RELATÓRIO FINAL ESTÁGIO SUPERVISIONADO I (1)

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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNINASSAU
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I –PEDAGOGIA
KELLY DE ALELUIA BASTOS DOS SANTOS
RELATÓRIO FINAL ESTÁGIO SUPERVISONADO I
OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Salvador/Bahia 
2022
KELLY DE ALELUIA BASTOS DOS SANTOS
OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório Parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da Uninassau, como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado I.
Salvador/Bahia 
2022
SUMÁRIO 
1. INTRODUÇÃO…….. ……………………………………………………………..4
2. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA………………………………………………………….9
2.1 Análise do Projeto Político pedagógico........................................................9
2.Análise do Planejamento de nsino.................................................................10
3.OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA.......................11
3.1OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE..................................................12
3.A(o) docente, metodologia e didática.............................................................13
3.A sala de aula e os recursos didáticos...........................................................13
3.4 Observação das aulas.................................................................................13
3.5 Regencia das aulas................................................................................... 14
4.CONCLUSÃO.................................................................................................15
5.REFERENCIAS..............................................................................................16
6. ANEXO	17
1. INTRODUÇÃO
O presente trabalho refere-se ao relatório de Estágio Supervisionado I do ensino da Educação Infantil realizado na Escola Centro Educacional Semear, localizada na 2° Travessa Ana Piedade n° 27 – Bairro Alto do Cabrito Salvador/Ba. O estágio foi orientado pela docente e coordenadora Joelma Silva de Almeida e autorizado por ela mesma, a escolhida para a realização do estágio por apresentar boa localização, e atender aos critérios exigidos para o estágio da Educação Infantil.
O estágio supervisionado na educação infantil, é uma etapa indispensável no processo de formação no curso de Licenciatura em Pedagogia, pois é um espaço rico de possibilidades entre teoria e prática. A partir da vivência o docente tem a oportunidade de se desenvolver profissionalmente, contribuindo para uma prática educativa.
A Educação Infantil trata-se do período de vida escolar, em que se atende pedagogicamente, crianças entre 0 a 5 anos de idade. É uma das mais complexas fases do desenvolvimento humano, em seus diversos aspectos, tais
como intelectual, emocional, social e motor. É uma etapa fundamental para o desenvolvimento integral da criança e deve ser atendida juntamente com profissionais especializados capazes de fazer a mediação entre o que a criança
já conhece e o que ela pode vir a conhecer. Contudo, na prática, fica evidente a
necessidade de profissionais devidamente qualificados para atender as especificidades das crianças em creches e pré-escolas.
1.1 Histórico da unidade escolar
A Escola Centro Educacional Semear é uma instituição privada, foi inaugurada em 23/11/2018 no endereço Rua Celia Adorno, 06, TERREO E 1 PAVIMENTO
Alto do Cabrito - Salvador – BA, atendendo somente a educação infantil. Atualmente está localizada em novo endereço na 2° Travessa Ana Piedade n° 27 – Bairro Alto do Cabrito Salvador/Ba atendendo alunos da pré-escola ao fundamental I, está registrada no CNPJ 32.090.462/0001-33.
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida
A escola fica situada em uma comunidade pobre no subúrbio em Salvador/BA, na rua principal da 2° Travessa Ana Piedade localizada no Bairro do Alto do Cabrito, próximo à supermercados, lojas e farmácias, padarias, igrejas e ponto de ônibus. Possui fácil acesso à carros pequenos e transportes escolares.
1.3 Estrutura administrativa
A Escola Centro Educacional Semear atende a crianças de 3 anos à 11 anos. Atualmente a escola funciona em dois turnos, matutino e vespertino com o número de 250 alunos, sendo 100 crianças de educação infantil e 150 do ensino fundamental. De modo geral as crianças atendidas nesta instituição, são eminentemente carentes, cujas famílias, na sua maioria vivem numa situação econômica, social e cultural não muito privilegiada, seus pais ou responsáveis tem renda mensal baseado em até um salário mínimo e em sua maioria sobrevivem do Auxilio Brasil, alguns concluíram o primeiro ciclo do ensino fundamental, em outros casos tem ensino médio completo e uma quantidade mínima de cursos superior.
