Educação: Década de 1960, Meio Ambiente, Ensino por Descoberta e Formação de Professores

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 59312762
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 6/6
Nota 6,00
A década de 1960 foi uma época caracterizada pela participação do aluno na construção do 
conhecimento, elaborando hipóteses, identificando problemas, realizando experimentos e obtendo 
resultados. 
Esta década foi caracterizada com que ideia? 
A Foi caracterizada como a década em que as mudanças do currículo escolar no Brasil como no
mundo ocorreram de maneira vertiginosa. 
B Foi caracterizada como a década em que se iniciou o questionamento quanto à validade da
educação científica. 
C Foi caracterizada como a década em que a importância da investigação científica estava
presente. 
D Foi caracterizada como a década em que o conhecimento científico ficava em segundo plano. 
O tema relacionado ao meio ambiente vem sendo discutido ao longo das décadas para o ensino 
brasileiro. É urgente preservar o meio ambiente, modificar as práticas pedagógicas e formar 
cidadãos conscientes na preservação dos recursos naturais. Sobre o exposto, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O meio ambiente pode ser entendido como uma inter-relação entre o meio natural e o meio 
social. 
( ) Um dos problemas enfrentados pelas escolas em trabalhar conteúdos sobre Educação Ambiental 
está na forma fragmentada em apresentar o conhecimento já pronto para o aluno. 
( ) A educação ambiental será desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e 
permanente com prioridade nas instituições não governamentais.
( ) Ter apenas conhecimentos sobre o meio ambiente não mudam, necessariamente, as atitudes 
diárias.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.
B F - V - V - V.
C V - V - F - V.
D V - F - F - F.
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Muitas propostas foram desenvolvidas ao longo das décadas para melhorar a forma de ensinar. 
Assinale a alternativa CORRETA que corresponde ao ensino por descoberta:
A Privilegia a “reprodução” de conhecimentos por meio da transmissão de informações em sala de
aula.
B As informações e as ideias devem estar presentes na estrutura cognitiva do aluno.
C A relação entre professor e aluno é vertical em que o aluno tem uma atitude de passividade.
D
O aluno busca o conhecimento científico através de uma sequência de etapas como uma “receita
de bolo”, destacando a importância da aquisição do conhecimento através do uso do método
científico.
Atualmente, enfrentamos muitas dificuldades no sistema educacional. A escola por meio de sua ação 
docente é um espaço que precisa assumir seu papel social, modificando o seu currículo, melhorando a 
formação docente e a sua proposta pedagógica. Quanto à construção do currículo, assinale a 
alternativa CORRETA:
A Nós, como educadores, temos o compromisso de elaborar um currículo mais dinâmico e
democrático. Já o currículo oculto é responsabilidade da direção escolar.
B As atividades desenvolvidas, as relações diárias entre alunos e toda a comunidade escolar
acontecem naturalmente sem necessidade do intermédio de um currículo.
C É no currículo escolar que está concentrado todos os esforços para se atingir os objetivos para
melhorar os níveis educacionais.
D O professor não é a peça fundamental para que as ações se materializam na escola e na sala de
aula.
Ao iniciar o ano, a diretora reuniu os professores para discutir alguns assuntos relacionados às 
atividades a serem desenvolvidas durante o ano letivo. Durante a sua fala, destacou a importância de 
os professores elaborarem atividades que levem em conta o conhecimento espontâneo dos alunos. 
Para Nóvoa (1992), o professor conseguirá construir uma didática pedagógica, que contemple todas 
as dimensões do individuo e o leve à emancipação profissional, se vivenciar durante a sua formação 
inicial novas situações de aprendizagem. Segundo o autor, para o desenvolvimento profissional, a 
formação inicial de professores deve cumprir algumas demandas. Sobre essas demandas, analise as 
sentenças a seguir: 
I- Preparar o docente para colocar em prática as concepções teóricas aprendidas ao longo de sua 
formação. 
II- Possibilitar o contato com a pesquisa, pois a universidade é o local de produção do conhecimento. 
III- Possibilitar que qualidade do docente seja mensurada por meio da acumulação de cursos 
realizados ao longo de sua trajetória. 
IV- Entender as escolas como local de formação continuada, em que o docente estará em permanente 
construção e transformação. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: NÓVOA, Antônio. Os professores e a sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 
1992.
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A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D Somente a sentença II está correta.
As Diretrizes Curriculares Nacionais possuem como objetivo auxiliar no desenvolvimento pleno da 
criança, adolescente e jovem, para que recebam uma formação que corresponde a sua idade e nível de 
aprendizagem com qualidade. Sobre os objetivos das DCN, analise as sentenças a seguir:
I- Sistematizar os princípios e diretrizes gerais da Educação Básica contidos na Constituição Federal 
de 1988 e na LBD.
II- Estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, execução e avaliação 
do PPP.
III- Orientar os cursos de formação inicial e continuada de profissionais docentes, técnicos e 
funcionários.
