Alfabetização MatemáticaCódigos, Linguagens E O Ensino Da Matemática

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Prova-Códigos, Linguagens E O Ensino Da Matemática 
Super - Alfabetização Matemática (3)
Códigos Linguagens e o Ensino da Matemática
Acertos: 90%
		 1. 
	 Dentro do contexto da aprendizagem, destacamos a importância da matemática através de vários fatores, entre eles: resolver situações-problema, sabendo validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocínio, processos e instrumentos tecnológicos disponíveis. Essa abordagem permite à criança desenvolver:
		
	Conhecimento teórico subdesenvolvido que requer atividades que complementem o ensino.
		
	  Atuações Metódicas e Repetitivas.
		
	Condições de Desequilíbrio emocional.
		
	Capacidade de adaptação.
		 2. 
	 Aprendizagem é um processo de mudanças no comportamento, as quais resultam de diversas experiências, influenciadas por fatores:
		
	Neurobiológicos, psíquicos, sociais e econômicos.
		
	  Interacionais, socioeconômicos, físicos e ambientais.
		
	Emocionais, sociais, interacionais e ambientais.
		
	Emocionais, Socioeconômicos, neurobiológicos e ambientais.
		 3. 
	Quais as três noções matemáticas apresentadas como processo para atingir a alfabetização matemática?
		
	Operações; Espaço e forma; Grandezas e medidas.
		
	 Operações; Resoluções de problemas; Grandezas e medidas.
		
	Resoluções de problemas; Espaço e forma; Grandezas e medidas.
		
	Operações; Espaço e forma; Resoluções de problemas.
		 4. 
	1.  O conhecimento atitudinal se refere à formação de atitudes e valores em relação à informação recebida. Com base nisso, assinale com (V) para as afirmações verdadeiras e (F) para as falsas, e em seguida escolha a alternativa correta:
(  ) Confiança para elaborar estratégias pessoais diante de situações-problema.
(  ) Interesse e curiosidade por conhecer diferentes estratégias de cálculo.
(  ) Sensibilidade pela observação das formas geométricas na natureza, nas artes, nas edificações.
(  ) Curiosidade por questionar, explorar, interpretar e reconhecer a utilidade dos números na vida cotidiana.
		
	 V-F-F-V;
		
	 V-V-F-V;
		
	V-V-V-V;
		
	V-F-V-V;
		 5. 
	Analisando a funcionalidade da prática do ensino, a diferenciação das experiências educativas atende aos pressupostos básicos da ação docente. São eles:
		
	Desvalorizar a heterogeneidade do grupo no processo de formação.
		
	Reconhecer que o processo de conhecimento é igual com todos.
		
	Oferecer ajuda específica se discriminar; sem desrespeitar; sem subestimar.
		
	Mediar o desenvolvimento de aprendizagem individual somente, sendo desnecessária a interação coletiva.
		 6. 
	A capacidade de manipular os objetos e de exercício do próprio corpo, é considerada como:
		
	Aspecto intelectual.
		
	Aspecto físico-motor.
		
	Aspecto afetivo-emocional.
		
	Aspecto social.
		 7. 
	As noções matemáticas (contagem, relações quantitativas e espaciais) são formadas pelas crianças partindo das experiências proporcionadas pelas interações com o ___________, pela troca de interesses, conhecimentos e _____________________ que podem ser compartilhados com outras pessoas.
		
	 Ambiente; atitudes.
		
	Espaço; atitudes.
		
	Meio; situações.
		
	Meio; necessidades.
		 8. 
	 As crianças estão naturalmente envolvidas em tarefas de exploração do espaço e se beneficiam matemática e psicologicamente de atividades de manipular objetos desse espaço no qual vivem, pois, enquanto se movem sobre ele e interagem com objetos nele contidos, adquirem muitas noções intuitivas que constituirão as bases da sua Competência espacial (apud, SMOLE, 2000, p. 105). Com base na citação, e no material estudado, as experiências com o espaço que rodeia a criança permite a ela o desenvolvimento da:
		
	Manipulação de ferramentas.
		
	 Criatividade imaginária.
		
	Visão geométrica.
		
	Valorização da própria casa.
		 9. 
	 O papel do professor tem fundamental importância para o letramento matemático, através desta aprendizagem que a criança tem acesso a:
		
	 Formas de uso, atitudes, sentimentos e crenças, que estão ligadas a todas as linguagens.
		
	Formas de valores, crenças, atitudes e sentimentos que estão ligados não apenas à linguagem oral, mas ao uso social.
		
	Formas de objetivos, aspectos socioeconômicos e culturais.
		
	Formas de uso, objetivos, valores, crenças, atitudes e papéis que estão ligados não apenas à escrita numérica, mas ao uso social.
		 10. 
	 Como podemos diferenciar conhecimento conceitual de procedimental?
		
	Conceitual é o que ocorre no aprendizado da matemática por ser um conteúdo completamente teórico, o procedimental é o que ocorre no aprendizado técnico por ser um domínio de uma capacidade somente, sem utilização de nenhum conhecimento da teoria.
		
	 No conhecimento conceitual, há o emprego de instrumentos pela própria criança para análise dos processos e ações que utilizou para atingir o resultado, enquanto que no procedimental, a criança constrói capacidade intelectuais teóricas como operações de símbolos imagens e ideias.
		
	No conhecimento conceitual a criança constrói capacidade intelectuais teóricas como operações de símbolos imagens e ideias, enquanto que no procedimental é o emprego de instrumentos pela própria criança para análise dos processos e ações que utilizou para atingir o resultado.
		
	Somente através de uma análise minuciosa sobre as teorias de aprendizagem utilizada pelo professor na sala de aula, se a metodologia empregada corresponde às práticas de Piaget, é um conhecimento conceitual, se é uma metodologia baseada em Vygotsky é um conhecimento procedimental.