BNCC e o ensino de arte - Anhanguera

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1)
Sobre as características das competências socioemocionais, podemos afirmar que:
 I. Podem ser avaliadas em relação à consistência nas reações emocionais, mediante diferentes situações e expressa autoconfiança, o que não necessariamente está ligado à estabilidade emocional. 
II. Envolvem mobilizar e articular conhecimentos, valores, atitudes na dimensão prática, considerando as necessidades de lidar e relacionar-se consigo mesmo e com os outros.
 III. Podem ser desenvolvidas espontaneamente, em contextos formais e informais de aprendizagem, conforme as experiências imprevistas que as pessoas podem vivenciar. 
IV. Requerem, de modo integrado, habilidades outras e diversas para atingir objetivos, para tomar decisões e enfrentar situações adversas ou novas.
 V. São multidimensionais, pelo fato de articular variáveis diversas, tais como atitudes, valores, engajamento, criatividade, amabilidade e curiosidade, além de variáveis sociais, de características pessoais, cognitivas e comportamentais. São falsas:
Alternativas:
· I - III.
checkCORRETO
· II - IV.
· II - III
· I - II.
· IV - V.
Resolução comentada:
A afirmação I é falsa, pois as competências socioemocionais são passíveis de avaliação em relação à consistência nas reações emocionais, mediante diferentes situações, e expressam autoconfiança, o que está ligado à estabilidade emocional. Esse tipo de estabilidade diz respeito às formas de influências que as mudanças contextuais causam numa pessoa, expressando habilidades para lidar com a imprevisibilidade, mudanças e situações não confortáveis. 
A afirmação III é falsa, pois as competências socioemocionais não são passíveis de desenvolvimento no contexto educacional de modo espontâneo. Tanto em situações de aprendizagens formais quanto informais devem contar com a intencionalidade do educador, o qual deve considerar objetivos, competências e habilidades articuladas, organização de contextos e de situações-problemas para que os estudantes possam vivenciar, de modo a produzir enfrentamentos e apropriação do aprendizado-alvo do ambiente planejado e, como consequência, ampliar o repertório de habilidades consolidadas e introduzir novas que se busquem desenvolver, de modo a potencializar o desenvolvimento integral e não produzir efeitos contrários, indesejados ou, ainda, inabilidades
Código da questão: 54728
2)
Leia e associe as duas colunas:
 Assinale a alternativa que traz a associação correta entre as duas colunas:
Alternativas:
· I-A; II-B; III-C.
· I-B; II-A; III-C.
checkCORRETO
· I-C; II-A; III-B.
· I-C; II-B; III-A.
· I-A; II-C; III-B.
Resolução comentada:
Competências cognitivas: constituem os domínios das aprendizagens e estão relacionadas à compreensão de ideias, conceitos e processos, além de saber modos eficientes de reconhecer suas necessidades em contextos específicos e diversos, relacioná-los a aplicabilidades possíveis, críticas e criativas. Envolve compreensão, entendimento de ideias, percepção, visualizações prévias, levantamento de hipóteses, além da compreensão de um problema e apresentação de soluções, condução de tarefas, planejamento e execução em etapas.
 Competências comportamentais: constituem os domínios das aprendizagens e dizem respeito a competências descritas por atitudes, tanto ao longo da tomada de decisões, quanto na execução de tarefas e dentro de um percurso de aprendizagem. A avaliação desse tipo de competência requer a observação de aspectos relacionados à realização de tarefas e seus processos de melhoria para atingir determinados objetivos, o que também pode ser interligado à criatividade. 
Competências socioemocionais: constituem os domínios das aprendizagens que envolvem a capacidade de autoconhecimento, autocontrole e relacionamento interpessoal, sociabilidade, comunicação e posicionamento. A avaliação desse tipo de competência requer a observação de aspectos relacionados às formas de lidar com o imprevisto e de reagir a situações adversas, novas e complexas.
Código da questão: 54726
3)
Sobre as diretrizes para o ensino de Arte no ensino médio e a BNCC, considere as seguintes afirmações:
( ) A disciplina Arte é considerada um componente curricular com habilidades específicas definidas para cada uma das séries.
( ) Pressupõem-se que, no ensino médio, os alunos já adquiriram todas as competências propostas para o ensino fundamental.
( ) A Arte é parte do itinerário de Linguagens e suas Tecnologias.
