AEE - Deficiência Física - Aplicação Pedagógica de Recursos de Tecnologia Assistiva

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AEE – Deficiência Física – Aplicação Pedagógica de 
Recursos de Tecnologia Assistiva Material de Estudo da Sil 
 
MÓDULO I 
 
PERGUNTA 1 
Leia as seguintes afirmativas sobre a atuação do professor do Atendimento Educacional 
Especializado com o aluno com deficiência física e assinale-as como Verdadeiras (V) ou Falsas 
(F). 
F - Deve definir com independência os objetivos e estratégias a serem aplicados pelos professores e 
demais terapeutas. 
V - Tem atuação voltada para a identificação e superação de déficits, para depois desenvolver outras 
habilidades. 
V - Envolve-se na escola para identificar as necessidades do aluno e orientar a prática docente. 
V - Elabora o plano do AEE e atua de forma colaborativa com os professores da escola, terapeutas e 
familiares. 
F - Atua focando nas limitações dos alunos por meio de um referencial teórico homogeneizador. 
 
 
 
PERGUNTA 2 
A participação de um aluno com deficiência física nas atividades pedagógicas pode ser prejudicada 
pela presença de restrições do ambiente, da tarefa e da própria pessoa. Sobre isso, podemos 
afirmar: 
Enquanto as restrições do ambiente e da tarefa podem ser superadas por adaptações de acessibilidade e 
reconstrução da atividade; as restrições do indivíduo são favorecidas pela neuroplasticidade, permitindo o 
desenvolvimento de padrões compensatórios de movimento. 
 
 
 
 
 
MÓDULO II 
 
PERGUNTA 1 
Um aluno com deficiência física, que utiliza cadeira de rodas para se locomover devido a uma lesão 
medular, terá a sua participação favorecida e realizada com segurança na seguinte alternativa: 
Um jogo de handebol na aula de educação física, em uma quadra coberta e ventilada, com agrupamento 
dos alunos em menor número em cada time. 
 
 
 
PERGUNTA 2 
Algumas atitudes inferiorizam o aluno pela sua condição e precisam, urgentemente, serem 
combatidas, pois dificultam a realização de intervenções pedagógicas adequadas. Leia os 
seguintes itens e marque como Verdadeira (V) as que não inferiorizam ou Falsa (F) as afirmativas 
que se referem às atitudes a serem superadas. 
V - Ter sentimento de pena do aluno pela sua necessidade de adaptação. 
F - Focar na competência do aluno e criar adaptações para explorar a sua funcionalidade. 
V - Supervalorizar a condição do aluno, exaltando os feitos do aluno como heroísmo por ter conseguido 
executar ações mesmo com a deficiência. 
F - Tratar a condição com naturalidade, oferecendo auxílio quando necessário, mas estimulando a sua 
autonomia e independência. 
V - Entender que o aprendizado do aluno pode não ser possível de ser alcançado pela sua condição. 
 
 
 
 
 
MÓDULO III 
 
PERGUNTA 1 
Sobre a Tecnologia Assistiva, assinale V quando a assertiva for verdadeira e F quando for falsa. 
F - A Tecnologia Assistiva é elaborada por professores do Atendimento Educacional Especializado, para 
ser aplicada por outros profissionais, como professores da escola comum, fisioterapeutas e terapeutas ocupacionais. 
V - A aplicação da Tecnologia Assistiva deve envolver as fases de análise da situação, reunião de 
possibilidades, adequação ou confecção de recursos, acompanhar e verificar os feedbacks. 
V - A Tecnologia Assistiva está respaldada legalmente como um direito a ser oferecido aos alunos que dela 
precisam e deve ser fornecida pelas instituições de ensino. 
V - Os recursos de Tecnologia Assistiva não são únicos e padronizados, mas precisam de ajustes de acordo 
com as características do aluno, do ambiente, da tarefa e das ferramentas disponíveis. 
F - Os recursos de Tecnologia Assistiva são sempre sofisticados, exigindo a sua aquisição pelas escolas 
por subsídios financeiros. 
 
 
 
PERGUNTA 2 
Em relação à Tecnologia Assistiva, assinale a alternativa correta: 
A Tecnologia Assistiva é composta por diversas modalidades, sendo exemplos: controle do ambiente, 
comunicação aumentativa e alternativa, e auxílios para a mobilidade. 
 
 
 
 
Módulo IV (na próxima página) 
 
 
 
 
 
 
 
 
MÓDULO IV 
 
PERGUNTA 1 
Relacione os tipos de barreiras (Coluna I) com as possíveis soluções das mesmas (Coluna II). 
 
