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Pincel Atômico - 08/12/2022 01:49:23 1/3
Avaliação Online (SALA EAD)
Atividade finalizada em 23/10/2022 15:34:36 (546149 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
TEORIAS E PRÁTICAS DO CURRÍCULO [242542] - Avaliação com 10 questões, com o peso total de 30,00 pontos [capítulos - 4,5,6]
Turma:
Segunda Graduação: Pedagogia para Bacharéis e Tecnólogos - Grupo: AGOSTO/2021 - SEGGRDPPB/AGO/21 [24565]
Aluno(a):
91237242 - CLAUDIA APARECIDA DO CARMO E SILVA - Respondeu 10 questões corretas, obtendo um total de 30,00 pontos como nota
[355442_50362]
Questão
001
(UFAL, 2013) A seguir reproduzimos uma matéria publicada no site do MEC a respeito dos Livros Didáticos para as escolas
do campo.
Alunos de escolas em meio rural receberão material didático específico 07/03/2013 08:00 – Portal Brasil
As obras específicas para a educação no campo serão entregues até o dia 15 de março.
O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) distribuirá este ano, pela primeira vez, obras selecionadas especificamente
para as escolas do campo. Mais de 2 milhões de estudantes, em 63.791 escolas, receberão 4.550.603 exemplares. Todas
as obras devem ser entregues às Secretarias Municipais de Educação até 15 de março.
Os livros serão usados por estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental — primeiro ao quinto ano — e de turmas
multisseriadas, uma realidade comum no campo. Serão contempladas as unidades de ensino que atendam mais de 100
estudantes.
A ampliação do PNLD para o campo é uma inovação. Atualmente, mais de três milhões de estudantes estão matriculados
em unidade de ensino das áreas rurais do país. Os alunos já recebiam obras antes, mas eram as mesmas coleções
destinadas às escolas urbanas. [...].
(Extraído do sítio web:
http://www.brasil.gov.br/noticias/arquivos/2013/03/07/alunosde-escolas-em-meio-rural-receberao-material-didaticoespecifico).
Tomando a matéria como referência, considerando a perspectiva da Educação do Campo Contextualizada e as orientações
gerais da LDBEN n.º 9394/96 e das Diretrizes Operacionais, no que diz respeito aos livros e materiais didáticos, não está
correto o que se afirma em.
Os livros e materiais didáticos utilizados nas escolas do campo, de fato, precisavam ser adaptados à realidade das
populações campesinas, porque conhecer a realidade local (a história, a geografia, os demais saberes que circulam no
campo) tem mais significado para quem vive no campo do que ter acesso aos conhecimentos gerais estudados nas
disciplinas escolares.
Os coletivos de educadoras e educadores do campo e os movimentos sociais, que têm acúmulo teórico e prático no que diz
respeito à contextualização da educação do campo, têm defendido o uso de materiais e livros contextualizados, mas numa
perspectiva de diálogo com realidades mais amplas e não de restrição a um contexto rural pretensamente “puro”, idealizado.
A utilização de materiais e livros didáticos que tomem as realidades campesinas como referência é um dos passos
importantes para a construção, pelas novas gerações, de vínculos positivos com o campo
X
A contextualização de materiais e livros didáticos precisa ser compreendida como exercício teórico e prático de ampliação da
abordagem pedagógica no processo de ensino e aprendizagem e deve vir acompanhada do mesmo exercício por parte de
educadores e educadoras, quer sejam do campo ou da cidade.
Apenas a introdução de livros contextualizados não muda, por si, concepções, princípios, crenças equivocadas em torno do
campo, do que o caracteriza. A compreensão mais ampla do campo em sua dinâmica (continuidades e rupturas) precisa
orientar essa contextualização e ajudar a identificar com qual projeto de sujeito e de sociedade estamos nos vinculando
[355442_50363]
Questão
002
(ENADE, 2011) O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o
planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções
didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito. (LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez,
2004, p. 72).
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor
precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios
esperados do professor.
 I.Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
 II.Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e
fidedignos.
 III.Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas
a serem tratados e as características dos estudantes.
 IV.Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano
letivo.
É correto apenas o que se afirma em
III e IV
II e III
X I e III
II e IV
I e II
[355442_50306]
Questão
003
No que diz respeito à definição de currículo escolar, na realidade atual é desejável o que se afirma em:
É um conjunto de conteúdos a serem trabalhados em cada disciplina escolar
Pincel Atômico - 08/12/2022 01:49:23 2/3
X
É um conjunto de conhecimentos e práticas plurissignificativas cujo fim será a construção de uma educação de natureza
social, política e cultural.
São aprendizados direcionados para que os alunos possam passar no vestibular
São assuntos ou temáticas que poderão ser encontrados nas avaliações instituições e avaliações externas
São saberes que deverão ser transmitidos aos alunos a cada ano letivo.
[355442_52460]
Questão
004
(FEPESE, 2019) A articulação entre os Componentes Curriculares serve de ancoragem para a apropriação do
conhecimento, preparando os estudantes para compreenderem e transformarem a si mesmos e aos outros, na interação
social situada na cultura, entendendo esses estudantes como sujeitos íntegros e complexos, que não podem ser
compreendidos de forma compartimentada. Sob essa perspectiva, a dialogia entre os Componentes Curriculares é
concebida como guia de ação educativa, sob a lógica da articulação entre:
X teoria e prática.
erros e acertos.
saberes e fazeres.
planejar e executar.
expectativa e realidade.
