AEE - Altas Habilidades ou Superdotação

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AEE – Altas Habilidades ou Superdotação Material de Estudo da Sil 
 
MÓDULO I 
Marque a alternativa correta nas questões abaixo: 
 
PERGUNTA 1 
Começando pela nossa metodologia, vamos recordar um aspecto essencial? O que a história 
da SOL representa dentro da metodologia do nosso curso, se considerarmos o Ciclo de 
Aprendizagem Experiencial de Kolb: 
Experiência Concreta 
 
 
PERGUNTA 2 
Segundo os autores, durante o período em que Sol não foi identificada como pessoa com altas 
habilidades, foi intensa a batalha da mãe para entender o que estava acontecendo, buscando 
ajuda para saber o que fazer. Do que a mãe mais se queixava? 
Do sofrimento da Sol ao reclamar da escola no ensino regular, queixando-se de que o ensino estava 
muito “repetitivo”. 
 
 
PERGUNTA 3 
A educação especial é a modalidade de educação escolar que: 
É oferecida, preferencialmente, na rede regular de ensino para educandos com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. 
 
 
PERGUNTA 4 
O Art. 2º, do Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, preconiza que os serviços de apoio 
especializado: 
Devem ser garantidos, com o objetivo de eliminar barreiras que possam obstruir o 
processo de escolarização de estudantes com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. 
 
 
PERGUNTA 5 
O que você entendeu sobre o tema “Equidade e Educação ao longo da Vida”? Assinale V ou F 
para as afirmativas abaixo: 
V - Visa assegurar a educação inclusiva, equitativa e de qualidade, promovendo 
oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todas e todos. 
F - Traz subjacente a noção de que as políticas educacionais devem garantir que a 
preocupação com a aprendizagem se limite aos alunos com condição atípica comprovada. 
V - O sentido da aprendizagem ao longo da vida envolve a importância da relação 
educação/aprendizagem/equidade/inclusão para todos. 
F - É uma pauta que não tem relação com a educação especial. 
 
 
 
 
 
MÓDULO II 
Marque a alternativa correta nas questões abaixo: 
 
PERGUNTA 1 
O que você observou a respeito das diferenças entre os países e o Brasil? 
Todos têm sua própria definição de “alunos superdotados” e uma semelhança entre os países e o Brasil 
é a consideração do QI. 
 
 
PERGUNTA 2 
O que você entendeu sobre o real papel de se ter uma definição oficial de altas habilidades ou 
superdotação? 
As definições fornecem a estrutura para programas e serviços de educação para superdotados e 
orientam as decisões-chave sobre quais alunos se qualificarão para os serviços. 
 
 
PERGUNTA 3 
Para Renzulli, como ocorre o comportamento superdotado? 
Ocorre quando há uma interação entre três grupos básicos de características humanas: habilidades 
gerais e/ou específicas acima da média, altos níveis de comprometimento com a tarefa (motivação) e altos 
níveis de criatividade. 
 
 
PERGUNTA 4 
É possível percebermos, em todas as definições, que os alunos com dons e talentos desempenham 
– ou têm a capacidade de desempenho – em níveis mais elevados, se comparados com outros da 
mesma idade, experiência e ambiente, em um ou mais domínios. Devido a essa característica que 
é comum ao superdotado, tanto o AEE como a sala comum devem se preocupar, principalmente 
com: 
A diferenciação em suas experiências educacionais para aprender e realizar seu potencial. 
 
 
PERGUNTA 5 
Os critérios da OMS trouxeram consequências por enfatizar que o superdotado é aquele que 
apresenta QI acima de 130, determinando um parâmetro fixado de QI. Qual foi a consequência 
mais expressiva dessa recomendação? 
Reduzir drasticamente as possibilidades de identificação, sobretudo considerando a natureza sistêmica 
da superdotação. 
 
 
PERGUNTA 6 
O que aconteceu depois do Relatório Marland (1972) relacionado à definição do QI na 
superdotação? 
A supremacia do QI foi minimizada e perderam força as definições atreladas a este indicador. 
 
