Avalia Brasil 4 Ano - Português - Professor

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Obra coletiva
LÍNGUA PORTUGUESA
AVALIA
4
PROJETO
D
E 
AC
ORDO COM
 A
BNCC
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
Obra coletiva
LÍNGUA PORTUGUESA
AVALIA
4
PROJETO
D
E 
AC
ORDO COM
 A
BNCC
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
Copyright © 2019 by:
Inovativa Editora
Direção Editorial:
Igor Alves
Coordenação de Produção Editorial:
Edwaldo Júnior
Projeto Gráfico e Capa:
Edwaldo Júnior e Fábricio Alencar
Diagramadores:
Fabrizio Simões, Lily Oliveira e Natalia Holanda
Ilustrador:
Fábricio Alencar
Elaboração de Originais:
Adelaide Barbosa e Elisangela dos Santos
Revisão:
Carla Freitas
INOVATIVA EDITORA 
Rua E, 92, Loja 4 | Cajazeiras | Fortaleza/CE | CEP 60864-467
www.inovativaeditora.com.br
Proibida a reprodução total ou parcial
desta obra sem o consentimento por escrito da Editora, segundo previsto 
no Art. 184 do Código Penal e Lei nº 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
Todos os direitos reservados à Editora:
ISBN: 978-85-93796-10-4 (ALUNO)
ISBN: 978-85-93796-15-9 (PROFESSOR)
Impressão: 2ª edição
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Projeto Avalia Brasil
 Português, 4º ano/
 – 2ª ed. – Fortaleza:
 Inovativa Editora, 2019
1. Ensino Fundamental 2. Leitura 3. Português 4. Textos - Interpretação
 I. Título
sumário
APRESENTAÇÃO ........................................................................................
IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO ........................................................................
BLOCO 1 ................................................................................................... 
BLOCO 2 ...................................................................................................
BLOCO 3 ...................................................................................................
BLOCO 4 ...................................................................................................
 04
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94
apresentação
Caro(a) estudante,
O Projeto AVALIA BRASIL foi pensado para ajudá-lo (a) a desenvolver habilidades de 
Compreensão Leitora e Resolução de Problemas. Habilidades estas necessárias na nossa vida 
cotidiana e avaliadas pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica - SAEB para 
medir a qualidade do ensino ofertado em nosso País.
 O livro que você tem em mãos traz aulas que abordam os descritores da Prova 
BRASIL. Muitas serão as atividades que você resolverá ora em parceria com seu professor e/
ou colegas, ora individualmente. 
 Com o Projeto AVALIA BRASIL você aprenderá o passo a passo de resolução de 
questões elaboradas com a mesma estrutura do teste que irás resolver ao fi nal do ano. Terás 
ainda a oportunidade de discutir com o grupo qual melhor estratégia a utilizar. Também 
exercitará à leitura de diferentes gêneros textuais e resolverá diversas situações problemas. 
 Ao fi nal de cada bloco seu(ua) professor(a), mediante aplicação da A.D. (Avaliação 
Diagnóstica), avaliará seu desempenho com o intuito de realizar as intervenções necessárias.
Enriquecerá muito o trabalho do professor, se o mesmo fi zer os simulados depois de ter 
saturado exercícios de cada bloco.
Em uma única aula, temos diversos descritores do SAEB contemplados e outros intrínsecos 
aos que estão escritos. Houve também um enorme esforço para adequar tudo à nova BNCC, 
mas sem esquecer do SPAECE. Assim, temos aqui um material rico, acessível aos alunos e 
focados nos desafi os que as escolas terão nos próximos anos com as mudanças gerais que 
ocorrerão e já estão acontecendo na educação brasileira.
 Acreditamos que dessa forma, estaremos contribuindo com a ampliação de seus 
conhecimentos e auxiliando-o a trilhar um caminho de muito sucesso nos seus estudos. 
Equipe Editorial INOVATIVA
identificação 
do aluno
Escola: _____________________________________________________
Nome: _____________________________________________________
N°: _______ Série: ______________ Prof(a): ________________________
Município: _____________________ Estado: ________________________
LÍNGUA PORTUGUESA
1
AULA
PONTO DE PARTIDA
AULA 1 
LOCALIZAR INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS EM UM TEXTO
AULA 2 
INFERIR O SENTIDO DE UMA PALAVRA OU EXPRESSÃO
AULA 3 
INFERIR UMA INFORMAÇÃO IMPLÍCITA EM UM TEXTO
AULA 4 
IDENTIFICAR O TEMA DE UM TEXTO
1
AULA PONTO DE PARTIDA
TÓPICO I – PROCEDIMENTOS DE LEITURA
Procedimento é o modo de agir diante de uma determinada situação. Dessa forma, os 
procedimentos de leitura compreendem sequências de ações que o leitor precisa realizar para 
entender um texto em sua totalidade, ou seja, superfície e profundidade. Neste tópico, estão inclusas 
cinco habilidades, quatro abordadas no Bloco 1 (localizar informações explícitas em um texto; inferir 
o sentido de palavra ou expressão; inferir uma informação implícita em um texto; identifi car o tema 
de um texto) e uma abordada no Bloco 2 (distinguir um fato da opinião relativa a esse fato). Essas 
habilidades serão trabalhadas neste livro na perspectiva de que, embora cada texto seja diferente 
em sua construção, há procedimentos gerais que podem ser aplicados para se apreender o sentido 
global de um texto, o que confere ao leitor uma autonomia diante da leitura, tornando-o um leitor 
competente. No que tange à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ao longo das aulas, muitas 
habilidades do 5º ano serão abordadas e citadas por meio apenas do seu código; para visualizar 
todas as referências das habilidades trabalhadas, consultar o documento na íntegra, disponível no 
site basenacionalcomum.mec.gov.br. No geral, este material de apoio didático tem a fi nalidade 
de desenvolver as habilidades do objeto do conhecimento Leitura Colaborativa e Autônoma da 
prática de Leitura/Escuta de todos os campos de atuação. Em relação aos textos literários utilizados 
neste material, o professor é convidado a ampliar a interpretação junto aos alunos, incentivando-
os a se tornarem leitores literários e levando-os a refl etir sobre a importância da leitura para o ser 
humano, conforme a habilidade EF15LP15: “reconhecer que os textos literários fazem parte do 
mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em 
sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade”.
8
AULA PONTO DE PARTIDAAULA PONTO DE PARTIDA
2. Observe as imagens da 1ª questão e crie um título que poderia receber um texto que tratasse desse(s) 
assunto(s).
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
1. Observe as imagens abaixo, em seguida, escreva suas hipóteses acerca do assunto do texto.
Localizar informações explícitas em um texto. 
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Inferir uma informação implícita em um texto.
Identifi car o tema de um texto.
IMAGEM O QUE VOCÊ ESTÁ VENDO?
PARA VOCÊ, DE ACORDO COM 
A IMAGEM, QUAL SERÁ O TEMA 
DO TEXTO?
Fique de olho, pois, neste bloco, iremos enfatizar os seguintes descritores:
Resposta Pessoal
PROFESSOR (A); A AULA PONTO DE PARTIDA É UMA PREDIÇÃO DO BLOCO.AS QUESTÕES APRESENTADAS, SÃO 
UM MISTO DE PERGUNTAS QUE CONTEMPLAM OS DESCRITORES QUE SERÃO TRABALHADOS POSTERIORMENTE 
DENTRO DO BLOCO. 
Resposta Pessoal
Resposta Pessoal Resposta Pessoal
Resposta Pessoal Resposta Pessoal
Resposta Pessoal
Resposta Pessoal
Resposta Pessoal
9
A GANSA QUE PUNHA OVOS DE OURO
Um homem possuía uma ______________ que, toda manhã, punha 
um _______ de__________. Vendendo estes ovos ________________, 
ele estava acumulando uma grande _____________________. Quanto 
mais rico fi cava, porém, mais avarento se tornava. Começou a achar 
que um _______só, por dia, era __________.
‘’Por que não põe dois ovos, quatro ou cinco?’’, pensava ele.
‘’Provavelmente, se eu abrir a _________________ desta ave, 
encontrarei uma ________________ de ovos e viverei como um 
nababo’’. Assim pensando, matou a _____________,abriu-lhe a barriga 
e, naturalmente, nada ________________.
Moral da história: Quem tudo quer tudo perde.
O texto: A GANSA QUE PUNHA OVOS DE OURO. Disponível em: <HTTP://pensador.uol.com.br/fabulas_de_esopo/>.
Acesso em: 28 mar.2013.http://www.bibliotecapedrobandeira.com.br acesso em 04/04/2014
Vamos à leitura
3. O título do texto referente às imagens acima é A GANSA QUE PUNHA OVOS DE OURO. Registre que 
palavras você acredita que aparecerão no texto.
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
4. Na fábula a seguir estão faltando algumas palavras. Junte-se com um colega e encaixe as palavras 
completando a história com palavras que o tornem coerente.
Vocabulário em questão 
5. Preste atenção na leitura do texto original que o (a) professor (a) irá fazer em voz alta. Em seguida, 
responda:
(A) Das palavras escritas na 3ª questão, existe alguma que aparece no texto? Circule-as.
(B) Quantas palavras que você escreveu nas lacunas correspondem exatamente às palavras do texto 
original?
