Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade

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29/06/2022 22:29 Avaliação da Disciplina
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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:678061)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 51289345
Qtd. de Questões 20
Nota 10,00
O currículo escolar possui algumas denominações oriundas de seus estágios confecção, 
apresentação e aplicação, tais como: prescrito, real, planejado (intencionado). 
O que se refere como currículo real?
A As propostas curriculares apresentadas pelas ins�tuições de governo.
B Ao que é provado por meio de avaliações soma�vas.
C Ao que foi efe�vado durante um período de estudo.
D Ao plano de curso que os professores elaboraram.
No Brasil, as ações de estudo e construção de Paulo Freire foram capazes de mostrar como a 
comunidade escolar pode trilhar caminhos par�ndo de seus próprios problemas. Isso posto, em uma 
época que os analfabetos não podiam votar e não �nham acesso aos programas de educação formal 
oferecidos pelos sistemas de ensino. No entanto, as palavras geradoras lançadas pelos estudantes 
durante as aulas eram ponto de par�da para discussões que convergiam o texto em assuntos 
per�nentes, oriundos das problemá�cas enfrentadas pela comunidade. 
No sen�do de ação social possível de caminho (currículo) da educação não formal, o que pode 
desvelar a reflexão apresentada no texto exposto?
A Que os oprimidos, apesar das necessidades que enfrentam, são capazes de construir um
caminho de estudo que ajude a resolver seus problemas.
B Que os professores formados em boas universidades não atrapalham a aplicação de currículos
prescritos, que são a base para caminhos de boa formação.
C Que é um equívoco o pensamento sobre autonomia, uma vez que, a sociedade deve ser
composta em camadas, como sempre foi.
D Que apesar da pouca necessidade social, o governo deve oferecer o caminho para a
construção de currículos escolares.
A transformação das casas de moradia dos estudantes em “escolas” se deu pela necessidade 
de atendimento ao sen�do de ciclos de passagens (12 anos) que formaram os cursos com base no 
ramismo. 
Qual era a diferença que exis�a até então no contexto de oferta do estudo nas universidades como a 
de Bolonha?
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A Apenas com relação ao poder habitar a casa que agora recebia muitas pessoas.
B Mudou de 10 anos para 12 anos segundo informam os registros da época.
C A tutoria, pois o aluno antes era orientado por um professor em caminho único.
D Nenhuma, pois a adaptação atendeu aos locais onde não havia universidade.
Os estudos de Chizzo� e Casali (2012) tratam da produção da Organização para a Cooperação 
e Desenvolvimento Econômico (OCDE), que elaborou o relatório DeSeCo tratando das habilidades 
necessárias para o desenvolvimento dos estudantes, isso posto no contexto dos estados-nação 
europeus. Neste sen�do, envolveu a necessidade de desenvolvimento econômico e social como 
forma de produção de inovações e tecnologias. 
FONTE: CHIZZOTTI, Antonio; CASALI, Alípio. O paradigma curricular europeu das competências. 
Cadernos de História da Educação, v. 11, n. 1, p. 13-30, Jan./Jun. 2012. 
Segundo o texto da disciplina, quais foram os principais mo�vos desse relatório?
A A determinação dos governos com relação ao baixo desempenho dos alunos no PISA e a
priva�zação do ensino na Europa.
B O levantamento da falta de interesse dos estudantes e a necessidade de novas metodologias
de estudo cole�vo.
C Necessidade de venda de produtos tecnológicos das empresas europeias e baixa demanda por
novas matrículas na educação dos estados-nação.
D A constatação do desenvolvimento educacional em países emergentes, sobretudo, na Ásia e a
preocupação com a capacidade de produção de novas tecnologias.
O planejamento é uma das funções básicas da administração de qualquer organização e pessoa, seja 
no ramo empresarial, educacional ou pessoal, sendo uma ferramenta que possibilita prever 
problemas e reduzir os impactos que eles trarão. Nesse sen�do, podemos afirmar que o 
planejamento permite que...
 Assinale a alterna�va que completa corretamente a frase: 
A Sejam organizados os recursos que serão u�lizados, iden�ficando pessoas para atribuir tarefas
e funções.
B Sejam analisados os caminhos e suas chances de sucesso, rumo ao alcance dos obje�vos.