 
PERGUNTA 7 
Ainda sobre o relatório de Marland, este se constituiu um marco importante na compreensão da 
superdotação. Qual foi o efeito positivo gerado a partir desse marco? 
A superdotação passou a ser vista como uma perspectiva multidimensional, influência da Teoria das 
Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner, extrapolando a compreensão de que apenas uma área deveria 
ser contemplada: a capacidade intelectual. 
 
 
 
MÓDULO III 
Marque a alternativa correta nas questões abaixo: 
 
PERGUNTA 1 
Você conheceu os dois grandes tipos de superdotação, segundo Renzulli. Identifique nas 
alternativas abaixo, a característica mais marcante do superdotado do tipo escolar ou acadêmico: 
As características nas quais eles mais se destacam são as mais valorizadas pela escola. 
 
 
PERGUNTA 2 
Sobre o segundo tipo, o superdotado criativo-produtivo, qual é a característica mais marcante de 
acordo com o seu perfil: 
São os que têm a maior capacidade de produzir conhecimento e não de consumi-lo, negando-se a seguir 
no ritmo que a escola tradicional determina. 
 
 
PERGUNTA 3 
Marque a única alternativa incorreta quando se trata de superdotação: 
Trata-se de uma condição com características estáticas, atribuindo aos superdotados um perfil 
universal, fácil de identificar. 
 
 
 
 
 
MÓDULO IV 
Marque a alternativa correta nas questões abaixo: 
 
PERGUNTA 1 
Linda Silverman, especialista em superdotação e autora de vários livros sobre aprendizagem visual-
espacial, sugere, a partir de resultados de suas pesquisas, que um dos estilos de aprendizagem 
predominante em superdotados é: 
Viso-Espacial 
 
 
PERGUNTA 2 
Assinale V ou F para as características que identificam o estilo viso-espacial: 
V - Eles têm um excelente senso de direção e podem se lembrar de como chegar a algum 
lugar onde estiveram. Dentro de um prédio, eles saberão o que está acima ou abaixo deles. 
F - Eles têm dificuldade de memória e dificilmente vão se lembrar do que veem ou 
visualizam, mas podem esquecer o que percebem pelo olfato. 
V - Eles podem ser leitores de mapas muito melhores do que leitores de linhas impressas. 
V - São desorganizados, perdem as coisas com facilidade, têm pouca noção de tempo, não 
planejam com antecedência. Precisam de ajuda com organização e estrutura. 
 
 
 
 
 
PERGUNTA 3 
 
Marque SA para o estilo sequencial-auditivo e VE para o viso-espacial. 
SA - Pensa principalmente em palavras. 
VE - Relaciona-se bem com o espaço. 
SA - Aprende por tentativa e erro. 
VE - Aprende conceitos complexos facilmente; reluta com habilidades fáceis. 
 
 
PERGUNTA 44 
Barbara Clark revisou a pesquisa de Dahlberg, Gross, Koppel, Lovecky e Silverman e listou 
características comumente encontradas entre indivíduos altamente dotados. Leia as afirmativas 
abaixo e assinale (V) para as Verdadeiras e (F) para as Falsas. 
F - Velocidade extraordinária no processamento de informações. 
V - Habilidade incomum de perceber elementos essenciais, mas não reconhece padrões. 
V - Apreciação da simplicidade: eles encontram incontáveis significados alternativos, mas 
se confundem diante de relações mais complexas. 
F - São capazes de longo período de concentração. 
 
 
 
 
 
MÓDULO V 
Marque a alternativa correta nas questões abaixo: 
 
PERGUNTA 1 
Existe um certo consenso entre os autores sobre a maior incidência de dificuldades no 
desenvolvimento socioemocional do superdotado. De acordo com o texto, podemos dizer que isto 
ocorre em quais situações? 
Entre os alunos excepcionalmente inteligentes: estes são os que enfrentam maior número de situações 
que poderão ter um impacto negativo no seu desenvolvimento socioemocional. 
 