A GANSA QUE PUNHA OVOS DE OURO
 que, toda manhã, punha 
________________, 
. Quanto 
mais rico fi cava, porém, mais avarento se tornava. Começou a achar 
 desta ave, 
 de ovos e viverei como um 
, abriu-lhe a barriga 
gansa
ovo ouro preciosos
fortuna
ovo pouco
barriga
centena
gansa
encontrou
Resposta Pessoal
Professor, registe, no quadro, as palavras citadas pela turma.
10
(C) Complete o quadro abaixo.
PALAVRAS QUE ESCOLHI PALAVRAS DO TEXTO ORIGINAL
(D) Releia o trecho abaixo:
“Provavelmente, se eu abrir a barriga desta ave, 
encontrarei uma centena de ovos e viverei como um nababo”.
Provérbio: Frase, ou ditado curto de origem popular, que resume 
um conceito moral, uma norma social.
 • Pesquise no dicionário o signifi cado da palavra em destaque.
 _______________________________________________________________________________
6. Por que o homem queria abrir a barriga da gansa?
 ___________________________________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________________________________
7. Na vida real, há gansas que põem ovos de ouro?
 ______________________________________________________________________________
8. A fábula que você leu:
( ) faz um convite.
( ) conta uma história.
( ) dá uma notícia.
Discutindo o texto 
Não.
X
gansa, ovo, ouro, preciosos, fortuna, pouco, 
barriga, gansa, centena, encontrou
Milionário; aquele que é muito rico e leva uma vida luxuosa, cara; que vive no luxo.
Por ser avarento, o homem, sem paciência de esperar que a gansa pusesse os ovos de ouro, achou que, 
abrindo a barriga dela, poderia encontrar muitos ovos dentro do animal.
11
A partir de agora, iremos focar descritor por descritor, e as questões das atividades serão de 
múltipla escolha.
9. Qual dos provérbios abaixo combina melhor com a moral da história?
( ) Quem ri por último, ri melhor.
( ) Mais vale um pássaro na mão do que dois voando.
( ) Filho de peixe peixinho é.
10. Reescreva as frases substituindo as palavras destacadas por outras com sentido parecido.
(A) Vendendo estes ovos preciosos, ele estava acumulando uma grande fortuna.
 __________________________________________________________________________________
(b) Se eu abrir a barriga desta ave, viverei como nababo.
 __________________________________________________________________________________
(C) Quem tudo quer, tudo perde.
 __________________________________________________________________________________
11. Releia a moral da história. Que lições a fábula pode ensinar?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
O que é uma questão 
de MÚLTIPLA ESCOLHA?
Quais os passos para 
resolução de uma questão 
de MÚLTIPLA ESCOLHA?
Vamos à leitura
A expressão “múltipla escolha’’ signifi ca dizer que serão apresentadas várias 
alternativas e você deverá escolher entre elas qual é a resposta que seja satisfatória 
ao enunciado da questão. Mas muita atenção. Mesmo com várias alternativas para 
escolher, algumas até bem parecidas, haverá somente uma opção correta.
No início desse bloco, no PONTO DE PARTIDA, você realizou uma questão de análise de 
alternativas para julgá-las como verdadeiras e falsas. Pois bem! Essa questão estava preparando-o 
para essa situação: julgar as alternativas das questões de múltipla escolha. Agora, veja alguns 
passos para que você possa responder a este tipo de questão.
Princípio básico: NÃO SE PRECIPITE PARA REALIZAR A MARCAÇÃO. PRIMEIRO ANALISE AS 
ALTERNATIVAS UMA POR UMA E RELEIA O TEXTO SEMPRE QUE NECESSÁRIO.
PASSA 01: Inicie verifi cando o que está sendo solicitado na questão;
PASSA 02: Leia o texto buscando respostas para aquilo que está sendo solicitado, ou seja, sua 
leitura atentamente será de extrema importância. Você deverá ler o texto completo e 
com muita atenção.
PASSA 03: Analise cada alternativa. Veja o que faz cada uma ser verdadeira ou falsa.
PASSA 04: Quando tiver certeza de que encontrou a resposta correta, realize a marcação.
X
Vendendo estes ovos preciosos, ele estava acumulando uma grande riqueza.
Se eu abrir a barriga desta ave, viverei como milionário.
Quem tudo deseja, tudo perde.
Resposta Pessoal
PROFESSOR(A), OBSERVE QUE NAS QUESTÕES 9,10 E 11,O ALUNO ESTÁ FAZENDO INFERÊNCIAS SOBRE O TEXTO 
LIDO, DESTA FORMA ,É IMPORTANTE NÃO USAR AINDA O DICIONÁRIO E NEM DAR DICCAS.O(A) ALUNO(A) DEVE SER 
ESTIMULADO A PENSAR!
12
H: A letra h pode ser usada como abreviação da palavra “hora”. 
Escrever 15h é o mesmo que escrever 15 horas.
Fixando
1. De acordo com o texto, de onde vem o menino?
(A) De um planeta bem próximo.
(B) De um planeta distante.
(C) Do planeta Terra.
(D) Do planeta vizinho. 
2. Com quem esse menino se encontra?
(A) Uma amiga de outro planeta 
(B) Um astronauta.
(C) Um piloto perdido no meio do deserto.
(D) Um viajante.
3. O que o menino e o piloto dividem juntos?
(A) Comida.
(B) Muitas experiências.
(C) Ouro.
(D) Sentimentos.
4. Marque a resposta correta. O que a imagem apresentada tem a ver com o texto que anuncia a exibição 
do fi lme?
(A) Ela mostra uma cena do fi lme, em que aparecem o menino e o piloto.
(B) Ela mostra uma cena do fi lme o Menino Maluquinho.
(C) Ela mostra uma criança assistindo o fi lme O pequeno príncipe.
(D) Ela mostra um homem dando conselho para seu fi lho.
Agora é com você. Coloque em prática o que você aprendeu, exercitando passo a passo, 
respondendo às questões exemplo.
O texto a seguir divulga a exibição de um fi lme infantil. Vamos ler?
O Pequeno Príncipe
Menino vindo de um planeta
distante encontra um piloto perdido
no deserto e eles dividem muitas experiências.
Quando: 23/2; das 16h às 18h
Onde: Biblioteca Roberto Santos
(R. Cisplatina, 505, Ipiranga, Zona Cena do fi lme O pequeno príncipe.
Sul: tel. 0/xx/11/2273-2390)
Disponível em: <http;//www1.folha.uol.com.br/folhinha/1230715-mostras-de-cinema-reunem-
programaçao-infantil-gratuita-em-feveriero.shtml>.Acesso em 19 fev. 2012.
O texto a seguir divulga a exibição de um fi lme infantil. Vamos ler?
(R. Cisplatina, 505, Ipiranga, Zona Cena do fi lme O pequeno príncipe.
X
X
X
X
13
5. Qual a duração desse fi lme?
(A) 1 hora.
(B) 2 horas. 
(C) 3 horas.
(D) 4 horas.
6. Onde será exibido o fi lme ‘’O pequeno príncipe’’?
(A) Academia.
(B) Biblioteca.
(C) Cinema.
(D) Escola.
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A proposta é que você escreva uma fábula. Mas lembre-se do que 
não pode faltar no seu texto.
• Título;
• Narrador: pode ser o narrador observador, aquele que narra na 
terceira pessoa;
• Personagens (animais, objetos);
• Divisão em parágrafos;
• Usar o travessão para as falas das personagens;
• Sua história precisa ter início, meio e fi m;
• Moral da história.
X
X
1
AU LA 1
PROCEDIMENTO DE LEITURA
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, 
relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráfi cos (tipos 
de balões, de letras, onomatopeias).
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de 
sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação 
das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
DIALOGANDO COM A BNCC:
15
AulaAula 1
Texto para as questões 1, 2, 3 e 4.
Leia esta história em quadrinhos.
Histórias em quadrinhos são narrativas apresentadas em sequências de quadros que combinam 
desenhos e palavras. As falas e os pensamentos das personagens são colocados em balões.
Editora Inovativa
TÓPICO 1 – PROCEDIMENTO DE LEITURA
Bom dia! Tito! 
Tito... Depois nos 
falamos...
Desculpa! Tito...
Ops.
Hummm...
Tá!
Você viu o Igor hoje?
Bom dia! Lara!
Não vi o Igor! 
Vi a Lia.
Igor... Lara acabou de sair 
daqui!
Lara tocou minha mão! 
Estou nervoso
LOCALIZAR INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS EM UM TEXTO
Todas as questões da Aula 1 consistem em encontrar informações que estão visíveis no texto. 
Às vezes, a resposta está no texto, mas escrita com outras palavras, basta ler com atenção para 
descobri-la. Ao identifi cá-la, sublinhe para análise das alternativas.
Revisando Conhecimentos 
TÓPICO 1 – PROCEDIMENTO DE LEITURA
16
1AtividadeAtividade
1. Observe os quadrinhos.
 Qual é o nome das personagens que aparecem no primeiro quadrinho?
(A) Tito e Lia. (C) Tito e Lara.
(B) Igor e Lia. (D) Igor e Lara.
 A história acontece em que período do dia?
(A) Dia. (C) Noite.
(B) Madrugada. (D) Tarde.
2. O que Lara está fazendo no começo da história? De onde ela vem?
 _______________________________________________________________________________________________________________________
3. Observe a expressão do rosto da Lara. 
 A) Que emoção ela parece estar sentindo? 
