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Preparação para Concursos
SIMULADOS/QUESTÕES
HISTÓRIA DO PENSAMENTO PEDAGÓGICO
BRASILEIRO E OUTROS
1. Parte do princípio de que toda a criança
tem a capacidade de aprender através de
um processo que deve ser desenvolvido
espontaneamente a partir das experiências
efetuadas no ambiente, que deve estar
organizado para proporcionar a
manifestação dos interesses naturais da
criança, estimulando a capacidade de
aprender fazendo e a experimentação da
criança, respeitando fatores como tempo e
ritmo, personalidade, liberdade e
individualidade dos alunos. O método é
reconhecido também pela utilização de
materiais desenvolvidos para proporcionar
experiências concretas, estruturadas para
conduzir de forma gradual abstrações cada
vez maiores. Criou o Material Dourado. O
trecho refere-se a:
A) Paulo Freire
B) Maria Montessori
C) Celestin Freinet
D) Henri Wallon
E) Johann Heinrich Pestalozzi
2. No que se refere à natureza filosófica da
Matemática, a discussão sobre as bases
dessa ciência apontam para três
tendências que fundamentam suas
concepções históricas. Em relação a essas
tendências, relacione as colunas e
assinale a alternativa com a sequência
correta.
( ) Platonismo.
( ) Formalismo.
( ) Construtivismo.
Nesta corrente, considera-se que os
objetos matemáticos não podem ser
considerados existentes, se não forem
dados por uma construção, em número
finito de procedimentos, partindo dos
números naturais. Não é suficiente mostrar
que a hipótese de não existência
conduziria a uma contradição.
2. De acordo com essa concepção, os
teoremas decorrem dos axiomas de
acordo com as leis da Lógica. Nega-se, no
entanto, que os axiomas sejam eles
mesmos, princípios lógicos ou
consequências de tais princípios. A
preocupação está em considerar o
conhecimento como determinado a priori,
confundindo-se a lógica com a
Matemática.
3. Segundo essa concepção, a Matemática
existe independente dos homens, pois está
em alguma parte, no mundo das ideias.
Acredita-se que os objetos matemáticos
existem, mesmo que não tenhamos
conhecimento sobre eles.
A) 1 – 2 – 3.
B) 1 – 3 – 2.
C) 2 – 1 – 3.
D) 3 – 1 – 2.
E) 3 – 2 – 1.
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3. Um dos mais célebres educadores
brasileiros, com atuação e reconhecimento
internacional, ficou conhecido
principalmente pelo seu método de
alfabetização de adultos, de cunho
assumidamente político. Para ele, o
objetivo maior da educação é a construção
da consciência crítica, o que significa, em
relação às parcelas desfavorecidas da
sociedade, proporcionar-lhes condições
para entender a sua situação de oprimidos
e agir em favor da sua libertação. O
educador em pauta e a pedagogia que
defendeu são, respectivamente,
A) Anísio Teixeira – Pedagogia renovada.
B) José Carlos Libâneo – Pedagogia
crítico-social dos conteúdos.
C) Paulo Freire – Pedagogia libertadora.
D) Silvio Gallo – Pedagogia libertária.
4. Ainda que existam concepções opostas,
tanto o pensamento sofista quanto o
socrático contribuíram para a educação
contemporânea por meio da (s)/do(s)
A) experiências do passado e das
reflexões retóricas com base em uma
disciplina rígida, no diálogo e nas
exigências de desempenho pelo código de
conduta.
B) valorização da experiência e do
conhecimento prévio do estudante
enquanto estratégias que se tornaram
muito importantes para o sucesso na
aprendizagem desse aluno.
C) processo de educação do indivíduo no
qual é considerado o desenvolvimento dos
grupos sociais e das sociedades como
principal motivo para a efetivação do
ensino/aprendizagem.
D) princípios de organização das
sociedades visando a prática da
democracia, o incentivo à capacidade de
polemizar e argumentar por meio da
palavra.
5. Quanto à organização da Educação
Nacional, incumbirá à União EXCETO:
A) Oferecer a educação infantil em creches
e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino
fundamental, permitida a atuação em
outros níveis de ensino somente quando
estiverem atendidas plenamente as
necessidades de sua área de competência
e com recursos acima dos percentuais
mínimos vinculados pela Constituição
Federal à manutenção e desenvolvimento
do ensino.
B) Estabelecer, em colaboração com os
Estados, o Distrito Federal e os
Municípios, competências e diretrizes para
a educação infantil, o ensino fundamental
e o ensino médio, que nortearão os
currículos e seus conteúdos mínimos, de
modo a assegurar formação básica
comum.
C) Elaborar o Plano Nacional de
Educação, em colaboração com os
Estados, o Distrito Federal e os
Municípios.
D) Assegurar processo nacional de
avaliação do rendimento escolar no ensino
fundamental, médio e superior, em
colaboração com os sistemas de ensino,
objetivando a definição de prioridades e a
melhoria da qualidade do ensino.
6. De acordo com pesquisadores do
campo educacional é possível inferir que,
no Brasil, a efervescência ..........................
advindas(os) dos países ditos de primeiro
mundo, durante os finais do século XIX e
início do século XX, fez com que médicos,
juristas, intelectuais e religiosos voltassem
seus olhares sobre a infância brasileira,
particularmente sobre a infância pobre.
Assinale a alternativa que completa
corretamente a lacuna do texto.
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A) das ideias pedagógicas modernas
B) dos processos de redemocratização do
país
C) dos movimentos em defesa dos direitos
humanos
D) dos movimentos sociais
E) do ideário essencialista
7. Estudos revelam que as primeiras
tentativas de atender à infância brasileira
foram marcadas pelas iniciativas:
A) inclusivas e formativas.
B) democráticas e inclusivas.
C) assistenciais e filantrópicas.
