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Questão 1/10 - Produção de Recursos Didáticos em História Leia o excerto de texto: “Algo semelhante se pode dizer da expectativa: também ela é ao mesmo tempo ligada à pessoa e ao interpessoal, também a expectativa se realiza no hoje, e´ futuro presente, voltado para o ainda-não, para o não experimentado, para o que apenas pode ser previsto. Esperança e medo, desejo e vontade, a inquietude, também a análise racional, a visão receptiva ou a curiosidade fazem parte da expectativa e a constituem.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSELLECK, Reinhart. Passado futuro: contribuição à semântica dos tempos históricos. Rio de Janeiro: Contraponto/PUC-Rio, 2006. Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Produção de recursos didáticos em História sobre a relação entre passado e presente – objeto do ensino e do conhecimento de História em sala de aula –, assinale a afirmativa correta: Nota: 10.0 A A realidade ao redor não deve ser motivo de preocupação por parte do estudante. B O aluno precisa compreender que a História se interessa somente pelo passado, e o presente é estudado por outras disciplinas. C O professor deve evitar aproximações subjetivas entre o passado e o presente, para não confundir os alunos. D O aluno precisa compreender que a preocupação da História é somente com a atualidade, por isso, foca-se unicamente na realidade atual. E O professor deve utilizar estratégias que permitam a aproximação entre passado e presente utilizando conceitos históricos e tomando como a base a realidade do aluno. Você assinalou essa alternativa (E) Você acertou! Esta é a afirmativa correta. A relação entre passado e presente é uma das mais complexas no ensino de História. Para que haja sucesso, ou seja, para que o aluno se sinta ativo na construção do conhecimento histórico, é preciso que o professor utilize estratégias que combinem conceitos historiográficos com a realidade dos estudantes e que também tragam aproximações subjetivas, respeitando as peculiaridades de cada tempo histórico. De acordo com o livro-base: “Todavia, no caso de uma situação em que se explica que a soma de uma laranja com outra resulta em duas laranjas. Os alunos precisam começar a trabalhar com conceitos e abstrações. Na História não é diferente [...]. Nesse estudo, procuramos compreender nosso presente conforme olhamos para o passado. Olhamos para o passado porque acreditamos que lá, em determinada época, está a explicação para o que vivemos hoje...” (livro-base, p. 8). Questão 2/10 - Produção de Recursos Didáticos em História Leia o texto: Para Paulo Freire (1921-1997), educar não é um simples gesto de transferir conhecimento dos livros para os alunos em sala de aula, como se fossem passivos diante de qualquer assunto. Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão. Considerando o texto e os conteúdos do livro-base Produção de recursos didáticos em história sobre as perspectivas entre ensino e aprendizagem na sala de aula, relacione corretamente os elementos às suas respectivas características ou descrições: 1. Cotidiano do aluno. 2. Não passividade. 3. Conhecimento e aprendizagem. ( ) Elementos relacionados em uma ordem fluida. ( ) Aluno autor. ( ) Considerar o contexto próprio de cada sociedade. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Nota: 10.0 A 2 – 3 – 1 B 3 – 2 – 1 Você assinalou essa alternativa (B) Você acertou! A sequência correta é: 3 – 2 – 1. O aluno, na perspectiva do educador Paulo Freire, surge em uma troca de conhecimento com o professor, portanto não é passivo ou mero receptor de teorias já prontas e acabadas. O conhecimento passa a ser visto como resultado de uma construção coletiva, em que o mundo social escolar e do aluno também são considerados. Nessa perspectiva, a didática busca analisar as práticas de ensino e de aprendizagem: “os papéis de quem ensina e de quem aprende não são sempre tão claros e determinados. É possível, por exemplo, que um aluno que aprendeu bem um conteúdo ajude um colega, ensinando-o. E quem ensina nunca deixa de aprender, pois, ao ensinar determinado assunto, aprende maneiras novas de abordá-lo, o que demanda conhecer novos conteúdos. Em sala de aula, durante a realização de atividades, o professor muitas vezes aprende com os alunos ao receber informações novas sobre dado tema. O processo de ensino, portanto, pressupõe um espaço sem constrangimento para manifestações, o que invalida a ideia do papel do aluno como sujeito passivo. É nesse sentido, então, que as relações de ensino-aprendizagem são objeto da didática” (livro-base, p. 7-8). C 1 – 2 – 3 D 3 – 3 – 2 E 1 – 1 – 2 Questão 3/10 - Produção de Recursos Didáticos em História Leia o extrato de texto: “Compreender é operar uma mediação entre o presente e o passado, é desenvolver em si mesmo toda a série contínua de perspectivas na qual o passado se apresenta e se dirige a nós”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GADAMER, G. O problema da consciência histórica. Rio de Janeiro: FGV, 1998. Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Produção de recursos didáticos em história sobre a relação entre passado e o presente no ensino em história até a construção do conhecimento com os alunos, assinale a alternativa correta: Nota: 10.0 A A história tem como fim a solução de problemas futuros, visto que o passado nos mostra o que fazer e o que não fazer. B A história é uma disciplina científica e não se relaciona com a forma com que as pessoas vêem ou não vêem o passado, presente e futuro. C História não ensina a melhorar o futuro, mas o estudo do passado ajuda as pessoas a se tornarem mais críticas. Você assinalou essa alternativa (C) Você acertou! Esta é a alternativa correta. O Ensino de História não deve dissociar o presente do passado, bem como também não deve ser apresentado aos alunos como algo que visa solucionar exclusivamente os problemas do presente ou elucidar os “erros do passado”. O Ensino de História deve buscar uma relação subjetiva entre o passado e presente, ao tempo em que busca dar uma formação consciente aos alunos sobre o seu próprio tempo histórico. Tal estratégia também se dá em uma reflexão da própria ação do professor e de suas práticas de ensino. De acordo com o livro-base: “Portanto, a História não ensina como melhorar o futuro e não é uma solucionadora de problemas que venham a aparecer. Contudo, o estudo do passado pode nos tornar mais críticos e menos apaixonados pelo nosso tempo, dando-nos a possibilidade de reconhecer os esforços de outros tempos, o que nos esclarece sobre o hoje e aguça nossa reflexão sobre as novas realidades que surgem. Por fim, o estudo da História também nos ensina como desenvolver métodos para identificar problemas e como localizá-los nas respectivas temporalidades [...]. Porém, cabe ao professor refletir com frequência sobre as próprias respostas que elabora em sua prática docente” (livro-base, p. 9). D O estudo de história relaciona-se com o estudo do passado, em nada modificando nossa relação com o presente. E A história trata-se do estudo do futuro, para que os erros do passado não sejam mais cometidos. Questão 4/10 - Produção de Recursos Didáticos em História Leia o excerto de texto: “Falhas em termos de contextualização são elementos potencialmente causadores de anacronismo na interpretação de conceitos polissêmicos e historicamente determinados [...].” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JASMIN, M. G. História dos conceitos e teoria política e social: referências preliminares. Revista Brasileira de Ciências Sociais, v. 20, n. 57, p. 27-38, 2005. http://www.scielo.br/pdf/osoc/v25n86/1984-9230-osoc-25-86-413.pdf. Acesso em: 8 nov. 2019. Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Produção de Recursos didáticos em História sobre a relação complexa entre ensino de História e didática na sala de aula, estabeleçauma relação entre as descrições a seguir: 1. Tempo 2. Objeto da História 3. Anacronismo 4. Didática 5. História ( ) Estabelece relação entre presente e passado. ( ) Conceito fundamental para o ensino de História. ( ) Perspectivas e consciências sobre o tempo histórico. ( ) Aproximação do conteúdo em relação ao aluno. ( ) Valores culturais do presente atribuídos ao passado, julgamento do passado. Nota: 10.0 A 4 – 3 – 2 – 1 – 5 B 3 – 2 – 5 – 4 – 1 C 1 – 4 – 3 – 2 – 5 D 5 – 1 – 2 – 4 – 3 Você assinalou essa alternativa (D) Você acertou! A sequência correta é: 5 – 1 – 2 – 4 – 3. O Ensino de História tem como objetivo refletir a consciência dos homens sobre o seu tempo histórico e isso deve ser permeado por uma discussão que considere os diferentes tempos históricos. Nesse sentido, a aproximação desejada pela Didática deve ser cuidadosa e sensível, tendo em vista que não se pode julgar o tempo histórico passado de acordo com valores culturais do presente, o que também entendemos como anacronismo. De acordo com o livro-base: “Assim, foi o conjunto dos processos históricos, ocorridos no tempo, que produziu essa diferença, e são esses elementos históricos que nos distinguem em relação ao passado. Essas diferenças, essas particularidades dos diferentes tempos é que interessam à História. Você percebe que do exposto anteriormente se pode depreender uma contradição entre a didática e História? Se, por