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
B) Por que ela está assim?
 _________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Como as falas das personagens são indicadas nessa história em quadrinhos?
 _______________________________________________________________________________________________________________________
5. Qual das frases abaixo explica melhor o humor dessa história?
(A) O Tito ter beliscado a mão da Lara.
(B) O Tito ganhou a partida de futebol.
(C) O fato de Lara lavar a mão por ter tocado na mão de Tito.
(D) Ter sentado ao lado da Tito.
Texto para as questões 6, 7, 8 e 9.
RARIDADE
A arara é uma ave rara
pois o homem não pára
de ir ao mato caçá-la 
para a pôr na sala
em cima de um poleiro
onde ela fi ca o dia inteiro
fazendo escarcéu
porque já não pode
voar pelo céu.
Poema é um texto escrito em versos. Os versos são cada uma das linhas do poema. Eles podem ou não 
apresentar rima. Um conjunto de versos forma uma estrofe.
E se o homem não pára
de caçar arara, 
hoje uma ave rara,
ou a arara some 
ou então muda seu nome
para arara.
JOSÉ PAULO PAES.OLHA O BICHO.
SÃO PAULO:ARTICA,1997
X
X
Está caminhando com uma bola, do jogo de futebol.
Resposta pessoal
Resposta pessoal
As falas aparecem dentro de balões.
X
17
Texto para as questões 10, 11, 12, 13, 14 e 15.
Leia com atenção o verbete a seguir.
Aves
Esqueleto, penas, sangue quente, dois pés,
duas asas, bico: eis as aves! Para viver, todas
elas precisam respirar o oxigênio do ar.
A maioria das aves voa. Os pinguins e os
avestruzes são incapazes de voar. 
Os maxilares das aves não têm dentes.
O bico, geralmente duro, encobre os maxilares.
As aves quase sempre cuidam dos fi lhotes:
dão-lhes alimento e proteção.
Do pardal a águia, da galinha ao tucano,
existem cerca de 8.600 espécies de aves. A maior,
o avestruz, pode atingir 150 Kg. Há um beija-fl or
que pesa menos de 2 gramas!
Minha primeira enciclopédia Larousse. São Paulo: Moderna, 1994.
6. De acordo com o poema, por que a arara é uma ave rara?
 ___________________________________________________________________________________________________
7. Por que a arara não voa mais pelo céu?
(A) Porque ela vive cansada e gosta de fi car presa o dia inteiro.
(B) Porque ela está com a asa quebrada.
(C) Porque ela está presa em uma sala, em cima de um poleiro.
(D) Porque ela tem medo de voar.
8. Quem está impedindo a arara de voar pelo céu?
 ___________________________________________________________________________________________________
9. Reúna-se com um colega e agrupe as palavras que rimam.
 ___________________________________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________________________________
Verbete é um conjunto de informações sobre palavras, lugares, pessoas ilustres, animais, plantas 
etc. Os verbetes são apresentados em ordem alfabética em dicionários e enciclopédias.
O bico, geralmente duro, encobre os maxilares.
existem cerca de 8.600 espécies de aves. A maior,
o avestruz, pode atingir 150 Kg. Há um beija-fl or
Porque o homem não para de caçá-la.
O homem
X
arara, rara, para
caçá-la, sala
poleiro, inteiro
escarcéu, céu
some, nome
18
10. Qual a função do verbete acima?
(A) Apresentar algumas informações sobre as aves.
(B) Apresentar algumas informações sobre como vivem todos os animais da fl oresta.
(C) Apresentar algumas informações sobre diversos animais.
(D) Apresentar algumas informações sobre os animais domésticos.
11. O verbete foi tirado de qual livro? Circule no texto.
12. Assinale V para as informações verdadeiras e F para as falsas.
( ) A maior parte das aves dá alimentos e proteção aos fi lhotes.
( ) O avestruz pode pesar até cento e cinquenta quilogramas.
( ) Os maxilares das aves têm dentes.
( ) Todas as aves voam.
13. Pelo o que você leu no verbete, quais aves não voam?
 ________________________________________________________________________________________________________________
14. Qualé a maior ave e qual é a menor?
 ________________________________________________________________________________________________________________
15. Circule as palavras que representam características do corpo das aves.
penas pelos quatro patas bico escamas
sangue quente couro chifres duas asas
dentes esqueleto dois pés pescoço grande
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Descreva o pássaro abaixo.
• Utilize algumas das 
informações do verbete 
e acrescente as 
características que você 
observar.
X
Minha primeira enciclopédia Larousse.
DESCRIÇÃO DO PÁSSARO:
F
F
Pinguim e avestruz.
Maior- avestruz. Menor- beija-fl or.
V
V
1
AU LA 2
PROCEDIMENTO DE LEITURA
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em 
textos, com base no contexto da frase ou do texto.
(EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer signifi cados, 
reconhecendo o signifi cado mais plausível parao contexto que deu origem 
à consulta.
(EF15LP14). Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, 
relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráfi cos (tipos 
de balões, de letras, onomatopeias).
DIALOGANDO COM A BNCC:
20
AulaAula 2
Texto para as questões 1, 2, 3.
Conto é uma narrativa de acontecimentos ou situações da vida de uma ou mais personagens.
Faça a leitura do texto para responder as questões abaixo.
O Pingo D’água
– Parem com esse pingo d’água! – berrou a bruxa. 
Saci deu uma risada de escárnio. 
– Parar? Tinha graça! Já arrumei tudo, de modo que o pingo pingue durante cem anos.
– Parem com esse pingo que está me pondo louca! Tenha dó de uma pobre velha... 
– Pobre velha! Quem não a conhece que a compre, bruxa de uma fi ga! Só pararemos 
com a água se você nos contar o que fez de Narizinho.
– Hum! – exclamou a bruxa. 
– Pois se sabe, desembuche. E nada de tentar enganar-nos. É ir dizendo onde está 
a menina o mais depressa possível.
– Farei o que quiserem, mas primeiro hão de desviar de minha testa este maldito pingo 
que me está deixando louca. 
FRAGMENTO DE LOBATO, Monteiro. O Saci. São Paulo: Globo, 2007. 
Neste descritor, você deve relacionar informações, inferido quanto ao sentido de uma palavra ou 
expressão no texto, ou seja, dando a determinadas palavras seu sentido conotativo.
O contexto permite ao leitor explorar os múltiplos signifi cados que a palavra ou expressão adquire.
A leitura de diferentes gêneros textuais propicia a aquisição de vocabulário. Portanto, habitue-se 
à leitura.
Lembre-se de que você precisará reler o texto com atenção sempre que o objetivo de leitura for 
descobrir o sentido de uma palavra ou expressão.
FIQUE LIGADO! Mantenha o hábito de, quando encontrar uma palavra que desconheça o signifi cado, 
sublinhá-la, e consulte o dicionário fazendo anotações. 
TÓPICO 1 – PROCEDIMENTO DE LEITURA
DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO DE EDUCAÇÃO
Ao lermos um texto, nos deparamos com palavras que desconhecemos o sentido. Por isso 
nossa compreensão poderá fi car comprometida. Para solucionarmos este pequeno problema, 
basta reler o texto e analisar o contexto. Mas, nem sempre esta estratégia funciona. Portanto, é 
necessário fazer uso de outras, como por exemplo: buscar o signifi cado da palavra no dicionário 
e escolher, entre as várias alternativas de sentido, aquela que se melhor adéqua ao texto.
Revisando Conhecimentos 
TÓPICO 1 – PROCEDIMENTO DE LEITURA
21
1. (PROVA RIO 2010) A expressão “Quem não a conhece que a compre” quer dizer que a bruxa é: 
(A) Bondosa. (C) Esquecida.
(B) Confi ável. (D) Traiçoeira.
2. Leia novamente o texto acima e sublinhe as palavras da qual você desconhece o significado. Em 
seguida, transcreva essas palavras.
____________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________
3. Preencha o quadro abaixo com o que se pede.
PALAVRA DESCONHECIDA SIGNIFICADO (HIPÓTESES)
SIGNIFICADO DO 
DICIONÁRIO
4. Leia o texto a seguir.
Palavras, Palavrinhas e Palavrões
Era uma vez uma menina que gostava muito de palavras. Estava 
sempre querendo aprender palavras novas. Prestava atenção toda vez 
que ouvia uma diferente. Queria reparar como é que se usava para 
poder repetir depois. Para ela, todas eram interessantes: as pequenas, 
as médias e as grandes. As palavrinhas, as palavras e os palavrões.
Só que os outros não achavam interessante. E, às vezes, nem ela 
mesma entendia. Ou entendia os outros. Às vezes, ela ouvia alguém 
dizer umas palavrinhas imensas e nem conseguia repetir direito. Como 
no dia em que um homem falou na rua:
– Tem um paralelepípedo solto... Cuidado.
PARALELEPÍPEDO? Mesmo com todo o cuidado, falando bem 
devagar, era difícil repetir. A língua dela se enrolava toda com um 
palavrão desse tamanho.
MACHADO, Ana Maria. Palavra, palavrinhas & palavrões. São Paulo: Quinteto Editorial, 1986. P. 5-8.
 Nesse texto, palavrão tem o sentido de:
(A) Diferente. (C) Paralelepípedo.