D) tecnocráticas e psicologizantes.
E) psicologizantes e desenvolvimentistas.
8. A educação como exercício para a
compreensão e reconhecimento das
diferenças é um dos desafios de nosso
tempo, repercutindo em políticas
educacionais dirigidas à inclusão das
minorias, por meio de legislações que
visam garantir conteúdos curriculares
ligados às culturas:
A) afro-brasileira e indígena.
B) asiática e africana.
C) oriental e especial.
D) indígena e europeia.
E) norte-americana e europeia.
9. O ensino tradicional estruturou-se
através do método pedagógico expositivo,
cuja matriz teórica pode ser identificada
nos três passos formais de Bacon.
Assinale a alternativa que não se refere ao
método.
A) Subsunção sob uma lei extraída dos
elementos observados, pertencentes a
determinada classe de fenômenos, de
todos os elementos (observados ou não)
que integram a mesma classe de
fenômenos.
B) Identificar e destacar o diferente entre
os elementos já conhecidos.
C) Assimilação de conteúdos diferentes da
mesma forma que a classe de elementos.
D) Se o aluno aplicou corretamente os
conhecimentos adquiridos a assimilação
está confirmada. Pode-se afirmar que ao
ensino correspondeu uma aprendizagem.
10. Assinale V, se verdadeiro, ou F, se
falso, quanto aos princípios e fins da
Educação Nacional.
( ) Respeito à liberdade e apreço à
tolerância.
( ) Garantia do direito à educação e à
aprendizagem ao longo da vida.
( ) Liberdade de aprender, ensinar,
pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber.
A ordem correta de preenchimento dos
parênteses, de cima para baixo, é:
A) F – V – F.
B) V – V – V.
C) V – F – F.
D) F – F – V.
E) F – F – F.
11.O projeto sociocultural da modernidade
é complexo e contraditório e assenta-se
em dois pilares:
A) O pilar da apreensão e o pilar da
emoção.
B) O pilar da resiliência e o pilar da ilação.
C) O pilar da inação e o pilar do espanto.
D) O pilar da regulação e o pilar da
emancipação.
E) O pilar da ação e o pilar do imobilismo.
12. Segundo Cortella, há quatro desafios
principais na educação brasileira. Nessesentido, assinale V, se verdadeiro, ou F, se
falso, quanto a esses desafios.
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( ) Democratização do acesso e da
permanência, isto é, aumentar cada vez
mais o número de pessoas em qualquer
idade na educação básica e tudo aquilo
que deveria ser obrigatório.
( ) Democratização da gestão, isto é, que
as comunidades pedagógicas: pais,
alunos, professores e funcionários tenham
presença ativa dentro do equipamento
escolar.
( ) Uma nova qualidade de ensino em
relação ao tempo que vivemos com uma
modificação das condições de trabalho
docente e de formação continuada de
modo que a gente faça melhor aquilo que
a gente precisa fazer.
( ) A educação de jovens e adultos, pois é
vergonhoso que um país que é a sexta
economia mais poderosa do mundo tenha
cerca de 14 milhões de homens e
mulheres com mais de 15 anos de idade
que não sabem ler o lema da própria
bandeira.
A ordem correta de preenchimento dos
parênteses, de cima para baixo, é:
A) V – F – F – F.
B) F – V – F – V.
C) V – V – V – V.
D) F – F – V – F.
E) V – F – V – F.
13. Leia as afirmativas a seguir: I. No
Brasil, o ensino não deve ser ministrado
com base no respeito à liberdade. II. O
livro didático deve ser o único material
utilizado pelo professor como base para a
reflexão sobre o ensino. III. A educação
básica é um dever do Estado, apenas, não
sendo compartilhado com a família.
Marque a alternativa CORRETA:
A) Nenhuma afirmativa está correta.
B) Está correta a afirmativa I, apenas.
C) Está correta a afirmativa II, apenas.
D) Está correta a afirmativa III, apenas.
E) Todas as afirmativas estão corretas.
14. As teorias crítico-reprodutivistas em
muito influenciaram o pensamento
pedagógico brasileiro. Defendem que a
escola exerce o papel de reprodutora da
sociedade de classes, que reforça o modo
de produção capitalista e que repassa a
ideologia dominante. São representantes
das teorias críticos-reprodutivistas,
EXCETO:
A) Pierre Bourdien
B) Jean-Claude Passerom
C) Louis Althusser
D) George Suyders
15. Analise as seguintes assertivas acerca
da formulação de objetivos no processo
educacional.
I. Os objetivos devem ser definidos de tal
modo que possam ser previstos,
observados, medidos e comparados.
II. Os objetivos devem oferecer ao
professor e ao aluno oportunidades para
explorar e aprofundar questões de
interesse.
III. Os objetivos em educação não dizem
respeito apenas a um fragmento real a
testar, mas a uma compreensão da
realidade humana que transcende limites.
IV. É recomendável especificar objetivos
amplos em comportamentos previamente
definidos para melhor orientar o processo
de ensino e aprendizagem.
A partir da análise, assinale a alternativa
que apresenta as assertivas CORRETAS.
A) I, II, III e IV.
B) I, II, III, apenas.
C) II, III, apenas.
D) III, IV apenas.
16. No livro Compreender e Ensinar...,
Terezinha Rios propõe a aproximação
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entre a Didática e a
______________________para que a
Didática possa buscar seu sentido de por
que ensinar e por que ensinar bem.(...),
perguntar pelos valores que fundamentam
o trabalho do professor e pelos
fundamentos desses valores”. A área de
conhecimento proposta pela autora é:
A) Teologia
B) Sociologia
C) Pedagogia
D) Filosofia da Educação
17. O pedagogo, educador e filósofo que
defende a ideia de que ensinar não é
transferir conhecimento, mas criar as
possibilidades para sua própria produção,
e que ensinar exige consciência do
inacabamento e apreensão da realidade é
conhecido como:
A) Wallon.
