Prova Final - Educação Inclusiva - Ampli (1)

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Prova Final - Educação Inclusiva – Ampli 
Questão 1 
Respondida 
Estar incluído é muito mais do que uma presença física: é um sentimento e uma prática mútua de 
pertença entre a escola e a criança, isto é, o jovem sentir que pertence à escola e a escola sentir 
que é responsável por ele. Neste sentido, a intervenção, em nome da inclusão, pode tender a 
centrar-se no aluno, tal como o modelo de integração preconizava, mantendo-se, deste modo, 
práticas que, ao invés de contribuírem para a inclusão, podem ser excludentes. A partir desse 
contexto, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. Colocar alunos em 
contextos separados de aprendizagem, na base do apoio assegurado por professores de educação 
especial, é negar a esses alunos a oportunidade de poderem, no contexto da turma, interagir com 
os colegas e aí desenvolverem as competências acadêmicas e sociais que só esses contextos 
proporcionam. 
PORQUE II. Embora esta seja uma das tendências a nível europeu que, de acordo com a mesma 
fonte, tenda a ser a mais adotada. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
Sua resposta 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 
Alternativa correta: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição 
falsa. “Colocar alunos em contextos separados de aprendizagem, na base do apoio assegurado 
por professores de educação especial, é negar a esses alunos a oportunidade de poderem, no 
contexto da turma, interagir com os colegas e aí desenvolverem as competências académicas e 
sociais que só esses contextos proporcionam. É evidente que sem a existência de certos recursos, 
como é o caso das unidades de ensino estruturado ou de apoio, dificilmente alguns dos alunos que 
as integram poderiam estar no ensino regular, atendendo à especificidade das problemáticas que 
têm. No entanto, numa perspectiva de escola inclusiva, é importante que estas salas onde as 
referidas unidades se situam sejam percepcionadas como um recurso que está ao serviço da 
comunidade escolar e que os alunos para quem foram criadas façam as atividades que são capazes 
de realizar nas suas turmas de origem, com os seus colegas do ensino regular, como a legislação, 
aliás, prevê. De outro modo, corre-se o risco de estas unidades serem entendidas como “salas de” 
como, de resto, já acontece com mais frequência do que seria desejável. E é nesse sentido que, 
em nome da inclusão, podem fomentar-se práticas de exclusão.” SILVA, Maria Odete Emygdio 
da. Da Exclusão à Inclusão: Concepções e Práticas. Rev. Lusófona de Educação, Lisboa , n. 
13, p. 135-153, 2009. 
 
Questão 2 
Respondida 
A escola inclusiva tem como princípio fundamental que todas as crianças possam aprender juntas, 
independentemente de suas dificuldades ou diferenças. As escolas inclusivas devem reconhecer 
e responder às diversas necessidades dos alunos, assegurando uma educação de qualidade, por 
meio de currículo apropriado, modificações organizacionais, estratégias de ensino, uso de 
recursos e parcerias com a comunidade. Devem também, oferecer as crianças com necessidades 
especiais qualquer apoio extra de que possam precisar, para lhes assegurar uma educação efetiva. 
PINHEIRO, Martha de Oliveira; MÉLO, Tainá Ribas . O papel da Fisioterapia nas escolas e na 
sala de atendimento educacional especializado (AEE): uma revisão não sistemática. CIÊNCIA 
EM MOVIMENTO - REABILITAÇÃO E SAÚDE, v. 19, p. 55, 2017 Dentro desse contexto, 
complete as lacunas da sentença a seguir. No Brasil, o Atendimento Educacional Especializado 
(AEE) é uma proposta para o apoio à ____________ de alunos do público alvo da Educação 
Especial, no turno inverso à escolarização. O professor atuante neste ambiente deve organizar as 
atividades e recursos pedagógicos e de ____________, a fim de facilitar o processo de 
aprendizagem dos alunos da Educação Especial. Entende-se que as atividades propostas do AEE 
não são um reforço escolar e sim, uma ____________. É importante que haja uma organização 
escolar para que a equipe da escola consiga discutir, entender e promover transformações na sua 
organização e funcionamento para atender os diversos tipos de necessidades. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
 inclusão escolar/ jogos simbólicos/ suplementação. 
 alfabetização/ acessibilidade/ brincadeira. 
 inclusão escolar/ acessibilidade/ suplementação. 
 alfabetização/ jogos simbólicos/ brincadeira. 
 alfabetização/ acessibilidade/ suplementação. 
Sua resposta 
inclusão escolar/ acessibilidade/ suplementação. 
 