 
PERGUNTA 2 
Terman que realizou um dos estudos mais conhecidos na área, com uma amostra de 1.528 
indivíduos superdotados, identificados através de testes de QI durante a sua infância e 
acompanhados ao longo de várias décadas. Qual foi o resultado que surpreendeu a ideia 
prevalente no séculoXX? Assinale “V” para a sentença "Verdadeira'' e "F" para “Falso”. 
V - Os superdotados que apresentavam, além de uma inteligência superior, um 
desenvolvimento físico mais acelerado, eram mais ajustados socialmente e mais estáveis do ponto 
de vista psicológico. 
F - As crianças que tinham QI extremamente baixo apresentavam dificuldades de 
ajustamento social. 
V - As crianças que tinham um QI extremamente elevado (acima de 170) apresentavam 
dificuldades de ajustamento social. 
F - As crianças não apresentavam problemas nas relações sociais. 
 
 
PERGUNTA 3 
O “efeito pigmaleão” afeta a maior parte dos alunos que apresentam habilidades intelectuais 
significativamente superior na escola. O que significa este efeito? 
É quando os professores são informados a respeito da competência acadêmica e intelectual superiores 
de alguns alunos e os levam a apresentar um desempenho compatível com a informação que receberam. 
 
 
PERGUNTA 4 
O desenvolvimento heterogêneo de diferentes áreas foi também analisado por Terrassier (1979), 
que propôs o termo “síndrome da dissincronia”, que significa: 
A disparidade entre diferentes facetas do desenvolvimento do superdotado. 
 
 
PERGUNTA 5 
Em que situação Moreira (2005) observou que o perfeccionismo é saudável no superdotado? 
Têm expectativas mais realistas com relação a si mesmo. 
 
 
 
 
 
MÓDULO VI 
Marque a alternativa correta nas questões abaixo: 
 
PERGUNTA 1 
Em sua escola, você deve orientar que o plano individualizado precisa ser aplicado: 
É previsto para todos os alunos que compõem o público da educação especial, para atender as 
necessidades educacionais especiais. 
 
 
PERGUNTA 2 
Assinale V ou F para as alternativas abaixo: 
 
“As instituições educacionais devem prever a elaboração do Plano de Atendimento Educacional 
Individualizado - PEI para o estudante com deficiência, transtorno do espectro autista e com altas 
habilidades ou superdotação, a fim de garantir”: 
V - definição dos recursos necessários; 
V - definição da necessidade de pessoal de apoio; 
F - para garantir aprovação com boas notas; 
V - definição do uso de algum tipo de equipamento. 
 
 
PERGUNTA 3 
Qual a sequência de palavras que você concorda que completa o texto abaixo? 
 
“Um dos princípios do PEI é: quando os ... como o ... e a..., são incorporados, os alunos 
compreendem que ... são diferentes, uns precisam de mais atenção do professor, enquanto outros 
precisam ter ... para trabalhar de maneira independente. Colocar-se no lugar do outro, traz boas 
reflexões e crescimento pessoal”. 
valores - respeito às diferenças – alteridade - os ritmos – suplemento 
 
 
PERGUNTA 4 
Leia as afirmativas abaixo e assinale (V) Verdadeira, para as alternativas que podem ser utilizadas 
como recursos para implementar o PEI e (F) Falsa, para as que não podem ser utilizadas. 
V - Jogos desafiadores, palavras cruzadas, óculos virtuais 
V - Testes cronometrados, pesquisa de aprofundamento, abordagens conceituais abstratas 
F - Repetições e memorização mecânicas 
V - Técnicas indutivas de descoberta, visualizar palavras coloridas complexas 
 
 
 
 
 
ÚLTIMA AVALIAÇÃO (Depois do Questionário) 
Marque a alternativa correta nas questões abaixo: 
 
