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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:766911)
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Prova 58753241
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
"Diferente da integração, a inclusão pressupõe então mudanças na sociedade, para que esta se torne 
capaz de receber e acolher adequadamente as pessoas portadoras de necessidades especiais" (RIOS; 
NOVAES, 2009, p. 90). Sobre a palavra integração, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
( ) A integração nas escolas buscava minimizar a situação excludente de educação das pessoas com 
deficiência.
( ) O processo de inclusão ocorreu com agilidade, de modo gradativo. No entanto, a integração foi um 
retrocesso na fase em que foi implantada. 
( ) Na fase de integração, apenas pessoas com quadros menos graves de deficiência eram aceitas nas 
escolas. 
( ) A integração foi uma tentativa prática para vencer os desafios com que se confrontavam.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RIOS, Noemi Vieira de Freitas; NOVAES, Beatriz Cavalcanti de A. Caiuby. O processo de 
inclusão de crianças com deficiência auditiva na escola regular: vivências de professores. Rev. bras. educ. 
espec., Marília, v. 15, n. 1, p. 81-98, abr. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-65382009000100007&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 mar. 2020.
A V - F - V - V.
B V - F - F - V.
C F - V - V - F.
D F - V - F - F.
"À vista do que conhecemos sobre a história da educação de surdos, sabemos que o oralismo, como 
método pedagógico, foi adotado amplamente no Instituto, já que o cientificismo respaldava a relação entre 
Medicina e Educação, validando as pesquisas que tinham como foco a cura das anormalidades ou 
deficiências" (RODRIGUES; GONTIJO; DRAGO, 2020, p. 156). Assim como aconteceu com os surdos, 
as pessoas com deficiência visual também atravessaram mudanças no decorrer da história, sobre a forma 
pela qual eram consideradas pela sociedade. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, Ednalva Gutierrez; GONTIJO, Cláudia Maria Mendes; DRAGO, Rogério. 
Formação de Professores e Método de Ensino para Crianças Surdas. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 26, 
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n. 1, p. 143-158, mar. 2020. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-65382020000100143&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 mar. 2020.
A Desde os primórdios, até a década de 1990, as pessoas com baixa visão ou cegueira eram vistas como
pessoas possuídas por espíritos maus, endemoniadas.
B Ao observar a história das pessoas com deficiência visual, percebe-se que em algumas culturas os
cegos eram idolatrados e em outras eram tratados como pessoas que tinham espíritos do mal.
C Ao longo da história, as pessoas cegas sempre foram consideradas seres especiais, no sentido de
serem angelicais, mais desenvolvidas espiritualmente que as demais.
D Não há registros de que as pessoas relacionaram a cegueira ou a deficiência visual com aspectos
espirituais em algum momento da história.
O doutor em educação em ciências e matemática Perez (2021, p. 15) apresentou “[...] as principais 
dificuldades e viabilidades para a inclusão de estudantes com deficiências visuais em aulas de 
Eletromagnetismo”. 
Por que as pessoas com deficiência visual costumam ter dificuldades para compreender os conteúdos 
relacionados ao eletromagnetismo?
FONTE: PEREZ, Michel da Camino. Pra cego ver: desenvolvimento de simulações auditivas para o ensino 
de conceitos de eletromagnetismo de estudantes com deficiências visuais. Tese (Doutorado em Educação 
em Ciências e Matemática) - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, p. 81. 
2021. Disponível em: 
http://tede2.pucrs.br/tede2/bitstream/tede/9862/2/Tese%20Miguel%20da%20Camino%20Perez.pdf. 
Acesso em: 15 mar. 2022.
A A única forma de compreender os conceitos do eletromagnetismo se dá por meio do sentido da visão –
para captar a representação visual de fenômenos físicos.
B Existem atravancamentos na comunicação do professor com os alunos cegos, pois esse utiliza
linguagens vinculadas ou indissociáveis de representações visuais.
C Estudantes cegos possuem déficits cognitivos inerentes à própria deficiência. A deficiência visual
acarreta a incapacidade de apreender conceitos matemáticos.
