Avaliação INTELECTUAL

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:644837)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 59465180
Qtd. de Questões 20
Nota 6,00
O comportamento adaptativo diz respeito ao conjunto de habilidades conceituais, sociais e práticas adquiridas e aplicadas pelos indivíduos diariamente. 
Na deficiência intelectual, o indivíduo possui limitações significativas no comportamento adaptativo e necessita de suporte, que são classificados em 
quatro níveis.
 Sobre a prestação de suporte aos indivíduos com deficiência intelectual e seus níveis, associe os itens utilizando os códigos a seguir: 
I – Apoio intermitente.II – Apoio limitado.III – Apoio amplo.IV – Apoio permanente. ( ) Oferecido regularmente nas atividades diárias.
( ) Oferecido em períodos curtos durante transições.( ) Oferecido intensivamente e com constância.( ) Oferecido com consistência ao longo do tempo.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A II – III – I – IV.
B III – I – IV – II. 
C I – II – III – IV.
D IV – II – I – III.
 A Declaração de Salamanca proclama que as escolas regulares com orientação inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater atitudes 
discriminatórias e que estudantes com deficiência e altas habilidades/superdotação devem ter acesso à escola regular, tendo como princípio orientador de 
que as escolas deveriam acomodar todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras 
(DUTRA et al, 2008).
 
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Fonte: DUTRA, Claudia Pereira et al. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 2008. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-
educacao-inclusiva-05122014&Itemid=30192>. Acesso em: 26 jun. 2022. 
 Nesse sentido, analise as seguintes afirmativas: 
I – Uma escola com orientação inclusiva é aquela que oferta matrícula para todas as crianças, mesmo quando não pode atender aos encaminhamentos 
educacionais individuais.
II – A Declaração de Salamanca instituiu a obrigatoriedade de que os países signatários deveriam ofertar educação em instituições específicas de ensino 
aos indivíduos com necessidades educacionais especiais. 
III – O ensino colaborativo é um caminho para se garantir que o princípio da inclusão escolar se efetive nas instituições educativas. 
IV – O processo inclusivo pressupõe que a atuação educativa seja reexaminada, reavaliada e reestruturada constantemente como garantia da construção 
de espaços educativos eficientes. 
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C As afirmativas III e IV estão corretas. 
D As afirmativas II e IV estão corretas.
A Lei nº 9.394/96, em seu artigo 59, inciso I, prevê que os estudantes PAEE devem ter assegurados, pelos sistemas de ensino, os currículos, métodos, 
técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades (BRASIL, 1996). Para que a escola ofereça um atendimento 
educacional individualizado que atenda às suas especificidades, é necessário um conjunto de ações no sentido de adequar a sua proposta pedagógica às 
possibilidades pedagógica” (BARBOSA; DE CARVALHO, 2019).
 
Fonte: BARBOSA, Vânia Benvenuti; DE CARVALHO, Marcos Pavani. Plano Educacional Individualizado-PEI. 2019. Disponível em: 
<https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/570204/2/Produto%20Educacional.pdf>. Acesso em: 26 jun. 2022.
 Nesse sentido, analise as seguintes afirmativas: 
I – Embora algumas adequações precisem ser realizadas, é possível atuar em sala de aula com a inclusão de todos os indivíduos. 
II – São exemplos de adequações a diversificação de textos, atividades direcionadas, colaboração ente estudantes, apoio de professor especializado. 
III – Atender às necessidades educacionais especiais de alunos inclusos em classes de ensino regular exige atenção e organização diferenciada 
exclusivamente da área pedagógica. 
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IV – De modo geral, para garantir a inclusão integral, a escola deve se atentar aos recursos necessários para o acesso ao currículo escolar das crianças 
com necessidades especiais. 
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e III estão corretas.
B As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D As afirmativas III e IV estão corretas.
O design universal para aprendizagem é uma abordagem curricular que considera as diferentes redes neurais que influenciam a aprendizagem dos 
estudantes, a saber, as redes de reconhecimento, redes estratégicas e redes afetivas. Nesse sentido, o DUA se pauta em três princípios que se sustentam 
na multiplicidade: Princípio I: Proporcionar modos múltiplos de apresentação (o “que” da aprendizagem). Princípio II: Proporcionar modos múltiplos de 
ação e expressão (o “como” da aprendizagem). Princípio III: Proporcionar modos múltiplos de autoenvolvimento (o “porquê” da aprendizagem)” 
(COSTA-RENDERS; BRACKEN; APARÍCIO, 2020).
 
