Avaliação - História e Ensino de Arte no Brasil

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O neoclassicismo chegou ao Brasil graças à corte portuguesa por volta de 1808. Uma das primeiras 
manifestações do movimento se deu em 1826, no momento da fundação da Academia Imperial de 
Belas-Artes. O neoclassicismo foi fortalecido ainda mais no Brasil no ano de 1816, quando chegou 
ao país a Missão Artística Francesa, formada por 40 artistas neoclássicos. O neoclassicismo pregava 
o racionalismo, o equilíbrio, a ordem, a moderação e a economia. A grande inspiração do 
movimento foi o legado cultural da Antiguidade Clássica. 
FONTE: GRUPO escolar. Neoclassicismo no Brasil. Grupo Escolar. Disponível em: 
https://www.grupoescolar.com/pesquisa/neoclassicismo-no-brasil.html Acesso em: abr. 2021. 
 
Sobre o motivo pelo qual o neoclassicismo não foi aceito por todos, assinale a alternativa 
CORRETA: 
A 
 Porque provocou uma suspeição e arrendamento popular em relação à arte brasileira. 
B 
 Porque influenciou o desenvolvimento da cultura europeia no Brasil. 
C 
 Porque provocou um constrangimento nos artistas europeus ao utilizar o neoclassicismo na 
estrutura que existia no Brasil. 
D 
 Porque influenciou o desenvolvimento artístico da cultura na Europa. 
 
O professor Vasco Moretto, doutor em didática pela Universidade Laval de Quebec, Canadá, 
destaca um ponto fundamental em relação à Competência: "Competência não se alcança, 
desenvolve-se. Competência é fazer bem o que nos propomos a fazer". 
FONTE: VIEGAS. Amanda. Competências e Habilidades no ensino: O que são e como aplicá-las? 
PAR – Plataforma Educacional. Disponível em: https://www.somospar.com.br/competencias-e-
habilidades/ Acesso em: maio 2021. 
Sobre a denominação dessa habilidade e competência, sabendo que o PCNs de artes para o Ensino 
Médio está estruturado em três Habilidades e Competências, sendo que uma delas enfatiza a 
preservação das diversas manifestações de Arte em suas múltiplas funções, analisando, refletindo e 
respeitando, utilizadas por diferentes grupos étnicos e sociais, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 Contextualização sociocultural. 
B 
 Desconstrução sócio-histórica. 
C 
 Produção sociocultural 
D 
 Apropriação cultural. 
 
As imagens estão muito presentes em nosso dia a dia e são poderosas formas de comunicação e 
informação. Decifrá-las, interpretá-las ou lê-las são necessidades fundamentais para qualquer tipo 
de atividade contemporânea. Assim, trazer essas questões para dentro da sala de aula torna-se muito 
importante e, por isto mesmo, uma responsabilidade a mais para todos os envolvidos com o ensino. 
FONTE: PAULA, Daniele R. Leitura de Imagem na Prática Pedagógica. Disponível em: 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1577-8.pdf Acesso em: abr. 2021. 
Sobre a evidência dada pela leitura de imagem nesse processo de ensino, analise as sentenças a 
seguir: 
I- Evidencia a contextualização histórica de um só período. 
II- Evidencia uma produção artística baseada em desenhos prontos. 
III- Evidencia a leitura de uma determinada obra de arte. 
 IV- Evidencia uma interpretação que desperta a capacidade crítica dos estudantes. 
Assinale a alternativa CORRETA: A Somente a sentença 
A 
 Somente a sentença IV está correta. 
B 
 As sentenças I e III estão corretas. 
C 
 Somente a sentença III está correta. 
D 
 As sentenças II e IV estão corretas. 
 
O eixo leitura está organizado diante de aspectos que lidam com as interações entre o sujeito e os 
objetos artísticos. Nesse eixo, são mobilizadas competências de leitura que requerem do sujeito o 
domínio dos códigos estruturantes e suas relações formais, bem como estão entrelaçados os 
aspectos simbólicos da produção artística e como a pessoa que dialoga com o artefato atribui a ele 
determinados significados. 
 FONTE: CORRÊA, Vanisse S. A.; OLIVEIRA, Eliane S. O ensino de artes: a abordagem 
triangular de Ana Mae Barbosa. Contemporartes. Disponível em: 
https://revistacontemporartes.com.br/2018/12/14/ensino-de-artes-a-abordagem-triagular-de-ana-
mae-barbosa/ Acesso em: abr. 2021. 
Sobre o objetivo do eixo Leitura de imagem, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre 
elas: 
I- A leitura de imagem possibilita a análise e leitura de obras de arte e das diversas imagens que nos 
rodeiam. 
PORQUE 
II- A leitura de imagem possibilita para o estudo de ângulos e da geometria desenvolvida na escola. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
B A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
C A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
D As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
Em 1983, com as barreiras entre arte e outras mídias visuais já derretidas, o Festival de Inverno de 
Campos do Jordão foi um laboratório multimídia, multicultural, priorizando a ecologia, a cultura 
local e as culturas visuais pesquisadas antes de estabelecermos os programas. 
 