	Cargo/função
	Quantidade 
	Professor
	12 (Doze)
	Auxiliar de secretaria 
	02(Dois)
	Porteiro
	02 (Dois)
	Auxiliar de Sala
	06 (seis)
	Diretor 
	01 (Um)
	Profissional de apoio Pedagógico para crianças com necessidades especiais.
	02 (Dois)
	Auxiliar de Serviços Gerais
	02 (Dois)
	Nutricionista
	(Um)
O corpo docente é composto por profissionais graduados na área de pedagogia
tanto professores como coordenadores pedagógicos e as responsabilidades
são divididas em uma determinada tarefa a exercer. A população que fica ao redor da escola, a maioria é de baixa renda contendo alguns mercadinhos no local e passagem de moto e carros, as escolas não contem câmeras de segurança, mais tem acesso que garante a acessibilidade com rampas para os alunos com deficiência motora.
1.4 Descrição do ambiente físico
Na escola existem 15 salas arejadas com climatização com janelas e grades de proteção, com ar condicionado em todas as salas, seguido por outros ambientes
como salas de diretoria e secretaria, cozinha, banheiros adaptados para educação infantil masculino e feminino, área de lazer e auditório para reunião escolares e outros eventos da escola.
	Espaço
	Quantidade 
	Sala de aula
	15 (Quinze) com capacidade para 15 alunos.
	Banheiros
	11Banheiros, 4 masculinos e 4 femininos, sendo que dois são adaptados para educação infantil e um para educação especial.
	Cozinha
	1 (Uma)
	Sala de Diretoria e secretaria
	2 (duas)
	Auditório
	1(Um)
	Brinquedoteca
	1(Um)
escola tem um espaço físico privilegiado, é bem conservada, excelente piso,
todas as dependências da escola são limpas e sua pintura é de cor clara branca com amarelo, conferindo um toque agradável e calmo aos ambientes. 
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis
 A escola conta com televisão com acesso à internet em todas as salas de aula, impressoras e computadores disponíveis aos docentes para as suas atividades, caixa de som e equipamentos como microfone, DVD, notebook, Datashow.
(Recursos tecnológicos: Datashow, televisão, caixas de som, computadores, impressora, notebook, lousa interativa, aparelho de DVD entre outros)
	Equipamento
	Quantidade 
	Televisão
	10 (dez)
	Computadores
	10(dez)
	Datashow
	4(quatro)
	Impressoras
	5(cinco)
	Aparelho de DVD
	4(quatro)
	Caixa de som
	2 (Duas)
	Microfone
	2(Dois)
 
O uso de recursos tecnológicos na escola como ferramenta de ensino traz diversas possibilidades para os docentes e para a educação de forma geral, facilitando o aprendizado e aumentando o interesse por parte dos alunos, trazendo novos conteúdos e novos meios de comunicação.
1.6 Avaliação da participação da comunidade na escola
O Centro Educacional Semear apresenta a missão, visão e valores aos funcionários e para a comunidade familiar. Convidar os pais para a conhecer a
escola é de suma importância para que estes possam se apropriar do espaço e
se sentirem à vontade.
Referente à observação do estágio, durante este não houve reunião de pais,
mais vi que a escola está próxima as famílias através de grupos de WhatsApp,
sempre entrando em contato com estas.
Final de ano a escola expõe as produções dos alunos nos diferentes espaços da escola, para que todos possam verificar inclusive a comunidade.
