Avaliação transtornos do Neurodesenvolvimento

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:678074)
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Prova 59638500
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50
Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada 
por ambas. Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a 
compreenda. A informação simplesmente transmitida, mas não recebida ou compreendida, não foi 
comunicada.
 
MARCONDES FILHO, C. Para entender a comunicação: contatos antecipados com a nova teoria. 
São Paulo: Paulus, 2008.
 
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características da comunicação 
verbal e não verbal:
 ( ) A comunicação verbal depende do domínio da língua.
( ) A comunicação não verbal consiste em posturas, expressões faciais e corporais.
( ) A comunicação não verbal pode se opor à comunicação verbal. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A V – V – V.
B V – V – F.
C F – V – V.
D V – F – V.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma nova categoria do DSM-5, tendo sido introduzido o 
conceito de “espectro” para reforçar a dimensão que o envolve. O conceito “espectro” (spectrum), 
segundo Machado et al. (2015), advém da validade e da confiabilidade frente aos novos critérios para 
diagnóstico. Critérios esses que são potencialmente capazes de diferenciar o TEA do 
desenvolvimento normal e de outros transtornos psiquiátricos.
 
FONTE: MACHADO J, D;CAYE A; FRICK P, J; ROHDE L, A. DSM-5. Principais Mudanças nos 
Transtornos de Crianças e Adolescentes. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and 
Adolescent Mental Health (edição em Português; Dias Silva F, ed). Genebra: International 
Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions 2015.
 
Com base nessa afirmação, associe os novos critérios de diagnóstico para o TEA: I- Déficits de 
comunicação social e interação social. II- Comportamento, interesses e atividades restritos e 
repetitivos.
 
( ) Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e 
dificuldade para estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido de interesses, 
emoções ou afeto, até dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais.
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( ) Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos (p. ex., estereotipias 
motoras simples, alinhar brinquedos ou girar objetos, ecolalia, frases idiossincráticas).
 
( ) Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, variando, 
por exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada a anormalidade no contato visual e 
linguagem corporal ou déficits na compreensão e uso de gestos, até ausência total de expressões 
faciais e comunicação não verbal.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I – II - I
B II – II - I
C II – I - I
D I – I - II
 Schayane tem sete anos e apresenta laudo de deficiência intelectual. A deficiência intelectual é 
caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual quanto no 
comportamento adaptativo, que abrange habilidades conceituais, sociais e práticas.
 
Frente à descrição da deficiência intelectual, surge a pergunta: em quais habilidades adaptativas 
Schayane poderá apresentar dificuldades?
A As habilidades adaptativas que envolvem somente as habilidades sociais e práticas.
B As habilidades adaptativas que envolvem habilidades conceituais, práticas e sociais.
C As habilidades adaptativas que envolvem somente as habilidades conceituais.
D As habilidades que não são adaptativas, mas envolvem somente as habilidades sociais e
práticas.
A inclusão escolar que diz respeito a todos os alunos "[...] implica uma mudança de perspectiva 
educacional, pois não atinge apenas alunos com deficiência e os que apresentam dificuldades de 
aprender, mas todos os demais, para que obtenham sucesso na corrente educativa geral" 
(MANTOAN, 2003, p. 16).
 
FONTE: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 
2003.
 Sobre o conceito de inclusão, pode-se afirmar que: 
I- No contexto educacional brasileiro, refere-se à escolarização de pessoas com 
deficiência/transtornos e, nesse caso, pode-se defini-lo como um processo amplo de mudança do 
sistema escolar para proporcionar um ensino de qualidade para todos os alunos. Essa mudança 
desestabiliza concepções e transforma a escola em um espaço para todos, pressupondo o 
reconhecimento das diferenças e a promoção do desenvolvimento intelectual.
 
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II- Caracteriza-se somente pela matrícula de alunos com deficiência em classe comum do ensino 
regular, possibilitando ao aluno com deficiência transitar em vários atendimentos educacionais com 
serviços segregados.
 
III- Pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula, que contemplem a 
diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas possibilidades.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
B As afirmativas I e II são verdadeiras.
C Somente a afirmativa II é verdadeira.
D Apenas a afirmativa III é verdadeira.
 A defectologia se encontra presente em um conjunto de obras traduzidas para o espanhol, e que 
expõe os aspectos da deficiência e das interações dos sujeitos com o meio, esclarecendo alguns 
conceitos como deficiência primária e deficiência secundária. Esses conceitos contribuem para o 
entendimento de como ocorre a aprendizagem das pessoas com deficiência/transtornos.
 