FONTE: BARBOSA, Anna M. T. A Cultura Visual antes da Cultura Visual. Disponível em: 
https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/9288 Acesso em: abr. 2021. 
 
Com base no acontecimento que ocorreu no festival e que contribuiu para a mudança no ensino e 
aprendizagem de Artes, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Inserção da leitura de imagem e do contexto no ensino de artes. 
 
II- Ênfase no exercício de observação da imagem. 
 
III- Ampliação no processo de memorização e cópia. 
 
IV- Estruturação da proposta para o ensino de artes. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As sentenças I e III estão corretas 
B 
 Somente a sentença III está correta. 
C 
 As sentenças II e IV estão corretas 
D 
 Somente a sentença I está correta. 
A Tendência Liberal Tecnicista é modeladora do comportamento humano através de técnicas 
específicas. Os procedimentos e técnicas preparam para a transmissão e recepção de informações, e 
a aprendizagem é baseada no desempenho dos alunos. 
 
FONTE: HAMZE, Amélia. AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS E OS MOVIMENTOS SÓCIO-
POLÍTICOS E FILOSÓFICOS. Canal do educador – Brasil Escola. Disponível em: 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/politica-educacional/as-tendencias-pedagogicas.htm 
Acesso em: maio 2021. 
 
Com base na transformação da educação aos moldes tecnicistas, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A educação se transformou num processo de conscientização baseada no ler/contextualizar/fazer. 
 
II- A educação se transformou numa atividade ideológica, sustentada pela subjetividade dos alunos. 
 
III- A educação se transformou numa atividade mecânica, dificultando a formação humanista. 
 
IV- A educação se transformou num processo de busca pelo desenvolvimento da consciência crítica 
dos alunos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As sentenças II e III estão corretas. 
B 
 As sentenças I, II e IV estão corretas. 
C 
 Somente a sentença IV está correta. 
D 
 Somente a sentença III está correta. 
 
Segundo Ghiraldelli (2001), identificam-se muitas características tecnicistas desde o movimento da 
escola nova em meados dos anos 20 e 30, sendo claramente notável no escolanovismo piagetiano 
dos anos 60 e 70. O tecnicismo enquanto movimento surgiu nos Estados Unidos durante a segunda 
metade do século XX e no Brasil a partir do golpe militar em 1964, influenciado principalmente 
pelas correntes positivista de Comte e behaviorista de Skinner (GARCIA, 2005). Durante a década 
de 70, a tendência tecnicista cresceu com características próprias, passando a ser considerada a 
Pedagogia Oficial, sendo notória nas bibliografias adotadas nos concursos públicos para atuação no 
magistério, também as publicações pedagógicas tecnicistas obtiveram um aumento considerável. 
Apesar do volume de publicações nesta época, o debate filosófico ficou reduzido no campo 
educacional, debates como Skinner versus Piagetcentralizava a atenção do grupo dos 
professorados. 
 
FONTE: JANUÁRIO, Paulo C. S.; OLIVEIRA, André L.; GARCIA, Alessandro B. Tendência 
tecnicista como continuidade da tendência tradicional na Educação Física brasileira. Fdesporte.com 
Disponível em: https://www.efdeportes.com/efd167/tendencia-tecnicista-como-continuidade-da-
tradicional.htm Acesso em: maio 2021. 
 
Sobre a finalidade do ensino tecnicista para a educação brasileira, avalie as asserções a seguir e a 
relação proposta entre elas: 
 
I- O intuito do ensino tecnicista na escola era a influência do setor empresarial, bem como que os 
alunos raciocinassem com ênfase no sistema de produção capitalista. 
 