D
As principais dificuldades delas na aprendizagem de conceitos do Eletromagnetismo estão relacionadas
ao conteúdo em si, porque envolve muitos cálculos.
 
"Diz-se sistema porque o Braille possui regras próprias de escrita. Da mesma forma que a escrita à tinta 
possui suas regras e convenções, o Braille também as possui, embora haja muitas correlações entre os dois 
sistemas de escrita (à tinta e o Braille). Por isso, é fácil inferir que da mesma forma que ocorrem "erros" na 
ortografia e usos da escrita à tinta, isso pode ocorrer também na escrita Braille" (FARIA; BOTELHO, 
2009, p. 119). Sobre a história do sistema Braille, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
( ) Louis Braille era normovisual até a idade adulta. Inclusive, fazia parte do exército, e adaptou um 
sistema de comunicação de guerra para que cegos pudessem ler. Ele perdeu a visão num confronto militar.
( ) Quando era um menino, o inventor do sistema Braille gostava de brincar na loja de artefatos de couro 
de seu pai, que era seleiro. Ele também auxiliava o pai em algumas atividades.
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( ) Foi brincando no meio de pequenos pedaços de couro que seriam utilizados para a confecção de selas 
que Louis Braille se machucou e por conta disso veio a ficar cego posteriormente. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FARIA, I. R.; BOTELHO, A. R. Consciência fonológica e Sistema braille: reflexões sobre o 
tratamento da ortografia. In: DÍAZ, F. et al. (orgs). Educação inclusiva, deficiência e contexto social: 
questões contemporâneas [on-line]. Salvador: EDUFBA, 2009, p. 117-126.
A F - V - V.
B F - V - F.
C V - F - V.
D V - F - F.
Germano et al. (2019, p. 186) realizaram um estudo acerca da cegueira e baixa visão, envolvendo 
pessoas com deficiência visual que frequentavam um serviço de saúde escolar. Nesse estudo foi constato 
que "[...] os alunos concordaram que há leis nacionais que os protegem e os amparam, discordaram que a 
deficiência visual os impede de realizar as atividades diárias, criticaram a acessibilidade de locomoção e a 
dificuldade de entrar no mercado de trabalho. Um pouco mais da metade dos entrevistados concordaram 
sobre a facilidade do acesso à saúde e também sobre o sentimento de inclusão social". Tendo em vista as 
doenças e intercorrências que mais comumente geram a cegueira/baixa visão, classifique V para as opções 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Coronavírus (COVID-19) e artrose.
( ) Retnose pigmentar e acidentes.
( ) Catarata e diabetes melitus.
( ) Prematuridade e glaucoma.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GERMANO, Flavio Augusto Schiave et al. Estudo das causas de cegueira e baixa de visão em 
uma escola para deficientes visuais na cidade de Bauru. Rev. bras.oftalmol., Rio de Janeiro, v. 78, n. 3, p. 
183-187, jun. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-
72802019000300183&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 mar. 2020.
A V - V - F - V.
B F - V - F - V.
C F - V - V - V.
D V - F - F - F.
Para Nunes, Saia e Tavares (2015, p. 1117) "convívio com a diferença é um esforço coletivo: família, 
escola, poder público, comunidade, todos precisam dar sua contribuição". Diante do exposto, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
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( ) É imprescindível refletir de forma alienada sobre aprática educativa voltada às crianças com 
deficiência, já que a atitude pessoal dos professores não interfere na qualificação do processo de ensino-
aprendizagem. É também, fundamental, ampliar o acesso à educação elementar e desconsiderar trejeitos. Os 
professores devem compreender as diferentes formas de atender o aluno com deficiência visual. Até porque, 
o ser humano é um ser pronto, concluso, que vive de modo inalterado durante toda vida. 