C Sejam definidas as ações a serem seguidas, analisando o que é mais adequado de acordo com
os obje�vos.
D Sejam corrigidas imperfeições nos processos de trabalho, adequando o ambiente interno.
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Os planejamentos cole�vos organizados pelos conselhos de educação são de suma importância 
para ações de melhoria con�nuada e criação de utopias (novos projetos). Estes documentos 
organizam ações e estabelecem caminhos qualita�vos e quan�ta�vos com relação ao 
desenvolvimento de todas as comunidades escolares, como forma de orientar, cobrar e regular os 
processos educacionais. 
Qual documento decenal traduz as ações educacionais intencionadas por estes conselhos?
A O Projeto Polí�co Pedagógico (PPP).
B O Plano Nacional de Educação (PNE).
C Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
D A Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Os sistemas de ensino (federal, estadual e municipal) receberam incumbências de gestão 
específica de segmentos da educação no país. As incumbências envolvem todas as modalidades de 
ensino previstas em lei: Educação Infan�l, Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais, Ensino Médio e 
Ensino Superior. Desta forma, cada sistema deve representar e oferecer legalmente as modalidades 
de sua incumbência. 
Qual a incumbência de gestão e oferta dos sistemas de ensino estaduais? 
A Ensino Médio e Superior.
B Ensino Superior e apoio integral aos Estados e Municípios.
C Educação Básica e Ensino Superior.
D Educação Básica (Creche, Pré-escola e Ensino Fundamental).
O caminho de autonomia e elaboração de currículos autorais que contribuíam para as 
necessidades da comunidade escolar foi apresentado em momentos diferentes da história. No 
entanto, houve muitos episódios de interferências nestes caminhos constru�vos. 
O que aconteceu com a proposta de Freinet em 1939, como explica Audet (2010), quando ocorre 
uma mudança na forma polí�ca de governo? 
FONTE: AUDET, Marc. A pedagogia Freinet. In: GAUTHIER, Clermont; TARDIF, Maurice (organização). 
A pedagogia: teorias e prá�cas da an�guidade aos nossos dias. MAGALHÃES, Lucy (tradução). 
Petrópolis: Vozes, 2010.
A Foi adaptada para a formação de soldados em médio prazo.
B Foi amplamente divulgada como forma de auxiliar nos obje�vos da guerra.
C Foi considerada suspeita e seu livro ficou sob censura. 
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D Foi considerada inadequada para a formação de soldados. 
Ao mesmo tempo em que se consolidava um modelo dominante de escolarização, certos 
países e certas propostas pedagógicas eram escolhidas, por parte dos especialistas envolvidos nos 
mecanismos de difusão desse modelo, como sociedades de referência. Assim, as experiências 
pedagógicas da Inglaterra, da França, dos Estados Unidos, da Suíça, da Bélgica ou da Alemanha iriam 
funcionar como situações exemplares a serem imitadas ou mesmo copiadas por todos os outros 
países (CORDEIRO, 2019, p. 17). 
FONTE: CORDEIRO, Jaime. Didá�ca. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2019. 
Como são conhecidas as formas de perpetuação de modelos didá�cos?
A Proposta universal.
B Norma�zação curricular.
C Prescrição.
D Gramá�ca escolar.
Lopes e Macedo (2011) apresentam em suas pesquisas inúmeras teorias curriculares, que não 
são ingênuas como estudamos com outros autores, cada qual apresenta finalidades específicas no 
processo forma�vo: busca por um padrão educacional. 
FONTE: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011. 
Um modelo de currículo cien�fico explicitamente associado à administração escolar, pode ser 
classificado como:
A Eficien�sta.
B Taylorista.C Tecnicista.
D Progressista.
Para garan�r o sucesso de um planejamento, ele deve seguir uma sequência de ações que são 
ordenadas de modo a analisar o presente e o futuro, sempre tendo como ponto final nossos 
obje�vos.
 Sobre o planejamento, assinale a alterna�va correta:
A Depois de elaborado, o plano de ação deve ser implantado, avaliado e adotadas medidas de
correção sempre que necessário.
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B
Uma vez definido, o plano de ação deve ser implantado e, caso julgado incoerente, deve ser
refeito.
C Não podemos definir um plano de ação como o mais adequado, pois os cenários estão em
constante mudança.