Fonte: COSTA-RENDERS, Elizabete Cristina; BRACKEN, Sean; APARÍCIO, Ana Silvia Moço. O Design Universal para Aprendizagem e a Pedagogia 
das Estações: as múltiplas temporalidades/espacialidades do aprender nas escolas. Educação em Revista, v. 36, 2020. Disponível em: 
<https://www.scielo.br/j/edur/a/NNG7XdyfwTdKgqfZfwbRnMx/abstract/?format=html&lang=pt#>. Acesso em: 13 jul. 2022.
 Sobre o design universal, analise as seguintes afirmativas: 
I – O conceito surgiu nos anos 1960 com os estudos da área médica que buscavam adaptar-se às exigências da ciência médica da época.
II – A ideia principal do design universal é a criação do espaço de modo que todos os indivíduos possam fazer uso integral, além de estarem inseridos 
quanto às suas necessidades gerais. 
III – A noção de design universal está muito mais atrelada a criação de ambientes acessíveis do que a adaptação.
IV – Na educação, o design universal contribui com o desenvolvimento de materiais e atividades educativas, com alternativas flexíveis para os alunos 
com capacidades de aprendizagem diferentes.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
B As afirmativas I e III estão corretas. 
C As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
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D As afirmativas II e IV estão corretas.
O diagnóstico e a intervenção quando ocorrem precocemente minimizam possíveis efeitos e consequências dos riscos aos quais os indivíduos estão 
expostos. Portanto, a prevenção dos riscos deve constituir como ação prioritária na saúde e na educação infantil.
 Sobre como é nomeada essa prevenção, assinale a alternativa CORRETA: 
A Cuidado do desenvolvimento.
B Aquisição do desenvolvimento.
C Vigilância do desenvolvimento.
D Qualidade do desenvolvimento.
“O termo deficiência intelectual (DI) é cada vez mais usado em vez de retardo mental. DI ou retardo mental é definida como uma condição de 
desenvolvimento interrompido ou incompleto da mente, que é especialmente caracterizado pelo comprometimento de habilidades manifestadas durante o 
período de desenvolvimento, que contribuem para o nível global de inteligência, isto é, cognitivas, de linguagem, motoras e habilidades sociais 
(Organização Mundial da Saúde, OMS, 1992). A American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD) descreve a DI como 
caracterizada por limitações significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, expressas em habilidades adaptativas 
conceituais, sociais e práticas.” (KE; LIU, 2015).
 
Fonte: KE, Xiaoyan; LIU, Jing. Deficiência intelectual. Tratado de Saúde Mental da Infância e Adolescência da IACAPAP (International 
Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions), 2015. Disponível em: 
<https://iacapap.org/_Resources/Persistent/00c6fe1075efd7ac4331c39600b1a6120df8a91e/C.1-Intelectual-disabilities-PORTUGUESE-2015.pdf>.Acesso em: 26 jun. 2022.
 Analise as seguintes asserções: 
I – O desenvolvimento individual das funções superiores é dirigido por fatores genéticos, conquistados exatamente por filogenia, mas efetivado por 
diversos condicionamento socias, tais como os modelos humanos de identificação, as relações intersubjetivas primárias, as afirmações sociais, o 
conhecimento acadêmico, a cultura do tempo e do lugar.
 PORQUE 
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II – Há uma combinação de fatores coessenciais que podem agravar o quadro de Deficiência Intelectual, como a presença pela genética modificada ou as 
causas e fatores de riscos dos aparatos executivos, sobretudo do sistema nervoso.
 