(B) Palavra grande. (D) Xingamento.X
X
Resposta Pessoal
Resposta Pessoal
PROFESSOR (A), APROVEITE O MOMENTO DA LEITURA DO TEXTO PARA CRIAR UMA RODA DE CONVERSA SOBRE A IMPORTÂNCIA DE 
NÃO FALAR “PALAVRÕES”(NO SENTIDO DE NOME FEIO.).REFORÇANDO A IDEIA DE QUE É FALTA DE EDUCAÇÃO.
22
Texto para as questões 5, 6.
5. Leia o texto.
 O uso da expressão ‘’fi nalmente’’, no primeiro quadrinho, indica que a arrumação foi:
(A) Completa. (C) Demorada.
(B) Corrida. (D) Mal feita.
6. Leia o texto abaixo para responder à questão a seguir.
 A expressão destacada em ‘‘... e não tem onde cair morta’’ no segundo quadrinho, signifi ca:
(A) Não ter boas condições fi nanceiras. (C) Não ter uma residência sofi sticada.
(B) Não ter boas referências. (D) Não ter um lugar para ser sepultado.
Tirinha se diferencia da história em quadrinhos por ser mais curta. Ela é composta de três ou quatro 
quadrinhos. Tem como objetivo divertir o leitor. Além do texto, são utilizados outros recursos, como a 
expressão do rosto das personagens, a pontuação e as onomatopeias.
Editora Inovativa
Editora Inovativa
Finalmente
curtirei meu 
quarto!
Lara passará o dia na
aula de floricultura!
Tito! Veja o que trouxe 
pra você!
Ahhh!
Tudo muito caro!Tudo muito caro!
Eu não tenho onde Eu não tenho onde 
cair morta!cair morta!
Mamãe, vamos Mamãe, vamos 
economizar economizar 
nas ligações!nas ligações!
Que grosseiro!
Ema! A vida hojeEma! A vida hoje
está muito está muito 
difícil!difícil!
Hoje estou sem Hoje estou sem 
dinheiro!dinheiro!
X
X
PROFESSOR (A), CRIE NA SALA DE AULA, UMA “ÁRVORE DAS PALAVRAS”, (FEITA DE PAPEL).COLOQUE TODOS OS DIAS, DE 3 A 5 
PALAVRAS QUE VENHAM AMPLIAR O VOCABULÁRIO DOS ALUNOS, TIPO: SUBILINHE, ANALISE, HÁBITO, E ETC.... TRABALHE DUAS OU TRÊS 
VEZES POR SEMANA, SEMPRE MUDANDO E INCENTIVANDO O USO DO DICIONÁRIO.
23
A proposta é que você escreva uma tirinha. Mas lembre-se do que não pode faltar no seu 
texto.
• Um texto geralmente curto;
• Possui traços humorísticos;
• Linguagem de fácil entendimento;
• Possui imagens;
• Sempre apresenta a conversa de, no mínimo, duas pessoas;
• Sempre apresentam balões que expressam as falas dos personagens e onomatopeias;
• Combina elementos verbais e não verbais;
1
AU LA 3
PROCEDIMENTO DE LEITURA
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
(EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucional de 
regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, deacordo 
com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a 
fi nalidade do texto.
DIALOGANDO COM A BNCC:
25
AulaAula 3
Texto para as questões 1, 2.
Lenda é um tipo de narrativa, passada de geração para geração e contada 
como se fosse uma verdade. Tem elementos fantásticos e pode servir para explicar 
fenômenos ou acontecimentos reais.
Leia o texto a seguir.
A Lenda do Diamante
Antes, muito antes do ano de 1500, o Brasil chamava-se Pindorama e vivia 
à sombra de mil palmeiras.
Foi nessa época que o índio Oiti, valente entre os mais valentes, se despediu 
de Potira, sua esposa, e desceu o rio para dar combate a uma tribo inimiga.
Doze luas passaram-se sem que o moço guerreiro voltasse.
E quando lhe veio a certeza de que não o veria mais, Potira chorou de 
saudades.
Suas lágrimas misturaram-se com a areia da praia, e Tupã transformou-as 
em diamantes.
E aí está a origem dessa pedra preciosa. Proveio de lágrimas de amor.
STARLING, Nair. Nossas Lendas. Rio de janeiro: Francisco Alves, 1968.
1. De acordo com esse texto, os indígenas marcavam o tempo por meio:
(A) da areia. (C) do diamante.
(B) da lua. (D) do sol.
Antes, muito antes do ano de 1500, o Brasil chamava-se Pindorama e vivia 
Foi nessa época que o índio Oiti, valente entre os mais valentes, se despediu 
E quando lhe veio a certeza de que não o veria mais, Potira chorou de 
Suas lágrimas misturaram-se com a areia da praia, e Tupã transformou-as 
STARLING, Nair. Nossas Lendas. Rio de janeiro: Francisco Alves, 1968.
TÓPICO 1 – PROCEDIMENTO DE LEITURA
INFERIR UMA INFORMAÇÃO IMPLÍCITA EM UM TEXTO
Neste momento, você deverá saber como fazer inferências. Portanto, lembre-se de que nem 
tudo estará evidente no texto, ou seja, nem tudo estará às claras. Faz-se necessário mover 
todos os seus conhecimentos já adquiridos por você em suas vivências e em outras leituras, 
relacionando-os com as informações que o texto traz. Agora mãos a obra, seja um agente de 
investigação, busque pistas para solucionar os enigmas da compreensão.
Revisando Conhecimentos 
TÓPICO 1 – PROCEDIMENTO DE LEITURA
X
PROFESSOR (A), APROVEITE A PROPOSTA DO GÊNERO PARA REALIZAR UMA PREDIÇÃO COM CONTAÇÕES 
DE LENDAS EM CÍRCULO. É INTERESSANTE, SE TIVER, LEVAR OS(AS) ALUNOS(AS) PARA UMA ÁREA 
EXTERNA DA ESCOLA, FAZER UM GRANDE CÍRCULO E PERMITIR QUE HAJA UMA SOCIALIZAÇÃO DAS 
LENDAS DE PREFERÊNCIA DA PRÓPRIA LOCALIDADE.
26
2. A partir da leitura do texto acima é correto afi rmar que:
(A) O índio guerreiro foi obrigado a casar-se com uma índia de uma tribo inimiga.
(B) O índio guerreiro partiu deixando sua amada para uma luta contra a tribo rival.
(C) O jovem índio partiu deixando sua tribo para buscar novos recursos em outra tribo.
(D) Potira sentiu muita alegria ao perceber que Oiti não voltaria para sua tribo.
Texto para as questões 3, 4.
Texto para as questões 5 a 13
Texto informativo instrutivo é uma produção textual com informação sobre 
um determinado assunto que tem como objetivo esclarecer, instruir algo. Possui 
frases curtas e informações simples e precisas.
3. O passageiro vai iniciar a viagem.
(A) à noite. (C) de madrugada.
(B) à tarde. (D) pela manhã.
4. O destino deste passageiro será para a cidade de:
(A) Belo Horizonte. (C) Campo Grande.
(B) Brasília. (D) São Paulo.
A Causa da Chuva
Não chovia há muitos e muitos meses, de modo que os animais fi caram inquietos. Uns diziam que ia 
chover logo, e outros diziam que ainda ia demorar. Mas não chegavam a uma conclusão.
– Chove só quando a água cai do teto do meu galinheiro – esclareceu a galinha.
PASSAGEM DE ÔNIBUS
TERMINAL RODOVIÁRIO NO 65789
NO 65789
BH/SP
pago
seguro
Belo Horizonte - MG
DATA
22/05/99
POLTRONA
22
ÔNIBUS
LEITO
AGENTE
José Cintra VIAÇÃO LUXOR
Pre�xo 008954
KM 590,8
via do passageiro
HORÁRIO
23h30min
PREÇO
R$ 96,70
de: BELO HORIZONTE para: SÃO PAULO
ATENÇÃO, USUÁRIO
Mantenha sempre em seu poder esta passagem.
X
X
PROFESSOR (A), PARA AMPLIAR AINDA MAIS OS 
CONHECIMNTOS DOS (AS) ALUNOS (AS), LEVE 
PARA SALA DE AULA CÓPIAS E OU ATÉ MESMO, 
BILHETES DE PASSAGENS, BULAS DE REMÉDIOS 
, MANUAIS E ETC.OPORTUNIZE A LEITURA DOS 
MESMOS E APRESENTE FINALIDADE E SITUAÇÃO 
COMUNICATIVA.
27
– Ora, que bobagem! – disse o sapo dentro da lagoa. – Chove quando a água da lagoa começa 
a borbulhar suas gotinhas.
– Como assim? – disse a lebre – está visto que só chove quando as folhas das árvores começam 
a deixar cair as gotas d’água que tem lá dentro.
Nesse momento começava a chover.
– Viram? – gritou a galinha. – O teto do meu galinheiro está pingando. Isso é chuva?
– Ora, não vê que a chuva é a água da lagoa borbulhando? – disse o sapo.
– Mas, como assim? – tornava a lebre. – Parecem cegos? Não veem que a água cai das folhas das 
árvores?
“Fernandes, Millôr. Fábulas fabulosas”
5. Qual a causa da inquietação dos animais?
(A) A chuva que caia. (C) A falta de chuva.
(B) A conclusão a que chegaram. (D) As discussões entre os animais.
