slides do PROJETO ESTRATÉGIAS DE ENSINO DA MATEMÁTICA COM JOGOS E BRINCADEIRAS ANOS INICIAIS

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APRESENTAÇÃO
» Acadêmico: GEISA DA SILVA SANTOS
» MARICLEIA DE JESUS FONSECA
» TUTORA: Márcia de Jesus Conceição 
» Disciplina: Projeto de Ensino em Educação (PED91)
» Área de concentração: Educação, escola e políticas 
públicas
» Tema:: PROJETO 
» ESTRATÉGIAS DE ENSINO DA MATEMÁTICA 
COM JOGOS E BRINCADEIRAS ANOS INICIAIS
» “(...) a criança em idade 
pré-escolar envolve-se 
num mundo ilusório e 
imaginário onde os 
desejos não realizáveis 
podem ser realizados, e 
esse mundo é o que 
chamamos de 
brinquedo" (VYGOTSKY, 
1991, p.106)
JUSTIFICATIVA
• O presente projeto tem o propósito de evidenciar em suas abordagens
bibliográficas, a importância do uso de jogos e brincadeiras no processo
de ensino da matemática e aprendizagem e com essa prática estimula o
desenvolvimento físico, mental e psicomotor da criança, a introdução do
jogo no contexto escolar como estratégia na metodologia de ensino, a
histórias dos jogos na educação bem como as práticas deles como
metodologia de ensino da matemática e por fim ressaltando a falta dessa
prática que priva seus alunos de um ensino mais significativo. Os jogos e
as brincadeiras são um recurso didático que promovem de forma positiva
e lúdica o desenvolvimento dos estudos matemáticos.
OBJETIVOS
➢Valorizar e analisar a importância do uso de jogos e 
brincadeiras no processo de ensino e aprendizagem e no 
desenvolvimento físico, mental e psicomotor da criança;
➢Refletir sobre as práticas da ludicidade com jogos e 
brincadeiras nos anos iniciais do ensino fundamental;
➢Descrever politicas educacionais que regulamentam o 
ensino no Brasil.
INTRODUÇÃO
• Este presente projeto traz como tema importância da prática de
jogos e brincadeiras no processo educativo e como essa prática
estimula o desenvolvimento físico, metal e motor da criança.
Importante o professor fazer o uso dessa prática, não limita o uso
nas aulas, considerando que a ludicidade tem como tarefa de ser o
facilitador do aprendizado, ou seja, brincando se aprende.
• Pesquisando nossas políticas educacionais, que regulamentam o
ensino no Brasil, bem como objetivo geral promover uma
metodologia de ensino lúdica e dinâmica com os jogos e
brincadeiras nos anos iniciais do ensino fundamental
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
» Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento
da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo,
poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar
determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua
imaginação. Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas
capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória,
a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de
socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação
de regras e papéis sociais (BRASIL,RCNEI 1998, p.22).
» “(...) a criança em idade pré-escolar envolve-se num mundo ilusório e
imaginário onde os desejos não realizáveis podem ser realizados, e
esse mundo é o que chamamos de brinquedo" (VYGOTSKY, 1991,
p.106)
” O jogo, não é somente um
aperfeiçoamento físico, intelectual e
moral. É também um valioso elemento
para observação e conhecimento
metódico da psicologia da criança, suas
tendências, qualidades, aptidões,
lacunas e defeitos”. Miranda (1980,
p.98) portanto, é fato que toda criança
precisa de diversão e brincadeiras, dessa
forma que se comunicam com os adultos
e os compreendem.
A escola antiga e obsoleta é aquela na qual o aluno a frequentava apenas para memorizar
conceitos das disciplinas que o professor ministrava. Se fosse bom em Matemática, por
exemplo, estava implícito que era bom professor, pouco importando se os alunos aprendiam
de fato o conteúdo com ele. Quando a significação não ocorria, a culpa era sempre do aluno
e por isso sua reprovação era incontestável ato de justiça. Antunes (2008, p.13)
. Definindo o REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL que:
Pela oportunidade de vivenciar brincadeiras imaginativas e criadas por elas mesmas, as crianças
podem acionar seus pensamentos para a resolução de problemas que lhes são importantes e
significativos. Propiciando a brincadeira, portanto, cria-se um espaço no qual as crianças podem
experimentar o mundo e internalizar uma compreensão particular sobre as pessoas, os
sentimentos e os diversos conhecimentos. (1998, p. 28)
A proposta de trabalho em matemática se baseia na ideia de que há um
ambiente a ser criado na sala de aula que se caracterize pela proposição,
investigação e exploração de diferentes situações-problema por parte dos alunos.
Também acreditamos que a interação entre alunos, a socialização de
procedimentos encontrados para solucionar uma questão e a troca de
informações são elementos indispensáveis nas aulas de matemática em todas as
frases da escolaridade (SMOLE, 2000, p. 14.)
CONCSIDERAÇÕES FINAIS
Portanto, o projeto trouxe um grande esclarecimento sobre os jogos e brincadeiras no
ensino, descrendo como a trajetória lúdica sofreu e ainda sofre ao se adequar ao ensino
brasileiro, abordando nossas políticas educacionais e regulamentam e orientam essa
forma de ensino lúdico..
Embora essa caminhada seja lenta, pois muitos educadores ainda não se beneficiem
dessa metodologia de ensino e privam seus alunos numa absorção de conteúdo de forma
mais significativa. Devendo abrir um novo olhar mais acentuado para essa prática de
ensino, que é de suma importância na construção do saber. Sendo assim, desenvolvendo
habilidades, potencialidades e socialização do indivíduo dessa forma preparando o
educando para uma sociedade democrática.
REFERÊNCIAS
» BRASIL , RCNEI - Referencial curricular nacional para a educação
infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação
Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998
» _____BRASIL , Ministério da Educação. Base Nacional Comum
Curricular: Educação é a base. Brasília: MEC/SEB, 2010.
• SMOLE, K. S; DINIZ, M.I. CÂNDIDO, P. Brincadeiras Infantis nas Aulas
de Matemática. Porto Alegre, RS: Artmed, 2000.
» VYGOTSKI, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins
Fontes,1984.
» __________. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes,1989.
» MIRANDA, Simão De. Do fascínio do jogo à alegria do aprender.
Campinas, SP: Papiros, 2001.
“ “Brincar é de suma importância para que a criançadesenvolva seu lado cognitivo”. Vygotsky (1991, p. 45)
“ressalta que a brincadeira cria as zonas de desenvolvimento
proximal e que estas proporcionam saltos qualitativos no
desenvolvimento e na aprendizagem infantil” Vygotsky (1991,
p. 52)