁS
LADO (direito) – LADO (esquerdo)
EM CIMA – EM BAIXO
PROFUNDIDADE
LARGURA
COMPRIMENTO
OCTAEDRO
DIREÇÕES DIAGONAIS (8 direções)
4 altas
4 baixas
CUBO LABANIANO
1- Frente – alta – direita
2- Frente – alta – esquerda
3- Atrás – alta – direita
4 Atrás – alta – esquerda
5- Frente – baixa – direita
6 – Frente – baixa – esquerda
7 – Atrás – baixa – direita
8 – Atrás – baixa - esquerda
ICOSAEDRO
12 PONTAS
Direita-frente
Esquerda-frente
Direita-atrás
Esquerda-atrás
Lado direito-alto
Lado direito-baixo
Lado esquerdo-alto
Lado-esquerdo-baixo
Frente-alta
Frente-baixa
Trás-alta
Trás-baixa
27 direções
Octaedro = 6 direções primárias
Cubo = 8 direções diagonais
Icosaedro = 12 pontas
A 27ª direção = O CENTRO DO CORPO
No qual todas as 26 direções são o seu oposto
PROGRESSÃO ESPACIAL
= EVOLUÇÃO – Deslocamento do corpo no espaço
RETILÍNEO - CURVILÍNEO
ESPAÇO da Corêutica = Corpo em movimento no Espaço
FATOR ESPAÇO da Eucinética = Corpo parado em Movimento 
PROJEÇÃO ESPACIAL
Lançar o corpo ou alguma parte em um ponto distante no espaço sem chegar 
Ex: Levantar o cotovelo
Projetaro cotovelo
Projetar o cotovelo e olhar
TENSÃO ESPACIAL
Tensionamento do espaço
CENTRAL – PERIFÉRICO - TRANSVERSO
MOVIMENTO ISOLADO – MOVIMENTO CONGRUENTE
AÇÃO CORPORAL + 1 NÍVEL + 1 DIREÇÃO + 1 
AÇÃO DE ESFORÇO (DINÂMICA) + 1 KINESFERA 
+ RITMO 
+ PROGRESSÃO
+ TENSÃO
+ PROJEÇÃO
Descreva a sequência de (mínimo) 1 minuto