IV- Os DCN possuem em sua estrutura preocupações voltadas a diversas modalidades do ensino. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças III e IV estão corretas.
D Somente a sentença II está correta. 
Dentre os modelos de ensino, há um que necessita de participação ativa na ação/construção do 
próprio ser, sendo o conhecimento prévio dos alunos necessário.
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta tal fator:
A Modelo por descoberta.
B Modelo bilíngue.
C Modelo expositivo.
D Modelo tradicional.
Em Ciências, os conteúdos procedimentais a serem ensinados não são unicamente aqueles 
relacionados à aprendizagem do método experimental ou do método científico. Além desses métodos, 
quais os outros métodos existentes?
A Atividades relacionadas aos conteúdos em forma de questionários com perguntas fechadas
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A Atividades relacionadas aos conteúdos em forma de questionários com perguntas fechadas.
B Trabalho de investigação, estratégias para facilitar a comunicação, destrezas, relações entre os
conceitos e outros.
C Realização de aulas a passeio sem objetivos claros e definidos.
D Memorização dos conteúdos e conceitos relacionados aos conteúdos de Ciência.
O Instituto Brasileiro de Educação Ciência e Cultura desenvolveu o projeto da Fundação Ford, após a 
promulgação da LDB de 1961. Essa legislação invalidou a obrigatoriedade dos programas oficiais, 
possibilitando ao país a oportunidade de introduzir materiais adotados em outros países, ou seja, 
maior liberdade e flexibilidade às atividades escolares. Com tal mudança, o IBECC trouxe, além do 
primeiro projeto curricular para a disciplina de Física, outro projeto referente à área de Biologia foi 
trazido dos Estados Unidos para o Brasil. 
Qual foi esse projeto?
A Physical Science Curriculum Study.
B Introductory Science Biological Study.
C School Sociology Study Group.
D Biological Science Curriculum Study.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais destacam que o processo ensino-aprendizagem, além de 
contemplar os fatos e os conceitos científicos, devem contemplar a forma como adquiri-lospor meio 
de procedimentos e atitudes. 
Sobre os conteúdos atitudinais, assinale a alternativa CORRETA:
A Priorizam as experiências prévias que o aluno já possui, conseguindo utilizá-las nas mais
variadas formas e situações. 
B
Nesse tipo de conhecimento, o professor deve criar mecanismos de aprendizagem, desenvolvendo
situações significativas, propondo desafios para que o aluno perceba que esse aprendizado faz de
alguma forma sentido na vida dele.
C
O ensino engloba uma série de conteúdos, podendo ter o agrupamento de valores, atitudes e
normas, para ajudar a moldar as atitudes do aluno, priorizando os valores de solidariedade,
respeito, cooperação, atitudes, comportamento. 
D Esse tipo de conteúdo possui características que priorizam a repetição. O aluno consegue
reproduzi-los por meio da memorização e da verbalização. 
(ENADE, 2008) O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e 
assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço 
Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias, mas, do direito de cada 
indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o proclama, 
o dever de considerar a educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma função 
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social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as 
instituições sociais. A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e 
obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como 
condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do 
indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências. Com base nesses 
trechos, conclui-se que, em seu contexto histórico, o Manifesto era:
A Autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
B Libertário, pois pregava o fim do Estado.
C Elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
D Inovador, pois compreendia a educação como um direito social.
(ENADE, 2008) Estudantes de 9 anos de uma Escola de Ensino Fundamental estudam a 
distribuição de água para a população. 
O professor inicia a atividade com perguntas como: 
- Toda água que sai da torneira é boa para beber? 
- A água suja pode se tornar limpa? 
- Existem casas sem água boa para beber? As respostas são discutidas. 
O professor realiza em sala atividades práticas como: 
- construção de uma maquete do sistema de distribuição de água da cidade; 
- experiência de decantação e filtração da água; 
- excursão à estação de tratamento de água da cidade. O trabalho é ampliado para o estudo da 
preservação ambiental e da situação da água potável da população, que não tem acesso à rede de 
abastecimento de água. Refletem sobre como o poder público cuida da qualidade da água e das 
questões ambientais e, ainda, sobre a responsabilidade social da população e dos governantes. 
A partir dessa descrição, considere as afirmações a seguir: 
I- As perguntas iniciais respondidas pelos alunos permitem ao professor fazer o levantamento do 
conhecimento prévio dos alunos. 
II- A contextualização dos temas ocorre durante as atividades, na inserção de aspectos do cotidiano 
dos alunos e da população. 
III- O conhecimento científico desautoriza o conhecimento que os alunos trazem de suas experiências 
de vida, em relação ao meio ambiente. 
IV- As crianças devem concluir que as questões relativas ao desmatamento próximo aos mananciais 
de água e a distribuição de água tratada a toda a população são de responsabilidade social exclusiva 
dos governos. 
De acordo com a descrição, são corretas APENAS as afirmações:
A I e III.
B I e II.
C II e III.
D I e IV.
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