Por serem crianças ainda pequenas entram em atritos por algumasvezes, mais logo fazem as pazes. A professora transparece muito bem a importância de respeitar os coleguinhas de classe e a conviver com as diferenças tornando a relação aluno-professor de maneira mais ética e cautelosa. A turma é bastante agitada na maioria das vezes a professora tenta tratar a todas de maneira afetuosa. Todos os professores se ajudam entre sie alguns são bastante comunicativos e a relação deles com os pais dos alunos são abertos e sempre tiram dúvidas sobre assuntos abordados em sala de aula. A gestão escolar é de forma colegiada e as formas de participação da comunidade escolar são por meio de conselho escolar, conselho de classe e reunião de pais e mestres, plantões pedagógicos que consistem na reunião individual com os pais dos alunos. Como estagiaria percebi que a professora é tranquila e sempre me pergunta se estou gostando da sala de aula e do ambiente escolar. Ajudo sempre no que for necessário, pois além de observar convivo com a experiência na prática, tenho um acompanhamento pela supervisão da profissional.
Os alunos são bastante curiosos o que é normal de criança e a primeira vez que me apresentei, os achei bem calados, mas foi só uma questão de tempo, de entrosamento e confiança e consegui conquista-los, pois havia uma pessoa estranha na sala de aula e depois fizemos atividades proveitosas auxiliando sempre a professora. A profissional é bastante enérgica, porem se desgasta muito tomando conta dos pequenos.
2.A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA
Na escola fui bem acolhida e me permitiram ter todos os acessos possíveis aos
documentos, de como foi construída a proposta pedagógica com a participação
de professores, equipes de apoio, pais e responsáveis pelas crianças, equipe pedagógica e gestora. Foram realizadas algumas reuniões nas quais os pais responderam a questionários para os auxiliares na construção desse documento, foram realizadas reuniões para sua elaboração na qual contaram com a participação de 02 representantes dos professores, 02 representantes dos pais, 1 representante da equipe de apoio escolar, as três coordenadoras da escola e a gestora.
2.1.Análise do Projeto Político Pedagógico
Após a homologação da Base Nacional Comum curricular, a BNCC em 2017, os estados e municípios devem elaborar seus currículos com orientação da BNCC e contribuir nas escolas o Projeto Político Pedagógico, o PPP. A partir desse documento flexível, seu propósito aponta como deve ser a organização de tempo, dos materiais, condições de trabalho dos profissionais e a gestão do trabalho pedagógico.
Segue uma legislação e direcionam o trabalho a ser realizado diariamente pelos docentes, garantindo o direito de aprendizagem dos estudantes para que a educação tenha uma oferta de qualidade. A escola crê, visa e trabalha para educar seus alunos, o PPP deverá ser simples e objetivo de fácil entendimento
para que todos os profissionais possam discutir no dia a dia escolar. A Escola Centro educacional Semear oferta a Educação Infantil compreendendo a Educação infantil como primeira etapa da educação básica, a partir da Lei nº 12.796/13, essa etapa passou a ser obrigatória, essa lei prevê por exemplo, o pleno desenvolvimento da criança até os cinco anos de idade nos aspectos físico, emocional, intelectual e social, com o objetivo a formação do cidadão e oferece condições de socialização e participação do estudante em todas as atividades escolares. Segue um plano anual com o objetivo de ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades para a construção de novas aprendizagens complementando à educação familiar onde o campo de experiência se trabalha baseado na BNCC que é o: EU, o OUTRO e o Nós. Os recursos materiais que eles utilizam são lápis, tintas, colas, massinhas de modelar, livros, brinquedos etc. A avaliação se dá por meio de acompanhamento e registro do desenvolvimento dos processos de aprendizagens das crianças, para refletirem sobre as interações estabelecidas com outras crianças, professores e funcionários, auxiliando o planejamento educativo. O planejamento de ensino na sala de aula com a professora é de bastante acolhimento planejando atividade lúdicas com jogos e brincadeiras, cantigas de
roda, promove atividades com pintura, recortes e colagens, da mesma forma os
alunos podem compartilhar brinquedos com os colegas de sala, respeitar um ao outro, compreendem a rotina das atividades que fazem durante o dia e se adaptam aos hábitos de convivência. 
A professora sempre faz sugestões de atividades educativas, como aula decampo, desenhos para colorir, fala sobre a natureza e a sociedade para conhecer e observar os animais e como desenvolver sua percepção para o tátil
para despertar a curiosidade, reconhecer sons de animais e desenvolver a afetividade pelos animais.