Alternativa correta: inclusão escolar/ acessibilidade/ suplementação. "No Brasil, o 
Atendimento Educacional Especializado (AEE) é uma proposta para o apoio à inclusão escolar 
de alunos do público alvo da Educação Especial, no turno inverso à escolarização. O professor 
atuante neste ambiente deve organizar as atividades e recursos pedagógicos e de acessibilidade, a 
fim de facilitar o processo de aprendizagem dos alunos da Educação Especial. Entende-se que as 
atividades propostas do AEE não são um reforço escolar e sim, um apoio ou suplementação. É 
importante que haja uma organização escolar para que a equipe da escola consiga discutir, 
entender e promover transformações na sua organização e funcionamento para atender os diversos 
tipos de necessidades." PINHEIRO, Martha de Oliveira; MÉLO, Tainá Ribas . O papel da 
Fisioterapia nas escolas e na sala de atendimento educacional especializado (AEE): uma revisão 
não sistemática. CIÊNCIA EM MOVIMENTO - REABILITAÇÃO E SAÚDE, v. 19, p. 55, 2017 
 
Questão 3 
Respondida 
Entre as competências do (a) professor (a) do Atendimento Educacional Especializado estão a 
organização de estratégias pedagógicas e identificação e produção de recursos acessíveis”, a 
utilização de comunicação alternativa e aumentativa e o “acompanhamento da funcionalidade e 
usabilidade dos recursos de tecnologia assistiva na sala de aula comum e ambientes escolares. 
Sobre a tecnologia assistiva, assinale a alternativa correta. 
 O profissional não deve utilizar elementos diferentes dos utilizados por todos em sala de 
aula, para que o aluno não se sinta constrangido. 
 A tecnologia assistiva resume-se a um único tipo e produto. 
 É uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar. 
 Pessoas com mobilidade reduzida não podem fazer uso dessa tecnologia. 
 Visa a qualidade de vida do indivíduo apenas. 
Sua resposta 
É uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar. 
 
Alternativa correta: É uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar. Uma 
área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, 
metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, 
relacionada à atividade e participação, de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade 
reduzida, sua visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social. 
 
Questão 4 
Respondida 
A deficiência múltipla refere-se à associação de duas ou mais deficiências. Cada situação vai 
exigir uma avaliação individualizada para conhecer as necessidades únicas de cada indivíduo que 
apresenta a deficiência múltipla. Dois aspectos que merecem destacada atenção são a 
comunicação, considerando-se o olhar atento para as tentativas de comunicação da pessoa, bem 
como o posicionamento postural adequado. A partir desse contexto, analise as asserções e a 
relação proposta entreelas. I. Para quem não está habituado a trabalhar com alunos com 
múltiplas deficiências na sala de aula, pode parecer muito difícil ou até mesmo impossível a sua 
participação na escola comum. 
PORQUE 
 II. É preciso estar atento ao contexto no qual os comportamentos, as manifestações ocorrem e 
sua frequência, para assim compreender melhor o que o aluno tem a intenção de comunicar e 
responder. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
Sua resposta 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
Alternativa correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
da I. Para quem não está habituado a trabalhar com alunos com múltiplas deficiências na sala 
de aula, pode parecer muito difícil ou até mesmo impossível a sua participação na escola comum. 
Nesse sentido, é importante não se deixar dominar pelo impacto que a deficiência pode causar no 
primeiro momento, e ter a certeza que você tem diante de si um aluno que, como qualquer outro, 
tem as suas necessidades e possibilidades de aprendizagem. 
 
