APOL Objetiva 1 (Regular) - PRODUÇÃO DE RECURSOS DIDÁTICOS EM HISTÓRIA

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Questão 1/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o excerto de texto:
“Algo semelhante se pode dizer da expectativa: também ela é ao mesmo
tempo ligada à pessoa e ao interpessoal, também a expectativa se realiza no
hoje, e´ futuro presente, voltado para o ainda-não, para o não experimentado,
para o que apenas pode ser previsto. Esperança e medo, desejo e vontade, a
inquietude, também a análise racional, a visão receptiva ou a curiosidade
fazem parte da expectativa e a constituem.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSELLECK,
Reinhart. Passado futuro: contribuição à semântica dos tempos históricos. Rio de Janeiro:
Contraponto/PUC-Rio, 2006.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Produção de
recursos didáticos em História sobre a relação entre passado e presente –
objeto do ensino e do conhecimento de História em sala de aula –, assinale a
afirmativa correta:
Nota: 10.0
A
A realidade ao redor não deve ser motivo de preocupação por
parte do estudante.
B
O aluno precisa compreender que a História se interessa somente
pelo passado, e o presente é estudado por outras disciplinas.
C
O professor deve evitar aproximações subjetivas entre o passado
e o presente, para não confundir os alunos.
D O aluno precisa compreender que a preocupação da História é somente com a atualidade, por
isso, foca-se unicamente na realidade atual.
E
O professor deve utilizar estratégias que permitam a
aproximação entre passado e presente utilizando conceitos
históricos e tomando como a base a realidade do aluno.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Esta é a afirmativa correta. A relação entre passado e presente é uma
das mais complexas no ensino de História. Para que haja sucesso, ou
seja, para que o aluno se sinta ativo na construção do conhecimento
histórico, é preciso que o professor utilize estratégias que combinem
conceitos historiográficos com a realidade dos estudantes e que também
tragam aproximações subjetivas, respeitando as peculiaridades de cada
tempo histórico. De acordo com o livro-base: “Todavia, no caso de uma
situação em que se explica que a soma de uma laranja com outra resulta
em duas laranjas. Os alunos precisam começar a trabalhar com
conceitos e abstrações. Na História não é diferente [...]. Nesse estudo,
procuramos compreender nosso presente conforme olhamos para o
passado. Olhamos para o passado porque acreditamos que lá, em
determinada época, está a explicação para o que vivemos hoje...”
(livro-base, p. 8).
Questão 2/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o texto:
Para Paulo Freire (1921-1997), educar não é um simples gesto de transferir
conhecimento dos livros para os alunos em sala de aula, como se fossem
passivos diante de qualquer assunto.
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão.
Considerando o texto e os conteúdos do livro-base Produção de recursos
didáticos em história sobre as perspectivas entre ensino e aprendizagem
na sala de aula, relacione corretamente os elementos às suas respectivas
características ou descrições:
1. Cotidiano do aluno.
2. Não passividade.
3. Conhecimento e aprendizagem.
( ) Elementos relacionados em uma ordem fluida.
( ) Aluno autor.
( ) Considerar o contexto próprio de cada sociedade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A
2 – 3 – 1
B
3 – 2 – 1
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
A sequência correta é: 3 – 2 – 1. O aluno, na perspectiva do educador
Paulo Freire, surge em uma troca de conhecimento com o professor,
portanto não é passivo ou mero receptor de teorias já prontas e
acabadas. O conhecimento passa a ser visto como resultado de uma
construção coletiva, em que o mundo social escolar e do aluno também
são considerados. Nessa perspectiva, a didática busca analisar as
práticas de ensino e de aprendizagem: “os papéis de quem ensina e de
quem aprende não são sempre tão claros e determinados. É possível,
por exemplo, que um aluno que aprendeu bem um conteúdo ajude um
colega, ensinando-o. E quem ensina nunca deixa de aprender, pois, ao
ensinar determinado assunto, aprende maneiras novas de abordá-lo, o
que demanda conhecer novos conteúdos. Em sala de aula, durante a
realização de atividades, o professor muitas vezes aprende com os
alunos ao receber informações novas sobre dado tema. O processo de
ensino, portanto, pressupõe um espaço sem constrangimento para
manifestações, o que invalida a ideia do papel do aluno como sujeito
passivo. É nesse sentido, então, que as relações de
ensino-aprendizagem são objeto da didática” (livro-base, p. 7-8).