( ) Na educação, o processo de integração precisou de mais tempo para acontecer, passando por 
diversas fases, como a total negligência com a pessoa com deficiência, a fase de internação em asilos e 
abrigos, a fase da criação das escolas especiais com educação exclusiva para pessoas com deficiência, a 
fase da integração das pessoas em escolas regulares, mas somente até onde se achava possível, e o atual 
processo de inclusão em classes regulares nas escolas. 
( ) A história da deficiência visual no Brasil abrange a criação dos institutos, do IBC que hoje se mantém 
como referência no Brasil. Abarca também, a história de Dorina Gouvêa, uma cega que com amigas criou 
um instituto com o intuito de produzir e distribuir livros em braile para pessoas com deficiência visual. A 
história também compreende como as legislações tratam sobre a deficiência visual, especialmente na 
educação, e como, ao longo do tempo, o olhar para estas pessoas se qualificou. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação Inclusiva: 
Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 35, n. 4, p. 1106-
1119, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
98932015000401106&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020.
A F - V - V.
B V - V - F.
C V - F - V.
D F - V - F.
De acordo com Carvalho-Freitas e Marques (2007, p. 59), "a forma de interpretação compartilhada 
pelas pessoas sobre a deficiência é um fator explicativo importante para a gestão da diversidade, 
devido ao seu impacto nas ações e escolhas das pessoas. [...] A partir da análise da literatura 
estrangeira e nacional foram identificadas seis matrizes de interpretação sobre a deficiência que 
podem ser utilizadas como instrumentos heurísticos para a compreensão da diversidade nas 
organizações: a matriz da subsistência/sobrevivência; a matriz da sociedade ideal e função 
instrumental da pessoa; a matriz espiritual; a matriz da normalidade; a matriz da inclusão social; e a 
matriz técnica”. Com relação à história da deficiência visual, analise as sentenças a seguir:
I- Na antiguidade, comumente ocorria o abandono ou o assassinato de indivíduos que nasciam cegos.
II- Os espartanos acreditavam que o indivíduo com alguma deficiência era marcado pelo sinal de divindade.
III- Em todas as fases da História da humanidade, indivíduos cegos são considerados seres abençoados por 
Deus.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CARVALHO-FREITAS, M. N. de; MARQUES, A. L. A diversidade através da história: a 
inserção no trabalho de pessoas com deficiência. Organizações & Sociedade [on-line], v. 14, n. 41, p. 
59-78, 2007. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1984-92302007000200003. Acesso em: 3 maio 
2022.
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A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C Somente a sentença I está correta.
D As sentenças II e III estão corretas.
Os comícios pelas Diretas Já ocorriam entre as crises e as negociações políticas. Em janeiro de 1984, 
no Largo do Amparo, em Olinda, concentraram-se cerca de 30 mil pessoas. Dias antes, na Praça de Sé, em 
São Paulo, estiveram presentes aproximadamente 200 mil pessoas. Viajaram para o evento em Olinda os 
governadores de Minas Gerais, Tancredo Neves, e de São Paulo, Franco Montoro. Leonel Brizola, do Rio 
de Janeiro, que havia confirmado a presença, desistiu de vir na última hora (PORFIRIO, 2015, p. 625). 
Tendo em vista os impactos ocasionados pelo Movimento Diretas Já, a nova ordem instaurada com o 
processo de redemocratização e a proclamação da Constituição de 1988, na educação, assinale a 
alternativa CORRETA:
FONTE: PORFIRIO, Pablo Francisco de Andrade. Escritos políticos de Francisco Julião no processo de 
redemocratização do Brasil (1981-1985). Topoi (Rio J.), Rio de Janeiro, v. 16, n. 31, p. 616-640, dez. 
2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2237-
101X2015000200616&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020.
A
Resultaram em um novo olhar para a Educação Especial. Influenciaram a intensificação do movimento
pela inclusão a partir da década de 1990. Dentre os impactos, destacam-se medidas oficiais tomadas
por órgãos governamentais, com vistas a dar suporte aos professores (políticas de formação de
professores). Além disso, ocorreu a promulgação da Política Nacional de Educação Especial (1994).