Questão 5 
Respondida 
O autismo também conhecido como Transtorno do Espectro Autista (TEA) é definido como uma 
síndrome comportamental que compromete o desenvolvimento motor e psiconeurológico 
dificultando a cognição, a linguagem e a interação social da criança. PINTO, R. N. M. ; 
TORQUATO, I. M. B. ; COLLET, N. ; REICHERTT, A. P. S. ; SOUZA NETO, V. L. ; 
SARAIVA, A. M. . Autismo infantil: impacto do diagnóstico e repercussões nas relações 
familiares. Revista Gaúcha de Enfermagem (Online) , v. 37, p. 1-9, 2016. A partir desse 
contexto, analise as afirmativas a seguir. I. As possíveis razões para a elevação da prevalência 
desta síndrome relacionam-se a aspectos diversos, os quais incluem as alterações nos critérios de 
diagnósticos, maior conhecimento dos pais e sociedade acerca da ocorrência e manifestações 
clínicas e o desenvolvimento de serviços especializados em TEA. II. Sua etiologia ainda é 
desconhecida, entretanto, a tendência atual é considerá-la como uma síndrome de origem 
multicausal envolvendo fatores genéticos, neurológicos e sociais da criança. III. No Brasil, apesar 
da escassez de estudos epidemiológicos que possam melhor estimar os dados nacionais, 
constatou-se em recente pesquisa que os índices de acometimento pelo autismo são de 27,2 casos 
para cada 10.000 habitantes. 
IV. Estima-se que, atualmente, a prevalência mundial do TEA esteja em torno 70 casos 
para cada 10.000 habitantes, sendo quatro vezes mais frequente em meninas. 
Agora, assinale a alternativa correta. 
 Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
 Apenas as afirmativas I e IV estão corretas. 
 Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
 Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
 Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
Sua resposta 
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
Alternativa correta: Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. Justificativa da afirmativa 
incorreta: “Estima-se que, atualmente, a prevalência mundial do TEA esteja em torno 70 casos 
para cada 10.000 habitantes, sendo quatro vezes mais frequente em meninos.” PINTO, R. N. M. 
; TORQUATO, I. M. B. ; COLLET, N. ; REICHERTT, A. P. S. ; SOUZA NETO, V. L. ; 
SARAIVA, A. M. . Autismo infantil: impacto do diagnóstico e repercussões nas relações 
familiares. Revista Gaúcha de Enfermagem (Online) , v. 37, p. 1-9, 2016. 
 
Questão 6 
Sem resposta 
Vigotski, ao realizar suas investigações sobre as diferentes abordagens que tratam da relação entre 
aprendizagem e desenvolvimento, preocupou-se em compreender o nível de desenvolvimento 
intelectual da criança. Para isso, o autor elabora dois conceitos: nível de desenvolvimento real ou 
atual e zona de desenvolvimento proximal ou imediato. MORAES, S. P. G.. A concepção de 
aprendizagem e desenvolvimento em Vigotski e a avaliação escolar. In: XI Jornada do 
HISTEDBR: A pedagogia histórico-crítica, a educação brasileira e os desafios da sua 
institucionalização, Cascavel, 2013. Disponível em: https://goo.gl/sgkDd8. Acesso em 16 out. 
2018. A partir desse contexto, complete as lacunas da sentença a seguir: O primeiro (nível de 
desenvolvimento real ou atual) constitui-se nos conhecimentos que a criança já possui, o que ela 
consegue realizar ____________. O segundo (zona de desenvolvimento proximal ou imediato) 
são os conhecimentos que a criança terá capacidade de se ____________ por meio das 
____________ ao longo de sua vida. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
 sozinha - apropriar - fases. 
 com auxílio - submeter - mediações culturais. 
 sozinha - apropriar - mediações culturais. 
 com auxílio - apropriar - interações. 
 observando um adulto - submeter - mediações culturais. 
Sua resposta 
com auxílio - apropriar - interações. 
 
Alternativa correta: sozinha - apropriar - mediações culturais. Vigotski, ao realizar suas 
investigações sobre as diferentes abordagens que tratam da relação entre aprendizagem e 
desenvolvimento, preocupou-se em compreender o nível de desenvolvimento intelectual da 
criança. Para isso, o autor elabora dois conceitos: nível de desenvolvimento real ou atual e zona 
de desenvolvimento proximal ou imediato. O primeiro constitui-se nos conhecimentos que a 
criança já possui, o que ela consegue realizar sozinha. O segundo são os conhecimentos que a 
criança terá capacidade de se apropriar por meio das mediações culturais ao longo de sua vida. 
Isto é: o intervalo entre o que é capaz de realizar sozinha e o que será capaz de fazer com a 
mediação do outro mais experiente. MORAES, S. P. G.. A concepção de aprendizagem e 
desenvolvimento em Vigotski e a avaliação escolar. In: XI Jornada do HISTEDBR: A 
pedagogia histórico-crítica, a educação brasileira e os desafios da sua institucionalização, 
Cascavel, 2013. Disponível em: https://goo.gl/sgkDd8. Acesso em 16 out. 2018. 
 