Mediante o enunciado sobre a defectologia, assinale as alternativas corretas referentes à deficiência 
secundária:
 
I- A deficiência secundária não é um processo espontâneo; ela ocorre por meio da mediação do outro, 
no processo de aprendizagem.
 
II- A deficiência secundária pode causar o desenvolvimento incompleto das funções psicológicas 
elementares.
 III- A deficiência secundária é produzida pela ausência de interações estabelecidas com a criança. 
IV- A deficiência secundária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações 
sociais.
 As alternativas CORRETAS são:
A Apenas a III.
B I e III.
C I, II e IV, apenas.
D III e IV, apenas.
No contexto brasileiro, a partir da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva (2008), a educação especial deixou de ser paralela ao ensino comum e passou a 
transversalizar todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, disponibilizando recursos e serviços e 
realizando o AEE complementar e/ou suplementar à formação escolar dos alunos com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede regular 
de ensino.
 
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FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 
2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 7 
fev. 2020. ]
 
 Sobre a Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para falsas:
 ( ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo. 
( ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de novos 
conceitos.
 ( ) O professor considera que todos aprendem de forma igual. 
( ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a 
participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.
B V - F - V - F.
C F - V - V - V.
D F - F - F - V.
A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula na escola nãoé suficiente 
para que esta se torne inclusiva. A inclusão escolar visa a transformações que promovam a "[...] 
igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-
aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para 
aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79).
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: 
Mediação, 2008.
 
 Com base no enunciado, classifique V para verdadeira e F para falsa, respondendo a seguinte 
afirmação: “A escola se torna inclusiva, quando:”
 ( ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo. 
( ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de novos 
conceitos.
 ( ) O professor considera que todos aprendem de forma igual. 
( ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a 
participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – V - F.
B F – V – V - V.
C F – F – F - V.
D V – F – V - F.
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Matheus tem 22 anos e apresenta laudo de deficiência intelectual. A deficiência intelectual, segundo a 
American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD, 2019, s.p.), "é uma 
incapacidade caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual quanto no 
comportamento adaptativo, que abrange habilidades conceituais, sociais e práticas". Ainda, cabe 
destacar que Matheus apresenta dificuldades nas habilidades sociais e nas habilidades práticas.
 FONTE: AAIDD. Definição de deficiência intelectual. 2018.
Com base no exposto, assinale as respostas corretas sobre as habilidades sociais e habilidades 
práticas:
 
I- As habilidades sociais envolvem a linguagem, a leitura e escrita, a noção de dinheiro e a auto-
orientação. As habilidades práticas envolvem as habilidades do cotidiano, autoajuda e a 
autossegurança.
 
II- As habilidades sociais envolvem a responsabilidade e a obediência às regras e às leis. As 
habilidades práticas envolvem as habilidades do cotidiano, autoajuda e a autossegurança.
 
III- As habilidades sociais respondem às exigências sociais exemplificadas pela responsabilidade, 
autoestima, habilidades interpessoais, observância de regras, normas e leis.
 
As habilidades práticas remetem ao exercício da autonomia, como: alimentar-se, arrumar a casa, 
deslocar-se de maneira independente e utilizar meios de transporte.
 As alternativas CORRETAS são:
A III, apenas.
B I e II, apenas.
C III e I, apenas.
 
D II e III.
Helena tem sete anos e apresenta laudo de TEA (Transtorno do Espectro Autista). O DSM-5 destaca 
que fazem parte do Transtorno do Espectro Autista (TEA) os transtornos mentais. Os transtornos 
mentais, segundo Andrade (2017), são caracterizados pela presença de alterações comportamentais, 
principalmente no que tange à dificuldade em interagir socialmente, estando associados a 
comportamentos, interesses e atividades restritas e repetitivas.
 
FONTE: ANDRADE, L. B. Psicopedagogia e distúrbios de aprendizagem: uma visão diagnóstica. 
encontro: revista de psicologia, vol 13, 2017.
 
Frente à descrição de transtornos mentais, surge a pergunta: quais são os transtornos mentais que 
compõem o Transtorno do Espectro Autista?
A O Transtorno Autista (TA), a Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global do
Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE).
B Síndrome de Asperger (AS) e Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra
Especificação (TGDSOE).
C Transtorno Autista (TA) e Síndrome de Asperger (AS).
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D Síndrome de Asperger (AS) e Transtorno Autista (TA)
A Educação Especial com atuação no AEE é evidenciada na Política Nacional de Educação Especial 
na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), determinando que o atendimento seja ofertado no turno 
inverso ao da escolarização, tendo "[...] como função identificar, elaborar e organizar recursos 
pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, 
considerando suas necessidades específicas" (BRASIL, 2008, p. 1).
 