( ) Os principais campos de experiência abordados são a criação e a reflexão.
( ) O ensino está organizado em objetos do conhecimento: contextos e práticas, elementos de linguagem, processo de criação, materialidade, sistemas de linguagem, matrizes estéticas e culturais, patrimônio cultural e arte e tecnologia.
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta:
Alternativas:
· V – V – F – V – F.
· F – V – F – V – F.
· F – F – V – V – F.
· F – V – V – F – F.
checkCORRETO
· V – V – F – F – F.
Resolução comentada:
as afirmações II e III estão corretas, pois, no ensino médio, o ensino é organizado por itinerários e a Arte pertence as Linguagens e suas Tecnologias. Pressupõe-se, nessa etapa, que os alunos já adquiriram todas as habilidades propostas até então.
A afirmação I, IV e v estão incorretas, pois, no Ensino médio, a Arte não possui habilidades específicas para a disciplina, apenas para seu itinerário. Os campos de experiência fazem parte das orientações para educação infantil e os objetos de conhecimento fazem parte do ensino fundamental.
Código da questão: 55234
4)
Em relação à concepção de competências socioemocionais, considere as seguintes afirmações: 
( ) Constituem todos os domínios da aprendizagem humana.
 ( ) Dentre outras capacidades, contam com a de uma pessoa saber lidar com suas próprias emoções, autoconhecer-se, agir de modo solidário e colaborativo nas relações com os outros. 
( ) Requer que uma pessoa consiga resolver problemas, o que inclui conflitos de diversas naturezas, além de promover uma cultura de paz. 
( ) Envolve a concepção humana de desenvolvimento integral, considerando as dimensões comportamentais, cognitiva e emocionais.
 ( ) Está dissociada do conceito de cidadania global. Assinale a alternativa que contenha a sequência correta:
Alternativas:
· V – V – V – V – V.
· V – V – V – V – F.
· F – V – V – V – F.
checkCORRETO
· V – V – F – V – V.
· F – V – F – V – F.
Resolução comentada:
F – V – V – V – F, pois as competências socioemocionais constituem um dos domínios da aprendizagem humana, o domínio emocional, sendo um dos aspectos da aprendizagem humana, acrescido do domínio comportamental, da dimensão prática, da ação, das atitudes e do domínio cognitivo, que constitui a dimensão dos conhecimentos teórico, conceituais. O domínio socioemocional inter-relaciona os desenvolvimentos afetivo, físico, social e psicológico, envolvendo valores, atitudes, condutas em situações coletivas e requer atitudes de autocontrole, respeito mútuo, de promoção da paz, de igualdade, sustentabilidade etc., sendo essas as características que estão atreladas às competências para a cidadania global.
Código da questão: 54724
5)
O movimento Educação para Todos (EPT) é uma das decorrências do Fórum Mundial de Educação em Dakar, Senegal, no ano de 2000, em que mais de 160 governos acordaram o desenvolvimento de ações internacionais para a democratização do acesso e da permanência a diferentes níveis e modalidades educativos. Nesse fórum foram firmados compromissos coletivos e lançada uma agenda que visava o alcance de objetivos educacionais comuns. Por este motivo, a UNESCO desenvolveu metas e indicadores para o monitoramento de EPT, para avaliar o progresso dos Estados-membros na ampliação da oferta educacional. O movimento da EPT está vinculado ao conceito de cidadania global, que exige o desenvolvimento de competências específicas para mudança dos cenários nacionais e dos propósitos educacionais. Sobre o movimento EPT, é correto afirmar que:
Alternativas:
· Apresenta objetivos que estão atrelados à promoção da elevação da qualidade e da equidade educacional,por considerar a educação um instrumento para transformar a realidade educacional das diferentes populações.
· Reúne esforços internacionais para atingir os seis objetivos da EPT, trabalhando de forma conjunta à sociedade civil, aos governos, agências de desenvolvimento, setor acadêmico e setor privado.
· Expressou-se inicialmente por meio de quatro objetivos comuns da EPT para a promoção da transformação da realidade educacional do Brasil. 
checkCORRETO
· Considera que a educação é um direito humano fundamental e essencial para o exercício de todos os outros direitos.
· Repercutiu na criação de centros de reflexões para produzir estudos, dados, informações e relatórios para promoção de debates mundiais sobre o futuro da educação e parametrização de seus objetivos, conforme diferentes tendências de desenvolvimento da atualidade.