Questão 7 
Sem resposta 
Inclusão educativa e educação inclusiva correspondem a processos diferentes no que diz respeito 
às práticas que lhes dão suporte. Tais conceitos se confundem no contexto escolar, levando a 
adoção de práticas pedagógicas que não contemplam um ou o outro. SILVA, Maria Odete 
Emygdio da. Da Exclusão à Inclusão: Concepções e Práticas. Rev. Lusófona de 
Educação, Lisboa , n. 13, p. 135-153, 2009. A partir desse contexto, analise as afirmativas a 
seguir. I.A diferença é um valor e a escola é um lugar que proporciona interação de 
aprendizagens significativas a todos os seus alunos, baseadas na cooperação e na diferenciação 
inclusiva. II. A formação contínua de professores, neste âmbito, é opcional, considerando que é 
na prática que o professor vai aprender a lidar com as situações e intervir corretamente. III. Quanto 
à prática pedagógica dos professores, a flexibilização curricular e a pedagogia diferenciada 
centrada na autoridade, bem como estratégias de punição, são medidas que permitem dar resposta 
a todos os alunos, no contexto do seu grupo-turma. IV. Trabalhar com todos os alunos, no mesmo 
espaço, ainda que em cooperação com a educação especial e outros técnicos, não é uma tarefa 
linear, que possa ser implementada sem uma retaguarda de suporte que ajude à reflexão sobre o 
processo. 
É correto o que se afirma em 
 I e III, apenas. 
 I e IV, apenas. 
 II e III, apenas. 
 I, III e IV, apenas. 
 I, II, III e IV. 
Sua resposta 
I e IV, apenas. 
 
Alternativa correta: I e IV, apenas. Justificativadas afirmativas incorretas: “A formação 
contínua de professores, neste âmbito, é fundamental para que não se continue a trabalhar, na 
melhor das intenções, com os alunos, famílias e comunidade, sem grande preocupação com o 
enquadramento dessa intervenção.” “Quanto à prática pedagógica dos professores, a 
flexibilização curricular e a pedagogia diferenciada centrada na cooperação, bem como estratégias 
como a aprendizagem cooperativa, são medidas que permitem dar resposta a todos os alunos, no 
contexto do seu grupo-turma.” SILVA, Maria Odete Emygdio da. Da Exclusão à Inclusão: 
Concepções e Práticas. Rev. Lusófona de Educação, Lisboa , n. 13, p. 135-
153, 2009. Disponível em 
<http://www.scielo.mec.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1645-
72502009000100009&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em 23 nov. 2018. 
 
Questão 8 
Sem resposta 
As deficiências são divididas em quatro grandes grupos: deficiência intelectual, deficiência física, 
deficiência auditiva e deficiência visual. Dentro de cada um desses grupos existem muitas 
categorias e especificidades. Os diagnósticos médicos utilizam como base para esses diagnósticos 
as classificações das doenças. Por ser uma condição, o conceito de deficiência se forja na relação 
entre as pessoas e as barreiras. Assim, utilizar a CID 11 para entender a pessoa com deficiência 
tornou-se insuficiente e a CIF ganha força na legislação brasileira mais atual. 
Sobre as comparações da CID (Classificação Internacional das Doenças) e da CIF (Classificação 
Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde), assinale a alternativa correta. 
 A CIF classifica a doença de forma mais isolada e a CID tem seu foco na funcionalidade 
e na interação da pessoa com deficiência em seu contexto. 
 A composição entre as duas é fundamental para ampliarmos nosso olhar e deixarmos de 
classificar o diferente como doente e incapaz, por estar nas “abas” da curva normal. 
 Tanto uma quanto a outra, oferecem subsídios para que sejam compreendidas apenas por 
profissionais brasileiros. 
 O estado atual do sistema de registro pela CID permite diferenciar o impacto da 
deficiência segundo idade, condição ocupacional e expectativa individual. 
 A CIF se trata de uma classificação restrita, pronta para a inserção no contexto da prática 
clínica, que permitirá um registro fiel da condição funcional da pessoa com deficiência. 
Sua resposta 
A composição entre as duas é fundamental para ampliarmos nosso olhar e deixarmos de classificar 
o diferente como doente e incapaz, por estar nas “abas” da curva normal. 
 
Alternativa correta: A composição entre as duas é fundamental para ampliarmos nosso olhar 
e deixarmos de classificar o diferente como doente e incapaz, por estar nas “abas” da curva 
Normal. A CIF, que tem seu foco na funcionalidade e na interação da pessoa com deficiência 
em seu contexto, complementa a CID, que classifica a doença de forma mais isolada. Pode-se 
dizer que tanto a Classificação Internacional de Doenças – CID como a Classificação 
Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde – CIF estabelecem critérios para que 
nossas características e especificidades sejam organizadas e entendidas por profissionais de todos 
os países. O estado atual do sistema de registro pela CID não permite diferenciar o impacto da 
deficiência segundo idade, condição ocupacional e expectativa individual. A CIF se trata de uma 
classificação ampla, em fase de adaptação para a inserção no contexto da prática clínica, que 
permitirá um registro fiel da condição funcional da pessoa com deficiência. 
 
