RELATÓRIO ESTAGIO SUPERVISIONADO EM GESTAO ESCOLAR

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CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV 
GESTÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BATURITÉ– CE 
2020 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO....................................................................................................... 4 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA......................................................................... 4 
2.1 Os Fundamentos da Gestão Escolar.......................................................................... 4 
2.2 Gestão Democrática nas escolas............................................................................... 5 
3 OBSERVAÇÃO DAS ATIVIDADES DE GESTÃO ESCOLAR....................... 6 
3.1 
Análise da organização e funcionamento escolar, coordenação pedagógica e 
gestão......................................................................................................................... 6 
3.2 
Participação nas atividades de planejamento, conselho de classe, reuniões 
pedagógicas com docentes e pais.............................................................................. 7 
3.3 
Análise crtica da gestão escolar na Escola (colocar o nome da escola e onde 
aconteceu o estágio).................................................................................................. 7 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................. 8 
5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................. 9 
6 ANEXOS.................................................................................................................. 10 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
O presente relatório foi fundamentado a partir das experiências proporcionado pelo 
curso de licenciatura em pedagogia, especialmente na efetivação do estágio IV – Gestão 
Escolar desenvolvido na EMEIF- Francisco Viana Filho, Boa Esperança. A preparação faz-se 
necessário no processo de formação profissional do educador, pois oportuniza o 
aprimoramento das práticas pedagógicas, além de ser importantíssimo na evolução das futuras 
capacidades educacionais, por meio de feitos reais. 
O estágio supervisionado contou com 40 horas de observação, no qual ocorreu o 
estudo de documentos e uma conversa semiestruturada com a diretora para melhor 
compreender a vivência de uma instituição pública da rede municipal, situada em um distrito 
do município de Tamboril, Ceará. O período de duração e as atividades desenvolvidas 
aconteceram de 03 a 27 de novembro de 2020. Em virtude da pandemia e isolamento social, 
as mesmas foram realizadas seguindo todas as recomendações do órgão de saúde. 
O aprendizado proporciona a pesquisa, a verificação e um olhar analítico sobre a 
realidade educativa. Com isso, as práxis do Estágio Supervisionado passam a ser direcionada 
à formação docente, além disso, das proporções e métodos, do conhecer e do como exercer. 
Nessa perspectiva, o conhecimento adquirido no estágio é capaz de viabilizar a junção 
teórico-prática, ou seja, se institui em um objeto de extrema relevância para a formação do 
professor. 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
2.1 Os Fundamentos da Gestão Escolar. 
 
A educação escolar tem como propósito construir o indivíduo para a cidadania e ação 
democrática. Para isso a escola deve desempenhar uma tarefa a fim de que todas as pessoas 
que fazem o ensino cuidem de modo planejado no sentido de cooperação. 
O educador enquanto gestor dispõe da responsabilidade de arrumar e intervir no ato 
instrutivo, pretendendo alcançar objetivo instrumentalizar e orientar o trabalho de todos os 
profissionais para que a escola se desenvolva. 
Segundo Libâneo (2004) quem está diante de uma gestão escolar precisa dispor 
autoridade para liderar atividades e encaminhar obrigações, além de atentar-se ao processo 
pedagógico, ou seja, descobrir mecanismo mais adequado para decidir firme em todas as 
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situações, de forma a alcançar resultados diante dos problemas. Assim, compete ao gestor 
escolar conduzir e dividir o serviço desenvolvido na escola. São responsabilidades do gestor 
pedagógico, de acordo com Libâneo (2004, p. 215-216): 
 
Dirigir e coordenar o andamento dos trabalhos, o clima de trabalho, a eficácia na 
utilização dos recursos e meios, em função dos objetivos da escola; assegurar o 
processo participativo de tomada de decisões e, ao mesmo tempo, cuidar para que 
essas decisões se convertam em ações concretas; assegurar a execução coordenada e 
integral das atividades dos setores e elementos da escola, com base nas decisões 
tomadas coletivamente; articular as relações interpessoais na escola e entre a escola e 
a comunidade (incluindo especialmente os pais). (LIBÂNEO, 2004, p. 215- 216). 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Nº.394/1996 determina e consolida 
a garantia de gestão democrática na rede pública com atuação dos profissionais da educação 
na criação do Projeto Político Pedagógico – PPP e a indispensabilidade presença da 
comunidade nas tarefas escolares. 
Portanto a finalidade da gestão escolar deve concentra-se em propostas educativas, a 
ser elaborada pelo uma equipe de profissionais que leve liberdade, cooperação construtiva, 
como características de administração, mas nunca esquecendo que se trata de um ambiente 
socioeducativo para a evolução do sujeito. 
 