D O plano de ação deve considerar apenas o cenário futuro, realizando previsões baseadas na
emoção e na razão.
O Design Thinking (DT), como forma de solucionar problemas apresentados aos estudantes, 
envolveu ações mul�disciplinares para a solução de problema que podem criar propostas com 
relação ao contexto de solução ou inovações. Para além, solicita dos estudantes organizações de 
etapas para o estudo e produção dos projetos. 
Qual das explicações a seguir retrata a técnica do DT?
A
 Uma técnica para a solução de problemas e criação de projetos que auxilia na organização das
etapas, sobretudo do trabalho cole�vo. As fases do DT estão postas em levantamento do
problema ou desejo, pesquisa, ideação, proto�pação, avaliação e melhorias.
B
 O saber pensar envolve a pesquisa, a qual é um �po textual categorizado em gêneros diversos e
com critérios de execução para a produção de saberes epistemológicos. Neste sen�do, guiar
significa orientar para a busca do conhecimento proposto no problema da pesquisa e neste
processo se desenvolve a competência de produzir de acordo com os gêneros de pesquisa.
C
 Conversar com dados, sobre fatos, no sen�do de orientar reflexões acerca de caminhos, a�tudes
e resultados. A escuta é habilidade importante nos caminhos reflexivos e nas prá�cas
autônomas, pois suporta os processos de melhoria, sucesso e frustração. Neste processo,
estudantes e professores podem receber feedback dos caminhos trilhados e dos pontos de
elogio e melhoria.
D
 Elaboração de argumentos para defesa de assuntos específicos, com a organização do espaço-
tempo entre os debatedores. Muitos verbos podem ser acionados como habilidades e
conteúdos: controle emocional, gestão do tempo, referenciar, ouvir, respeitar etc. Para além,
está a possibilidade de desenvolvimento de sínteses do conhecimento gerado, ou seja, da
apresentação em tempos possíveis e sem prolixidade.
Tanto as empresas como as famílias podem elaborar um planejamento para que as metas 
estabelecidas sejam alcançadas. No planejamento, são estabelecidas ações baseadas em estudos 
dos ambientes interno e externo. Sobre o planejamento e suas caracterís�cas, analise as sentenças 
que seguem:
 I – O planejamento deve ser um processo rígido, no qual as ações não podem ser alteradas.
II – O planejamento é um processo dinâmico, pois novos obje�vos podem ser inseridos.
III – O planejamento deve ser fundamentado em aspectos emocionais e informações concretas.
IV – O planejamento tem como obje�vo melhorar o desempenho e antecipar situações. 
Assinale a alterna�va que apresenta a resposta correta: 
A As sentenças I e IV, estão corretas.
B As sentenças I e III, estão corretas.
C As sentenças II e IV, estão corretas.
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ç ,
D As sentenças II e III, estão corretas.
As polí�cas redistribu�vas, a exemplo do Pronera, são implementadas no sen�do de reduzir as 
desigualdades sociais nas suas várias dimensões, não se restringindo somente sobre a renda da 
população, mas também sobre diversos serviços públicos como a educação, com o intuito de reduzir 
os impactos na sociedade no tocante à redução dos conflitos sociais (CAETANO; CARDOSO; SANTOS, 
2019, p. 134). 
FONTE: SANTOS, Arlete Ramos dos; CARDOSO, Elisângela Andrade Moreira; CAETANO, Maria Raquel 
(organizadores). Polí�cas Educacionais no Cenário Brasileiro: reificações e contradições no sistema 
capitalista. 1. ed. Curi�ba: Appris, 2019. 
Qual das ações legais a seguir é importante polí�ca distribu�va de financiamento da Educação 
Básica, lembrando que têm a função de garan�r o acesso por meio de redistribuição de impostos 
arrecadados?
A Plano Nacional de Educação (PNE).
B Lei de Diretrizes e Bases (LDB).
C Lei do Menor Aprendiz.
D Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB).
O método em questão era apropriado para o ensino das chamadas artes liberais (ciências 
humanas modernas), mas não para a história natural (ciências da natureza), pois o ensino da �sica, 
por exemplo, depende da experimentação (pesquisa empírica). Em síntese: os colégios jesuí�cos 
foram considerados os melhores do mundo de então (séculos XVI, XVII e XVIII) no processo de 
formação de intelectuais (quadro de dirigentes da sociedade) com sólida base nas ciências humanas 
(FERREIRA JR., 2010, p. 25-26). 