A As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
B A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
C As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
D A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
Ao avaliar um aluno com deficiência é importante observar desde o momento em que ele chegou à sala de aula e seus avanços nos mais distintos 
desempenhos, tais como o cognitivo e o motor. E, para tanto, é necessário utilizar os recursos pedagógicos apropriados (MENDES; TEOTÔNIO; 
MOURA, 2017).
 
Fonte: MENDES, Márcia Cristiane Ferreira; TEOTÔNIO, Phabricia Carvalho; MOURA, Giovanna Barroca. Instrumentos de avaliação para escolares 
com deficiência intelectual na perspectiva de professores. Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, v. 4, n. 2, 2017. Disponível em: 
<https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/7764/4947>. Acesso em: 22 jun. 2022.
 Sobre os instrumentos de avaliação, analise as seguintes afirmativas: 
I – Importante ferramenta para a área da saúde e da educação para verificar o desenvolvimento do indivíduo. 
II – Possibilita aos profissionais instruir a família sobre o estímulo adequado de acordo com a fase em que a criança está. 
III – Todos os instrumentos de avaliação devem ser aplicados independente da realidade e finalidade. Assinale a alternativa CORRETA: 
A As afirmativas I e II estão corretas.
B As afirmativas II e III estão corretas. 
C As afirmativas I e III estão corretas. 
D As afirmativas I, II e III estão corretas.
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 “A escola comum, que tem desafiado o processo de ensino e aprendizagem dos alunos com deficiência, tem se mostrado excludente, pois não sabe 
como lidar com as diferenças que existem na humanidade, uniformizando o aluno e a forma de ensinar, gerando dificuldades de aprendizagem até para 
os alunos considerados sem deficiências e agravando a situação quando o aluno tem alguma deficiência intelectual “(GROSSI, 2018).
 
Fonte: GROSSI, Márcia Gorett Ribeiro. Neurociência e aprendizagem de pessoas com deficiência intelectual: um estudo de caso. Vértices (Campos dos 
Goitacazes), v. 20, n. 1, p. 120-134, 2018. Disponível em: <https://www.redalyc.org/journal/6257/625765748016/html/>. Acesso em: 26 jun. 2022.
 Sobre o ambiente para o DI, analise as seguintes asserções: 
I – O papel desempenhado pelo ambiente no desenvolvimento do deficiente intelectual deve ser considerado atentamente, pois a dificuldade de 
adaptação está associada ao desenvolvimento de déficit cognitivo.
 PORQUE 
II – Na deficiência intelectual, as capacidades de elaboração são inferiores às exigências do ambiente e produzem sintomas de desadaptação, ou seja, um 
ambiente excessivamente exigente pode dificultar a determinação de um quadro de desorganização, inércia ou regressão de certos comportamentos.
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
B primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
C As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
D As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
A deficiência intelectual até o século XVIII era confundida com doença mental e tratada exclusivamente pela medicina por meio da institucionalização 
que se caracterizava pela retirada das pessoas com deficiência de suas comunidades de origem, mantendo-as em instituições situadas em localidades 
distantes de suas famílias, permanecendo isoladas do resto da sociedade, fosse a título de proteção, de tratamento, ou de processo educacional (Aranha, 
2001). A partir do século XIX, passou-se a levar em conta as potencialidades da pessoa que apresentava algum tipo de deficiência e, aos poucos, 
estudiosos da área da psicologia e da pedagogia envolveram-se com a questão e realizaram as primeiras intervenções educacionais, principalmente nos 
países da Europa (GARGHETTI; MEDEIROS; NUERNBERG, 2013).
 
