RELATÓRIO ESTAGIO SUPERVISIONADO EM GESTAO ESCOLAR 1

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CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV 
GESTÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BATURITÉ– CE 
2020 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO....................................................................................................... 4 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA......................................................................... 5 
2.1 Os Fundamentos da Gestão Escolar.......................................................................... 5 
2.2 Gestão Democrática nas escolas............................................................................... 6 
3 OBSERVAÇÃO DAS ATIVIDADES DE GESTÃO ESCOLAR....................... 7 
3.1 
Análise da organização e funcionamento escolar, coordenação pedagógica e 
gestão......................................................................................................................... 7 
3.2 
Participação nas atividades de planejamento, conselho de classe, reuniões 
pedagógicas com docentes e pais.............................................................................. 7 
3.3 
Análise crtica da gestão escolar na Escola (colocar o nome da escola e onde 
aconteceu o estágio).................................................................................................. 8 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................. 8 
5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................. 10 
6 ANEXOS.................................................................................................................. 11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
O estágio supervisionado faz parte do currículo do curso de pedagogia como 
disciplina e, que é fundamental a sua realização para que a conclusão do curso seja feita com 
sucesso. O estágio foi realizado de forma híbrido, uma pequena parte do tempo presencial e o 
restante à distância, ou seja, de forma online devido a pandemia de Covid-19 que nos pegou 
despreparados, fazendo com que mantesemos o ditanciamento socila, conforme as orientações 
da Organização Mundial da Saúde e as repartições locais. 
A gestão escolar tem a sua importância para a organização e o bom funcionamento 
de uma instituição escolar, como também manter o ambiente agradável no que diz respeito ao 
relacionamento do pessoal que estão inseridos no local desempenhando alguma função. 
A escola desenvolve umtrabalho em conjunto com uma equipe pedagógica que 
contribui paradesenvolver uma educação básica de qualidade de acordo com as diferentes 
culturas e com a realidade local e social dos indivíduos a quem o estabelecimento de ensino 
atende. 
As políticas educacionais e a gestão da educação básica estão estabelecidas pela 
Constituição Federal de 1988 e pela Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional de 20 de 
Dezembro de 1996, esses dois documentos garantem os direitos até então estabelecidos para 
que sejam cumpridos de acordo com o que o currículo determina. 
A gestão da educação nacional se expressa através da organização dos sistemas de 
ensino Federal, estadual e minicipal, das diferentes formas de união e articulação entre as 
instâncias normativas, deliberativas e executivas do sistema educacional e do contexto escolar 
através do setor público ou privado. 
Segundo Pimenta e Lima (2004), preconizam que o maior desafio das instituições 
formadoras consiste no intercambio durante o processo fomativo entre o que se teoriza e o que 
se pratica cujo cume é a pesquisa. No projeto Pedagógico do curso de Pedagogia (2006), há a 
concepção de que ao estagiar o aluno deve desempenhar com segurança e qualidade os papeis 
que se destina, além de produzir conhecimento como docente pesquisador ou gestor de 
processo educativo. 
 De acordo com a Constituição Federal e LDB, uma boa gestão democrática 
dentro de uma escola, pressupõe uma escola participativa, marcada pelos princípios de 
inclusão e de uma educação de qualidade que atenda a todas as necessidades que venham a 
surgir dentrodesse ambiente. 
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2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
2.1 Os Fundamentos da Gestão Escolar. 
 
O estágio supervisionado em gestão escolar vem apresentando uma experiência 
bastante relevante para o estudante de nível superior, durante a realização desse trabalho o 
estágiário tem a oportunidade de construir o seu conhecimento na prática e aprofundando mais 
ainda através de pesquisas e atividades que venham agregar mais ainda um aprendizado de 
maior qualidade, 
 O estágio proporciona ao universitário uma experiência, mesmo que primária, em 
seu campo de atuação. Mas para quem já tem um pouco de experiência vivida nessa área, ele 
pode ampliar o campo de visão em relação a outras realidades e pode ainda em alguns casos, 
trazer conhecimentos que até então não havia adquirido e enriquecendo cada vez mais o seu 
currículo. 
O trabalho desenvolvido no contexto escolar apresenta como base norteadora o 
Projeto Político Pedagógico (PPP), nele estar contido todos os direitos, deveres e ações que a 
escola deve oferecer e desenvolver para e com os seus alunos. A escola é para as crianças o 
segundo espaço para uma aprendizagem educativa e social. 
O trabalho da gestão escolar para ser organizada e produtiva precisa ser feita na 
coletividade, o planejamento deve ser feito com o empenho de toda a equipe pedagógica. 
Planejar coletivamente implica em dialogar a respeito do que estar em pauta para chegar em 
um resultado satisfatório. 
Ao assumir os desafios de uma gestão escolar étrazer para si responsabilidades 
especiais, questões cruciais como o entendimento de como enfrentar problemas, pois, é uma 
algo que estar presente o tempo todo dentro de um estabelecimento escolar, seja ele de 
qualquer que seja a naturaza. 
A educação pressupõe desenvolvimento, mudança e esforço no qual o indivíduo 
precisa estar aberto para adquirir novos saberes, mas sabemos que nem sempre existe esse 
querer por parte de algumas pessoas e que precisamos nos esforçar para trazê-los a vontade de 
querer e jamais devemos negar esse apoio e essa busca. 
Sobre gestão escolar Luck (2009), diz que para haja organização e mudança no 
processo de desenvolvimento educacional, é necessário que se construa estratégia de 
intervenção conjuntamente para que o aprendizado e a formação dos educandos tornem-se 
cada vez mais potente e esses sejam capazes de atuar em seu meio social como sabedores de 
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seus potenciais. 
 