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 
2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 7 
fev. 2020.
 
 Sobre os objetivos do atendimento educacional especializado (AEE), classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
 ( ) Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos. 
( ) Promover acessibilidade no processo de aprendizagem e eliminar as barreiras para a plena 
participação dos alunos.
 
( ) Considerar as necessidades específicas dos alunos no processo de aprendizagem, sendo ofertado 
em espaços definidos como Salas de Recursos Multifuncionais (SRM).
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V - V.
B F – F - F.
C V – F - V.
D F – F - V.
Saber formular perguntas pode parecer simples, mas é uma habilidade complexa que exige 
discernimento e flexibilidade, conforme o conteúdo, a forma e a função da pergunta.
 Nesse contexto, quanto às formas de perguntas, associe os itens que seguem: I – Abertas.
II – Fechadas.III – Difusas.IV – Dirigidas. 
( ) São caracterizadas por garantirem a fonte de informação desejada.
( ) São caracterizadas por incentivarem indivíduos com habilidades verbais.
( ) São caracterizadas por produzirem maior quantidade de informações.
( ) São caracterizadas por suscitarem respostas objetivas e precisas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A II – III – I – IV.
B III – II – IV – I.
C IV – III – I – II.
D IV – III – II – I.
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Maria, professora do 3º ano do Ensino Fundamental, recebeu, em sua sala, um aluno com Transtorno 
Específico de Aprendizagem. A professora, apressada para iniciar o processo de inclusão desse aluno 
e ciente da necessidade de ter conhecimento sobre as dificuldades de aprendizagem, buscou 
informações sobre o diagnóstico no laudo médico fornecido pela família à escola. No laudo, o médico 
descreve: “incapacidade específica de aprendizagem, de ordem neurobiológica, sendo caracterizada 
por dificuldades na fluência da leitura de palavras. Essa dificuldade resulta de uma perturbação 
fonológica e pode progredir desde a compreensão leitora até o impedimento do desenvolvimento do 
vocabulário e dos conhecimentos gerais”.
 O Transtorno Específico de Aprendizagem descrito pelo médico é denominado:
A Discalculia.
B Dislexia.
C Dislalia.
D Disgrafia.
Valéria, professora do 3º ano do Ensino Fundamental, recebeu, em sua turma, um aluno com 
Deficiência Intelectual. No decorrer do ano, o aluno esteve inserido em sala de aula, no entanto não 
participou das atividades realizadas na turma. O aluno não tem nada escrito no livro e muito menos 
no caderno. Na escola, nem o lápis ele pega. Compreende-se que ocorre em sala de aula a ausência de 
mediações e de interações sociais. No entanto, vale destacar que as interações sociais são essenciais 
para o desenvolvimento do aluno com deficiência/transtornos.
 
Sobre a importância das interações, Vygostky (1997) destaca que a deficiência do indivíduo em 
algumas situações passa a ser determinada pelas relações sociais.
FONTE: VYGOTSKY, L. S. Obras escogidas - V. Madrid: Machado Grupo de Distribuición S. L., 
1997.
 
 Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas sobre a deficiência 
primária e deficiência secundária:
 ( ) A deficiência primária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais.
 
( ) A deficiência primária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas e 
alterações cromossômicas.
 
() Deficiência secundária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais.
 
( ) Deficiência secundária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas 
e alterações cromossômicas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - F.
B V - F - V - V.
C V - V - V - V.
D F - V - V - F.
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A partir da política de universalização da Educação Básica, ganhou força no plano internacional a 
proposta de inclusão escolar. Partindo dessa proposta, a educação inclusiva surgiu no início da década 
de 1990. 
 A partir do enunciado, assinale a alternativa que melhor define a educação inclusiva: 
A A educação inclusiva deve contribuir somente para que pessoas com deficiência/transtornos
façam amizades e melhorem suas habilidades de socialização.
B
 É uma proposta que deve garantir a presença e a participação dos alunos na escola, mas,
sobretudo, garantir que eles construam conhecimentos importantes para o seu
desenvolvimento e sua vida em sociedade.
C
 Educação inclusiva significa que todos os alunos, independentemente de suas condições
sociais, culturais e físicas, frequentem a escola, exclusivamente como espaço de
socialização.
D A proposta de educação inclusiva, por si só, enseja mudanças na vida da pessoa com
deficiência e garante principalmente a sua posterior inclusão social.
O Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM) se apresenta como um dos 
principais sistemas de classificação. O referido manual, desde a sua primeira publicação, passou por 
cinco grandes revisões, resultando no DSM-5 elaborado pela American Psychiatry Association 
(2014).
 