6. A resposta ao item anterior é dada pela seguinte frase:
(A) ‘‘Mas não chegavam a uma conclusão.” (C) “...outros diziam que ainda ia demorar.”
(B) “Não chovia a muitos e muitos meses.” (D) “Uns diziam que ia chover.”
7. O sapo achou que o esclarecimento feito pela galinha era: 
(A) Absurdo. (C) Científi co.
(B) Aceitável. (D) Correto.
8. A expressão do texto que justifi ca a resposta da questão 7 é:
(A) “Como assim?”. (C) “Parecem cegos?”.
(B) “Ora, que bobagem!”. (D) “Viram?”.
9. Quem disse esta frase: “Chove quando a água da lagoa começa a borbulhar suas gotinhas.”
(A) A galinha. (C) Millôr Fernandes.
(B) A lebre. (D) O sapo.
10. As personagens da fábula: “A causa da chuva” são:
(A) O pato, o gato e o rato. (C) O urso, a cobra e o lagarto.
(B) O sapo, a lebre e a galinha. (D) O urso, a onça e o pombo.
11. Qual foi o último animal a falar sobre a ação da chuva?
(A) A galinha. (C) Millôr Fernandes.
(B) A lebre. (D) O sapo.
12. Toda fábula termina com um ensinamento. Esse ensinamento chama-se:
(A) Carta. (C) Epílogo.
(B) Documentário. (D) Moral.
13. Podemos sintetizar o ensino desta fábula através da frase:
(A) Água mole em pedra dura tanto bate até que fura.
(B) A mentira tem pernas curtas.
(C) As aparências enganam.
(D) Não julgueis e não sereis julgados.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
28
A proposta é que você escreva uma lenda. Mas lembre-se do que não pode 
faltar no seu texto.
• Título;
• Texto narrativo (introdução, desenvolvimento e conclusão);
• Personagens fi ctícios e/ou reais;
• Divisão em parágrafos;
• Usar o travessão para as falas das personagens;
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1
AU LA 4
PROCEDIMENTO DE LEITURA
(EF35LP03) Identifi car a ideia central do texto, demonstrando compreensão 
global.
(EF03LP24). Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de 
observações e de pesquisas em fontes de informações, considerando a 
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP19). Identifi car e discutir o propósito do uso de recursos de 
persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho 
de letras) em textos publicitários e de propaganda, como elementos de 
convencimento.
DIALOGANDO COM A BNCC:
30
AulaAula 4
Fixando
1. Observe o grupo de palavras em cada quadro, em seguida, associe qual assunto será tratado no texto.
PALAVRAS ASSUNTO TRATADO
Índios – oca – macaxeira – fl oresta – cocar
Ovos – larvas – pupas – mosquito
Frevo – bailes e desfi les de escolas de samba – 
Trio elétrico – fantasias
Caça predatórias – fl oresta – armadilhas – mortas
TÓPICO 1 – PROCEDIMENTO DE LEITURA
IDENTIFICAR O TEMA DE UM TEXTO
TÓPICO 1 – PROCEDIMENTO DE LEITURA
Com certeza, por muitas vezes, você já leu um determinado texto, e quando terminou não 
sabia dizer o assunto que esse texto estava sendo discutido. E já se deparou em situações em 
que, não identifi cava ou até mesmo confundiu o TEMA e TÍTULO de um texto. Portanto, isso 
mostra que, após a leitura, não conseguiu assimilar qual o tema do texto. Muitas vezes o tema 
está claro no título. Dessa forma fi ca mais fácil de responder. Mas, quando isso não acontece, 
o que fazer, então?
• Levante hipóteses sobre o texto a partir do título;
• Faça uma leitura silenciosa;
• Faça uma segunda leitura e sublinhe palavras que façam parte do mesmo grupo de sentido, 
ou seja, que lembre um mesmo tema;
• Nos textos “difíceis” ou mais extensos, faça interpretação de parágrafo, fazendo anotações 
sobre o que compreendeu após a leitura;
• Se o gênero do texto na qual você estiver lendo seja um poema ou letra de uma música, 
interprete verso a verso;
• Faz-se necessário LER e RELER o texto;
• Para ter bons resultados nessa habilidade você deverá ler bastantes textos de diferentes 
gêneros.
Revisando Conhecimentos 
Vida indígena
Ciclo de vida dos aedes aegypti
Manifestação do carnaval
Animais em extinção
PROFESSOR (A), APROVEITE A PROPOSTA DE ATIVIDADE DE ASSOSSIAR GRUPO DE PALAVRAS AO ASSUNTO, PARA AMPLIAR AINDA MAIS 
A AULA DO DIA. DIDIVA A TURMA EM GRUPOS, ENTREGUE PARA CADA GRUPO UM ENVELOPE CONTENDO VÁRIAS PALAVRAS, COPIE NO 
QUADRO QUATRO TEMAS DE ASSUNTOS DIVERSOS E SOLICITE QUE A TURMA ENCONTRE O GRUPO DE PALAVRAS RELACIONADAS.
31
ESCOLHA OS ASSUNTOS AQUI!
• ANIMAIS EM EXTINÇÃO
• VIDA INDÍGENA
• CICLO DE VIDA DO AEDES AEGYPTI
• MANIFESTAÇÕES DO CARNAVAL
2. Leia os textos abaixo. Qual título é mais adequado para cada texto? Faça sua escolha e escreva no 
lugar adequado. Agora, sublinhe as palavras que infl uenciaram sua escolha.
_____________________________________
Cada espécie de planta está adaptada ao seu 
“habitat” e depende dos diversos fatores do 
ambiente que rodeia: água, temperatura, sol, 
luz, terreno, exposição aos ventos, ar. Uma 
planta completa é formada por raiz, caule, 
folhas, fl or e fruto.
_____________________________________ 
Os vegetais assim como os animais, são capazes 
de se reproduzir, ou seja, dar origem a outros seres 
semelhantes a eles. Grande parte dos vegetais 
produz novos seres por meio das sementes dos 
frutos. Existem alguns que podem ser plantados 
também a partir de mudas.
_____________________________________
A vitória-régia é uma planta aquática que aguenta 
muito peso. Uma vitória-régia de grandes 
proporções pode aguentar até 40 kg (bem 
distribuídos pela superfície da folha). Esta planta 
é encontrada em áreas de mangues da fl oresta 
amazônica. 
_____________________________________
Todos os seres vivos precisam se alimentar. 
É através da alimentação que os organismos 
conseguem energia para sobreviver. No 
caso das plantas, o alimento é produzido por 
elas através de um processo chamado de 
fotossíntese.
_____________________________________
Por seus hábitos estranhos, essas plantas 
fi cam bem em um cenário de terror, mas na 
verdade não representam perigo. Alimentam-se 
de insetos e outros animais e fazem isso porque 
buscam outra fonte de nutrientes, uma vez que 
vivem em solos pobres e defi cientes.
_____________________________________
A sequoia é uma planta encontrada nos Estados 
Unidos e pode atingir até 110 metros de altura.
ESCOLHA OS ASSUNTOS AQUI!
• O NASCIMENTO DOS VEGETAIS
• PLANTAS CARNÍVORAS
• AS PARTES DAS PLANTAS
• RIQUEZA DA FLORESTA
• ALIMENTAÇÃO DAS PLANTAS
• A MAIOR ESPÉCIE DE ÁRVORES DO MUNDO
As partes das plantas
O nascimento dos vegetais
Riqueza da fl oresta A maior espécie de árvores do mundo
Plantas carnívoras
Alimentação das plantas
32
Textos para as questões 1 e 2.
TEXTO INFORMATIVO TEM COMO PRINCIPAL FUNÇÃO INFORMAR 
O LEITOR SOBRE ALGUM ASSUNTO.
Leia o texto abaixo:
Qual a Diferença Entre a Onça, Tigre e o Leopardo?
Os três são felinos, carnívoros e ótimos caçadores. Eles possuem 
presas grandes e garras que se escondem embaixo da pele. Mas são 
espécies diferentes. A onça vive nas Américas, tem o pelo cheio de 
manchas com uma pinta preta no meio. Já o leopardo vive na Ásia e 
na África e também tem manchas, mas sem a pinta preta no meio. O 
tigre habita na Ásia e não tem manchas, mas listras. O curioso é que 
o desenho das manchas ou listras é diferente de um animal para outro, 
como nossas impressões digitais. Assim, não existem dois tigres, onças 
ou leopardos iguais. 
Revista recreio, nº 252, 2005.
1. Esse texto trata:
(A) Das diferenças e semelhanças entre as moradias dos animais.
(B) Das diferenças e semelhanças entre o tigre, a onça e o leopardo.
(C) Dos hábitos dos carnívoros.
(D) Dos hábitos dos felinos.
Leia o texto abaixo e responda:
Mata Atlântica
[...]
Quando o Brasil foi descoberto, ela margeava todo o litoral, desde o Nordeste até o Sul do país.
Hoje, restam apenas 7% da vegetação, abrigo de mais de 20 mil espécies de plantas, 261 espécies 
de mamíferos, 340 anfíbios, 192 de répteis e 1020 de pássaros. Boa parte dessas espécies só existe 
na Mata Atlântica. 
Nova escola. mar. 2009.
Os três são felinos, carnívoros e ótimos caçadores. Eles possuem 
como nossas impressões digitais. Assim, não existem dois tigres, onças 
X
33
Texto para as questões 3, 4 e 5.