2.2 Gestão Democrática nas escolas. 
 
Quando abordamos o assunto gestão democrática, o primeiro aspecto aser 
ponderado à compreensão do termo democracia. É neessário que haja o entendimento de 
quetudo o que se refere à educação deve ser construído em conjunto e em comum acordo para 
que os objetivos e as metas traçados durante o processo de planejamento seja alcançados de 
modo satisfatório. 
A Constituição Federal de 1988 e a LDB 9394/96, trás contidos os artigos e 
incisos que legalmente respaldam as ações que prioritariamente devem ser desenvolvidas na 
instituição escolar durante cada etapa de ensino. No entanto, há ainda instituições escolares, 
sejam públicas ou privadas que dedenvolvem o seu trabalho baseados nas dificuldades que as 
mesmas encontram. 
Há uma grande preocupação com as discussões persistentes, especialmente nas 
dificuldades encontradas pelos gestores em efetivar as ações que sejam de fato democráticas e 
que garantam a participação de todos dentro das instituições escolares. 
Dentro desse ccontexto, Luck (2009), diz que a democracia estar baseada na 
relação intrísseca entre direitos e deveres quando constitui-se com características fundamental 
de sociedade e grupos centrados na prática dos direitos humanos, por reconhecerem não 
apenas o direito de as pessoas dos bens e dos serviços produzidos em seu contexto e, 
sobretudo em seusdireitos e deveres de assumirem responsabildades pela produção e 
melhoria desses bens e serviços. 
Uma gestão democrática precisa ser pautada em algumas questões essenciais 
como: missão, visão, valores e metas de acordo com o Projeto Político Pedagógico e 
juntamente ao plano de ação que a instituição escolar formula em coletividade com a sua 
equipe pedagógica e que deve ser colocada em prática. 
Cada elementos citado acima trás suas características essenciais. A missão 
explicita a razão da existência da identidade da instituição e sua função social, os valores 
trazem os aspectos éticos que norteiam a ação educativa da instituição, por sua vez a visão 
explicita o desafio estratégico da escola sinalizando a direção a ser seguida por rotas, 
possibilitante a facilidade de um desenvolvimento melhor no futuro. 
Por fim, as metas (objetivos), justificam a definição das ações da instituição de 
educação escolar, estabelecendo igualmente as estratégias, os responsáveis pela execussão das 
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metas, o período pré-determinado para o seu alcance, bem como os recursos necessários para 
atingí-las. Essas metas são estabelecidas durante a elaboração do Projeto Político Pedagógico. 
Dentro das dimensões políticas e pedagógicas, o PPP é o suporte para a 
construção de todo o processo interativo, dando base inclusive, para a produção de 
documentos e registros do percurso vivido e da história vivenciada dentro da unidade escolar. 
Essas dimensões fazem parte da organização administrativa e pedagógica da escola. 
 
3. OBSERVAÇÃO DAS ATIVIDADES DE GESTÃO ESCOLAR 
 
3.1 Análise da organização e funcionamento escolar, coordenação pedagógica e gestão. 
 
Quando trata das funções do papael de um coordenador pedagogico abre um leque 
de informçãoes na qual o mesmo si divide em varias funções dentro de uma escola, e por 
conta disso o mesmo acaba fazendo o trabalho que poderia ser delegado por outra pessoa 
muitas da vezes vai acumulando as suas devidas funções. 
É importante ressaltar que o coordenador é o profisssional que aponta alternativas, 
reuna ideias, e as particas escolar e então vai melhorando as ações as pratiacas na sala de aula. 
É nesse processo de continuidade dos estudos que o professor tem a chance de apronfundar e 
atualizar seus conecimento, o coordenador pode incentivar essas praticas oferecendo um 
trabalho para incentivar o inicio de outros projetos na melhoria de um bom funciomento em 
prol de todos. 
Para tanto uma boa gestão escolar se fas necessario que a forma de administrar a 
escola como um todo, para que tenha um desenvolvimento educasional, e profisional 
responsavel e com todo vigor que se faz nacesario para um bom trabalho. Tambem é bem 
interesante que sabemos que a area deve-se observar as nesecidades e partucularidades de 
cada setor, procurando promover uma melhor relação e desenvolvimento das atividades, 
dando enfase sempre no trabalho dos mestres. 
 