C
1 – 2 – 3
D
3 – 3 – 2
E
1 – 1 – 2
Questão 3/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o extrato de texto:
“Compreender é operar uma mediação entre o presente e o passado, é
desenvolver em si mesmo toda a série contínua de perspectivas na qual o
passado se apresenta e se dirige a nós”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GADAMER, G. O
problema da consciência histórica. Rio de Janeiro: FGV, 1998.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Produção de
recursos didáticos em história sobre a relação entre passado e o presente
no ensino em história até a construção do conhecimento com os alunos,
assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A
A história tem como fim a solução de problemas futuros, visto que
o passado nos mostra o que fazer e o que não fazer.
B
A história é uma disciplina científica e não se relaciona com a
forma com que as pessoas vêem ou não vêem o passado,
presente e futuro.
C
História não ensina a melhorar o futuro, mas o estudo do
passado ajuda as pessoas a se tornarem mais críticas.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. O Ensino de História não deve dissociar o
presente do passado, bem como também não deve ser apresentado aos
alunos como algo que visa solucionar exclusivamente os problemas do
presente ou elucidar os “erros do passado”. O Ensino de História deve
buscar uma relação subjetiva entre o passado e presente, ao tempo em
que busca dar uma formação consciente aos alunos sobre o seu próprio
tempo histórico. Tal estratégia também se dá em uma reflexão da própria
ação do professor e de suas práticas de ensino. De acordo com o
livro-base: “Portanto, a História não ensina como melhorar o futuro e não
é uma solucionadora de problemas que venham a aparecer. Contudo, o
estudo do passado pode nos tornar mais críticos e menos apaixonados
pelo nosso tempo, dando-nos a possibilidade de reconhecer os esforços
de outros tempos, o que nos esclarece sobre o hoje e aguça nossa
reflexão sobre as novas realidades que surgem. Por fim, o estudo da
História também nos ensina como desenvolver métodos para identificar
problemas e como localizá-los nas respectivas temporalidades [...].
Porém, cabe ao professor refletir com frequência sobre as próprias
respostas que elabora em sua prática docente” (livro-base, p. 9).
D
O estudo de história relaciona-se com o estudo do passado, em
nada modificando nossa relação com o presente.
E
A história trata-se do estudo do futuro, para que os erros do
passado não sejam mais cometidos.
Questão 4/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o excerto de texto:
“Falhas em termos de contextualização são elementos potencialmente
causadores de anacronismo na interpretação de conceitos polissêmicos e
historicamente determinados [...].”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JASMIN, M. G.
História dos conceitos e teoria política e social: referências preliminares. Revista Brasileira de Ciências
Sociais, v. 20, n. 57, p. 27-38, 2005. http://www.scielo.br/pdf/osoc/v25n86/1984-9230-osoc-25-86-413.pdf.
Acesso em: 8 nov. 2019.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Produção de
Recursos didáticos em História sobre a relação complexa entre ensino de
História e didática na sala de aula, estabeleçauma relação entre as
descrições a seguir:
1. Tempo
2. Objeto da História
3. Anacronismo
4. Didática
5. História
( ) Estabelece relação entre presente e passado.
( ) Conceito fundamental para o ensino de História.
( ) Perspectivas e consciências sobre o tempo histórico.
( ) Aproximação do conteúdo em relação ao aluno.
( ) Valores culturais do presente atribuídos ao passado, julgamento do
passado.
Nota: 10.0
A
4 – 3 – 2 – 1 – 5
B
3 – 2 – 5 – 4 – 1
C
1 – 4 – 3 – 2 – 5
D
5 – 1 – 2 – 4 – 3
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
A sequência correta é: 5 – 1 – 2 – 4 – 3. O Ensino de História tem como
objetivo refletir a consciência dos homens sobre o seu tempo histórico e
isso deve ser permeado por uma discussão que considere os diferentes
tempos históricos. Nesse sentido, a aproximação desejada pela Didática
deve ser cuidadosa e sensível, tendo em vista que não se pode julgar o
tempo histórico passado de acordo com valores culturais do presente, o
que também entendemos como anacronismo. De acordo com o
livro-base: “Assim, foi o conjunto dos processos históricos, ocorridos no
tempo, que produziu essa diferença, e são esses elementos históricos
que nos distinguem em relação ao passado. Essas diferenças, essas
particularidades dos diferentes tempos é que interessam à História. Você
percebe que do exposto anteriormente se pode depreender uma
contradição entre a didática e História? Se, por um lado, a didática
sustenta que o professor deve aproximar o conteúdo estudado da
vivência do aluno, por outro lado, a História estuda o passado, entendido
como aquilo que é diferente do atual, isto é, do presente [...] Um dos
primeiros ensinamentos adquiridos no início da formação de todo
historiador é a questão do anacronismo, que significa evitar analisar um
evento ou fato histórico com base em valores e critérios do tempo atual”
(livro-base, p. 8).