Fonte: GARGHETTI, Francine Cristine; MEDEIROS, José Gonçalves; NUERNBERG, Adriano Henrique. Breve história da deficiência intelectual. 
Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID), n. 10, p. 101 – 116, 2013. Disponível em:
 
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Embora as ações pontuais iniciadas no século XIX, foi a partir dos anos 1930, no Brasil, que se ampliou as reflexões sobre pessoas com deficiências. 
Sobre os fatos históricos que marcaram o período, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 ( ) Helena Antipoff contribuiu com a formação de professores ao incluir os estudos da psicologia sobre crianças com deficiência.
( ) Em 1950 foram criadas as APAES com o objetivo de capacitar adultos com deficiências para atuação no mercado de trabalho.
( ) O CENESP foi o primeiro órgão nacional criado com o intuito de gerenciar a educação especial no Brasil. 
( ) As campanhas para educação de cegos, surdos e deficientes intelectuais foram concebidas a partir dos anos 1960. 
A V – V – F – V.
B F – F – V – V.
C V – V – V – F.
D V – F – V – V. 
O movimento mundial pela inclusão é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem 
juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na 
concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao 
contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola (POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA 
PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA - BRASIL, 2008).
 
Fonte: BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho 
nomeado pela portaria n. 555/2007, prorrogada pela portaria n. 948/2007, entregue ao ministro da Educação em 7 de janeiro de 2008. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf>. Acesso em: 23 jun. 2022.
 
Nesse sentido, políticas normativas sobre a educação especial foram implementadas no Brasil. Sobre elas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
 