3.2 Participação nas atividades de planejamento, conselho de classe, reuniões pedagógicas 
com docentes e pais. 
 
A participação nas atividades se da de forma gradual, onde o cordenor senta junto 
aos professores para planejar suas devidas aulas, logo em seguida o conselho escolar toma 
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conhecimento do andamento dos trabalhos que serram realizados. O conselho por sua vez 
trata de zelar pela manutenção e por administrar as ações pedagógicas e também por alguns 
papeis fundamentais na democratização da educação, onde uma dessas estratégias é 
justamente a formação e o funcionamento dos conselhos escolares. 
 Os encontros com os pais e responsáveis se dão sempre anual, mensal e muitas 
vezes semanalmente conforme aja a necessidade de se fazer presente. O conselho interagem 
dentro da normas na execução do projetos onde a escola é mantida através desses recursos e 
projetos e será discutidos qual o rumo desses projetos. 
 
3.3 Análise crtica da gestão escolar na Escola Santo Antonio 
 
O estagio aconteceu na escola E.M.E.I.F Santo Antonio na localidade de 
Açudinho onde a mesma funciona de forma coletiva, as suas ações é decidida por meio do 
proprio conselho deliberativo obecendo as normas da equipe dorcente da mesma. 
Falando de analice avaliativa, gestores confessam ter dificuldade em avaliar o 
desemprnho dos professores e usar como justificativa o fato de todos serem educadores e, por 
tamto iguais no contexto em que trabalham, talvez a dificuldade atribuida a avaliação se deve 
ao fato ela constituir uma atitude critica. 
Reparar, na verdade, é ampliar o olhar para aspectos que merecem consideração e 
não devem passar despercebidos. Fazer com que os colegas da equipe gestora e os professores 
percebam a importância e abrangência da avaliação no dia a dia é fundamental para que o 
projeto construído coletivamente se desenvolva na direção pretendida. 
 Se todos repararem no trabalho de todo mundo, há a esperança de que o conjunto 
ganhe em consistência e qualidade. Afinal, o bom andamento da Educação pública é 
responsabilidade de todos. 
 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O projeto de estagio ampliou nossos conhecimentos, levando-nos a refletir sobre 
mudanças de atitudes frente ao magistério. Estes anos de estudo, no estagio seja, de contribuiu 
muito para uma melhoria na metodologia em sala de aula, bem como para uma transformação 
em nossa prática em sala de aula. 
Isto nos fez perceber que só mudamos quando entendemos e apropriamonos de 
teorias adequadas à natureza da linguagem. O estagio com fundamentação teórica bem 
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elaborada, provoca mudanças no agir, no pensar e causa impacto na educação. 
 Portanto, o Programa de Desenvolvimento da Educação (PDE) é um projeto que 
vale a pena! assim, encerramos esse estagio. O objetivo desse estudo é de averiguar a forma 
como se dão as relações entre profssores gestão conselho e outros que fasem parte da gestão 
escolar. 
 Percebe-se que a gestão democrática, vem acontecendo com avanços, mas 
também com retrocessos na construção de sua história. Isto é constatado na medida em que a 
comunidade escolar tem a oportunidade de opinar e decidir sobre as relações da escola. 
Ou seja, o fato de pais, alunos, professores e funcionários participarem das 
reuniões, não significa que estejam participando do processo. Muitas vezes, essa participação, 
acontece de forma limitada. 
Os colegiados dão anuência as questões algumas vezes já decididas e isso, por 
vezes, é resultado da falta de uma consciência participativa, falta de uma cultura 
organizacional. Pelos relatos obtidos, observa-se que no processo algumas dificuldades. Nas 
reuniões de pais, são sempre os mesmos que comparecem. 
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5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: 
Senado Federal: Centro Gráfico, 1998. 
 
BRASIL. Diretrizes e Base da educação Nacional n 9394/1996. 
 
LUCK. H. Dimensções de Gestão Escolar e suas Competências. Editora Positivo: Curitiba, 
2009. 
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6 ANEXOS