E
5 – 1 – 3 – 4 – 2
Questão 5/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o fragmento de texto:
“O mundo ou o passado sempre nos chegam como narrativas e que não
podemos sair dessas narrativas para verificar se correspondem ao mundo ou
ao passado reais, pois elas constituem a realidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JENKINS, Keith. A
história repensada. São Paulo: Contexto, 2007.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Produção
de recursos didáticos em história sobre a relação entre passado e história,
assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A
A história remete ao passado para os alunos.
B
História é a produção de conhecimento histórico sobre o passado.
C
Jenkins defende a história como narrativa verdadeira sobre o
passado.
D
Os recursos didáticos podem trazer complexidade sobre o
passado.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com Jenkis, o passado pode ser
repensado a partir de cada narrativa histórica, não sendo um fim em si
mesmo. Do mesmo modo, os alunos podem transformar o que recebem
como conhecimento quando se consideram e se sentem sujeitos
participantes e, portanto, torna o passado não algo apenas de outro
contexto, mas peculiar à realidade do aluno. De acordo com o livro-base:
“Um direcionamento possível para guiar a atividade de elaboração de
recursos didáticos em História consiste em questionar qual é a finalidade
de estudar essa disciplina. Uma possibilidade de resposta é: conhecer
seu passado. No entanto, passado e História não são conceitos
sinônimos [...] O que os alunos conhecem em uma aula ou em um
material de História é uma apreensão do passado com a qual eles nem
sempre se identificam. Tornar a História mais próxima dos alunos permite
que eles sintam o processo histórico como parte de si [...] Como os
Annales já indicaram, a História sempre parte do presente, ou seja, de
algo que hoje nos é importante. Entretanto, na sociedade existem
interesses variados e, portanto, legitimações diversas a serem buscadas,
e os alunos são reflexos dessa pluralidade" (livro-base, p. 19-20).
E
O aluno pouco transforma o conhecimento sobre o passado.
Questão 6/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia a citação abaixo:
“O aluno deve desenvolver todas as suas faculdades, postas em exercício
pelo homem que se exprime e adquirir a arte de vazar esta manifestação de
si mesmo nos moldes de uma expressão perfeita.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FRANCA, Leonel. S. J.
O método pedagógico dos jesuítas: o Ratio Studiorum. Rio de Janeiro: Agir, 1952.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Produção de
Recursos didáticos em História sobre o ensino de História na perspectiva
dos jesuítas, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A
A educação jesuíta, embora catequizadora, foi também uma
ferramenta universal da diversificação dos estudos.
B
A cultura como algo múltiplo e suas perspectivas construídas de
forma coletiva em sala de aula.
C
Para os jesuítas, a história era como uma revelação, narrada
com base no nascimento de Jesus Cristo.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: "A educação
jesuíta era centralizada a partir do nascimento de Jesus Cristo, ou seja,
todas os povos segundo essa concepção foram sido criados em função
dessa religiosidade e esse era o seu fim. Não havia uma perspectiva
cultural múltipla, menos ainda de respeito à diversidade. A educação era
voltada a pequenos grupos, com pouca participação dos alunos, que
recebiam o conhecimento histórico de forma vertical. A visão deles de
História era a cristã, a qual foi formulada ao longo da Idade Média. Para
os cristãos, a História era uma revelação, pois narrava a queda da
humanidade até sua salvação, iniciada com a vinda de Cristo. Essa
influência cristã existe até hoje [...]. A visão cristã, ao assumir a
compreensão da História como um processo universal e dirigido pela
vontade de Deus, concebe a humanidade como única e não plural. Logo,
há uma crença em uma essência universal do ser humano. Entende-se
que, sendo universal a mensagem de Deus, a humanidade deve
compreendê-la de uma única maneira" (livro-base, p. 11-12).