2.2. Análise do Planejamento de Ensino
Antes de tudo é importante conhecer sobre as mudanças da BNCC no currículo na Educação infantil que está na definição dos seus direitos que são fundamentais: o conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se. Os campos da BNCC promovem uma mudança conceitual, ou seja, a criança
não é mais uma receptora das mensagens transmitidas pelos adultos, mas também é capaz de reproduzir conhecimento e cultura.
Na abordagem do planejamento na sala de aula, foi observado que na organização o planejamento é semelhante seguindo alguns passos como: o campo de experiência, habilidades, desenvolvimento, avaliação e objetos de estudos. Tudo é realizado de acordo com a faixa etária das crianças de quatro e cinco anos. Na semana de observação a professora trabalhou o objeto de conhecimento, seres vivos valorizando e preservando os recursos naturais, ao
qual o aluno está inserido, reconhecendo a importância das plantas para a nossa vida.
O roteiro começa pelo campo de experiência que está relacionado com o direito de aprendizagem que é o Eu, o Outro, e o Nós, que é bem relacionado ao trabalhar a convivência percebendo o limite entre o Eu e o Outro. No quesito que diz respeito às habilidades, a professora se baseia no código que se encontra na BNCC, (EI03EO03) o Eu, o Outro e o Nós, código esse que amplia as relações e atitudes de participação e também da cooperação. Seu desenvolvimento é de construir regras de convívio afetivo com todos os profissionais da escola e um cuidado pessoal pelos animais e com o meio ambiente. A professora faz alguns questionamentos necessários que promovem a sustentabilidade da vida na terra e mostra para os alunos que é possível produzirem recicláveis em sala de aula, que é possível plantar na sua casa, na escola etc. Para trabalhar tradições culturais brasileiras a professora aproveita os livros didáticos, a TV e animações em material E.V.A a criado pela própria, para contar histórias fantásticas sobre princesas, animais e florestas, com animações divertidas em formas de vídeos e em material de E.V.A.
3.OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA
Temos que entender a rotina e o espaço como uma prática organizacional, a rotina organizacional do dia a dia na sala de aula na Educação Infantil, é de extrema importância pois a criança precisa de organização do tempo para se
desenvolver de forma segura e autônoma. Além disso, a criança deve se sentir confiante em relação ao adulto que o orienta, para que dessa forma, o docente e o discente possam compartilhar de momentos de aprendizagem para ambos. Durante o período de estágio foi possível observar de que forma a relação
professor/aluno acontece. Espaço e rotina, brinquedos e brincadeira, contações de histórias, o corpo e o movimento, na sala de aula, as crianças são estimuladas o tempo todo a se expressar, seja durante as conversas, seja durante a realização de atividades. Esta atitude permite que o relacionamento docente/discente promova um ambiente de aprendizado constante despertando na criança o interesse em participar de forma ativa das atividades propostas. A professora sempre retoma os conhecimentos trabalhados anteriormente, promovendoassim um ambiente de aprendizagem significativa, orientando e intervindo a aprendizagem. 
3.1. A (O) DOCENTE, A METODOLOGIA E A DIDÁTICA
Sobre a docente Joelma Silva de Almeida em Licenciatura em Pedagogia e com formação continuada em coordenação pedagógica e educação especial e inclusiva. Sobre o seu trabalho em sala no Grupo 5 a professora tomava a leitura e escrevia em que estágio de desenvolvimento estavam, para fazer o registro dessas informações. Iniciava a leitura, observando repetições de sons, segmentos silábicos. Observando o oral e o escrito, semelhanças e diferenças. Qual a dificuldade de cada criança, para ser trabalhada de acordo com o que eles erravam, já que a leitura era feita de um em um. Sobre os métodos observei uma professora que tinha métodos tradicionais, os alunos ficavam todos quietos, mal falavam, a aula era formal. A outra professora interagia com os alunos fazendo perguntas para problematizar a aula, buscando respostas dos próprios alunos. A professora usava as parlendas e depois fazia perguntas para entendimento, quanto a personagem, número de personagem, o que aconteceu na parlenda. De qual assunto trata. 