B) Piaget.
C) Cortella.
D) Freire.
E) Rogers.
18. Sobre o tema escola para a Educação
Integral, assinale a alternativa correta.
A) Novas tarefas são atribuídas aos
profissionais da escola com a
implementação da Educação Integral, as
quais têm sido incorporadas de forma
consciente e comprometida, minimizando
as tensões entre os profissionais, famílias
e a própria comunidade.
B) A abrangência das funções da escola,
para a Educação Integral, nos dias atuais,
coloca-se como um desafio, principalmente
como uma instituição educadora e
protetora, cabendo ao professor a clareza
e firmeza da finalidade pedagógica, sem
se envolver com as demais funções
extrassala.
C) A Educação Integral deve estar inscrita
no amplo campo das políticas sociais,
secundarizando a especificidade das
políticas educacionais dirigidas às
crianças, aos jovens e aos adultos, pois
atende a um complexo e estruturado
conjunto de disposições legais mais amplo
em vigor no país.
D) A Educação Integral no Brasil, com
base em legislação específica, nos últimos
anos, traz novas possibilidades de
articulação entre os campos da educação
do desenvolvimento social, da saúde, do
esporte, da inclusão digital e da cultura,
ainda que o caminho a ser percorrido seja
longo até transformar o legal em real.
E) O projeto de Educação Integral é fruto
de pesquisas e contribuições de
especialistas das secretarias municipais de
educação e saúde, que, ao elaborarem um
projeto particular à realidade de cada
município, apresentam-no à comunidade
escolar e à sociedade civil para aprovação
e ajustes quando necessário.
19. A ciência que investiga a teoria e a
prática da educação nos seus vínculos
com a prática social global é a
A) prática docente.
B) educação escolar.
C) pedagogia.
D) didática.
20. No livro “Escola e Democracia”,
Saviani (2018) destaca que a importância
política da Educação reside na sua função
de socialização do conhecimento. Nesse
aspecto, elabora onze teses sobre
Educação e Política. Assinale a alternativa
que corresponde a uma dessas teses:
A) Nem toda prática educativa contém uma
dimensão política.
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B) A especificidade da prática educativa se
define pelo caráter de uma relação que se
trava entre contrários antagônicos.
C) As sociedades de classe se
caracterizam pelo primado da política, o
que determina a insubordinação real da
educação à prática educativa.
D) Toda prática educativa contém
inevitavelmente uma dimensão política.
21. Demerval Saviani descreve onze teses
sobre educação e política em sua obra
Escola e Democracia, mostrando como se
configuram as relações entre educação e
política e evidenciando que “toda prática
educativa, como tal, possui uma dimensão
política assim como toda prática política
possui, em si mesma, uma dimensão
educativa.”
Assinale a alternativa que apresenta
corretamente a definição sobre a dimensão
política da educação presente na obra
referida acima:
A) A dimensão política da educação
apresenta uma existência histórica e pode
ser compreendida para além das
manifestações sociais determinadas.
B) A dimensão política da educação
consiste em que, dirigindo-se aos
não-antagônicos a educação os fortalece
(ou enfraquece) por referências aos
antagônicos e desse modo potencializa (ou
despotencializa) a sua prática política.
C) A dimensão política da educação
consiste em envolver a articulação entre
antagônicos visando a derrota dos
não-antagônicos.
D) A dimensão política da educação
consiste no enfraquecimento dos
não-antagônicos em busca da apropriação
dos instrumentos culturais.
22. Segundo Dermeval Saviani, no século
XX, as tendências do pensamento
pedagógico brasileiro podem ser
esquematicamente apreendidas em duas
temporalidades: uma marcada pela
aspiração da Pedagogia a um estatuto
pedagógico, e uma segunda, marcada pela
suspeição da ciência (a partir de 1980).
São características da segunda
temporalidade:
I. Adoção da avaliação da aprendizagem
por meio de provas nacionais.
II. O diálogo da Pedagogia com a
Sociologia e a Economiada Educação.
III. Em lugar das metanarrativas entram em
cena os jogos de linguagem.
IV. Emergência da Didática Psicológica.
V. Configuração de uma verdadeira
Pedagogia da exclusão.
Está correto o que se afirma APENAS em
A) I, II e IV.
B) III e V.
C) I e IV.
D) II e IV.
E) I, IV e V.
23. Saviani (1985), na obra “Escola e
Democracia”, apresenta as principais
teorias pedagógicas existentes na
educação brasileira, as contribuições e
limites de cada uma delas. Propõe o
desenvolvimento de uma teoria crítica que
possa captar a natureza específica da
educação e a busca pela compreensão
das complexas mediações pelas quais se
dá sua inserção contraditória na sociedade
capitalista. Considerando as ideias
expressas nessa obra, assinale a
alternativa INCORRETA.
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A) Compreende-se que a Escola Nova traz
a perspectiva de democracia e renovação
em contraposição à escola tradicional,
configurando-se como uma teoria de
igualdade e justiça.
B) As teorias pedagógicas brasileiras, a
partir da análise feita pelo autor, podem ser
classificadas em dois grandes grupos: as
teorias não críticas e as teorias
crítico-reprodutivistas.
C) A Pedagogia Histórico-Crítica é
proposta como uma teoria dialética, cujo
intuito é o de manter continuamente a
vinculação entre educação e sociedade,
tomando professores e alunos como
agentes sociais, a serviço da
transformação social.
D) A educação, numa perspectiva crítica, é
compreendida como uma atividade
mediadora no seio da prática social global,
e busca, de forma dialética, a
transformação do sujeito e das relações
sociais numa proposta de emancipação e
mudança da realidade.