( ) O Decreto nº 6.571-2008, o Parecer CNE n° 13/2009 e a Resolução CNE nº 4/2009, são marcos importantes na implantação de uma política de 
Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva.
( ) O Decreto n° 7.611/2011 dispõe, dentre outras providências, sobre o atendimento educacional especializado.
( ) A lei nº 9394/96, de 1996, define os métodos e técnicas de ensino para a educação especial. 
( ) O documento Subsidiário para implementação de normas técnicas das políticas da educação na perspectiva da educação inclusiva, de 2015, define 
os princípios, propostas, estratégias e recursos da ação ao aluno com necessidades educativas especiais.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
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A F – V – V – V.
B V – V – F – F.
C V – V – F – V. 
D V – F – V – F.
A superação da visão da avaliação do produto para a avaliação do processose faz necessária, pois o ato de avaliar não deve ser utilizado apenas para 
mensurar a aprendizagem do estudante. A avaliação processual, quando bem executada, oferece subsídios para o professor produzir um planejamento 
que abranja as necessidades de aprendizagem de todos os alunos.
 Sobre avaliação processual, assinale a alternativa CORRETA: 
A É a avaliação construída com os alunos, que pretende analisar a prática docente e os resultados da aprendizagem a partir da perspectiva dos
estudantes. 
B É a avaliação realizada a partir da observação das habilidades dos estudantes, fazendo o uso de registros para comparar o desenvolvimento dos
indivíduos. 
C É a avaliação que é realizada no final de ciclos, como bimestres, semestres, blocos de conteúdo, com atribuição de notas e conceitos.
D É a avaliação que ocorre no início do ano letivo, a fim de mensurar o conhecimento e coletar dados sobre o que os alunos já sabem.
Os instrumentos de avaliação utilizados para identificação e avaliação de crianças são diversos e utilizados pelos profissionais de acordo com a 
necessidade e conduta a ser empregada. Eles também possuem classificações de acordo com sua aplicabilidade.
 Sobre a classificação dos instrumentos de avaliação, associe os itens utilizando os códigos a seguir: I – Instrumentos de triagem.
II – Instrumentos de diagnóstico.III – Avaliação instrucional. IV – Avaliação para programas de acompanhamento. 
( ) Identificar as áreas que demandam atenção e requerem apoio, bem como detectar as necessidades especiais e determinar a elegibilidade do 
programa.
( ) Definir possíveis problemas no desenvolvimento e certificar se o mesmo está dentro do padrão esperado.
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( ) Viabilizar informações sobre resultados, com o objetivo de aprimoramento de um programa.
( ) Conhecer, acompanhar e examinar a aprendizagem do indivíduo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A II – I – IV – III.
B IV – III – II – I.
C III – IV – I – II. 
D I – III – IV – II.
Dentre os diferentes tipos de avaliação que podem ser realizadas dentro do contexto escolar, temos a avaliação do ambiente escolar. Entre os pontos 
relevantes dessa avaliação, está a possibilidade de o professor organizar o espaço de acordo com as necessidades dos estudantes.
 Sobre a avaliação do ambiente escolar, analise as seguintes afirmativas: 
I – Na avaliação do ambiente o professor trabalha sozinho para a construção do planejamento, uma vez que ele é o maior conhecedor da realidade 
escolar.
II – Ao analisar a sala de aula, o professor deve elencar os fatores facilitadores e os dificultadores da aprendizagem dos alunos.
III – O gestor deve colaborar com o professor contribuindo com informações relevantes sobre a situação institucional.
IV – São elementos importantes na avaliação para o ambiente escolar: planejamento de ensino, reflexão sobre a prática docente, normas de regulação, 
avaliação e acompanhamento do progresso.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e III estão corretas. 
B As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C Somente a afirmativa II está correta.
D As afirmativas I, II e IV estão corretas.
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Dentre as muitas responsabilidades que a escola possui, está ensinar certas habilidades intelectuais, tais como a leitura, a escrita, o cálculo, a solução de 
problemas e as habilidades sociais. Avaliar as oportunidades educacionais oferecidas pelas instituições de ensino pela forma como elas desempenham 
essa tarefa é uma forma de identificar a eficácia dessas instituições em relação ao ambiente inclusivo.
 Sobre a eficácia das escolas, analise as seguintes asserções: 
I – Uma instituição de ensino é considerada eficaz quando os estudantes se desenvolvem além do se é esperado em comparação a outras instituições de 
perfis semelhantes.
 PORQUE 
II – A escola eficaz e inclusiva oferece estrutura que permite os docentes a utilizarem métodos e práticas que contribuem com a maioria dos alunos, além 
de programas de atividades baseadas em evidências resultantes de pesquisa de alto rigor metodológico.
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
B A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
C A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
D As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A avaliação pedagógica como processo dinâmico considera tanto o conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno quanto às 
possibilidades de aprendizagem futura, configurando uma ação pedagógica processual e formativa que analisa o desempenho do aluno em relação ao seu 
progresso individual, prevalecendo na avaliação os aspectos qualitativos que indiquem as intervenções pedagógicas do professor (DUTRA et al, 2008).
 