A Propaganda tem por objetivo divulgar produtos, ideias ou serviços e 
convencer o público-alvo da necessidade de adquirir esses produtos e serviços 
ou seguir as ideias anunciadas.
3. A propaganda mostra que, para fazer milhares de crianças felizes, deve-se dar:
(A) Bonecos de estimação. (C) Brinquedos do Sítio.
(B) Bonecos simpáticos. (D) Livros de historinha.
4. O texto fala sobre a:
(A) Compra de brinquedos para ajudar crianças carentes.
(B) Distribuição de brinquedos para ajudar as crianças.
(C) Troca de brinquedos velhos por brinquedos novos.
(D) Venda de brinquedos bonitos para as crianças.
5. Essa propaganda foi feita para:
(A) Aconselhar os pais a dar brinquedos para os fi lhos.
(B) convencer os pais a comprar brinquedos do Sítio.
(C) Convidar os pais para uma brincadeira com as personagens.
(D) Explicar aos pais o que é “Criança Esperança”.
2. Qual o assunto desse texto?
(A) Aconstituição da Mata Atlântica.
(B) A extensão do litoral brasileiro.
(C) O desaparecimento da fl oresta.
(D) O descobrimento do Brasil.
wikipedia
 Para responder as perguntas, leia com atenção à propaganda abaixo.
X
X
X
X
PROFESSOR(A), QUE TAL LEVAR PARA SALA DE AULA ALGUMAS IMAGENS DE PROPAGANDAS EM SLIDES PARA APRESENTAR A TURMA? 
ENTREGUE PARA A TURMA TRÊS TIRAS DE PAPEL CONTENDO EM CADA UMA AS SEGUINTES PALAVRAS: IDEIA, PRODUTO, SERVIÇO. 
AO APRESENTAR AS IMAGENS PARA TURMA, PEÇA PARA OS(AS) ALUNOS(AS), AO SEU COMANDO, QUE MOSTREM AS PALAVRAS QUE 
CORRESPONDAM A PROPAGANDA.
34
A proposta é que você escreva um texto informativo. Mas lembre-se do que 
não pode faltar no seu texto.
• Título;
• Texto descritivo, preciso e direto. (introdução, desenvolvimento e conclusão); 
Texto descritivo, preciso e direto. (introdução, desenvolvimento e conclusão);
• A intenção comunicativa é informar, descrever, apresentar uma informação 
ou explicação.
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2
AULA
PONTO DE PARTIDA
AULA 5 
INTERPRETAR TEXTO COM O AUXÍLIO DE MATERIAL GRÁFICO DIVERSO 
(PROPAGANDAS, QUADRINHOS, FOTO ETC.) 
AULA 6 
IDENTIFICAR A FINALIDADE DE DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS 
(RECEITAS, MANUAIS, REGULAMENTOS, REPORTAGEM, CARTAZES)
AULA 7
DISTINGUIR UM FATO DA OPINIÃO RELATIVA A ESSE FATO
AULA 8 
RECONHECER DIFERENTES FORMAS DE TRATAR UMA INFORMAÇÃO 
NA COMPARAÇÃO DE TEXTOS QUE TRATAM DO MESMO TEMA, EM FUNÇÃO 
DAS CONDIÇÕES EM QUE ELE FOI PRODUZIDO E DAQUELAS 
EM QUE SERÁ RECEBIDO
PONTO DE PARTIDA
2
37
AULA PONTO DE PARTIDAAULA PONTO DE PARTIDA
1. Imagine que você está viajando com sua família de ônibus. E, de repente, você percebe que o motorista 
está acima da velocidade permitida. O que você faria?
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2. Observe a imagem abaixo e responda: você já viu essa imagem em algum lugar? Onde? Qual a sua 
utilidade? O que ela informa?
TÓPICO I – PROCEDIMENTOS DE LEITURA
Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
TÓPICO II – IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO E/OU DO ENUNCIADOR 
NA COMPREENSÃO DO TEXTO
Interpretar texto com auxílio de material gráfi co diverso (propaganda, quadrinhos, foto, etc).
Identifi car a fi nalidade de textos de diferentes gêneros.
TÓPICO III – RELAÇÕES ENTRE TEXTOS
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mes-
mo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
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Fique de olho, pois, neste bloco iremos enfatizar os seguintes descritores:
38
Texto 1
Semana de trânsito
A Federação das Empresas de Transportes de Carga do Estado de Minas Gerais (Fetcemg) em 
parceria com o Serviço Social do Transporte e Serviço Nacional de Aprendizagem do Transporte 
(Sest Senat) participa da Semana Nacional do Transporte hoje e amanhã no campus Saúde da 
UFMG. Com o tema “Seja Você a Mudança no Trânsito”, a Semana Nacional de Trânsito tem como 
objetivo incentivar comportamentos mais responsáveis entre motoristas, pedestres, ciclistas e 
motociclistas, com a meta de reduzir cada vez mais o número de acidentes no trânsito que deixam 
sequelas e interropem vidas.
Texto para as questões 3 e 4.
3. Esse texto foi escrito para: 
(A) Divulgar uma pesquisa científi ca. 
(B) Incentivar a todos sobre a responsabilidade no trânsito para diminuir o número de acidentes. 
(C) Informar sobre o surgimento das leis de trânsitos. 
(D) Orientar como usar os transportes. 
4. Com base na leitura do texto, marque a alternativa que expressa às consequências da imprudência no 
trânsito. 
(A) “...cada vez mais o número de acidentes no trânsito que deixam sequelas e interrompem vidas.” 
(B) “...em parceria com o Serviço Social do Transporte e Serviço Nacional de Aprendizagem do 
Transporte (Sest Senat) participa da Semana Nacional do Transporte hoje e amanhã no campus 
Saúde da UFMG.” 
(C) “...Seja você a mudança no Trânsito’...” 
(D) “...tem como objetivo incentivar comportamentos mais responsáveis entre motoristas, pedestres, 
ciclistas e motociclistas...”
39
Texto 2
Trânsito + Gentil
Seja gentil no trânsito, que o trânsito 
retribui.
 E, se você ouvisse, uma música, em 
vez de buzinar? Ou apontasse o erro, em vez 
de xingar?
Gentileza gera gentileza e se multiplica. 
*Experimente*
 O melhor jeito de se acostumar com 
ela é se pondo no lugar do outro. Se alguém 
tomar aquela vaga de estacionamento que 
você estava esperando, releve; caso um 
motorista não deixe você ultrapassar, tolere; 
se outro vier disposto a brigar, não dê brechas 
para continuar a discussão.
 Quando você muda, a cidade muda, e 
isso começa dentro de cada um.
 As pessoas são como espelhos 
quandose trata de atitude, um gesto bom que 
você faça, volto com a mesma bondade.
 Ou seja, ganha você e quem está ao seu lado no farol. Entre para o movimento Trânsito+ 
gentil, seu dia-a-dia agradece.
5. Leia o texto abaixo
 Esse texto tem a fi nalidade de: 
(A) Divulgação das normas de trânsito. 
(B) Conscientização, educação e gentileza no trânsito. 
(C) Explicar como funciona o trânsito. 
(D) Informar sobre a importância de dirigir. 
6. Leia atentamente os dois textos anteriores e preencha a tabela abaixo. 
TEXTO 1 TEXTO 2
QUAL O TEMA DO TEXTO?
QUAL O PÚBLICO ALVO 
DO TEXTO?
QUAL O TIPO DE 
LINGUAGEM UTILIZADA?
A QUAL GÊNERO 
ELE PERTENCE?
40
7. Leia os trechos de alguns textos e descubra a qual gênero pertence. Para responder corretamente, 
tenha muita atenção na linguagem e/ou no vocabulário que ele utiliza.
 Registre aqui!
A B C
1
Coloque a manteiga ou óleo 
numa panela grande e leve 
ao fogo forte. Junte o milho 
e mexa sem parar. Quando o 
milho começar 
a estourar tampe a panela e 
abaixe o fogo para 
não queimar.
O Produto, quando 
conservado em locais 
frescos e bem ventilados, 
tem validade de 12 meses. 
É conveniente que o médico 
seja avisado de qualquer 
efeito colateral.
Lá vem o pato 
Pata aqui, pata acolá 
Lá vem o pato 
Para ver o que é que 
há. O pato pateta 
Pintou o caneco 
Surrou a galinha 
Bateu no marreco
2
Era uma vez, um galo 
conhecido por sua arrogância. 
Costumava demonstrar 
força ao raiar do sol, quando 
cantava bem alto, de modo 
a superar, no timbre e 
no tempo, o canto dos 
companheiros. Erguia a crista, 
estufava o peito e permanecia 
assim por horas. As galinhas 
olhavam compreensivas, 
apesar de um tanto 
entediadas com a repetição 
diária do presunçoso rito.
Naiá queria porque queria 
ser levada pela lua. 
À noite, cavalgava pelas 
montanhas atrás dela, 
sem nunca alcançá-la.
Data: 22/10/2018 
Local: Minha Residência 
Horário: 18:00 
Não falte!
Conto com sua presença
3
Hoje é domingo 
Pé de cachimbo, 
Cachimbo é de barro, 
Bate no jarro.
Nasceu em Taubaté em 
1882, era descendente 
de fazendeiros. Em 1904, 
formou-se em Direito.