Observei que na sala de aula conseguimos ficar com mais segurança, já que temos aquele certo receio de ficar com uma turma a primeira vez. Observando o comportamento dos alunos, percebi que tinha um que não conseguia ficar por muito tempo sentado no lugar, andava o tempo todo, se enroscando embaixo das carteiras, atrapalhando a aula porque os outros também ficavam agitados, e acabavam também se levantando do lugar. Quando comecei a fase da participação na aula fui muito apoiada pela professora, e aceita pelos alunos que vinham tirar as dúvidas comigo, eu sentava com quem tinha mais dificuldade, e assim auxiliava nas dúvidas, descobria sua necessidade, onde ele precisava melhorar, comunicava para a professora que sempre procurava apoiar esse aluno nesses pontos que eram identificados. 
Segundo FREIRE (2000) p.43, uma das primordiais tarefas da pedagogia crítica radical libertadora é trabalhar a legitimidade do sonho ético- político da superação da realidade injusta. É trabalhar a genuinidade dessa força da ideologia fatalista dominante, que estimula a imobilidade dos oprimidos e sua acomodação à realidade injusta, necessária ao movimento dos dominadores. 
Devemos ter sempre um olhar especial para cada situação apoio da família , começou um tratamento e ficou bem mais calmo. 
3.2. A SALA DE AULA E OS RECURSOS DIDÁTICOS
O material didático também faz parte dos elementos que contribuem para o desenvolvimento infantil, auxiliando professores no trabalho pedagógico e os alunos em seu aprendizado. É de suma importância que o professor torne a sua aula significativa e prazerosa e, por conseguinte, utilize recursos que facilitem o aprendizado dos alunos. A professora Joelma, utilizava jornais e revistas para recorte e colagem, televisão para assistir vídeos ou filmes, Jogos educativos que, fantoches, rádio, trabalhasse a memória do aluno.
Os recursos nunca utilizados são o data show, álbum seriado e flanelógrafo. Para o professor os recursos didáticos ajudam a ensinar de maneira diferenciada e são facilitadores da aprendizagem.
3.3. OBSERVAÇÃO DAS AULAS
A observação e o registro são os principais instrumentos de acompanhamento e avaliação na Educação Infantil. 
	Dia e horário
	Descrição e observações
	Dia 1 - Inserir a data e os horários que você esteve no estágio
	Assim que os alunos chegam, guardam suas mochilas cada um em seu respectivo nome, depois a professora perguntou como estava o clima e os alunos falaram que estava chuvoso. Foi trabalhada a disciplina de língua portuguesa; as volgais e as iniciais das figuras conforme cada vogal solicitada.
	Dia 2 - Inserir a data e os horários que você esteve no estágio
	Foi trabalhado os números de 1 à 10 com material pedagógico feito com tampinha de garrafa pet completando a sequência do espaço vazio, logo depois fez uma rodinha onde cada aluno jogou um dado e falava o numero que correspondente.
	Dia 3 - Inserir a data e os horários que você esteve no estágio
	Nessa dia a professora Joelma trabalhou as partes dos corpo Humano oralmente, formando 3 grupos de 5 alunos.
É muito positivo uma roda de conversa na educação infantil, dá sensação de acolhimento e segurança, e oportunidade das crianças trocar ideias e falar sobre suas vivências. Temos que organizar o espaço para que todos possam falar, nessa atividade o professor deve observar quais são os assuntos de seu interesse e desenvolver atividades que estimulem a construção do conhecimento. Um ponto negativo é que é necessário inserir noções de organização, como: falar um de cada vez, levantar a mão quando quiser falar, devemos esperar o colega falar para depois chegar a vez. 
3.4. REGÊNCIA DAS AULAS
 
	Dia e horário
	Descrição e observações
	Dia 1 - Inserir a data e os horários que você esteve no estágio
	Foi desenvolvido atividade de coordenação motora, cobrindo pontilhados e traçados de linhas retas e curvas pela professora, depois contei as história dos 3 porquinhos cantamos a música da história e dançamos.