2.2 Gestão Democrática nas escolas. 
 
A gestão democrática implica a presença ativa dos pais ou responsáveis, docente, 
discente e funcionários juntos estarão sincronizados para garantir a qualidade no progresso 
educativo em todas as concepções da instituição. Esta tarefa afeta exatamente as práticas de 
elaboração e métodos pedagógicos quanto à questão administrativa. No intuito de restabelecer 
a gestão, transformando o trabalho da equipe eficiente e também amplificando a capacidade 
entre todos os envolvidos com apoio legal da Constituição Federal que assegura os princípios 
do ensino de uma gestão democrática. 
O caminho é a descentralização, isto é, a distribuição de responsabilidades com todos. 
O que se conhece de gestão democrática onde todos os protagonistas envolvidos no contexto 
participam das decisões, trata-se de enxergar o papel do gestor como sendo a cabeça 
apoiadora com um olhar diferenciado e uma atuação que compreenda a escola em seus 
ângulos pedagógicos, financeiros, culturais e administrativa. (LIBÂNEO, 2005, p. 332). 
Para que se alcance a participação nas escolas, é necessário que o gestor seja 
politizado, nessa perspectiva de ter bem claro sua função exemplar de educador, organizado 
em princípio adquirido ao longo de sua trajetória e experiência em várias atribuições 
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desenvolvidas. Porém, para idealizar essa nova forma de gestão é preciso encarar desafios, 
pois, compreende-se que até hoje o processo para efetivar a socialização no interior da escola 
ainda encontra muitas dificuldades, afinal, não é plausível falar de democracia sem que as 
pessoas sejam conscientes para concretizar esta prática. 
 
3. OBSERVAÇÃO DAS ATIVIDADES DE GESTÃO ESCOLAR 
 
3.1. Análise da organização e funcionamento escolar, coordenação pedagógica e 
gestão. 
 
O desenvolvimento da escola começa em conhecer o papel do diretor escolar que deve 
entender todos os serviços da escola, garantindo a eficácia e controle educacional, disciplinar 
o ambiente, acompanhar toda as documentações para se fazer cumprir o regimento e a 
legislação bem como as normas da secretária de educação municipal e também das diretrizes. 
Está por dentro de tudo o que acontece na escola, acompanhar de perto o trabalho dos 
professores e demais funcionários, participar das reuniões escolares. 
A função do coordenador é fazer acontecer tudo o que está no Projeto Político 
Pedagógico- PPP da escola, começando pelas reuniões e planejamentos de ensino para que 
haja o desenvolvimento das Referências Básicas, cumprimentode horário, analisar o 
rendimento dos alunos, buscar soluções alternativas para todos os desafios que assim 
surgirem, reunir o coletivo de professores, responsável pelas matrículas e aplicação dos 
recursos financeiros. 
Já a missão do secretário é anotar as incumbências e rendimento escolar de cada 
educando através dos diários de classe, acompanhar a frequência dos alunos nas aulas, atentar-
se em todos os trabalhos do colégio principalmente quando venha atrapalhar o bem-estar dos 
alunos e professores. Arquivar ou divulgar pronunciamentos ou resoluções. Lavrar e escrever 
atas de resultados finais, providenciar transferência e certificados, organizar e coordenar as 
matrículas verificando documentação exigida pela lei e exercer quaisquer atribuições 
determinadas pela a gestão. 
No entanto a organização da equipe deve ser integralmente conectada ao processo 
educacional, comprometendo-se conquistar a liberdade escolar, o desenvolvimento 
profissional, reconhecimento da escola, comunidade e, de cooperação sólida, comprometida 
com o ensino inovador, para propiciar maiores alternativas de aumentar o conhecimento de 
seus estudantes, com finalidade ponderada em valores humanos que amplie ideais e conduta 
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humanizada. 
 