Resolução comentada:
O Brasil, como participante do Fórum Mundial de Educação, acordou o desenvolvimento de ações sob acordos de cooperação internacional para a promoção da democratização do acesso e da permanência nos sistemas educacionais. Como consequência, passou a fazer parte do movimento Educação para Todos (EPT) e, portanto, passou a compartilhar dos seis objetivos desse movimento. São eles: 1) Obrigatoriedade da matrícula das crianças de quatro e cinco anos de idade na pré-escola; 2) Universalização do acesso ao ensino fundamental; 3) Expansão da oferta de educação profissional; 4) Redução das taxas de analfabetismo entre jovens e adultos; 5) Aumento do financiamento da educação; e, por fim, 6) Promulgação de um Plano Nacional de Educação.
Código da questão: 54716
6)
Alternativas:
· I – A; II – B; III – C.
· I – C; II – A; III – B.
· I – C; II – B; III – A.
· I – B; II – A; III – C.
checkCORRETO
· I – B; II – C; III – A.
Resolução comentada:
na educação infantil, as competências estão organizadas em capôs de experiências; no ensino fundamental, as competências estão separadas por disciplinas que possuem unidades e campos de conhecimento específicos; e no ensino médio, as competências organizam-se em itinerários das grandes áreas.
Código da questão: 55236
7)
A UNESCO publicou no ano de 2016 um guia pedagógico para o alinhamento curricular brasileiro ao conceito de cidadania global. A versão publicada na época teve como objetivo orientar educadores de brasileiros para a elaboração de um currículo alinhado à perspectiva da cidadania global. Segundo os objetivos para o desenvolvimento educacional dos Estados-membros da Organização, o processo crescente de globalização exige cidadãos melhor preparados para lidar com os desafios dos tempos atuais.
Entre as características que definem a cidadania global, não é possível afirmar que:
Alternativas:
· Prevê a necessidade de definição de ações para promoção da cultura de paz, do bem-estar coletivo, da sustentabilidade, e exige cidadãos informados, éticos e engajados em questões coletivas locais, nacionais e internacionais.
· Valoriza de forma central e específica o relacionamento entre diferentes contextos sociais, culturais e geográficos, o que exige um processo de educação global.
· Tem como objetivo a formação de crianças, adolescentes, jovens, adultos e idosos para que façam parte de uma comunidade mais ampla, em que os níveis local, nacional e global estão interligados, são interdependentes e estão conectados.
· Extrapola o conceito de cidadania baseado na propriedade ou no pertencimento a uma região geográfica e/ou política e apresenta um conceito baseado nos direitos humanos, na interdependência e na interconexão econômica em diferentes níveis.
· Expressa preocupação com o preparo dos estudantes da educação básica, preparando-os para os desafios do século XXI.
checkCORRETO
Resolução comentada:
A temática da cidadania global foi empreitada pela UNESCO a partir de 2014, quando esta organização passou a orientar os países-membros a desenvolverem um processo educacional preocupado com a formação de pessoas que tivessem as características de um cidadão global. Este cidadão deverá ser globalmente competente, preocupando-se com questões de interesse coletivo em níveis cada vez mais amplos, tais como habilidades de resolução de problemas, questões de promoção da igualdade, justiça, equidade, preservação, redução da violência e da vulnerabilidade social, valorização das diferenças, dentre outras características. Esses objetivos estão colocados para os processos educativos formais e informais, obrigatórios ou de adesão voluntária, incluindo a educação ao longo da vida, o que não torna as etapas da educação básica exclusivas dos objetivos para a educação para a cidadania global, mas todas as etapas e formas de educação, o que inclui a educação de jovens e adultos, por exemplo.
Código da questão: 55222
8)
Para o desenvolvimento de uma cidadania global é necessário o desenvolvimento de _______________. Esta relação prevê a educação do futuro, a qual requer que crianças, adolescentes, jovens, adultos e idosos sejam capazes de lidar com um mundo altamente _____________ no século XXI. Para isto, um ______________ global deverá apresentar características que se apliquem a diferentes ______________ culturais, sociais, econômicos, comunidades e regiões, e que o desenvolvimento humano se dê uma forma ______________.
Assinale a alternativa que completa adequadamente as lacunas acima:
Alternativas:
· Competências; Dinâmico; Cidadão; Contextos; Geral.
checkCORRETO
· Conhecimentos; Estático; Indivíduo; Contextos; Local.