D
A heterogeneidade faz parte das premissas jesuítas, visto que
Jesus Cristo era o responsável pela criação de povos diversos.
E
Estudar história na concepção jesuíta permite um conhecimento
plural sobre a ideia de “fim” de cada povo.
Questão 7/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o fragmento de texto:
“O desenvolvimento mental é uma construção contínua, comparável à
edificação de um grande prédio que, à medida que se acrescenta algo, ficará
mais sólido, ou à montagem de um mecanismo delicado, cujas fases
gradativas de ajustamento conduziriam a uma flexibilidade, e uma mobilidade
das peças.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PIAGET, Jean. A
epistemologia genética. São Paulo: Abril Cultural, 1983. p. 12.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Produção
de recursos didáticos em História sobre à concepção de ensino de Jean
Piaget, assinale a afirmativa correta:
Nota: 10.0
A
Jean Piaget afirma que as crianças são passivas no que diz
respeito à educação.
B
Jean Piaget considera que os níveis ultrapassados são pouco
necessários, ou seja, não são mais considerados.
C
Jean Piaget considera que as crianças oferecem “mobilidade das
peças” em qualquer estágio educacional.
D
Jean Piaget afirma que os novos conteúdos assimilados
dependem da organização mental anterior do aluno.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Esta é a afirmativa correta. Jean Piaget defende que o aluno acumula
aos poucos o conhecimento, ou seja, o que ele aprendeu pode ser
reorganizado, um processo que nem sempre é passivo. De acordo com o
livro-base: “Já para Jean Piaget, a aprendizagem supõe a organização e
a utilização dos esquemas mentais individuais para se adaptar ao meio.
Pormeio da aprendizagem, o indivíduo consegue agir sobre o ambiente
e transformá-lo. Portanto, na concepção piagetiana, a aprendizagem
consiste em assimilar novos conteúdos aos esquemas mentais já
presentes, o que levaria a reorganizar e reestruturar tanto as novas
informações quanto os conteúdos já existentes. Assim, conhecer algo
também é agir sobre ele e, portanto, transformá-lo” (livro-base, p. 7).
E
O conhecimento de novos temas permite ao aluno anular as
velhas informações discutidas.
Questão 8/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Considere a informação:
“[...] o bom historiador se parece com o ogro da lenda. Onde fareja carne
humana, sabe que ali está sua caça."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BLOCH, M. Apologia
da história. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.
Tendo em vista as informações e os conteúdos do livro-base Produção de
Recursos didáticos em História sobre o ofício do historiador, assinale a
afirmativa correta:
Nota: 10.0
A
O termo história refere-se às verdadeiras narrativas estabelecidas
sobre o passado com base na historiografia.
B
O “ogro da lenda” é uma referência de Marc Bloch para o trabalho
do historiador que deve se preocupar com o passado como um
todo.
C
As fontes escolhidas para expressar os acontecimentos do mundo
são as que trazem maior credibilidade.
D
O historiador deve considerar todos os acontecimentos do
passado.
E
A historiografia depende da quantidade de fontes encontradas
para repensar os acontecimentos históricos.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Esta é a afirmativa correta. A opção traz a perspectiva de que não há
uma verdade absoluta e menos ainda se sabe a totalidade sobre um
contexto histórico. O que temos tem como base informações e questões
direcionadas às fontes, que, por sua vez, também não são universais em
relação aos acontecimentos a que se referem. De acordo com o
livro-base: “Imagine como seria uma obra de História que contasse tudo
o que já se passou no mundo, uma obra, por exemplo, que buscasse
narrar, segundo por segundo, o que uma família francesa, moradora de
determinada casa, fazia um ano antes da Revolução Francesa. Agora,
suponha o que significaria relatar o dia a dia de todas as famílias de
todas as épocas. Isso é impossível, pois os historiadores estão limitados
pelos documentos e pelas fontes que restaram do passado; é com base
nelas que selecionam seus objetos de estudo” (livro-base, p. 6-10).