3.2. Participação nas atividades de planejamento, conselho de classe, reuniões 
pedagógicas com docentes e pais. 
 
Essa aquisição tem a intenção de respaldar e analisar o Conselho de Classe como 
âmbito de observação coletiva. Para isso torna-se essencial o entendimento do desempenho 
nas reuniões pedagógicas, onde pude acompanhar o grande desenvolvimento dos profissionais 
mesmo diante de uma pandemia, procuram buscar um ensino de qualidade e incrementam e 
fortalece um belíssimo trabalho cotidianamente, assegurando a eficiência administrativa, 
educacional, disciplinar da escola. 
Contudo, indico como aspectos positivos, todos os conhecimentos enriquecedores que 
dividiram comigo, a cooperação da equipe gestora em oportunizar, compartilhar as 
experiências para que o estágio acontecesse, fornecendo ferramentas necessárias para a 
conclusão do meu estudo. Busca-se com isso, mediante o aprendizado, iniciar uma nova 
oportunidade que tenha como fundamentos as necessidades de um ambiente oportuno e 
fortalecido com tarefa coletiva, em que a coordenação assume um trabalho reestruturado do 
papel pedagógico, a partir das decisões nos coletivos de professores e reuniões de pais. 
 
3.3. Análise crítica da gestão escolar na Escola (colocar o nome da escola e onde 
aconteceu o estágio). 
 
A aproximação ocasionada pelo estágio compreende a escola como uma corporação 
onde o trabalho da gestão escolar tem função diferente, pois a mesma destaca uma 
coordenação participativa, onde os professores e funcionários devem contribuir com suas 
competências é, portanto, um ambiente de conexão, afinidade e de múltiplos esforços para o 
crescimento educacional com o desafio de democratizar as capacidades e conhecimento 
dentro da escola, buscando a participação de todos. 
O estágio aconteceu na EMEIF Francisco Viana Filho na localidade de Boa 
Esperança- Tamboril, as ferramentas de pesquisa expressam interpretar as vivências 
indispensáveis nas práxis da gestão escolar, ela tem um papel de unificar, orientar e tornar 
coeso as condutas da escola. Nesse sentido, torna-se imprescindível conciliar-se das 
concepções e princípios de Gestão Escolar e de atuação como forma que introduza as pessoas 
que dela fazem parte 
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4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A escola enquanto instituição tem o nobre papel construtivo de oportunizar o 
desenvolvimento, ensinar cidadãos críticos e fortalecer um trabalho pedagógico alicerçado em 
uma gestão democrática. O diretor é encarregado de obter melhorias para as habilidades 
escolares, para isso, as incumbências do gestor enquanto chefe institucional necessita ser de 
intervir, conduzir e coordenar os assuntos administrativos, burocráticos e pedagógicos, 
encaminhar tarefas, compreender todas as funções no âmbito da escola. 
Portanto, o gestor é enxergado como guia diante dos demais colegas de profissão, está 
no princípio da organização do trabalho pedagógico, guiando as atribuições e atuação no 
planejamento do professor, intermediando o convívio harmonioso dando amparo aos afazeres 
do aluno e necessidade do docente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BRASIL, “LEI n.º 9394, de 20.12.96 Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional”. 
In: Diário da União, ano CXXXIV, n. 248, 23.12.96. Disponível: 
https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2017/TRABALHO_EV073_MD1_SA17_I
D2066_05052017174723.pdf Acesso: 20/11/2020 
 
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. 
Brasília,DF,Senado. 1998. Disponível: 
https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/518231/CF88_Livro_EC91_2016.pdf 
Acesso: 19/11/2020. 
 
OLIVEIRA, Anne de Nascimento, 2014. Fundamentos da Gestão Escolar: As atribuições 
profissionais do pedagogo enquanto gestor. Disponível: 
http://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2014/Modalidade_1datahora_11_08_2
014_12_25_28_idinscrito_32755_e6eb8d8fc735294c50acb4e406123f2c.pdf Acesso em 
25/11/2020. 
 
 LEINDECKER, Alice Magalhôes, CORREIA, Carmen Célia B. Bastos (2009). Disponível: 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1974-8.pdf. Acesso: 16/12/2020. 
 
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática 5. ed. 
Goiânia: Editora Alternativa, 2004. Disponível: 
http://www.cascavel.pr.gov.br/arquivos/11022015_jose_carlos_libaneo_i.pdf. 29/11/2020. 
 
LIBÂNEO, José Carlos. Educação escolar, políticas, estruturas e organização. 2 ed. SP: 
Cortez, 2005. Disponível: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/o-papel-gestao-
democratica-nas-escolas.htm Acesso: 09/12/2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. ANEXOS 
 
https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2017/TRABALHO_EV073_MD1_SA17_ID2066_05052017174723.pdf
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http://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2014/Modalidade_1datahora_11_08_2014_12_25_28_idinscrito_32755_e6eb8d8fc735294c50acb4e406123f2c.pdf
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https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/o-papel-gestao-democratica-nas-escolas.htm