B
Instituíram a ideologia política e econômica que dava embasamento às reformas voltadas à
transformação da educação convencional em educação tecnicista. Isto é, influenciou nas leis
educacionais brasileiras, com ideologia voltada a uma educação técnico-profissionalizante, para a
formação de mão de obra. A educação ficou com características autoritárias e domesticadoras.
Ocasionou a obrigatoriedade da Educação Moral e Cívica.
C
Desencadearam a contrarreforma na educação. A mudança é um ataque desferido contra conquistas do
ensino médio quanto à formação integrada. É semelhante à Reforma Capanema dos anos de 1940, que
apresentava um caráter aristocrata e de cerceamento ao ensino amplo. Gerou uma divisão na educação,
com acesso desigual de conhecimento negando, assim, aos estudantes o pleno direito à educação básica
e ao pensamento crítico.
D
Regulamentaram e promoveram a educação primária e secundária, tendo como objetivo formar um
sistema educacional popular e gratuito. Em 1982, surgiu a primeira Escola Normal do país, em Niterói.
No entanto, o governo propugnava a educação primária para todos, mas na prática não se
concretizava. O então presidente Fernando Collor passou a defender a educação como prática
neutralizadora das tensões sociais.
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A formação docente “[...] tem o potencial de constituir um corpo docente nas escolas do campo que tenha 
pertença, que compreenda de forma crítica a realidade do campo e se envolva na construção de projetos 
coletivos que dialoguem com as demandas das comunidades camponesas. Igualmente, carrega o potencial 
de questionar e reconstruir as relações entre universidade e movimentos sociais e de decolonizar a formação 
docente, de modo que a educação superior se abra para a diversidade epistêmica trazida pela diversidade 
socioterritorial dos povos do campo” (SCHWENDLER; SANTOS, 2021, p. 6). Sobre a diversidade, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Aprender a conviver com a diversidade humana demanda a aceitação das diferenças individuais em 
todo e qualquer ambiente. No Brasil a escola pode ser um dos locais que favorece essa aprendizagem. 
( ) A formação de professores deve levar em consideração as habilidades e capacidades que precisam ser 
desenvolvidas pelos profissionais da educação em formação, para que possam lidar com a diversidade no 
âmbito escolar.
( ) As faculdades precisam adotar a única fórmula para a formação docente eficiente. Essa fórmula é 
composta pelo estofo teórico de George Woodcock, associado à prática que determina os caminhos a 
serem sempre tomados em sala de aula.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SCHWENDLER, S. F.; SANTOS, A. N. dos. A Formação de Educadoras/es no Contexto da 
Diversidade Socioterritorial do Campo. Educação e Realidade [on-line], v. 46, n. 4, 2021. Disponível em: 
https://doi.org/10.1590/2175-6236117553. Acesso em: 13 abr. 2022.
A F - F - V.
B V - F - V.
C V - V - F.D F - V - F.
“Em suma, educação e legislação convergem tanto no aspecto racional, conforme a tese weberiana, quanto 
em suas contribuições para o fortalecimento de uma esfera pública democrática e plural, no sentido 
defendido por Arendt. Ambas contribuem para o contínuo aprendizado político do cidadão e para o 
aperfeiçoamento de uma cultura democrática sempre em processo dinâmico de (re)construção, visto que a 
democracia é algo inacabado, uma obra humana em constante (re)formulação” (BARROS, 2016, p. 870). 
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BARROS, Antonio Teixeira de. Educação e legislação: desafios para o aprendizado político e a 
cultura democrática. Educação & Sociedade, v. 37, n. 136, p. 861-872, 2016. Disponível em: 
https://doi.org/10.1590/ES0101-73302016112841. Acesso em: 19 abr. 2022.
A Já existe legislação mundial referente à deficiência visual, mas ainda não existe nacional.
B Existe tanto legislação mundial quanto legislação brasileira acerca da deficiência visual.
C Ainda não existe legislação sobre deficiência visual (nem em nível nacional, nem internacional).
D Já existe legislação nacional referente à deficiência visual, mas ainda não existe mundial.
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