PORQUE 
 
II- O objetivo do ensino tecnicista era possibilitar para os alunos o acesso à cultura midiática e 
cultural dos diversos povos brasileiros. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
B 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
C 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
D 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
O século XIX no Brasil presencia mudanças profundas na história das artes plásticas em relação aos 
séculos anteriores, cujo sentido não pode ser compreendido sem referência à chamada Missão 
Artística Francesa. Em 26 de março de 1816, aporta no Rio de Janeiro um grupo de artistas 
franceses, liderados por Joachim Lebreton, os pintores Jean Baptiste Debret, Nicolas Antoine 
Taunay e, seu irmão, o escultor Auguste-Marie Taunay, o arquiteto Grandjean de Montigny e o 
gravador de medalhas Charles-Simon Pradier. 
 
FONTE: MISSÃO Artística Francesa. In: ENCICLOPÉDIA Itaú Cultural de Arte e Cultura 
Brasileiras. São Paulo: Itaú Cultural, 2021. Disponível em: 
http://enciclopedia.itaucultural.org.br/termo340/missao-artistica-francesa. Acesso em: abr. 2021. 
 
Sobre o objetivo da Missão Artística Francesa no Brasil, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A Que a corte fosse movimentada culturalmente e artisticamente. 
 
B Que fosse apresentado um artista barroco. 
 
C Que a arte barroca fosse predominante no Brasil. 
 
D Que a arte barroco-rococó fosse instituído no Brasil. 
A 
 Que a corte fosse movimentada culturalmente e artisticamente. 
B 
 Que fosse apresentado um artista barroco. 
C 
 Que a arte barroco-rococó fosse instituído no Brasil. 
D 
 Que a arte barroca fosse predominante no Brasil. 
 
 
O movimento de Arte-educação cabe aos seus componentes serem agentes de transformação do 
apreciar e do olhar artístico, possibilitando aos jovens e crianças, conhecer a cultura e a história, o 
Brasil, seu povo e a realidade, representados e expressos em cores, formas e linhas, imagens 
figurativas e abstratas, luzes e sombras, relevos e perspectivas. Dessa maneira, uma parte dos arte-
educadores dá ênfase ao potencial que a educação pela arte tem para a humanização e emancipação 
dos sujeitos. Nessa perspectiva, o produzir, o apreciar e o refletir sobre arte são indissociáveis. O 
ensino de arte na escola, sob a óptica da Arte-educação, deve ser interativo, participativo e 
interdisciplinar, uma vez que, o ato de relacionar arte com as raízes culturais, faz com que os alunos 
percebam a expressão artística como expressão de sua realidade. 
 
FONTE: BACARIN, Lígia M.B.P. O movimento de arte-educação e o ensino de arte no brasil: 
história e política. Disponível em: http://www.ppe.uem.br/dissertacoes/2005-Ligia_Bacarin.pdf 
Acesso em: maio 2021. 
 
Sobre o evento brasileiro em que surgiu o movimento arte-educação, assinale a alternativa 
CORRETA: 
A 
 Semana de Arte Moderna – 1922 
B 
 Bienal das artes – Rio de Janeiro – 1922 
C 
 Semana das Artes Contemporânea – 1930 
D 
 Bienal Internacional de São Paulo – 1930 
 
A nossa vida cotidiana é processada a partir de novos fenômenos contemporâneos, dos quais a 
cultura visual é um dos mais importantes, pois estamos imersos no turbilhão de imagens que 
produzimos, consumimos e compartilhamos a todo instante, na medida em vivemos conectados a 
um excesso de imagens em telas e dispositivos dentro e fora de redes de internet. 
 
FONTE: SILVA, Sergio L. P. A importância do valor da cultura visual nos dias de hoje. Appris 
editora. Disponível em: https://www.editoraappris.com.br/noticias/ver/121-a-importncia-do-valor-
da-cultura-visual-nos-nossos-dias Acesso em: maio 2021. 
 
Sobre a influência que essas imagens providas nas redes sociais causam nos estudantes, avalie as 
asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
 
I- Os estudantes compartilham e recebem informações rapidamente, essas interações influenciam e 
interferem em sua vida. 
 
PORQUE 
 
II- Os estudantes, vivendo num contexto social contemporâneo, podem refletir somente sobre as 
imagens televisivas. 
A 
 A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
B 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
C 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
D 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
 
O modernismo no Brasil tem como marco simbólico a Semana de Arte Moderna, realizada em São 
Paulo, no ano de 1922, considerada um divisor de águas na história da cultura brasileira. O evento - 
organizado por um grupo de intelectuais e artistas por ocasião do Centenário da Independência - 
declara o rompimento com o tradicionalismo cultural associado às correntes literárias e artísticas 
anteriores: o parnasianismo, o simbolismo e a arte acadêmica. Na segunda fase do modernismo do 
Brasil, outros artistas foram relevantes, como Candido Portinari. 
 