· Atitudes; Interdependente; Cidadão; Experiências; Local.
· Competências; Interconectado; Sujeito; Situações; Comunitária.
· Habilidades; Dinâmico; Cidadão; Situações; Geral.
Resolução comentada:
Para o desenvolvimento de uma cidadania global é necessário o desenvolvimento de competências. Esta relação prevê a educação do futuro, a qual requer que crianças, adolescentes, jovens, adultos e idosos sejam capazes de lidar com um mundo altamente dinâmico no século XXI. Para isto, um cidadão global deverá apresentar características que se apliquem a diferentes contextos culturais, sociais, econômicos, comunidades e regiões, e que o desenvolvimento humano se dê uma forma geral.
Código da questão: 55225
9)
Em relação às diversas e possíveis noções de competências, assinale a alternativa que não se relaciona de forma positiva para a composição deste conceito no contexto educacional:
Alternativas:
· São o conjunto de aprendizagens e saberes sociais e comunicacionais mobilizados por uma pessoa em face de uma situação complexa, de acordo com as necessidades apresentadas pelo contexto em que está inserida.
· É o conjunto de características inatas de um ser humano, e estão relacionadas à sua condição genética, o que reúne conhecimentos, habilidades e atitudes e define a personalidade da pessoa.
checkCORRETO
· São uma coletânea de recursos, tais como estratégias e instrumentos para resolução de problemas, e empreendimento da criatividade que uma pessoa emprega conforme necessidades estabelecidas por diferentes situações e funções sociais.
· São conjuntos de conhecimentos, habilidades e atitudes que justificam o desempenho de uma pessoa conforme objetivos explícitos e determinados, impostos por uma tarefa ou uma função específica em situações e contextos.
· Constituem características implícitas e que uma pessoa pode expressar por meio de seu desempenho ao longo da realização de uma tarefa, em determinada situação, conforme objetivos específicos.
Resolução comentada:
As demais alternativas trazem a noção de que as competências como um conjunto inter-relacionado de conhecimentos, saberes, ações, atitudes e habilidades mobilizados mediante uma situação contextual, de acordo com objetivos explícitos e específicos. Neste sentido, são estabelecidas relações entre o saber teórico, o saber agir e o saber ser, visão que, do ponto de vista educativo, valida as possibilidades de desenvolvimento dessas características, sem atrelá-las a condições inatas ou genéticas. Desse modo, o conceito de competências admite níveis de qualificações, mutação e pluralismo,o que envolve a dimensão prática de situações que possam ser apoiadas em conhecimentos já adquiridos e que se constituem nas situações vivenciadas. Desse modo, a noção de competência necessita ser menos estática possível, relacionada ao percurso de vida, identidade, história, formação acadêmica, experiência profissional, experiências de vida, o que implica em uma pessoa praticar modos de mobilizar, integrar e compartilhar conhecimentos, recursos e habilidades, intrínsecos a contextos determinados.
Código da questão: 54718
10)
Assinale a alternativa que completa corretamente a seguinte frase: A transversalidade pressupõe um tratamento _______________ das áreas e um compromisso das relações ________________ e sociais escolares com as questões que estão envolvidas nos ____________________ de estudos, a fim de que haja _______________ entre os valores presentes nas experiências vivenciadas na escola, o contato intelectual com tais valores e articulação com as experiências vivenciadas fora da escola, no cotidiano da comunidade das quais os estudantes fazem parte e em contextos mais amplos.
Alternativas:
· Articulado; Relacionais; Eixos socioemocionais e a importância; Educativos.
· Integrado; Individuais; Eixos de áreas; Relação direta.
· Segmentado; Pessoais; Eixos temáticos e áreas; Concordância
· Integrado; Interpessoais; Eixos temáticos e áreas; Coerência.
checkCORRETO
· Compactado; Inter-relacionais; Temas; Relevância.
Resolução comentada:
A transversalidade pressupõe um tratamento integrado das áreas e um compromisso das relações interpessoais e sociais escolares com as questões que estão envolvidas nos eixos temáticos e áreas de estudos, a fim de que haja coerência entre os valores presentes nas experiências vivenciadas na escola, o contato intelectual com tais valores e articulação com as experiências vivenciadas fora da escola, no cotidiano da comunidade das quais os estudantes fazem parte e em contextos mais amplos.