PERGUNTA 1 
 
 
Em relação a orientar meu professor de AEE a reconhecer que existem níveis de superdotação 
para aplicar estratégias de diferenciação, aproximando-se cada vez mais de práticas 
personalizadas que me ajustem na escola, considere as seguintes alternativas: 
 Existem diferenças muitas vezes radicais entre os níveis de superdotação. Há aqueles que, 
identificados como excepcionalmente inteligentes, diferem de forma profunda dos que são 
denominados moderadamente superdotados. 
 Quando a superdotação ocorre em níveis excepcionais de QI, esses indivíduos correm sério 
risco de isolamento social por sofrer rejeição pelos pares. 
 Assim como outras condições, pessoas identificadas com superdotação, também 
apresentam diferentes níveis, distinguindo-se entre as formas mais brandas, as moderadas 
e as mais intensas 
 Essa diferença se aplica a aspectos variados, incluindo desde o desenvolvimento cognitivo 
até o afetivo, o social. 
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
 
 
PERGUNTA 2 
O enriquecimento curricular pode ser subdividido em duas partes: enriquecimento intracurricular e 
o enriquecimento extracurricular, através de articulações realizadas com outras áreas dos 
conhecimentos e/ou instituições (universidades, organizações não governamentais, institutos etc.). 
Diante dessa afirmação, assinale (V) para as estratégias mais adequadas à solução do problema 
e (F) para aquelas que não se aplicam enquanto estratégias adequadas. 
V - O enriquecimento intracurricular, já que trata do desenvolvimento de estratégias no 
ambiente escolar, utilizando-se de recursos que a escolas dispõe, e, assim, a escola teria condições 
de aplicar estratégias que me ajudassem a não achar tudo tão repetitivo. 
F - O enriquecimento intracurricular não cabe ao meu caso, porque a escola não tem 
condições de ampliar o currículo nem alterar para atender a um caso isolado na minha sala de aula. 
V - O enriquecimento extracurricular, já que orienta a ampliar as experiências de 
aprendizagem em outros ambientes fora do contexto escolar, e, assim, a escola poderia orientar 
meus pais a me matricular em atividades que atendessem ao meu interesse e necessidade de 
aprofundamento. 
F - O enriquecimento extracurricular não se aplica, porque dependeria de condições da 
minha família para que eu frequentasse atividades fora da minha escola e meus pais não têm tempo 
para isso. 
 
 
PERGUNTA 3 
Diante do conceito de atividades do Tipo I, Tipo II e Tipo III, em qual delas você entende que devo 
iniciar na sala de AEE para altas habilidades? 
A estratégia das alternativas “b” e “c” é a mais compatível com o meu nível de expectativa atual. 
 
 
PERGUNTA 4 
Estratégias individualizadas não servem só às deficiências, mas também aos casos de 
superdotação, sendo fundamental para orientar as estratégias de adequação curricular. Qual a 
estratégia, trabalhada no curso, que a lei exige que a escola realize para ajudar-me a desenvolver 
meu potencial?: 
O PEI, porque orienta o professor a elaborar as estratégias mais adequadas, de forma estruturada, 
seguindo o seu objetivo principal que é individualizar os processos de aprendizagem. 
 
 
PERGUNTA 5 
Você aprendeu que os alunos que são capazes de alcançar pontuações excepcionais em testes 
padronizados, incluindo testes de QI, provavelmente têm superdotação do tipo acadêmico. 
Estudando as características do tipo acadêmico e do tipo criativo-produtivo, marque a alternativa 
que mais se identifica com o meu perfil (Sol): 
É do tipo acadêmico, porque sua capacidade de desempenhar bem as tarefas que exigem raciocínio de 
nível superior implica em alta capacidade e potencial acadêmico, e Sol é uma aluna que tem um desempenho 
de alto nível em testes, projetos, tarefas e participação geral na sala de aula, tanto que as atividades se 
tornaram repetitivas. 
 
 
PERGUNTA 6 
Considerando o conceito de Habilidades Sociais no trabalho pedagógico, retomando o conceito 
que você estudou aqui no curso, você entende que a Sol é uma aluna que tem necessidade de o 
professor trabalhar com essa habilidade? 
Não, necessariamente, porque as habilidades sociais contribuem para o desenvolvimento de 
autocontrole, assertividade, desenvoltura social, cooperação, e afetividade, e este não é um problema 
identificado na Sol.