FONTE: MODERNISMO no Brasil. In: ENCICLOPÉDIA Itaú Cultural de Arte e Cultura 
Brasileiras. São Paulo: Itaú Cultural, 2021. Disponível em: 
http://enciclopedia.itaucultural.org.br/termo359/modernismo-no-brasil Acesso em: abr. 2021. 
 
Sobre a influência do modernismo na arte de Candido Portinari, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 Candido Portinari foi influenciado pela arte abstrata dos artistas franceses. 
B 
 Candido Portinari foi influenciado pelo movimento da Bauhaus. 
C 
 Candido Portinari teve influência em suas obras de arte pela cultura americana. 
D 
 Candido Portinari teve influência pelo muralismo e pelo cubismo mexicano. 
 
 
A Tendência Liberal Tecnicista é modeladora do comportamento humano através de técnicas 
específicas. Os procedimentos e técnicas preparam para a transmissão e recepção de informações. A 
educação escolar, nessa época, tinha a função de preparar o indivíduo à sociedade, tornando-o 
capaz e útil. Ela enfatizava o fazer e não o compreender. O ensino se resumiu ao emprego de 
técnicas e fórmulas, não havendo nenhuma justificativa e nem explicações sobre as teorias que 
fundamentavam os conteúdos. 
 
FONTE: NERES, Ana Paula F. A Pedagogia Tecnicista. Saber na Rede. Disponível em: 
https://www.sabernarede.com.br/a-pedagogia-tecnicista/ Acesso em: maio 2021. 
 
Sobre o papel do professor no tecnicismo, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 O professor era o mediador do processo. 
B 
 O professor era o técnico nesse processo. 
C 
 O professor era o ideológico do processo. 
D 
 O professor era o defensor do processo. 
 
A pedagogia tecnicista é uma área de estudo criada nos Estados Unidos. Este campo adota um 
modelo empresarial da educação, moldando os padrões educacionais para a sociedade moderna e 
tecnológica. O objetivo da pedagogia tecnicista é preparar profissionais para o mercado de trabalho 
a partir de métodos de ensino tayloristas, nos quais as atividades são divididas entre técnicos, com 
um planejamento racional. Na prática, a pedagogia tecnicista busca eficiência, racionalidade e 
produtividade. Esta pedagogia nãotem como base a atuação do professor, mas sim o papel do aluno 
ao assimilar conhecimentos técnicos. 
 
FONTE: MIRANDA, Juliana. Pedagogia Tecnicista. Grupo Escolar. Disponível em: 
https://www.grupoescolar.com/pesquisa/pedagogia-tecnicista.html Acesso em: maio 2021. 
 
Com base no objetivo do ensino tecnicista no ensino de artes, analise as sentenças a seguir: 
 
I- O objetivo era que os alunos aprendessem a desenhar por meio da influência afro-brasileira. 
 
II- O objetivo era que as atividades artísticas enfatizassem o processo expressivo e criativo dos 
alunos. 
 
III- O objetivo era que os alunos reproduzissem o desenho com influência da livre expressão. 
 
IV- O objetivo era que os alunos desenvolvessem a criticidade no ensino de artes. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 Somente a sentença IV está correta. 
B 
 As sentenças I, II e III estão corretas. 
C 
 As sentenças II, III e IV estão corretas. 
D 
 Somente a sentença II está correta. 
 
A pintora Tarsila do Amaral apresenta em suas obras paisagens rurais e urbanas brasileiras, além de 
elementos da fauna, flora e folclore do país. Filiou-se definitivamente ao Modernismo brasileiro e 
foi grande influência na arte brasileira. Tarsila aprimorou sua arte em diversos aspectos e 
representou um movimento nativista no Brasil, pintando obras como EFCB e Morro da Favela. 
 
FONTE: SOUZA. Warley. Tarsila do Amaral. Mundo da Educação. Disponível em: 
https://mundoeducacao.uol.com.br/artes/tarsila-do-amaral.htm Acesso em: abr. 2021 
 
Sobre o movimento nativista que Tarsila do Amaral representou, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 Movimento Pau-Brasil. 
B 
 Movimento Azul, Verde e Amarelo. 
C 
 Movimento Verde-Amarelo. 
D 
 Movimento Ordem e Progresso. 
 