	Dia 2 - Inserir a data e os horários que você esteve no estágio
	Solicitamos na aula anterior jornais e revista, para que todos procurassem no material as letrinhas do seu nome e colassem no caderno.
	Dia 3 - Inserir a data e os horários que você esteve no estágio
	Foi feito um ditado desenhado, e ao lado a criança teria que colocar a inicial de casa figura.
	Dia 4 - Inserir a data e os horários que você esteve no estágio
	Trabalhei a higiene com as crianças, cantamos e assistimos vídeos sobre a higiene, passei uma atividade de classe para eles pintarem ou circularem a figura que faz parte da nossa higiene.
	Dia 5 - Inserir a data e os horários que você esteve no estágio
	Trabalhei com fantoches, desenhos livres feito feitos pelo alunos.
inserir noções de organização, como: falar um de cada vez, levantar a mão quando quiser falar, devemos esperar o colega falar para depois chegar a vez. Conforme o que foi observado no curso de pedagogia e nas atividades vivenciadas na escola, contar estórias é essencial para a construção do conhecimento, é um momento rico para a alfabetização. Uma atividade gratificante é a de contar estória, as carinhas que as crianças fazem é muito gratificante. É um momento muito valioso, que a criança desenvolve o ouvir, sonhar, pensar. A roda de estória, é um momento muito rico para a alfabetização, já que ao ouvir e contei estórias durante o período e estágio.
4.CONCLUSÃO
Fazer o estágio foi muito gratificante, é uma experiência inesquecível, com certeza vou levar para a vida toda. Nessa fase acho que ainda está se formando o perfil de um professor, tão importante quanto a educação infantil é esse processo. 
Em reconhecimento ao maravilhoso trabalho realizado nas escolas em que vivenciei o estágio, me proporcionando de forma produtiva e proveitosa a realização deste, tem aqui o meu agradecimento a todos os que colaboraram para esse trabalho. 
As situações me proporcionaram visão de como resolver problemas e de como agir em um ambiente escolar, levando em conta o decorrer do dia não devemos sempre lembrar que somos educadores e que cada criança pode estar dependendo de um olhar especial para o seu desenvolvimento, por isso não devemos perder a calma nunca e sim pensar em estratégias e alternativas, desenvolver competência para o melhor desempenho do educando. 
No convívio com vários tipos diferentes de profissionais da área, pude observar o quanto se faz necessário o professor estar sempre se atualizando, pois as crianças precisam de soluções para a problemática do ensino. Como na aula de Tecnologia da Educação, durante o curso de pedagogia, em um mundo em que todos estão sempre com pressa, o professor não pode ficar para atrasado achando que já sabe tudo, temos que nos atualizar sempre e levar para a escola, sempre novidades. 
5.REFERÊNCIAS
Freire, Paulo, 1921-1997 
Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outrosescritos / Paulo Freire. – São Paulo: editora UNESP, 2000 
HOFFMANN, Jussara Maria Lerch 
Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista / Jussara Hoffmann – Porto Alegre: mediação, 2005,35 ed. Revista. 104p 
SILVA, Daynara de Lima. O pedagogo em espaços não escolares: relato de uma experiência de estágio não obrigatório no Tribunal Regional Federal da Primeira Região. 2017. Disponível em https://bdm.unb.br/handle/10483/18641
Acesso em dez.2022.
ALVAREZ, Adrian; RIGO, Mariana. Pedagogia em ação: o papel do pedagogo e suas diversas atuações. Boletim Técnico Do Senac, v. 44, n. 2, 2018. Disponível em: https://www.bts.senac.br/bts/article/view/694 Acesso em nov. 2022. 
BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. 
BRASIL, Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. MEC, Brasília, DF. 2013 
BRASIL, Base Nacional Comum Curricular. MEC, Brasília, DF. 2014.
MACEDO, Lino de. A perspectiva de Jean Piaget. Idéias n 2. A pré-escola e a criança, hoje, São Paulo/ Secretaria de Educação, 1988, 47-51.
6. ANEXO