O fi lho diz para a mãe: 
– Mãe, comprei um relógio! 
– Que marca??? 
– As horas!
QUAL O GÊNERO?
1A
1B
1C
2A
2B
2C
3A
3B
3C
41
 Descubra a que texto as propagandas abaixo se referem. O que fez você chegar a essa conclusão? 
8. Alguns textos são citados em outros. Isso se chama intertextualidade. 
A intertextualidade é uma espécie de conversa entre textos; esta interação pode aparecer 
explicitamente diante do leitor ou estar em uma camada subentendida, nos mais diferentes 
gêneros textuais. 
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2
AULA 5
IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO 
E/OU ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO
43
AulaAula 5
INTERPRETAR TEXTO COM AUXÍLIO DE MATERIAL GRÁFICO DIVERSO 
(PROPAGANDAS, QUADRINHOS, FOTO ETC) 
1. Observe a charge e cite as ações da civilização que estão agredindo o meio ambiente. 
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2. O que demonstra a mãe, ao questionamento do fi lho, sobre o meio ambiente? 
(A) Alegria. 
(B) Medo. 
(C) Raiva. 
(D) Vergonha. 
Editora Inovativa
TÓPICO 2 – IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO 
E/OU ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO 
Mamãe, quando você era 
pequena, o ambiente era 
inteiro, ou já era “meio ambiente”?
TÓPICO 2 – IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO 
E/OU ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO 
Vamos aprender a interpretar textos com auxílio de material gráfi co? No dia a dia, nos depa-
ramos com textos que comunicam utilizando apenas imagens. Já outros, utilizam a linguagem 
verbal (palavras) e não verbal (imagens). E o que fazer para compreendê-los? 
→ Analise todos os elementos presentes na imagem: 
EX: Sendo a tirinha, observe as expressões dos personagens, as onomatopeias e tipos 
de balões utilizados. Se for um cartaz, leia o texto atentamente buscando seu signifi cado; 
→ Relacione imagem e texto escrito, tentando descobrir a intenção do autor. 
Revisando Conhecimentos 
44
 Leia o texto para responder. 
3. Na tirinha que você leu, a personagem Lara conversa com seu pai sobre o preconceito. O pai da menina 
compara o preconceito à: 
(A) Uma doença. 
(B) Uma lesma. 
(C) Um desvio de caráter. 
(D) Um sofrimento.
4. Como o preconceito pode ser transmitido? 
(A) Pelos inimigos.
(B) Pelos pais, amigos da escola e até pela TV.
(C) Por uma bactéria. 
(D) Por um vírus.
5. O pai de Larinha explica à fi lha que os amigos estão doentes porque: 
 (A) Os amigos de Larinha estão contaminados pelo preconceito. 
(B) Os amigos de Larinha dizem que todos não são iguais. 
(C) Todos somos iguais. 
(D) Larinha está triste. 
Texto para as questões 6, 7 e 8.
Cartaz é um gênero textual marcado especialmente pela função informativa, bem como pela 
função apelativa. 
6. A ideia defendida no cartaz é: 
(A) Dar atenção aos fi lhos. 
(B) Levar o fi lho ao médico periodicamente. 
(C) Vacinação do fi lho contra a paralisia infantil. 
(D) Vacinação do fi lho menor de 5 anos contra a gripe.
7. De acordo com o cartaz, de que maneira é possível combater a 
paralisia infantil? 
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8. Explique a seguinte frase: O seu fi lho quer duas gotinhas da sua atenção.
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Editora Inovativa
Larinha! Não fique triste! 
Todos somos iguais! Filha! Eles 
estão doentes!
Seus amigos 
estão 
contaminados 
pelo 
preconceito!
Mas não é o 
que dizem os 
meus amigos.
De quê, 
papai?
45
9. O rótulo do chocolate em pó Nescau procura reforçar o valor nutricional do 
produto em questão utilizando, a palavra energia. Que recurso utilizado no 
rótulo está melhor relacionado à palavra energia? 
(A) A imagem do raio. 
(B) A informação nutricional. 
(C) O logotipo da Nestlé. 
(D) O quadro com uma dica Nescau.
Texto para a questão 9.
Texto para as questões 10 e 11.
10. De acordo com esse texto, o que acordou o menino? 
(A) O barulho de um gato na lata de lixo. 
(B) O barulho que a cama estava fazendo. 
(C) O medo do bicho-papão de seu sonho. 
(D) O ronco do seu pai no quarto ao lado. 
11. O que signifi ca a onomatopeia no primeiro quadrinho da tirinha? 
(A) O menino cantando. 
(B) O menino dormindo. 
(C) O rato roendo. 
(D) O menino roncando.
Editora Inovativa
wikipedia
46
Leia a tirinha para responder as questões 3 e 4.
(A) Decepção, porque o homem polui o meio ambiente.
(B) Medo, porque o homem quer desmatar a fl oresta.
(C) Raiva, porque a garota impede do lenhador seguir.
(D) Tristeza, porque o lenhador desobedece a menina.
1. No quadrinho abaixo, as expressões das árvores indicam: 
Fixando
3. No 3º quadrinho,a expressão do personagem e sua fala “AHHH!” indica que ele fi cou: 
(A) Acanhado. (C) Decepcionado. 
(B) Aterrorizado. (D) Estressado.
4. No último quadrinho pode-se concluir que o homem olhou para trás para conferir se: 
(A) O rugido de um animal. 
(B) O miado de um gatinho. 
(C) O barulho no quintal. 
(D) O RUAAA do leão.
Editora Inovativa
Editora InovativaEditora Inovativa
Atenção!!! Leão selvagem foge 
de zoológico! E aterroriza a 
cidade!
Ele pode devorar uma pessoa 
em segundos! 
Equipe de resgate alerta que 
animal é feroz e perigoso!
Será o Leão!!!
RUAAAAAAA!
AHHH!
47
5. O autor desses quadrinhos pretendeu chamar a atenção para a: 
(A) Necessidade de preservar o habitat natural dos pássaros. 
(B) Necessidade de preservar a água do planeta. 
(C) Vida de passarinho solitário. 
(D) Vida de passarinho viajante. 
Leia a tirinha para responder a questão 5.
Editora Inovativa
A proposta é que você escreva um cartaz. Mas lembre-se do que não pode 
faltar no seu texto.
O cartaz apresenta uma organização lógica. Essa ordem pode obe-
decer: 
• Conter uma comunicação breve, mas com bastante clareza e objetividade, 
como também imagens ilustrativas que procurem despertar a atenção das 
pessoas. 
• O instrumento maior é estabelecer a comunicação, é preciso que haja 
uma total compreensão sobre aquilo que se pretende dizer. Por esta 
razão, as letras devem ser escritas em tamanho maior, proporcionando 
uma total visualização.
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Oh! Acabaram com 
minha felicidade!
 Vou voltar! Vou 
voltar pro meu 
lugar! Vou deitar 
à sombra da 
palmeira...
2
AULA 6
IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO 
E/OU ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO
49
AulaAula 6
IDENTIFICAR A FINALIDADE DE DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS, 
(RECEITAS, MANUAIS, REGULAMENTOS, REPORTAGEM, CARTAZES) 
1. Leia o texto abaixo e responda: 
2. Leia o texto abaixo e responda à questão. 
 O objetivo do texto é: 
(A) Divulgar uma feira de livros. 
(B) Explicar como são feitos os livros. 
(C) Indicar locais onde se vendem livros. 
(D) Mostrar a importância dos livros.
05/05/2006.
MARCELA,
Vou levar as crianças para um passeio no Museu.
Voltaremos no fi nal da tarde, não se preocupe em 
preparar lanche para nós.
Um abraço,
Mamãe.
 Esse texto serve para: 
(A) Dar uma notícia. 
(B) Deixar um recado. 
(C) Fazer um convite. 
(D) Vender um produto.
TÓPICO 2 – IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO 
E/OU ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO 
LIVRO É
GÊNERO
DE PRIMEIRA
NECESSIDADE
DEIXE A CRIANÇA VIVER COM O LIVRO
Revisando Conhecimentos 
Vamos aprender a identifi car fi nalidades de diferentes gêneros? Todo texto é escrito com 
uma fi nalidade e direcionado a determinado público. Ninguém escreve apenas por escrever. 
Então, para você descobrir com qual intenção foi escrito determinado texto, pense nos seguintes 
aspectos:
• Onde encontramos esse texto?
• A que público ele é direcionado?
• Que linguagem foi utilizada?
• A qual gênero pertence o texto?
TÓPICO 2 – IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO 
E/OU ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO 
50
3. Com qual intencionalidade o texto foi escrito?
 _________________________________________________________________________________________________________ 
4. O texto orienta a realização de: 
(A) Uma brincadeira. (C) Uma dança.
(B) Uma ciranda de roda. (D) Um jogo para adolescente.
Texto para as questões 3 e 4.
Texto para as questões 5, 6 e 7.
 Leia o texto abaixo: 
Pipoca
• 2 xícaras de milho de pipoca; 
• 1 colher de manteiga ou óleo; 
• Sal a gosto. 
Coloque a manteiga ou óleo numa panela grande e leve ao fogo forte. 
Junte o milho e mexa sem parar. Quando o milho começar a estourar, 
tampe a panela e abaixe o fogo para não queimar. 