Fonte: DUTRA, Claudia Pereira et al. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 2008. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-
educacao-inclusiva-05122014&Itemid=30192>. Acesso em: 26 jun. 2022.
 Analise as seguintes asserções: 
I – O reconhecimento, avaliação e direcionamento dos estudantes da educação especial é permeado pelo debate, entre ganhos e perdas, na história da 
educação especial.
 PORQUE 
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II – Identificar e avaliar a situação do atendimento a esse público é uma situação complexa e abrange diversos níveis de responsabilidades, como a 
escola, acesso a uma equipe multiprofissional e a família.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
C A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
D A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
Ser empreendedor é ter iniciativa para criar algo novo e de valor para os clientes/mercado. Há três elementos que são de extrema importância na 
formação do empreendedor: a família, a escola e a sociedade. Diante disso, analise e associe os itens que seguem:
 I – FamíliaII – SociedadeIII - Escola ( ) A convivência diária contribui para criar futuros empreendedores.
( ) É responsável pela formação e qualificação dos futuros empreendedores.
( ) É afetada diretamente por fatores que facilitam ou dificultam os empreendedores. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A III – I – II.
B I – II – III.
C III – II – I.
D I – III – II.
Dentro do plano de negócios, na etapa que trata da análise do mercado, definir os objetivos relacionados aos concorrentes é um dos segredos para tornar 
o empreendimento vitorioso. Acerca dos objetivos que devem ser definidos com base nos concorrentes, assinale V para verdadeiro e F para falso nas 
afirmativas que seguem:
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 ( ) Identificar os concorrentes.( ) Unir-se aos concorrentes.( ) Superar os concorrentes. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A V – F – F.
B V – V – V.
C V – F – V.
D V – V – F.
O termo plasticidade sináptica se refere às respostas adaptativas do sistema nervoso (SN) frente aos estímulos percebidos. A maioria dos sistemas no 
cérebro são plásticos, ou seja, são modificados com a experiência, o que significa que as sinapses envolvidas são alteradas por estímulos ambientais 
captados por alguma modalidade de percepção sensorial. O conceito de plasticidade sináptica foi definido há mais de um século pelo fisiologista Charles 
Sherrington e é uma propriedade essencial do desenvolvimento e uma das principais funções cerebrais. Em concordância com o conceito de plasticidade, 
LeDoux (2002) sustenta que o cérebro émuito sensível ao ambiente, e isso não é incompatível com um funcionamento possibilitado (mas não 
determinado) pelos genes. A experiência permite a aquisição de conhecimentos e de informações pelo SN provocando alterações anatômicas em diversos 
locais do encéfalo e essas alterações modificam a intensidade das conexões entre as células”. (OLIVA; DIAS; REIS, 2009).
 
Fonte: DIAS, Gisele P.; REIS, Ricardo A. M. Plasticidade sináptica: natureza e cultura moldando o Self. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 22, p. 128-
135, 2009. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/prc/a/8kbHtYrrRwBz6NHNGCNXqFc/?lang=pt#>. Acesso em: 22 jun. 2022.
 Sobre os estágios do desenvolvimento da plasticidade, associe os itens utilizando os códigos a seguir: I – Formação das sinapses.
II – Afinação das sinapses recém-desenvolvidas.III – Regulação da eficácia sináptica. 
( ) Ocorre diariamente por toda a vida, podendo ser a longo prazo ou transitória. 
( ) Ocorre nos estágios precoces do desenvolvimento e encontra-se sob controle dos processos genéticos.
( ) Ocorre durante períodos críticos do desenvolvimento, estabelecida por estímulos ambientais. 
A I – II – III. 
B I – III – II.
C III – I – II.
D II – III – I.
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Apesar das dificuldades de iniciar a própria empresa, sejam elas de ordem financeira, cultural, institucional ou individual, muitos indivíduos decidem 
empreender, e novas empresas são constituídas todos os dias em todo o mundo. Sobre o empreendedor que surgiu por necessidade ou por oportunidade, 
analise e associe os itens que seguem:
 I – Empreendedor por necessidadeII – Empreendedor por oportunidade ( ) Ausência de perspectivas no mercado de trabalho.
( ) Analisa e pesquisa o mercado antecipadamente.( ) Ausência de um planejamento elaborado.( ) Analisa e pesquisa a existência de oportunidades. 
Assinale a alternativa que a presenta a sequência correta de respostas:
A I – II – I – II.
B II - II – II – I.
C II – I – I – II.
D I – I – I – II.
Definir o que é empreendedor não é uma tarefa fácil. Porém, pode-se dizer que ser empreendedor é ter iniciativa para criar algo novo, realizar um 
empreendimento garantindo seu sucesso e assumir riscos. Nesse contexto, analise a seguinte asserção-razão:
 O empreendedor por necessidade não enxerga mais perspectivas no mercado de trabalho. Porque 
Muitas vezes, possui idade avançada e suas qualificações profissionais estão defasadas. Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
A A primeira afirmação é correta e a segunda afirmação é falsa.
B As duas afirmações são corretas, mas não estabelecem relação entre si.
C As duas afirmações são corretas e estabelecem relação entre si.
D A primeira afirmação é falsa e a segunda afirmação é correta.
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