um lado, a didática sustenta que o professor deve aproximar o conteúdo estudado da vivência do aluno, por outro lado, a História estuda o passado, entendido como aquilo que é diferente do atual, isto é, do presente [...] Um dos primeiros ensinamentos adquiridos no início da formação de todo historiador é a questão do anacronismo, que significa evitar analisar um evento ou fato histórico com base em valores e critérios do tempo atual” (livro-base, p. 8). E 5 – 1 – 3 – 4 – 2 Questão 5/10 - Produção de Recursos Didáticos em História Leia o fragmento de texto: “O mundo ou o passado sempre nos chegam como narrativas e que não podemos sair dessas narrativas para verificar se correspondem ao mundo ou ao passado reais, pois elas constituem a realidade”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JENKINS, Keith. A história repensada. São Paulo: Contexto, 2007. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Produção de recursos didáticos em história sobre a relação entre passado e história, assinale a alternativa correta: Nota: 10.0 A A história remete ao passado para os alunos. B História é a produção de conhecimento histórico sobre o passado. C Jenkins defende a história como narrativa verdadeira sobre o passado. D Os recursos didáticos podem trazer complexidade sobre o passado. Você assinalou essa alternativa (D) Você acertou! Esta é a alternativa correta. De acordo com Jenkis, o passado pode ser repensado a partir de cada narrativa histórica, não sendo um fim em si mesmo. Do mesmo modo, os alunos podem transformar o que recebem como conhecimento quando se consideram e se sentem sujeitos participantes e, portanto, torna o passado não algo apenas de outro contexto, mas peculiar à realidade do aluno. De acordo com o livro-base: “Um direcionamento possível para guiar a atividade de elaboração de recursos didáticos em História consiste em questionar qual é a finalidade de estudar essa disciplina. Uma possibilidade de resposta é: conhecer seu passado. No entanto, passado e História não são conceitos sinônimos [...] O que os alunos conhecem em uma aula ou em um material de História é uma apreensão do passado com a qual eles nem sempre se identificam. Tornar a História mais próxima dos alunos permite que eles sintam o processo histórico como parte de si [...] Como os Annales já indicaram, a História sempre parte do presente, ou seja, de algo que hoje nos é importante. Entretanto, na sociedade existem interesses variados e, portanto, legitimações diversas a serem buscadas, e os alunos são reflexos dessa pluralidade" (livro-base, p. 19-20). E O aluno pouco transforma o conhecimento sobre o passado. Questão 6/10 - Produção de Recursos Didáticos em História Leia a citação abaixo: “O aluno deve desenvolver todas as suas faculdades, postas em exercício pelo homem que se exprime e adquirir a arte de vazar esta manifestação de si mesmo nos moldes de uma expressão perfeita.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FRANCA, Leonel. S. J. O método pedagógico dos jesuítas: o Ratio Studiorum. Rio de Janeiro: Agir, 1952. Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Produção de Recursos didáticos em História sobre o ensino de História na perspectiva dos jesuítas, assinale a alternativa correta: Nota: 10.0 A A educação jesuíta, embora catequizadora, foi também uma ferramenta universal da diversificação dos estudos. B A cultura como algo múltiplo e suas perspectivas construídas de forma coletiva em sala de aula. C Para os jesuítas, a história era como uma revelação, narrada com base no nascimento de Jesus Cristo. Você assinalou essa alternativa (C) Você acertou! Esta é a alternativa correta. De acordo com o livro-base: "A educação jesuíta era centralizada a partir do nascimento de Jesus Cristo, ou seja, todas os povos segundo essa concepção foram sido criados em função dessa religiosidade e esse era o seu fim. Não havia uma perspectiva cultural múltipla, menos ainda de respeito à diversidade. A educação era voltada a pequenos grupos, com pouca participação dos alunos, que recebiam o conhecimento histórico de forma vertical. A visão deles de História era a cristã, a qual foi formulada ao longo da Idade Média. Para os cristãos, a História era uma revelação, pois narrava a queda da humanidade até sua salvação, iniciada com a vinda de Cristo. Essa influência cristã existe até hoje [...]