 “Essa proposta vinha no bojo das transformações ocorridas no Brasil, em especial, no Rio de 
Janeiro, com a transferência da Família Real portuguesa, quando surgiu a necessidade básica de 
formar uma sociedade culta e ilustrada ao redor da nova Corte, além de aperfeiçoar o aparelho 
central da Coroa portuguesa em terras americanas, despertando a antiga colônia para uma 
modernização, segundo padrões europeus. Para concretizar seus objetivos, o Conde da Barca tomou 
a iniciativa de convidar e hospedar uma missão francesa que trouxesse para o Brasil os aspectos 
“louváveis ou desejáveis” da civilização francesa.” 
 
FONTE: NEVES, Lucia M. B. P. A. Missão Artística Francesa. Rede Memória. Disponível em: 
http://bndigital.bn.gov.br/dossies/rede-da-memoria-virtual-brasileira/costumes/a-missao-artistica-
francesa/ Acesso em: abr. 2021. 
 
Com base nos preconceitos passados pela Missão Artística Francesa no Brasil, analise as sentenças 
a seguir: 
 
I- Um preconceito enfrentado foi a inserção da cultura afro-brasileira. 
 
II- Um preconceito enfrentado pela Missão Francesa foi de estabelecer uma ordem estética, baseada 
no neoclassicismo europeu. 
 
III- Um preconceito enfrentado pela Missão Francesa foi determinar o movimento cubista no Brasil. 
 
IV- Um preconceito enfrentado foi pela inserção da cultura indiana. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A 
 As sentenças I, III e IV estão corretas. 
B 
 Somente a sentença II está correta. 
C 
 As sentenças I, II e IV estão corretas. 
D 
 Somente a sentença III está correta. 
 
 
O método de ensino consiste no emprego das técnicas necessárias à organização e ao controle das 
condições ambientais que levam o aluno a se apropriar, por meio da transmissão e recepção, das 
informações indispensáveis ao domínio dos elementos que compõem o sistema e as técnicas 
operacionais, voltadas para a execução de tarefas predefinidas. O conteúdo de ensino encontra-se 
sistematizado nos manuais, nos livros técnicos e didáticos, nos módulos de ensino, nos dispositivos 
audiovisuais. Tais conteúdos, a serem ensinados aos alunos, são as matérias de ensino possíveis de 
serem reduzidas a conhecimentos observáveis e mensuráveis. Estes decorrem assim da ciência 
objetiva, excluindo-se qualquer vestígio de subjetividade. 
 
FONTE: CAMPOS, Graziela; GUIMARÃES, Suely F.; PALHARINI, Alessandra R.; SANTOS, 
Jocelia dos.; AZEVEDO, José A. TECNICISMO E PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA 
CONTEMPORÂNEA. REVISTA CIENTÍFICA ELETÔNICA DE PEDAGOGIA –Ano IX – 
Número 18 – Julho de 2011 – Periódicos Semestral. Disponível em: 
http://faef.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/XdNUnukCctbM9ZA_2013-7-10-15-
6-55.pdf Acesso em: maio 2021. 
 
De acordo com o papel da escola no tecnicismo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas: 
 
( ) A escola deveria formar alunos capazes de dialogar e exporem suas ideias acerca do ensino e do 
trabalho. 
 
( ) A escola era organizada para formar mão de obra especializada, com o objetivo de suprir as 
demandas do sistema capitalista. 
 
( ) A escola era organizada para trabalhar a subjetividade e dialogicidade dos alunos em relação ao 
processo de ensino e de aprendizagem. 
 
( ) A escola deveria possibilitar aos alunos o desenvolvimento da capacidade criadora e imagética. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – V – F – V 
B 
 F – V – F – F 
C 
 F – F – V – V 
D 
 V – V – F – F 
 
A arte como forma significante parte de um pressuposto acerca da natureza da arte: uma obra de 
arte é um objeto que provoca emoções estéticas no seu público, que tem como característica a 
relação estabelecida entre as partes que a constituem. 
 
FONTE: Google Arts & Culture. Arte como forma significante. Disponível em: 
https://artsandculture.google.com/usergallery/arte-como-forma significante/9AJCtL2Pi4ZZJw 
Acesso em: abr. 2021. 
 