24. Uma das capacidades que a educação
escolar, em seus diferentes níveis, deve
desenvolver nos estudantes é a de pensar
de forma crítica. Um Pedagogo, em uma
discussão com um grupo de professores
de sua escola, identifica quatro crenças
sobre o pensamento crítico e sua
formação, explicitadas no quadro a seguir:
C1- Avaliar a credibilidade das fontes é
uma das características do pensamento
crítico.
C2- Flexibilidade para considerar
alternativas e opiniões são características
do pensamento crítico.
C3- O pensamento crítico se refere ao
pensamento lógico, ou seja, ao bom
pensamento.
C4- O pensamento crítico se expressa na
atitude de se contestar tudo e todos a
partir de um ponto de vista pessoal.
As crenças coerentes com os marcos
teóricos sobre essa categoria do
pensamento docente são
A) C2 e C4.
B) C3 e C4.
C) C1 e C2.
D) C1 e C3.
25. A organização didático-pedagógica
pode ser entendida como o conjunto de
decisões coletivas que orientam a
realização das atividades escolares,
visando garantir o processo pedagógico da
escola. Acerca desse assunto, julgue o
item que se segue.
A organização didático‐pedagógica deve
orientar a realização das atividades
escolares, considerando a questão
metodológica apenas como uma
ferramenta, e não como a essência da
educação.
Certo
Errado
26. A organização didático-pedagógica
pode ser entendida como o conjunto de
decisões coletivas que orientam a
realização das atividades escolares,
visando garantir o processo pedagógico da
escola. Acerca desse assunto, julgue o
item que se segue.
A organização didático‐pedagógica da
escola é o único instrumento orientador da
construção do conhecimento em sala de
aula que deve contemplar ações que
permitam aos estudantes recriarem suas
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aprendizagens e se adaptarem às
constantes mudanças do mundo atual.
Certo
Errado
27. A organização didático-pedagógica
pode ser entendida como o conjunto de
decisões coletivas que orientam a
realização das atividades escolares,
visando garantir o processo pedagógico da
escola. Acerca desse assunto, julgue o
item que se segue.
O processo de matrícula e transferência
dos registros e arquivos escolares não é
componente pertencente à organização
didático-pedagógica de uma escola.
Certo
Errado
28. Sócrates é considerado o pai da
Pedagogia, tanto que é figura central
quando estudamos a evolução do
pensamento pedagógico. A partir de seus
ensinamentos surgiram linhas de
argumentação e se estabeleceram até os
dias de hoje e assim continuarão à medida
em que surgirem novas ideias ao campo
educativo. Fazendo um recorte ao
pensamento pedagógico contemporâneo,
observe as alternativas abaixo e marque a
alternativa CORRETA que relaciona os
autores e suas vertentes teóricas.
A) Emillia Ferreiro – Cognitivismo; Paulo
Freire – Pós-Marxista; Pierre Bordieu –
Marxista.
B) Pierre Bordieu – Pós-marxista; Edgar
Morin – Cognitivismo; Carl Rogers –
Existencialismo.
C) Emillia Ferreiro – Cognitivismo; Carl
Rogers – Existencialismo; Celéstian
Freinet – Fenomenologia;
D) Edgar Morin – Pós-marxista; Paulo
Freire – Marxista; Howard Gardner –
Cognitivismo.
E) Celéstian Freinet – Escola Nova; Paulo
Freire – Existencialismo; Howard Gardner
– Cognitivismo.
29. O pensamento pedagógico brasileiro
sofre forte influência de Paulo Freire. Para
este educador, a educação é gnosiológica,
diretiva, e por isso mesmo exige do
professor uma posição que tenha a
seguinte característica:
A) política
B) culturalista
C) centralizada
D) sistematizada
30. São apresentados abaixo alguns
autores e ideias-chave que nortearam os
seus estudos. Marque a opção que NÃO
indica um integrante do pensamento
pedagógico brasileiro progressista.
A) Paulo Freire e a pedagogia do oprimido.
B) Dermeval Saviani e a especificidade da
prática pedagógica.
C) Maurício Tragtenberg e a educação
libertária.
D) Lourenço Filho e a reforma da escola.
E) Álvaro Vieira Pinto e o caráter
históricoantropológico da educação.
31. Há uma somatória de fatores que
contribuem para a construção de um
modelo de educação que traduza as
necessidades de um determinado povo.
Para Paulo Freire, não se pode esperar
resultados positivos de um programa, seja
educativo num sentido mais técnico ou de
ação política, se,
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A) este é baseado em culturas superiores,
mas também nas culturas inferiores de
determinados povos primitivos que não
permite a unificação de um processo
cultural de uma nação.
B) desrespeitarmos a visão particular de
mundo que tenha ou esteja tendo o povo,
pois isso se constitui numa espécie de
“invasão cultural”, ainda que feita com a
melhor das intenções.
C) os conteúdos ensinados nas escolas
indígenas não forem referenciados na
cultura ocidental.
D) as crenças, os rituais e demais saberes
dos indígenas não estiverem
compatibilizados com os conhecimentos
escolares ensinados nas redes do ensino
público.
E) não valorizarmos o trabalho que busca
criar um processo unificado de formação
dos educadores do campo.
32. As ideias de Anísio Teixeira
influenciaram todos os setores da
educação no Brasil e no sistema
educacional da América Latina. Entre as
suas contribuições, pode-se citar a criação
do Centro Educacional Carneiro Ribeiro,
em Salvador (que ainda existe até os dias
atuais). O Centro foi a primeira experiência
brasileira de promoção de educação:
A) infantil baseada em jogos.
B) cultural e profissional para jovens.
C) para as classes populares.
D) inclusiva para adultos.
E) especial para crianças.
33. Com relação às concepções
pedagógicas, julgue o próximo item.