FONTE: FERREIRA JUNIOR, Amarilio. História da Educação Brasileira: da colônia ao século XX. São 
Carlos: EdUFSCar, 2010. (Coleção UAB-UFSCar) 
Qual currículo foi implantado nesta perspec�va?
A O currículo indígena.
B O currículo mediado entre a concepção indígena e a jesuí�ca.
C O currículo decidido por cada comunidade.
D O Ra�o Studiorum.
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A polêmica do livro texto (material didá�co) como objeto mercadológico e de propagação de 
currículos exclusivamente prescritos, permeia muitas discussões sobre os interesses que compõem a 
confecção destes materiais. 
Qual seria o tratamento mais adequado no caminho do livro texto para discussão de adoção por 
uma comunidade escolar? 
A Pautar a u�lização como apoio que respeite as necessidades de construções autorais dos
professores e de caminho de estudo dos alunos.
B Deixar de adotar por conta das polêmicas e u�lizar material copiado pelos professores e
alunos de outras fontes. 
C Escolher o livro de acordo com a proposta pedagógica da escola e seguir exatamente os
conteúdos obrigatórios do currículo prescrito. 
D Escolher o livro que tenha resultados de excelência nos indicadores externos para evitar
ques�onamentos e polêmicas. 
O Padreado elucidado no texto base com apoio na pesquisa de Ferreira Jr. (2010) estabeleceu 
as casas de “bê-á-bá” e sucumbiu as prá�cas e crenças dos ameríndios como forma de sobreposição 
cultural. No entanto, as culturas indígenas possuíam formas de educar, mesmo que muito diferentes 
em formas e contextos (significados) da visão dos europeus. 
FONTE: FERREIRA JUNIOR, Amarilio. História da Educação Brasileira: da colônia ao século XX. São 
Carlos: EdUFSCar, 2010. (Coleção UAB-UFSCar) 
Qual foi o primeiro currículo de formação cultural do Brasil?
A O currículo ramista.
B O currículo da Companhia de Jesus.
C O currículo dos índios. 
D O currículo jesuí�co.
As formas de comunicação e de construção de textos com as TDIC se mul�plicaram em formas 
e tempos. Isso também se aplica ao contexto mul�mídia ligado ao digital. Neste caminho, Rojo 
(2012) tratou das formas comunicacionais contemporâneas. 
FONTE: ROJO, Roxane Helena R. Mul�letramentos na escola. ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo 
(Orgs.). São Paulo: Parábola Editorial, 2012. 
Qual o contexto apresentado por Rojo (2012) no sen�do de proficiência nestes processos de 
comunicação?
A Mul�funcionalidades dos hardwares.
B Alfabe�zação digital para o uso de computadores
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B Alfabe�zação digital para o uso de computadores.
C Mul�modalidades de uso dos computadores.
D Mul�letramentos das formas de acessar e produzir textos.
O planejamento deve ser realizado seguindo uma sequência de passos. O primeiro passo é a 
definição dos obje�vos, ou seja, onde se deseja chegar. Em paralelo, deve-se analisar a situação 
atual, verificando onde se está e o que precisa ser feito para a�ngir o obje�vo. A etapa queocorre 
paralelamente à definição dos obje�vos, chama-se...
 Assinale a alterna�va que completa corretamente a frase: 
A Oportunidades.
B Estratégia.
C Ameaças.
D Diagnós�co.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) publicada em 2017 prevê um conjunto de 
norma�vas curriculares que devem ser oferecidas em todas as escolas de Educação Básica. No 
entanto, apresenta mudanças no sen�do de proposta curricular que passa de seleção de conteúdos 
para a apresentação de habilidades e competências que devem ser desenvolvidas por todos os 
estudantes no país. Tal caminho implica em norma�va e não mais em parâmetros, sobretudo, com 
relação ao desenvolvimento de competências gerais. 
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Versão Final. Brasília: 
MEC, 2017. Disponível em: . Acesso em: 10 jan. 2020. 
Com relação às competências gerais, quantas são determinadas na BNCC?
A 12.
B 6.
C 10.
D 8.
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