Com base na Arte como forma, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A Forma da Arte era baseada nos preceitos do design com ênfase no volume. 
 
II- A Forma na Arte tornou-se importante devido ao movimento artístico expressionismo. 
 
III- Immanuel Kant, filósofo influente da estética, posiciona-se refere à Forma da Arte, pontuando 
que o conteúdo da obra de arte era de extremo interesse estético. 
 
IV- Immanuel Kant foi o precursor da reflexão da Estética na Arte, pois acreditava que a Arte não 
deveria ser conceituada, e sim julgada por suas qualidades formais. 
A 
 As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
B 
 As sentenças I, II e III estão corretas. 
C 
 Somente a sentença IV está correta. 
D 
 Somente a sentença III está correta. 
 
 
As aulas de arte precisam desenvolver no aluno a sensibilidade, percepção, imaginação, 
pensamento crítico e dimensão social das manifestações artísticas. Além disso, todo indivíduo 
precisa conhecer e respeitar a arte de outras culturas. Portanto, o professor precisa criar situações de 
aprendizagem em que a criança precise aprender a observar, ouvir, atuar, tocar e refletir. Isso 
porque muitos alunos não têm oportunidade de entrar em contato com a arte em casa, então a escola 
é o lugar que vai oferecer essa experiência. 
 
FONTE: Resumo dos PCNs de artes – anos iniciais. PCN -Arte. Educação do Futuro. Disponível 
em: https://educacaofuturo.wordpress.com/2018/09/20/resumo-dos-pcn-de-arte-anos-iniciais/ 
Acesso em: maio 2021. 
 
Sobre as denominações dos eixos de ações no PCNs de artes, sabendo que os PCNs de artes estão 
embasados pela Abordagem Triangular que determinou três eixos de ações, assinale a alternativa 
CORRETA: 
A 
 Fruição, História e Contextualização. 
B 
 Reflexão, Historicidade e Fazer. 
C 
 Fruição, Reflexão e Produção. 
D 
 Atividade artística, Reflexão e Produção. 
 
Uma preocupação relevante hoje na educação é como ensinar e como avaliar considerando as 
competências e habilidades. Essa questão está sendo cada vez mais discutida. Em um esforço para 
que o processo de aprendizagem seja menos conteudista e mais focado no desenvolvimento e 
preparação dos alunos para os desafios do mundo atual. 
 
FONTE: VIEGAS.Amanda. Competências e Habilidades no ensino: O que são e como aplicá-las? 
PAR – Plataforma Educacional. Disponível em: https://www.somospar.com.br/competencias-e-
habilidades/ Acesso em: maio 2021. 
 
Sobre a denominação dessa habilidade e competência, sabendo que o PCNs de artes para o Ensino 
Médio está estruturado em três Habilidades e Competências, sendo que uma delas enfatiza a 
realizações de produções artísticas individuais ou coletivas nas linguagens artísticas, assinale a 
alternativa CORRETA: 
A 
 Estereótipo e Contextualização. 
B 
 Investigação e Desconstrução. 
C 
 Construção e Apropriação. 
D 
 Representação e Comunicação. 
A experiência decorre, antes de mais, da adaptação do homem ao ambiente que o rodeia. Trata-se, 
mais precisamente, de uma interação entre o indivíduo e o ambiente através de desequilíbrios e 
reajustamentos que, por implicarem resistências e procuras ativas de reestabelecimento de novos 
equilíbrios, produzem novas e mais enérgicas dinâmicas relacionais. 
 
FONTE: DUARTE, Miguel M. A ARTE COMO EXPERIÊNCIA RESENHA DE: DEWEY, 
JOHN. ART AS EXPERIENCE. NEW YORK: A PERIGEE BOOK, 1980. Crítica Cultural. 
Disponível em: 
http://www.portaldeperiodicos.unisul.br/index.php/Critica_Cultural/article/view/5033. Acesso em: 
mai. 2021. 
 
Com base nas ideias de Dewey acerca da missão da filosofia, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Tornar a experiência do dia a dia mais gratificante e significativa. 
 
II- Possibilitar o acesso à estética para determinadas classes. 
 
III- Tornar a experiência de um fato como algo impossível na arte. IV- Possibilitar que a Arte seja 
transmitida conforme conceitos prévios. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As sentenças I, II e III estão corretas. 
B 
 Somente a sentença IV está correta. 
C 
 As sentenças II, III e IV estão corretas. 
D 
 Somente a sentença I está correta.