Conteúdos culturais universais
incorporados pela humanidade em face da
realidade social caracterizam a concepção
histórico-crítica da pedagogia.
Certo
Errado
34. Sobre a pedagogia renovada, assinale
a alternativa correta.
A) Proliferou nos anos 80.
B) A escola se revestiu de uma grande
autossuficiência, reconhecida por elae por
toda a comunidade atingida, criando assim
a falsa ideia de que aprender não é algo
natural do ser humano, mas que depende
exclusivamente de especialistas e de
técnicas.
C) O professor é visto como facilitador no
processo de busca de conhecimento que
deve partir do aluno.
D) Tem suas origens nos movimentos de
educação popular que ocorreram no final
dos anos 50 e início dos anos 60
E) Coloca-se como uma reação de alguns
educadores que não aceitam a pouca
relevância que a “pedagogia libertadora"
dá ao aprendizado do chamado “saber
elaborado.
35. Em relação ao pensamento
pedagógico brasileiro, julgue o item
subsequente.
Um pensamento pedagógico
genuinamente brasileiro desenvolveu-se
só a partir do ano de 1930, especialmente
graças à contribuição de educadores e
teóricos anarquistas.
Certo
Errado
36. Em relação ao pensamento
pedagógico brasileiro, julgue o item
subsequente.
No período compreendido entre a década
de 30 e a de 60 do século passado, a
educação brasileira foi influenciada pelo
pensamento da escola nova, cujos
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partidários defendiam a laicidade da
educação pública.
Certo
Errado
37. Em relação ao pensamento
pedagógico brasileiro, julgue o item
subsequente.
No período compreendido entre a
Proclamação da República e o ano de
1910 predominou, na educação brasileira,
o pensamento positivista, que influenciou o
surgimento, no país, de um movimento
conhecido como otimismo pela educação.
Certo
Errado
38. Em relação ao pensamento
pedagógico brasileiro, julgue o item
subsequente.
O pensamento católico jesuítico,
sintetizado na Ratio Studiorum, influenciou
a organização da educação no Brasil por
mais de dois séculos.
Certo
Errado
39. Em relação ao pensamento
pedagógico brasileiro, julgue o item
subsequente.
Um marco no pensamento educacional
brasileiro foi a divulgação do manifesto dos
pioneiros da educação de 1932, apoiado
tanto por educadores liberais quanto por
educadores socialistas.
Certo
Errado
40. Segundo SANT'ANNA e MENEGOLLA,
(1989), o objetivo do ato educativo é
possibilitar que o sujeito seja ele mesma
junto ao mundo, de modo consciente,
comprometido, livre, responsável,
autêntico e dinâmico com a vida, consigo
mesmo, o outro e o mundo.
O estudo da prática pedagógica abarca
referenciais amplos, como o entendimento
da função social da educação escolar, bem
como a identificação das concepções de
ensino e aprendizagem, que lhe embasam.
As diferentes tendências ou teorias
pedagógicas de aprendizagem atribuídas à
educação foram geradas, no percurso da
história da educação.
Conforme Libâneo (2013), a Pedagogia
que toma o partido dos interesses da
maioria da sociedade, conferindo à
instrução e ao ensino o papel de propiciar
aos discentes o domínio de conteúdos
científicos, os métodos de estudo e
habilidades e hábitos de raciocínio
científico, de modo a irem estruturando a
consciência crítica face aos fatos sociais
reais e capacitando-se a assumir sua
condição de agentes ativos e
transformadores tanto da sociedade
quanto de si próprios é denominada de...
A) liberal tradicional.
B) progressista crítico-social dos
conteúdos.
C) progressista libertadora.
D) liberal tecnicista.
E) liberal renovada não-diretiva .
41. Para melhorar a compreensão e
orientação da prática educacional, nos
diferentes tempos históricos da educação
brasileira, diversas tendências teóricas
foram traçadas, ora focando na natureza
das escolas, ora no desempenho dos
professores, o dos alunos, da sociedade
etc.
Conforme Libâneo, a tendência que admite
o princípio da aprendizagem significativa,
partindo do que o aluno já sabe; que
Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES.
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propiciar aos alunos o desenvolvimento de
suas capacidades e habilidades
intelectuais, mediante a transmissão e
assimilação ativa dos conhecimentos
escolares, fornecendo-lhe um instrumental,
por meio da aquisição de conhecimentos e
da socialização, para uma participação
organizada e ativa na democratização da
sociedade e que acentua a preparação do
aluno para o mundo adulto e suas
contradições e denominada de...
A) tendência liberal renovada não-diretiva.
B) tendência liberal tradicional.
C) tendência liberal tecnicista.
D) tendência progressista crítico-social dos
conteúdos.
E) tendência liberal renovada
progressivista.
42. Leia o texto abaixo:
“A educação, nesse período, era
“concebida como um subsistema cujo
funcionamento eficaz é essencial ao
equilíbrio do sistema social de que faz
parte". A função da educação era formar
indivíduos aptos a contribuírem para o
aumento da produtividade da sociedade. O
professor e os alunos são relegados a
posições secundárias".
A Pedagogia abordada no texto é:
A) Pedagogia Libertária.
B) Pedagogia Tecnicista
C) Pedagogia Social Crítica.
D) Pedagogia Renovada.
43) Dentre os teóricos brasileiros que
procuraram articular um tipo de orientação
pedagógica crítica superadora do
reprodutivismo, destacam-se: Dermeval
Saviani , que defende a tendência
Histórico-crítica, e Paulo Freire, cujas
ideias constituíram a base para a
construção da Pedagogia Libertadora.
Para Saviane e Freire, a avaliação tem
como centro:
A) O conteúdo, privilegiando a função
classificatória no ato de avaliar.