. A visão cristã, ao assumir a compreensão da História como um processo universal e dirigido pela vontade de Deus, concebe a humanidade como única e não plural. Logo, há uma crença em uma essência universal do ser humano. Entende-se que, sendo universal a mensagem de Deus, a humanidade deve compreendê-la de uma única maneira" (livro-base, p. 11-12). D A heterogeneidade faz parte das premissas jesuítas, visto que Jesus Cristo era o responsável pela criação de povos diversos. E Estudar história na concepção jesuíta permite um conhecimento plural sobre a ideia de “fim” de cada povo. Questão 7/10 - Produção de Recursos Didáticos em História Leia o fragmento de texto: “O desenvolvimento mental é uma construção contínua, comparável à edificação de um grande prédio que, à medida que se acrescenta algo, ficará mais sólido, ou à montagem de um mecanismo delicado, cujas fases gradativas de ajustamento conduziriam a uma flexibilidade, e uma mobilidade das peças.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PIAGET, Jean. A epistemologia genética. São Paulo: Abril Cultural, 1983. p. 12. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Produção de recursos didáticos em História sobre à concepção de ensino de Jean Piaget, assinale a afirmativa correta: Nota: 10.0 A Jean Piaget afirma que as crianças são passivas no que diz respeito à educação. B Jean Piaget considera que os níveis ultrapassados são pouco necessários, ou seja, não são mais considerados. C Jean Piaget considera que as crianças oferecem “mobilidade das peças” em qualquer estágio educacional. D Jean Piaget afirma que os novos conteúdos assimilados dependem da organização mental anterior do aluno. Você assinalou essa alternativa (D) Você acertou! Esta é a afirmativa correta. Jean Piaget defende que o aluno acumula aos poucos o conhecimento, ou seja, o que ele aprendeu pode ser reorganizado, um processo que nem sempre é passivo. De acordo com o livro-base: “Já para Jean Piaget, a aprendizagem supõe a organização e a utilização dos esquemas mentais individuais para se adaptar ao meio. Pormeio da aprendizagem, o indivíduo consegue agir sobre o ambiente e transformá-lo. Portanto, na concepção piagetiana, a aprendizagem consiste em assimilar novos conteúdos aos esquemas mentais já presentes, o que levaria a reorganizar e reestruturar tanto as novas informações quanto os conteúdos já existentes. Assim, conhecer algo também é agir sobre ele e, portanto, transformá-lo” (livro-base, p. 7). E O conhecimento de novos temas permite ao aluno anular as velhas informações discutidas. Questão 8/10 - Produção de Recursos Didáticos em História Considere a informação: “[...] o bom historiador se parece com o ogro da lenda. Onde fareja carne humana, sabe que ali está sua caça." Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BLOCH, M. Apologia da história. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001. Tendo em vista as informações e os conteúdos do livro-base Produção de Recursos didáticos em História sobre o ofício do historiador, assinale a afirmativa correta: Nota: 10.0 A O termo história refere-se às verdadeiras narrativas estabelecidas sobre o passado com base na historiografia. B O “ogro da lenda” é uma referência de Marc Bloch para o trabalho do historiador que deve se preocupar com o passado como um todo. C As fontes escolhidas para expressar os acontecimentos do mundo são as que trazem maior credibilidade. D O historiador deve considerar todos os acontecimentos do passado. E A historiografia depende da quantidade de fontes encontradas para repensar os acontecimentos históricos. Você assinalou essa alternativa (E) Você acertou! Esta é a afirmativa correta. A opção traz a perspectiva de que não há uma verdade absoluta e menos ainda se sabe a totalidade sobre um contexto histórico. O que temos tem como base informações e questões direcionadas às fontes, que, por sua vez, também não são universais em relação aos acontecimentos a que se referem. De acordo com o livro-base: “Imagine como seria uma obra de História que contasse tudo o que já se passou no mundo, uma obra, por exemplo, que buscasse narrar, segundo por segundo, o que uma família francesa, moradora de determinada casa, fazia um ano antes da Revolução Francesa. Agora, suponha o que significaria relatar o dia a dia de todas as famílias de todas as épocas. Isso é impossível, pois os historiadores estão limitados pelos documentos e pelas fontes que restaram do passado; é com base nelas que selecionam seus objetos de estudo” (livro-base, p. 6-10). Questão 9/10 - Produção de Recursos Didáticos em História Leia o fragmento de texto: “Foi a atenção das ciências sociais que se desviou a outros campos, enquanto estiveram dominadas por uma série de pressupostos evolutivos que consideravam o compromisso com a religião uma força em declínio na sociedade, um resíduo de tradições passadas inexoravelmente erodido pelos quatro cavaleiros da modernidade: secularismo, nacionalismo, racionalização e globalização.