Questão 9 
Sem resposta 
O processo de implantação da BNCC foi criticado pelos movimentos sociais do setor e pelos 
profissionais da educação e estudantes. Em relação ao público-alvo da educação especial, foi 
divulgado um Manifesto da Sociedade Civil em Relação à Base Nacional Comum Curricular, 
publicado em 21 de março de 2018, em que se critica o uso da expressão “diferenciação 
curricular”, tanto por indicar que o alunado público alvo deveria ter um ensino diferenciado em 
razão de sua deficiência, o que constituiria uma discriminação segundo a legislação brasileira, 
quanto por afirmar que essa expressão se encontra na Lei Brasileira de Inclusão, o que não 
procede. A partir desse contexto, complete as lacunas da sentença a seguir. O manifesto também 
criticou a ____________ de texto detalhado tratando do atendimento educacional especializado 
que abordava, entre outros aspectos, ensino do Sistema Braille, ensino do uso do Soroban, ensino 
do uso de recursos de tecnologia assistiva, ensino do uso da Comunicação Alternativa e 
Aumentativa, entre outros. Entendemos que toda a discussão que envolve a escola ____________ 
considerar a participação de profissionais da educação, alunos e famílias, de forma ampla e 
democrática, aplicando-se a mesma lógica a tudo que se refere ao público alvo da ____________. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
 adição / não deve / escola em geral. 
 supressão / deve / educação especial. 
 interpretação / deve / educação especial. 
 supressão / não deve / escola em geral. 
 adição / deve / educação especial. 
Sua resposta 
supressão / deve / educação especial. 
 
Alternativa correta: supressão / deve / educação especial. O manifesto também criticou a 
supressão de texto detalhado tratando do atendimento educacional especializado que abordava, 
entre outros aspectos, ensino do Sistema Braille, ensino do uso do Soroban, ensino do uso de 
recursos de tecnologia assistiva, ensino do uso da Comunicação Alternativa e Aumentativa, entre 
outros. Entendemos que toda a discussão que envolve a escola deve considerar a participação de 
profissionais da educação, alunos (as) e famílias, de forma ampla e democrática, aplicando-se a 
mesma lógica a tudo que se refere ao público alvo da educação especial. 
 
Questão 10 
Sem resposta 
A inclusão escolar está entre as metanarrativas que marcam o pensamento pedagógico moderno. 
Desse modo, inclusão e exclusão são invenções de nosso tempo. Invenções completamente 
dependentes e necessárias uma para a outra. LASTA, L. L. & HILLESHEIM, B. (2014). Políticas 
de inclusão escolar: produção da anormalidade. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/pdf/psoc/v26nspe/15.pdf>. Acesso em: 27 out 2018. A partir desse 
contexto, analise as afirmativas a seguir. I. As políticas públicas de inclusão escolar tensionam 
tempos e espaços de in/exclusão, bem como sujeitos incluídos/ excluídos, ao mesmo tempo em 
que são tensionadas por aqueles que as constituem e são constituídos por elas. II. No momento 
em que as políticas públicas apelam em seu discurso à tolerância e ao respeito para com a 
diversidade e a diferença, acabam construindo noções de normalidade e respeito. III. O conceito 
de diferença que aparece nos documentos oficiais de inclusão escolar acaba reduzindo a diferença 
à diversidade. E, ao tratarem a diferença como diversidade, as políticas de inclusão - nos modos 
como vêm sendo formuladas e em parte executadas no Brasil – parecem ignorar a diferença. IV. 
A escola posta por essas políticas públicas é uma escola moderna e por isso ambivalente, na qual 
atos de exclusão e inclusão são “duas faces da mesma moeda” e seus sujeitos fecham/abrem 
fronteiras (limite em que um lado confina o outro), onde só existe, nos dizem, um para dentro – 
inclusivo, a inclusão – e um para fora – excludente, a exclusão. 
Agora, assinale a alternativa correta. 
 Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
 Apenas as afirmativas I e IV estão corretas. 
 Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
 Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
Sua resposta 
Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
Alternativa correta: Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. Justificativa da 
afirmativa incorreta:Esse fato se confirma no momento em que as políticas públicas apelam em 
seu discurso à tolerância e ao respeito para com a diversidade e a diferença. E, para isso, acabam 
construindo noções de normalidade e anormalidade, fazendo proliferar e disseminar a norma e os 
saberes especializados. LASTA, L. L. & HILLESHEIM, B. (2014). Políticas de inclusão 
escolar: produção da anormalidade. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/pdf/psoc/v26nspe/15.pdf>. Acesso em: 27 out 2018.