B) A educação, sendo que a comprovação
do desempenho do aluno estaria atrelada
a memorização e repetição de conceitos.
C) O conhecimento, constituindo-se num
instrumento estático e frenador do
processo de crescimento.
D) O sujeito, sendo que a comprovação do
desempenho do educando não estaria
atrelada a normas e padrões pré-fixados.
44) Sobre a tendência pedagógica
crítico-social, analise as afirmativas a
seguir:
I. As informações trabalhadas em sala de
aula são organizadas numa sequência
lógica, em que a preocupação é a
transmissão de conteúdos que ofereçam
condições dos alunos ingressarem no
mercado de trabalho.
II. A avaliação tem por objetivo avaliar o
desempenho do aluno. Os livros didáticos
e apostilas ou manuais e as exposições
orais do professor são as únicas fontes de
informações exigidas e disponíveis para os
alunos.
III. A avaliação não apresenta o objetivo de
mensurar o conhecimento do aluno. Ao
contrário, não existem notas, exames, nem
castigos. A aprendizagem é centrada nas
capacidades cognitivas já estruturadas nos
alunos.
IV. De acordo com essa tendência, o
mundo não é estático, mas dinâmico.
Sendo assim, está em constante
transformação, em reconstrução, sendo
necessário compreendê-lo.
Assinale a alternativa correta:
Material Individual. NÃO É PERMITIDO COMPARTILHAMENTO E OUTRAS AÇÕES SEMELHANTES.
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A) Somente a afirmativa I é verdadeira.
B) Somente as afirmativas II, III e IV são
verdadeiras.
C) Somente a afirmativa IV é verdadeira.
D) Somente as afirmativas III e IV são
verdadeiras.
45) Leia o fragmento a seguir:
“Acentua a primazia dos conteúdos no seu
confronto com as realidades sociais. A
atuação da escola consiste na preparação
do aluno para o mundo adulto e suas
contradições."
Assinale a opção que representa a
tendência pedagógica apresentada.
A) Libertária
B) Crítica-social
C) Libertadora
D) Tecnicista
E) Liberal Renovada
46) Sobre a organização da educação
brasileira, é INCORRETO afirmar:
A) Os docentes devem participar da
elaboração da proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino.
B) A participação das comunidades escolar
e local em conselhos escolares ou
equivalentes está assegurada na
LDB/1996.
C) Os estabelecimentos de ensino devem
prover meios para a recuperação dos
alunos de menor rendimento.
D) O Ministério da Educação elabora e
executa a proposta pedagógica de cada
estado e de cada município.
E) Os estabelecimentos deensino devem
administrar seu pessoal e seus recursos
materiais e financeiros.
47) O método pedagógico da Pedagogia
Histórico-Crítica contempla as seguintes
etapas: prática social inicial,
problematização, instrumentalização,
catarse e prática social final. O principal
defensor dessa tendência pedagógica é:
A) Lev Vygotsky.
B) John Dewey
C) Jean Piaget.
D) Paulo Freire
E) Dermeval Saviani.
48) Em relação à obra “Escola e
Democracia", de Dermeval Saviani, é
correto afirmar que:
A) As teorias crítico-reprodutivistas
entendem ser a educação um instrumento
de equalização social, portanto, de
superação da marginalidade.
B) As teorias não-críticas compreendem a
educação como um instrumento de
marginalização social, mas não
apresentam uma proposta pedagógica
para a organização da escola.
C) Para a pedagogia tecnicista, a escola
tem como função difundir a instrução e
transmitir conhecimentos.
D) Saviani denuncia o caráter reacionário
da pedagogia tradicional, que proclama a
democracia, mas se restringe a um grupo
privilegiado, legitimando as desigualdades.
E) Saviani defende o trabalho com os
conteúdos culturais como elemento de
construção de uma pedagogia
verdadeiramente revolucionária.
49) Sobre a pedagogia tecnicista, na visão
de Dermeval Saviani, considere as
afirmativas:
I. Advoga a reordenação do processo
educativo de maneira a torná-lo objetivo e
operacional.
II. O elemento principal é a organização
racional dos meios e o professor e o aluno
ocupam posição secundária no processo.
III. Os professores e os alunos decidem se
utilizam ou não determinados meios.
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IV. Ao transpor para a escola a forma de
funcionamento do sistema fabril, a
pedagogia tecnicista não perde de vista a
especificidade da educação, sem ignorar
que a articulação entre escola e processo
produtivo se dá de modo indireto.
Estão corretas somente as afirmativas:
A) I e III.
B) I, II e IV.
C) I e IV.
D) I e II.
E) II, III e IV.
50) Libâneo, Oliveira e Toschi (2012)
afirmam que o projeto
pedagógico-curricular é um documento
que reflete as intenções, os objetivos, as
aspirações e os ideais da equipe escolar,
tendo em vista um processo de
escolarização que atenda a todos os
alunos. Assinale a alternativa que não
corresponde a uma visão de projeto
pedagógico-curricular sustentada pelos
autores citados.
A) O projeto expressa o grau de autonomia
da equipe escolar. Essa autonomia passa
pelo trabalho coletivo e pelo projeto
pedagógico.
B) A formulação do projeto
pedagógico-curricular é, também, prática
educativa, manifestação do caráter
formativo do ambiente de trabalho.
C) O projeto pedagógico-curricular por
meio do trabalho coletivo propicia a
realização dos objetivos e o bom
funcionamento da escola.
D) Os profissionais (direção, coordenação
pedagógica, professores, funcionários)
deixam de fazer do momento de reflexão e
planejamento uma possibilidade de
aperfeiçoamento pessoal e profissional.
E) O projeto resulta de práticas
participativas. O trabalho coletivo, a gestão
participativa, é exigência ligada à própria
natureza da ação pedagógica.
