avamec educação precoce e educação infantil módulo 1

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DEATIVIDADE AVALIATIVA – MÓDULO 1
1
O Atendimento Educacional Especializado possui diretrizes básicas na Resolução no. 4 de 2009. Com base nessa Resolução, a função do AEE consiste:
a
Na oferta de ensino complementar ou suplementar à formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras de acesso à apropriação do conhecimento.
b
Na oferta de atendimentos apenas complementar à formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras.
c
Na oferta de atendimentos suplementares à formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que ampliem a capacidade do sujeito frente ao ambiente.
d
Na oferta de atendimentos de reforço dos conteúdos estudados na sala comum por meio de atividades dinâmicas e recursos de acessibilidade e estratégias atitudinais.
2
No Brasil, as políticas públicas expressam uma preocupação e avanços, em todo território nacional, em assegurar condições favoráveis e acessíveis ao desenvolvimento biopsicossocial da criança. Assim, podemos afirmar, conforme a Lei no.13.146/2015:
a
Defende que cabe exclusivamente à família e à escola a garantia de serviços e profissionais no sentido de reduzir os efeitos secundários da deficiência e os impactos na aprendizagem e no desenvolvimento.
b
Reafirmou o dever de a gestão escolar garantir serviços e profissionais no sentido de reduzir os efeitos secundários da deficiência e os impactos na aprendizagem e no desenvolvimento.
c
A educação constitui-se como direito da pessoa com deficiência, assegura o sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades.
3
O Decreto n° 7.611, de 2011, delimita no Art.2º que “A educação especial deve garantir os serviços de apoio especializado voltado a eliminar as barreiras que possam obstruir o processo de escolarização de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação”. A esse respeito, um dos serviços especializados consiste no:
a
Atendimento Educacional Especializado Complementar reduzindo os efeitos da deficiência.
b
Atendimento Educacional Especializado Suplementar ampliando o universo das experiências e vivências da criança.
c
Atendimento Educacional Especializado Complementar e/ou suplementar de acordo com as necessidades singulares de cada criança na apropriação do conhecimento.
d
Atendimento Educacional Especializado voltado para a família, uma vez que cabe aos pais a eliminação das barreiras impostas pela deficiência.
4
De acordo com a Resolução no. 4 de 2009 e com a Lei Brasileira de Inclusão, o AEE, complementar ou suplementar, se destina ao público-alvo da educação especial. Nesse sentido, são considerados público-alvo do AEE:
a
Pessoas com impedimentos de curto prazo de natureza física, intelectual ou mental.
b
Pessoas com impedimentos de longo prazo de natureza física ou sensorial, que tenham transtornos globais do desenvolvimento, manifestem alterações no desenvolvimento neuropsicomotor e comprometimento nas relações sociais.
c
Apenas pessoas que manifestam altas habilidades/superdotação.
d
Pessoas com impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial, que tenham transtornos globais do desenvolvimento, manifestem alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação e transtornos invasivos, bem como com altas habilidades/superdotação.
5
As atribuições do profissional do AEE presentes na Resolução n°4, de 2009, referem-se às atividades a serem assumidas junto a criança ou a pessoa com deficiência ou com transtorno do espectro autista – TEA ou altas habilidades de superdotação. Em relação às atribuições do profissional do AEE, julgue os itens como verdadeiros ou falsos.
I – Identificar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias considerando as necessidades dos alunos público-alvo da Educação Especial.
II – Apenas elaborar o plano de Atendimento Educacional Especializado, sem se preocupar com a avaliação da funcionalidade e da aplicabilidade dos recursos.
III – Estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e na disponibilização de recursos de acessibilidade.
IV- Estabelecer articulação com os professores da sala de aula comum, disponibilizando serviços, recursos pedagógicos e de acessibilidade e estratégias que promovam a participação dos alunos nas atividades escolares.
Está correto o que se afirma em:
a
Todas as alternativas estão corretas.
b
Apenas o item II está correto.
c
Apenas os itens III e IV estão corretos.
d
Apenas os itens I, III e IV estão corretos.