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GEERTZ, C. O futuro das religiões. Folha de S. Paulo, 14 maio 2006. Caderno Mais! http://www1.folha.uol. com.br/fsp/mais/fs1405200614.htm. Acesso em: 8 nov. 2019. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Produção de recursos didáticos em História, sobre os desafios impostos à disciplina histórica, assinale a afirmativa correta: Nota: 10.0 A A globalização trouxe um excesso de informações, por isso, foi necessário manter uma estrutura de ensino tradicional para ser o contraponto. B Em tempos de globalização, a estrutura cognitiva dos alunos foi alterada pelo excesso de informação, necessitando repensar a forma como ocorre o processo de ensino-aprendizagem. Você assinalou essa alternativa (B) Você acertou! Esta é a afirmativa correta. A globalização trouxe aos professores discentes com estruturas cognitivas transformadas pelo excesso de informações e, muitas vezes, globais. Nesse sentido, tanto a aprendizagem quanto o conteúdo histórico devem ser repensados, ao passo que os alunos, mesmo em um contexto global, também trazem consigo um conhecimento próprio e nem sempre homogêneo. De acordo com o livro-base: "Essas áreas não estão soltas, e sim ligadas à estrutura cognitiva dos alunos, ou seja, ao conjunto de conhecimentos e à visão de mundo que eles já têm. Quando ocorre essa relação do novo conteúdo com os conteúdos já presentes na estrutura cognitiva dos alunos, a aprendizagem torna-se significativa [...] Assim, um dos princípios didáticos mais valiosos é reconhecer que os alunos já detêm uma compreensão do mundo e que o trabalho com novos conteúdos não pode deixar de lado esse conjunto de conhecimentos, mas, ao contrário, partir dele" (livro-base, p. 9). C O conhecimento detido peçps alunos é homogêneo devido ao processo da globalização. D Para uma aprendizagem significativa é irrelevante conhecimentos prévios dos alunos, pois eles não são científicos. E O trabalho com novos conteúdos deve dar enfoque ao saber dos professores e na capacidade de transmitir esses saberes. Questão 10/10 - Produção de Recursos Didáticos em História Leia a passagem de texto: “No ensino de História pelo cinema se empregam figurantes para representar os acontecimentos históricos. Isso é reclamar por parte dos alunos uma docilidade, ou melhor, um servilismo de espírito pouco corrente em crianças latinas”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SLUYS, A. La cinematografia escolar y post-escolar. Madri: Ediciones de La Lectura, 1925. Considerando a passagem de texto e os conteúdos do livro-base Produção de recursos didáticos em história sobre o uso de diferentes recursos didáticos no ensino de história, assinale a alternativa correta: Nota: 10.0 A De acordo com os princípios dos recursos didáticos, a citação expõe um bom aproveitamento entre a prática de ensino e o conteúdo histórico. B Os recursos didáticos devem ser pensados também como estratégias de socialização e de interações educacionais. C O contexto dos anos de 1980-1990 pouco está relacionado às perspectivas do ensino de história atuais. D Os recursos didáticos empregados em sala de aula causam diretamente o desinteresse dos alunos pelos temas expostos. E Além do conteúdo que é exposto, a forma como o professor direciona sua aula também faz parte dos recursos didáticos. Você assinalou essa alternativa (E) Você acertou! Esta é a alternativa correta. Os recursos didáticos devem ser pensados em relação ao conteúdo, à realidade do aluno e até mesmo no que diz respeito ao contexto social, para que não se torne mero adorno de sala de aula. Esta dinamização dos Ensino de História se deve em especial pela abertura e debate político vivido nos últimos anos. De acordo com o livro-base: “A inserção de novos recursos, além dos corriqueiros, desperta nos alunos curiosidade, indagações e, muitas vezes, vontade de interagir. Esse tipo de atitude cria um ambiente de socialização e de interação entre os alunos [...] No ensino presencial, por exemplo, o plano de aula deve indicar as estratégias que serão desenvolvidas e empregadas para trabalhar determinado conteúdo, e essas formas podem ser bastante diversificadas, das mais tradicionais às mais inovadoras [...] A fala, ou seja, a maneira como o professor expõe o conteúdo, já é um elemento didático e, por isso, deve ser pensada e planejada. Outros elementos são a lousa e as cores diversas de giz, o uso de imagens e as atividades propostas para os alunos, individual ou coletivamente, em sala de aula ou fora dela” (livro-base, p. 19-20). ●
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