51) Com relação à metodologia de ensino
de filosofia no ensino médio, julgue o item
seguinte.
A contextualização de qualquer
conhecimento filosófico independe das
situações concretas dos autores e dos
estudantes, em diferentes épocas e
lugares.
Certo
Errado
52) Sobre o planejamento educacional
participativo, elaborado na perspectiva das
teorias críticas, é correto afirmar:
A) Parte de uma leitura crítica do mundo,
revelando contradições sociais, práticas de
exclusão e de injustiça presentes em
nossa realidade. Não possui caráter
meramente técnico e instrumental.
B) Traz consigo duas dimensões
fundamentais: o trabalho individual e o
compromisso com a transformação social.
Concebe e realiza o planejamento dentro
de um modelo de decisão unificado e
homogeneizador.
C) Procura definir a direção a ser seguida
por determinada organização,
especialmente no que se refere ao âmbito
da atuação técnica, às macropolíticas e às
políticas funcionais, à filosofia de atuação,
aos macro-objetivos e aos objetivos
funcionais.
D) Visa ao atendimento do controle técnico
dos fatores e das variáveis que interferem
no alcance dos objetivos e resultados
almejados pelo poder público.
53) Projetos pedagógicos alternativos de
educação para o trânsito que adotam um
problema da realidade vivida pela
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comunidade escolar como tema gerador, a
fim de fomentar o diálogo e a busca de
soluções coletivas para os desafios
enfrentados como situações-limite, buscam
amparo teórico na
A) Pedagogia Jesuítica.
B) Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
C) Pedagogia Tecnicista.
D) Pedagogia Libertadora.
54. No campo das teorias educacionais
que adotam perspectivas críticas, a
formação continuada de profissionais da
educação para o trânsito pode ser
conceituada como processo
A) de aquisição de conhecimentos,
habilidades e competências técnicas
relativas à atuação docente, configurando
uma prática isenta de influências políticas
e sociais.
B) contínuo que expressa proposições
teóricas e práticas voltadas à formação de
educadores capazes de agir como
profissionais interessados no
desenvolvimento de ações educativas que
incentivem a adoção de comportamentos
preventivos e seguros, na condição de
pedestre, passageiro ou condutor.
C) de profissionalização docente,
concebido e gerenciado por especialistas
que tomam decisões externas e técnicas a
partir das finalidades, da configuração e
das demandas da educação para o trânsito
expressas na legislação oficial.
D) de formação profissional que ocorre
especificamente em cursos técnicos de
curta duração e sazonais que dão
centralidade à aquisição de conhecimentos
específicos sobre o Código de Trânsito
Brasileiro.
55) Tendo em vista que, antes, o
supervisor tinha uma função
completamente técnica e burocrática e,
hoje, sua atividade está voltada
fundamentalmente ao trabalho docente,
julgue o item seguinte, acerca da
supervisão educacional.
O principal papel do supervisor na
educação contemporânea é inspecionar as
ações educacionais.
Certo
Errado
56) Tendo em vista que, antes, o
supervisor tinha uma função
completamente técnica e burocrática e,
hoje, sua atividade está voltada
fundamentalmente ao trabalho docente,
julgue o item seguinte, acerca da
supervisão educacional.
A supervisão escolar é uma ação
pedagógica que demanda conhecimentos
específicos da área.
Certo
Errado
57) Sobre as características do modelo
curricular baseado nas teorias tradicionais,
é INCORRETO afirmar:
A) O aluno é passivo e reprodutor.
B) É implementado pelos professores e
focado na transmissão e memorização de
conteúdos.
C) É centrado na aprendizagem mecânica
e repetitiva.
D) Sua organização é feita por temas de
fundo social, cultural e histórico,
promovendo o pensamento crítico.
58) Moacir Gadotti, em “O Pensamento
Pedagógico Brasileiro", aponta que os
filósofos da educação têm dado pouca
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importância a certos temas, a certos
conteúdos da educação. Os chamados
conteudistas, por exemplo, têm nutrido
certo desprezo por aquilo que chamam de
temas não nodais do currículo. Nessa
perspectiva, os temas classificados como
não nodais no currículo e por isso
desprezados são:
A) astronomia e ecologia
B) agressividade e psicologia
C) geologia e corpo
D) cartografia e arte
E) arte e afetividade
59) Para muitas perspectivas, sobretudo
para o senso comum, a escola é um
espaço de democratização do
conhecimento e ascensão social das
camadassociais mais carentes.
Entretanto, para pensadores como
Bourdieu, não é isso que a escola vem
propiciando, desde sua origem.
Para o autor, com a entrada dos menos
abastados na escola, o que se fez foi
substituir a eliminação clara e evidente
dessa camada social logo no início da
escolarização, por uma eliminação suave e
diluída desses jovens ao longo desse
processo. Dessa forma, criam-se no
cenário escolar diversas mecânicas, como
classes de aceleração ou a aprovação com
dependência em disciplina para maquiar a
exclusão desses jovens.
Como consequência desse processo,
vemos alunos saindo da escola com uma
grande defasagem idade/série e, quando
se formam, com diplomas socialmente
desvalorizados. Dessa forma, para
Bourdieu, essa escola “para todos” é ainda
mais perversa do que seu modelo anterior,
na medida em que:
A) exerce sobre os alunos de maior capital
cultural uma forte violência simbólica, pois
passam a ser minoria na escola e passam
por um processo de deslegitimação de sua
cultura;
B) nega aos alunos menos abastados a
apropriação de capital cultural legítimo,
preferindo educá-los a partir de valores
simbólicos mais próximos de sua realidade
marginalizada;
C) mesmo possibilitando a ascensão de
classe, esse modelo de escola também dá
espaço para que o processo inverso
ocorra, garantindo a manutenção da
desigualdade social;
D) oculta e legitima a exclusão desses
alunos, criando a ilusão de uma
oportunidade de escolarização que em
realidade não existe;
E) põe sobre o mesmo teto alunos de
diferentes camadas sociais, não criando
espaços diferenciados para alunos de
menor capacidade intelectual.