 
 
 
 
PERGUNTA 2 
Leia os itens e, na sequência, marque a alternativa que contém apenas os exemplos de adaptações 
veiculares que podem facilitar a mobilidade do aluno com deficiência física. 
 
1. Manter o fluxo de pessoas e veículos em conjunto, para viabilizar a solicitação de auxílio, caso 
necessário. 
2. Reduzir a velocidade do trânsito na entrada e saída da escola, para facilitar o embarque e 
desembarque. 
3. Equipar os veículos com acessórios e estruturas, para a entrada e saída de cadeira de rodas, 
como plataformas elevatórias. 
4. Organizar o estacionamento sem reserva de vagas, para aumentar as opções de estacionar. 
5. Dispor de pisos regulares e rampas de acesso nos estacionamentos, para facilitar a locomoção. 
 
Os itens 2, 3 e 5 estão corretos. 
 
 
 
 
 
 
 
MÓDULO V 
 
PERGUNTA 1 
Relacione os equipamentos (Coluna I) com a sua correta descrição (Coluna 2). 
 
 
 
 
 
PERGUNTA 2 
Em relação à forma mais adequada para se auxiliar na condução de uma pessoa que utiliza cadeira 
de rodas, assinale a alternativa correta. 
Ao descer degraus ou escadas, a cadeira de rodas deve ser virada de costas para evitar que o aluno 
escorregue da cadeira. 
 
 
 
 
 
MÓDULO VI 
 
PERGUNTA 1 
Em relação aos ajustes posturais, assinale a alternativa incorreta. 
A construção e a implantação dos recursos para ajustes posturais são realizadas de forma 
multidisciplinar e, após as suas definições, os recursos podem ser mantidos ao longo dos anos escolares 
sem a necessidade de revisão. 
 
 
 
PERGUNTA 2 
Leia as seguintes afirmativas sobre os ajustes posturais dos alunos com deficiência física e, então, 
assinale a alternativa correta. 
I - Os reflexos presentes nos primeiros anos de vida, se não superados, podem dificultar a 
manutenção do aluno na postura adequada. 
II - A posição da cabeça não interfere no ajuste da postura sentada do aluno. 
III - Os equipamentos e o professor devem estar posicionados na altura dos olhos do aluno. 
IV - Os pés dos alunos devem estar apoiados no chão, podendo ser utilizada uma caixa para apoiá-
los quando isso não for possível. 
V - Durante uma atividade, as cadeiras de rodas jamais devem ser inclinadas para trás, 
independentemente da condição do aluno. 
 
As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
 
 
 
 
 
MÓDULO VII 
 
PERGUNTA 1 
Assinale a alternativa que apresenta os equipamentos mais adequados para serem utilizados por 
um aluno com deficiência física que não possui controle dos movimentos das mãos e dos pés, com 
fala preservada, em uma atividade no computador: 
Acionador por voz e ponteira de cabeça para teclar. 
 
 
 
PERGUNTA 2 
Relacione a condição apresentada pelo aluno (Coluna 1) com os acessórios de adaptação para 
teclado mais adequados (Coluna II). 
 
 
 
 
 
 
 
 
MÓDULO VIII 
 
PERGUNTA 1 
Assinale a alternativa, abaixo, que aponta possibilidades de recursos de Tecnologia Assistiva de 
Comunicação Aumentativa ou Alternativa para um aluno com deficiência física, com impedimento 
total da fala verbal e movimentos das mãos e braços preservados. 
Pasta com símbolos, pasta frasal e vocalizador. 
 
 
 
 
 
PERGUNTA 2 
Assinale a alternativa incorreta acerca do que deve ser considerado antes de se iniciar um trabalho 
de Comunicação Aumentativa ou Alternativa com um aluno com deficiência física. 
As habilidades motoras pouco interferem na seleção dos recursos de Comunicação Aumentativa ou 
Alternativa. 
 
 
 
 
 
 
MÓDULO IX 
 
PERGUNTA 1 
Leia os seguintes itens e marque a alternativa que contém apenas aqueles que apresentam as 
adaptações materiais facilitadoras para o aluno com deficiência física com comprometimento na 
coordenação motora e flutuação de tônus muscular, entre contração e relaxamento dos músculos. 
 
1. Materiais com tamanho e resistência maiores.2. Materiais mais leves. 
3. Materiais em menor quantidade para um uso por vez. 
4. Materiais arredondados e movediços. 
5. Materiais com inserção de hastes verticais nas peças. 
Os itens 1, 3 e 5 estão corretos. 
 
 
 
PERGUNTA 2 
Assinale a alternativa que apresenta o recurso mais adequado para ser utilizado com a finalidade 
de reunir as atividades realizadas no ambiente escolar, como fotos, colagens ou desenhos das 
mesmas. 
Caderno de registro.