Questão 9/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia o fragmento de texto:
“Foi a atenção das ciências sociais que se desviou a outros campos,
enquanto estiveram dominadas por uma série de pressupostos evolutivos
que consideravam o compromisso com a religião uma força em declínio na
sociedade, um resíduo de tradições passadas inexoravelmente erodido pelos
quatro cavaleiros da modernidade: secularismo, nacionalismo, racionalização
e globalização.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GEERTZ, C. O futuro
das religiões. Folha de S. Paulo, 14 maio 2006. Caderno Mais! http://www1.folha.uol.
com.br/fsp/mais/fs1405200614.htm. Acesso em: 8 nov. 2019.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Produção
de recursos didáticos em História, sobre os desafios impostos à disciplina
histórica, assinale a afirmativa correta:
Nota: 10.0
A
A globalização trouxe um excesso de informações, por isso, foi
necessário manter uma estrutura de ensino tradicional para ser o
contraponto.
B
Em tempos de globalização, a estrutura cognitiva dos alunos
foi alterada pelo excesso de informação, necessitando
repensar a forma como ocorre o processo de
ensino-aprendizagem.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Esta é a afirmativa correta. A globalização trouxe aos professores
discentes com estruturas cognitivas transformadas pelo excesso de
informações e, muitas vezes, globais. Nesse sentido, tanto a
aprendizagem quanto o conteúdo histórico devem ser repensados, ao
passo que os alunos, mesmo em um contexto global, também trazem
consigo um conhecimento próprio e nem sempre homogêneo. De acordo
com o livro-base: "Essas áreas não estão soltas, e sim ligadas à estrutura
cognitiva dos alunos, ou seja, ao conjunto de conhecimentos e à visão de
mundo que eles já têm. Quando ocorre essa relação do novo conteúdo
com os conteúdos já presentes na estrutura cognitiva dos alunos, a
aprendizagem torna-se significativa [...] Assim, um dos princípios
didáticos mais valiosos é reconhecer que os alunos já detêm uma
compreensão do mundo e que o trabalho com novos conteúdos não pode
deixar de lado esse conjunto de conhecimentos, mas, ao contrário, partir
dele" (livro-base, p. 9).
C
O conhecimento detido peçps alunos é homogêneo devido ao
processo da globalização.
D
Para uma aprendizagem significativa é irrelevante conhecimentos
prévios dos alunos, pois eles não são científicos.
E
O trabalho com novos conteúdos deve dar enfoque ao saber dos
professores e na capacidade de transmitir esses saberes.
Questão 10/10 - Produção de Recursos Didáticos em História
Leia a passagem de texto:
“No ensino de História pelo cinema se empregam figurantes para representar
os acontecimentos históricos. Isso é reclamar por parte dos alunos uma
docilidade, ou melhor, um servilismo de espírito pouco corrente em crianças
latinas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SLUYS, A. La
cinematografia escolar y post-escolar. Madri: Ediciones de La Lectura, 1925.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do livro-base Produção
de recursos didáticos em história sobre o uso de diferentes recursos
didáticos no ensino de história, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A
De acordo com os princípios dos recursos didáticos, a citação
expõe um bom aproveitamento entre a prática de ensino e o
conteúdo histórico.
B
Os recursos didáticos devem ser pensados também como
estratégias de socialização e de interações educacionais.
C
O contexto dos anos de 1980-1990 pouco está relacionado às
perspectivas do ensino de história atuais.
D
Os recursos didáticos empregados em sala de aula causam
diretamente o desinteresse dos alunos pelos temas expostos.
E
Além do conteúdo que é exposto, a forma como o professor
direciona sua aula também faz parte dos recursos didáticos.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Esta é a alternativa correta. Os recursos didáticos devem ser pensados
em relação ao conteúdo, à realidade do aluno e até mesmo no que diz
respeito ao contexto social, para que não se torne mero adorno de sala
de aula. Esta dinamização dos Ensino de História se deve em especial
pela abertura e debate político vivido nos últimos anos. De acordo com o
livro-base: “A inserção de novos recursos, além dos corriqueiros,
desperta nos alunos curiosidade, indagações e, muitas vezes, vontade
de interagir. Esse tipo de atitude cria um ambiente de socialização e de
interação entre os alunos [...] No ensino presencial, por exemplo, o plano
de aula deve indicar as estratégias que serão desenvolvidas e
empregadas para trabalhar determinado conteúdo, e essas formas
podem ser bastante diversificadas, das mais tradicionais às mais
inovadoras [...] A fala, ou seja, a maneira como o professor expõe o
conteúdo, já é um elemento didático e, por isso, deve ser pensada e
planejada. Outros elementos são a lousa e as cores diversas de giz, o
uso de imagens e as atividades propostas para os alunos, individual ou
coletivamente, em sala de aula ou fora dela” (livro-base, p. 19-20).
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