60) Estudos indicam que Fernando
Azevedo, Lourenço Filho, Anísio Teixeira e
Roque Spencer Maciel de Barros fazem
parte do Pensamento Pedagógico
Brasileiro:
A) Liberal.
B) Socialista.
C) Progressista.
D) Materialista.
E) Crítico.
61. “Não é nem pode ser a prática
educacional que estabelece os seus fins.
Quem o faz é a reflexão filosófica sobre a
educação dentro de uma dada sociedade.”
(Luckesi, 1994, p. 31). Com base nesta
declaração, é CORRETO afirmar:
A) As relações entre Educação e Filosofia
são naturais, já que a educação é um
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processo de perpetuação da cultura e à
Filosofia cabe dar sentido a essa cultura.
B) A relação entre Educação e Filosofia é
desnecessária, uma vez que a ação
educativa consciente se pauta na realidade
histórica e social.
C) A relação entre Educação e Filosofia se
dá na reflexão sobre o modelo ideal de
homem e de sociedade, que é dado por
essa sociedade, cabendo à educação e à
Filosofia concretizá-lo.
D) As relações entre Educação e Filosofia
são indissociáveis, pois a educação é uma
prática que se caracteriza por uma
preocupação, uma finalidade a ser
atingida, enquanto a Filosofia é a reflexão
sobre os fundamentos, pressupostos e
conceitos que orientam a educação.
62) O trabalho, como princípio educativo,
incorpora a relação indissociável entre
trabalho, ciência, tecnologia e cultura.
Como produtor de sua realidade, o sujeito
se apropria dela e pode transformá-la.
(BRASIL. Documento Base. Educação
profissional técnica de nível médio
integrado ao ensino médio. Brasília: MEC,
2007, p. 46). Adaptado.
Nesta perspectiva, o trabalho é princípio
educativo no ensino, quando se
A) compreende a educação como
processo de produção de símbolos,
representações e significados.
B) percebe a educação como o domínio
das diferentes técnicas que caracterizam
os modos de produção.
C) instiga a curiosidade do estudante em
direção ao mundo que o cerca, sem
incorporar pacotes fechados de
informações e de saberes.
D) envolve as diferentes formas de criação
da sociedade, incorporando o
conhecimento característico de um tempo
histórico e de grupos sociais.
E) proporciona a compreensão do
processo histórico de produção cien-
tífico-tecnológica, como conhecimentos
desenvolvidos socialmente pelo ser
humano.
63) O pensamento filosófico-educacional
fundamenta-se em teorias sobre a
sociedade e o papel da escola.
Um de seus grandes representantes foi
Jean-Jacques Rousseau, que influenciou
as ideias pedagógicas iluministas e
inaugurou uma nova forma de pensar a
educação, segundo a qual a(o)
A) transformação educativa deve ocorrer
paralelamente à revolução social.
B) mente nasce desprovida de conteúdos,
nada se aprende, não há ideias inatas.
C) aversão pelo tédio deve ser evitada,
devendo-se despertar a capacidade de
admirar e perguntar como início de
autêntico ensino.
D) homem nasce bom e a sociedade o
perverte, cabendo à educação formá-lo
como ser humano e como cidadão.
E) impulso para a busca pessoal e a
verdade deve ser despertado e estimulado,
sendo o autoconhecimento o início do
caminho para o verdadeiro saber.
64) Lourenço Filho (1897-1970), Fernando
Azevedo (1894- 1974) e Anísio Teixeira
(1900-1971) deram importantes
contribuições para o pensamento
pedagógico brasileiro no século XX e
integraram o(a)
A) movimento escolanovista
B) tecnicismo liberal
C) humanismo pedagógico
D) pedagogia libertária
E) pedagogia crítico-social dos conteúdos
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65) A concepção de desenvolvimento que
deriva da corrente filosófica “Empirismo” e
que se preocupa em explicar os
comportamentos observáveis do sujeito é
chamada de concepção:
A) ambientalista.
B) inatista.
C) cognitivista.
D) interacionista.
E) mediadora.
1. Resposta: B
2. Resposta: E
3. Resposta: C
4. Resposta: B
5. Resposta: A
5. Resposta: A
6. Resposta: A
7. Resposta: C
8. Resposta: A
9. Resposta: C
10. Resposta: B
11. Resposta: D
12. Resposta: C
13. Resposta: A
14. Resposta: D
15. Resposta: C
16. Resposta: D
17. Resposta: D
18. Resposta: D
19. Resposta: C
20. Resposta: D
21. Resposta: B
22. Resposta: B
23. Resposta: A
24. Resposta: C
25. Resposta: Certo
26. Resposta: Errado
27. Resposta: Certo
28. Resposta: D
29. Resposta: A
30. Resposta: D
31. Resposta: B
32. Resposta: B
33. Resposta: Certo
34. Resposta: C
35. Resposta: Certo
36. Resposta: Certo
37. Resposta: Errado
38. Resposta: Certo
39. Resposta: Certo
40. Resposta: B
41. Resposta: D
42. Resposta: B
43. Resposta: D
44. Resposta: D
45. Resposta: B
46. Resposta: D
47. Resposta: E
48. Resposta: E
49. Resposta: D
50. Resposta: D
51. Resposta: Errado
52. Resposta: A
53. Resposta: D
54. Resposta: B
55. Resposta: Errado
56. Resposta: Certo
57. Resposta: D
58. Resposta: E
59. Resposta: D
60. Resposta: A
61. Resposta: D
62. Resposta: E
63. Resposta: D
64. Resposta: A
65. Resposta: A
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