6
Escolha o complemento para a seguinte afirmativa:
Segundo as diretrizes operacionais que constam na Resolução no. 4, Art. 5º, o AEE consiste em um atendimento que deve ser realizado, prioritariamente, na ______________________ da própria escola ou em outra escola de ensino regular, no ________________, não sendo substitutivo às classes comuns, podendo ser realizado, também, em Centro de Atendimento  Educacional  ______________. 
a
Sala de recursos multifuncional ou específica - turno inverso da escolarização - Especializado.
b
Sala de recursos específica, no mesmo turno da escolarização - Especializado.
c
Sala de recursos hospitalares, no turno inverso, sala de recursos domiciliar - de recursos multifuncionais.
d
Sala de recursos multifuncional ou específica - mesmo turno da escolarização - de recursos específicos.
7
A respeito das crianças com altas habilidades ou superdotação, marque as duas afirmativas corretas:
a
As crianças com características de altas habilidades ou superdotação, assim como qualquer outra criança, são muito heterogêneas em relação ao desenvolvimento emocional, cognitivo, social e físico e em seus interesses e níveis de habilidades.
b
Podem ter habilidade superior como resultado de uma intensa estimulação das pessoas significativas de seu círculo de convivência e com o passar do tempo podem evidenciar um comportamento e desempenho equivalente às demais crianças.
c
Podem ler precocemente, mas têm dificuldades nas habilidades motoras.
d
Crianças com altas habilidades ou superdotação, ao longo dos anos de escolarização, manifestam sempre uma sincronia entre o desenvolvimento intelectual e afetivo ou físico.
8
A avaliação inicial para a elaboração do Plano de Atendimento Educacional Especializado precisa ser pedagógica e de caráter funcional. As atividades propostas precisam estar voltadas para a identificação dos pontos fortes e para conhecer as limitações dos processos de desenvolvimento da criança, bem como as ajudas necessárias para sua superação. A respeito dos processos de avaliação funcional na educação infantil, marque a resposta correta:
a
Os profissionais do AEE trabalham com testes padronizados, principalmente, os testes psicológicos com validade no Brasil.
b
Durante a avaliação inicial os profissionais do AEE priorizam atividades relacionadas ao cotidiano pedagógico, sempre envolvendo propostas lúdicas, brinquedos e brincadeiras, se possível com a participação ativa de cuidadores e de membros da comunidade escolar.
c
Durante a avaliação inicial os profissionais do AEE priorizam a observação do comportamento e do desempenho da criança em contextos distintos do universo familiar da criança. Nesse processo, apenas professor e criança participam das atividades, mantendo a família na sala de espera.
d
O processo de avaliação volta-se exclusivamente para o comportamento da criança, não sendo necessário avaliar a dimensão relacional do profissional e da criança, a qualidade do material e as estratégias pedagógicas de condução do processo.
9
As orientações do Ministério da Educação destacam que “[...] o laudomédico não é documento obrigatório para o acesso à educação, ao atendimento educacional especializado, nem para o planejamento das ações educacionais, que devem estar alicerçadas em princípios pedagógicos, e não clínicos.” (BRASIL, 2021, p. 56). A respeito do aspecto da elegibilidade do AEE para as crianças com deficiência, podemos afirmar que:
a
É importante ter em mente que os processos biológicos são determinantes do desenvolvimento, sendo que o contexto social, afetivo, cultural, econômico não promovem efeitos na apropriação da cultura.
b
A escola deverá declarar os alunos com deficiência, transtorno do espectro autista – TEA e altas habilidades ou superdotação, com base em informações presentes nos laudos médicos;
c
A escola deverá declarar os alunos com deficiência, transtorno do espectro autista – TEA e altas habilidades ou superdotação, com base em informações presentes no Plano de Atendimento Educacional Especializado – PAEE, Plano Educacional Individualizado, entre outros documentos produzidos pelo contato direito com a criança.
d
A escola deverá declarar os alunos com deficiência, transtorno do espectro autista – TEA e altas habilidades ou superdotação, com base em informações presentes apenas na avaliação biopsicossocial.
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As ações e programas voltados para o Atendimento Educacional Especializado precisam levar em consideração
a
Apenas os aspectos biológicos da deficiência na determinação das possibilidades de desenvolvimento.
b
Apenas os aspectos sociais nos quais as crianças estão inseridas na determinação das possibilidades de desenvolvimento.
c
A interação entre os componentes biológicos e sociais na determinação das possibilidades de desenvolvimento.
d
Apenas o fator hereditário, inato, que marca a história de constituição do sujeito.
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A atividade na modalidade suplementar do AEE é voltada para crianças com:
a
Deficiência intelectual.
b
Altas habilidades ou superdotação.
c
Deficiência múltipla.
d
Transtorno do espectro autista —TEA.
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Respondidas 11 de 11 questões
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