 A partir do enunciado, assinale a resposta correta sobre o Manual Diagnóstico e Estatístico dos 
Transtornos Mentais (DSM):
A No DSM se contemplam apenas os aspectos clínicos e estatísticos.
B
 No DSM se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e epidemiológicos dos transtornos
mentais.
 
C No DSM se contemplam apenas os aspectos estatísticos.
D No DSM se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e fisiológicos.
A competência para elogiar consiste em um elemento relevante para a obtenção e manutenção da 
qualidade das relações interpessoais. Essa competência pode ser compreendida como...
 Assinale a alternativa que completa corretamente a frase:
A Uma habilidade essencial para controlar nossos desempenhos e dos indivíduos com quem
convivemos.
B Um comentário positivo direcionado ao indivíduo, sobre ele mesmo ou algo realizado por ele.
C Um conhecimento aprimorado sobre nossas emoções, pensamentos e comportamentos.
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D Uma habilidade eficaz em decodificar, interpretar e responder determinadas mensagens.
Lara tem dez anos e apresenta dificuldade específica da escrita: disortografia. A disortografia é uma 
dificuldade de aprendizagem específica que afeta as habilidades da escrita, traduzida em dificuldades 
persistentes na capacidade da criança compor textos escritos. A criança apresenta dificuldades que se 
centram na organização, estruturação e composição de textos escritos (RODRIGUES, 2017).
 
FONTE: RODRIGUES., G. J. Dificuldades de Aprendizagem na Leitura e na Escrita e a Intervenção 
Educativa com o Recurso às Tecnologias de Informação e Comunicação, Dissertação de Mestrado, 
2017.
 
Frente à descrição da disortografia, surge a pergunta: em quais habilidades Lara poderá apresentar 
dificuldades?
A Nas habilidades que envolvem a escrita correta da palavra.
B Nas habilidades que envolvem o traçado, ou seja, a grafia.
C Nas habilidades que envolvem a fluência da leitura de palavras.
D Nas habilidades que envolvem o traçado e a leitura das palavras.
Carlos tem quatro anos e ganhou um quebra-cabeças de seu pai. Juntos, eles montaram todo o jogo. O 
menino montou praticamente todas as peças, mas o pai o auxiliou em alguns momentos, encaixando 
corretamente uma peça ou encontrando a que a criança necessitava. Caso o pai não tivesse ajudado, 
dificilmente Carlos conseguiria montar o quebra-cabeça sozinho.
 
Assinale a opção que define a diferença entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que é capaz 
de fazer com ajuda.
A Microgênese.
B Funções psicológicas superiores.
C Filogênese.
D Zona de desenvolvimento proximal.
No contexto que envolve a importância das interações no processo de ensino e aprendizagem, o papel 
do professor é redimensionado. O professor, nesse cenário, passa a ser entendido como o “outro 
social” que, segundo González (2004), passa a ter uma significação no desenvolvimento da criança.
 
FONTE: GONZÁLEZ, R. F. O sujeito, a subjetividade e o outro na dialética complexa do 
desenvolvimento humano. In: SIMÃO, L. M.; MARTÍNEZ, A. M. O outro no desenvolvimento 
humano. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004.
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 Na perspectiva apresentada por González (2004), identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as 
falsas (F) sobre o papel do professor no processo de ensino e aprendizagem.
 
( ) O professor torna-se essencial para o desenvolvimento intelectual, afetivo, social e de todas as 
outras dimensões e aspectos que integram a criança como ser humano, visto que ele pode 
proporcionar novas formas de construção do conhecimento.
 
( ) O professor é considerado o detentor do saber, transmitindo conhecimentos, cabendo ao aluno 
somente a memorização.
 
( ) O professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na forma de aprender, 
enquadrando todos os alunos em padrões preestabelecidos.
 
( ) O professor deve compreender as singularidades no processo de aprendizagem, pois os alunos 
aprendem de maneiras diferentes.
 Assinale a sequência correta:
A V – V – F - V.
B V – F – F - V.
C F – F – F - V.
D V – F – V - V.
 
O automonitoramento do desempenho das relações interpessoais oportuniza o desenvolvimento de 
habilidades sociais significativas no campo metacognitivo e afetivo-comportamental.
 Nesse contexto, analise as sentenças que seguem sobre automonitoria: 
I – É a capacidade de compreender as suas próprias emoções, pensamentos e comportamentos.
II – As pessoas com essa habilidade têm maior probabilidade de sucesso em circunstâncias 
complexas.
III – As pessoas com essa habilidade apresentam autoestima e autoconfiança elevadas.
IV – As pessoas com essa habilidade possuem menor controle da impulsividade. 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
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