[355442_52445]
Questão
005
(VUNESP, 2019) Ao discutir o trabalho com projetos pedagógicos na educação infantil, Barbosa (2008) afirma que, para
redimensionar a concepção de currículo, uma das questões fundamentais é passar da ideia de programa escolar (oriunda da
concepção tradicional) para aquela de programação, em que o currículo:
X se constrói através de um percurso educativo orientado, porém sem ser fechado ou pré-definido em sua integralidade
constitui-se de um conjunto de informações acumuladas ao longo da história da humanidade e culturalmente selecionadas
para o ensino.
precisa ser trabalhado pelo professor por meio da repetição contínua dos conteúdos, mantendo-se o mesmo tom e o mesmo
ritmo nas aulas.
é uma lista de conteúdos fragmentados, obrigatórios e uniformes em cada uma das disciplinas
corresponde a um grupo de aprendizagens que acontecem de uma única vez, o que permite a afirmação de que algo já foi
plenamente ensinado
[355443_52464]
Questão
006
(RBO, 2017) Leia as proposições a seguir, atribuindo-lhes valores Verdadeiro (V) ou Falso (F) no que se refere às
“sequências didáticas”.
( ) Referem-se a uma maneira de encadear e articular diferentes atividades ao longo e ao decorrer de uma unidade didática.
( ) Indicam também a função presente em cada uma das atividades presentes na construção do conhecimento.
( ) Podem sinalizar a função da aprendizagem de diferentes conteúdos.
( ) Avaliam se há ou não pertinência em cada uma das atividades.
Assinale a alternativa que apresente respectivamente a sequência correta.
V / F / V / V
X V / V / V / V.
F / V / V / F
V / V / F / F
F / F / V / V.
[355443_52449]
Questão007
(FEPESE, 2018) A Interdisciplinaridade permite lançar um olhar sobre a realidade de forma a contribuir para que possamos
entender melhor a relação entre seu todo e as partes que a constituem. O conceito vem sendo discutido nos diferentes
âmbitos científicos. É no campo das ciências humanas e sociais que a interdisciplinaridade aparece com maior força.
Assinale a alternativa correta em relação ao assunto.
A interdisciplinaridade prevê agrupar a unidade humana. Assim sendo, recupera a ideia exclusiva da formação do homem
total e dos agentes das mudanças do mundo.
A interdisciplinaridade será articuladora do processo de ensinar e de aprender uma vez que produz como atitude,
especificamente do modo de pensar e da organização dos métodos de ensinar.
Na área conceitual a interdisciplinaridade terá sempre a característica reativa e alternativa à abordagem disciplinar
heterogênea dos diversos objetos de estudo
X
A interdisciplinaridade está situada em um contexto onde se cogita a possibilidade de superar a fragmentação das ciências e
onde se expressa a resistência sobre um saber parcelado
A interdisciplinaridade é compreendida como uma condição fundamental do ensino e da pesquisa na sociedade moderna.
[355443_52454]
Questão
008
(QUADRIX, 2019) Em uma perspectiva sociointeracionista, a sequência didática é o conjunto de atividades articuladas e
planejadas, com a intenção de atingir um determinado objetivo didático.
Considerando essa informação, assinale a alternativa que apresenta um dos princípios que regem as sequências didáticas.
Atividades homogêneas para turmas homogêneas.
Ensino centrado no conteúdo.
Ensino com ênfase na escrita e na reprodução de textos.
Ênfase no individualismo.
X Problematização na resolução de problemas.
Pincel Atômico - 08/12/2022 01:49:23 3/3
[355444_52452]
Questão
009
(FUNRIO, 2016) A organização dos conteúdos na escola deu lugar a diversas formas de relação e colaboração entre as
diferentes disciplinas. Para Zabala (1998), “podemos estabelecer três graus de relações disciplinares: multidisciplinaridade,
interdisciplinaridade e transdisciplinaridade”. Para este autor, a interdisciplinaridade é:
o grau máximo de relações entre as disciplinas, que supõe uma integração global dentro de um sistema totalizador que
favorece uma unidade interpretativa com o objetivo de constituir uma ciência que explique a realidade sem parcelamento.
a organização de conteúdos escolares em que as disciplinas só poderão ser trabalhadas segundo os complexos de
interesse de Freinet, o currículo experimental de Taba ou o globalismo dos centros de interesse de Decroly.
X
a interação entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples comunicação de ideias até a integração recíproca
dos conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dados da pesquisa
a organização em que os conteúdos escolares são apresentados por matérias independentes umas das outras em que o
conjunto de disciplinas é proposto simultaneamente sem que os professores estabeleçam explicitamente as relações que
podem existir entre elas.
um método em que todo o ensino se dá por meio da pesquisa, feita pelos alunos, sobre os múltiplos problemas da realidade,
com a proposição de hipóteses de trabalho que deverão ser verificadas a partir de dados coletados.
[355444_52448]
Questão
010
(VUNESP, 2019) Planejar documentos curriculares significa tomar decisões acerca de quais serão os conteúdos que devem
ser ensinados. Assim, trata-se de uma passagem de saberes cientificamente produzidos ou das práticas socialmente
realizadas para os objetos ou práticas a ensinar. Nesse sentido, a construção de um objeto de ensino recebe o nome de
Currículo aplicado.
Plano de aula.
Hierarquização de saberes.
Componente de ensino
X Transposição didática.