OBS.: Se gostar de pipoca doce, faça uma calda de açúcar em ponto 
de fi o e jogue as pipocas que já devem estar prontas. Misture bem, esfrie 
e sirva. 
REIS, Emanoel de Carvalho. Mesa do Pimpolho. Paraná: Pimpolho, s/d. In: Coleção A Turminha do Pimpolho.
5. O objetivo desse texto e: 
(A) Instruiur como faz pipoca. (C) Explicar como usa os alimentos.
(B) Dar informações sobre os alimentos. (D) Instruir como faz pipoca.
Queimada Mirim 
MATERIAL:
• bola de meias macias; • giz;
• lenços com estampa de bolinha; • dado.
• lenços com estampa xadrez;
1. Forme dois grupos, sendo que cada um usará o mesmo 
tipo de lenço.
2. Num determinado lugar da quadra, marque com o giz 
onde será o “poço”, para onde deverão ir os jogadores 
“queimados”.
3. Os jogadores misturam-se pela quadra.
4. Um jogador de cada equipe jogará o dado. O que tirar o número maior, começará o jogo.
5. O objetivo é “queimar” com a bola de meia a pessoa do “lenço” diferente do seu. Se ela deixar a 
bola cair no chão, vai para o poço.
6. Se a bola é agarrada por qualquer membro da equipe, o jogador é salvo. 
7. Ganha a equipe que “queimar” todos os jogadores adversários.
Adaptado Editora Inovativa
51
6. Qual o público-alvo de um texto que tem essa fi nalidade? 
 _________________________________________________________________________________ 
7. Todo texto instrucional apresenta instruções a serem realizadas. Transcreva do texto as palavras que 
indicam as ações necessárias para fazer a comida. 
 _________________________________________________________________________________
Fixando
1. Leia o texto ao lado.
A intenção da propaganda ao lado é: 
(A) Anunciar a venda de pizza. 
(B) Divulgar todo tipo de massa. 
(C) Informar o telefone do restaurante. 
(D) Vender refrigerante barato.
2. Leia o texto. 
Quanto pesa a sua mochila? 
Você já parou para pensar quanto pesa a sua mochila? Então, aproveite e pare 
em uma farmácia do caminho para pesá-la. O material escolar que todos têm de 
levar para a escola diariamente, muitas vezes, supera os cinco quilos. Pode ser 
pouco para um adulto, mas, certamente, mais do que muitas crianças poderiam 
carregar sem comprometer sua coluna. Agora, imagine todo esse peso colocado 
em cima de suas costas. Ruim, né? E isso sem falar que você provavelmente 
costuma levar todo o peso da mochila em um ombro só, o que pode ser mais prejudicial. A melhor 
forma de carregar a mochila é bem apoiada nas costas e presa nos dois ombros, pelas alças. 
Quanto pesa a sua mochila? Ana Holanda. (Revista Zá, ano 1, n. 1, julho 1996, p. 24.) 
 O texto alerta ao leitor que: 
(A) O peso do material escolar pode comprometer a coluna. 
(B) O uso de mochila garante uma qualidade de vida elevada no futuro. 
(C) Toda a criança é capaz de transportar peso superior a cinco quilos. 
(D) Todo o peso da mochila deve ser carregado em um ombro só.
PROMOÇÃO 
• PIZZA FAMÍLIA + REFRIGERANTE: R$ 19,00
• PIZZA GIGANTE + REFRIGERANTE: R$ 23,00
FUNCIONAMOS DE TERÇA A DOMINGO
DAS 18H ÀS 24H
52
A proposta é que você escreva um texto instrucional. Mas lembre-se do 
que não pode faltar no seu texto. 
É um texto que exige muita precisão, pois qualquer troca ou falta de um 
dos materiais ou ingredientes causa problemas na execução da tarefa.
Apresenta uma organização lógica.Essa ordem pode obedecer: 
• A uma sequência cronológica (um passo só pode ser feito depois de outro); 
• A um agrupamento de atividades comuns;
• Ao critério do nível de difi culdade (1º as operações mais simples, depois 
as mais complicadas);
• Colocar títulos;
• Separar uma instrução da outra;
• Inserir, preferencialmente, ilustrações que auxiliem no esclarecimento 
das instruções.
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AULA 7
IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO 
E/OU ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO
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AulaAula 7
DISTINGUIR UM FATO DA OPINIÃO RELATIVA A ESSE FATO. 
1. As imagens abaixo retratam a polêmica gerada a respeito da extinção de animais silvestres devido à 
caça predatória. A mobilização é CONTRA ou A FAVOR da proibição.?
 A) Escreva (1) para mobilização CONTRA e (2) para a mobilização A FAVOR.
 B) Justifi que sua resposta.
( ) ( )
2. E você, é a favor ou contra a caça predatória de animais silvestres? Registre sua opinião.
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 __________________________________________________________________________________________
JUNTOS A FAVOR DA AUTORIZAÇÃO
DA CAÇA DE ANIMAIS SILVESTRES
EU RESPEITO OS ANIMAIS 
DA NATUREZA E DIGO NÃO À CAÇA
SE VOCÊ É CONTRA A CAÇA,
COMPARTILHE ESSA IDEIA!
TÓPICO 1 – PROCEDIMENTO DE LEITURATÓPICO 1 – PROCEDIMENTO DE LEITURA
Nessa aula, você será desafi ado(a) a diferenciar os fatos narrados das opiniões emitidas pelo 
autor. Portanto, para responder as atividades de forma sábia, é preciso lembrar de que: 
• FATO é aquilo que aconteceu ou está para acontecer, algo que é do conhecimento de todos. 
Geralmente os fatos podem ser submetidos à prova por números, documentos, registros, ou 
seja, FATOS são verídicos, independente do ouvinte ou leitor aceitar ou não. 
• OPINIÃO é o que alguém pensa que ocorreu, uma interpretação, uma visão sobre alguma 
coisa. OPINIÕES são verdades para quem falou ou escreveu a informação. Então lembre-se: 
para distinguir no texto se são apresentados FATOS ou OPINIÃO, é necessário prestar aten-
ção nas marcas da língua.
Veja o que caracterizam uma opinião. São elas:
• Uso dos adjetivos; 
• Uso de advérbios, locuções ou expressões; 
• Uso da primeira pessoa;
• Escolha vocabular;
• Ordem das informações na oração.
Revisando Conhecimentos 
55
Textos para as questões 3, 4, 5, 6 e 7.
3. Leia o texto abaixo. 
Mania de Plástico 
Toneladas de sacos, garrafas, copos, brinquedos e outros lixos estão fazendo 
mal ao nosso planeta. 
Ele está em toda parte: sandálias, garrafas de refrigerante, escovas, copos, 
sacolas, computadores, etc. Não dá para pensar a nossa vida sem o plástico. Desde 
que os pesquisadores descobriram que era possível criar esse material a partir de 
elementos do petróleo, em 1862, as indústrias passaram a usá-lo cada vez mais. É 
claro que isso trouxe progresso, conforto e melhorias para todos nós. Acredito que 
o plástico é, hoje, um dos maiores vilões da vida moderna. Quando não é reciclado, 
ele detona a natureza e polui cidades. 
As peças de plástico boiando no mar podem causar a morte de mais de 100 
mil animais marinhos (golfi nhos, baleias e tartarugas) e um milhão de aves por ano. As sacolas de 
plástico podem levar 200 anos para se decompor. Quando são largadas nas ruas, entopem bueiros 
e provocam enchentes. 
Evite comprar produtos que usem plásticos demais nas embalagens. 
Witch, São Paulo: Abril. n. 77, p. 09.
 Há opinião em: 
(A) “... outros lixos estão fazendo mal ao nosso planeta.” 
(B) “Não dá para pensar a nossa vida sem o plástico.” 
(C) “... as indústrias passaram a usá-lo cada vez mais.” 
(D) “Acredito que o plástico é, hoje, um dos maiores vilões da vida moderna.” 
4. Leia o texto abaixo e responda à questão. 
Princesa Nenúfar Elfo-Elfa 
Nasceu já bem pálida, de olhos claros e cabelos loiros, quase brancos. Foi se tornando invisível já 
na infância e viveu o resto da vida num castelo mal-assombrado, com fantasmas amigos da família. 
Dizem que é muito bonita, mas é bem difícil de saber se é verdade. 
SOUZA, Flávio de. Príncipes e princesas, sapos e lagartos. Histórias modernas de tempos antigos. Editora FTD, p. 16. Fragmento. 
A opinião das pessoas sobre a princesa é de que ela: 
(A) É muito bonita. (C) Tem cabelos quase brancos. 
(B) É pálida, de olhos claros. (D) Vive num castelo.
Editora Inovativa
5. Leia o texto ao lado.
 O fato que justifi ca a fala da menina é: 
(A) A menina estar segurando a mão do Joãozinho. 
(B) Os casais estarem dançando em pé. 
(C) O cavalo estar com a pata mal colocada no chão. 
(D) O Joãozinho estar dançando sentado no cavalo. 
Joãozinho, quer deixar
de bancar o caipira?
56
6. Leia a tirinha.
 O último quadrinho revela que:
(A) A valorização da compra de vestidos. (C) A decepção de Malu.
(B) A preferência de Malu por livros. (D) A tristeza de Ema.
7. Leia atentamente. 
Minha Chupeta Virou Estrela 
Todas as vezes em que penso na minha chupeta, olho para o céu, procurando a estrela-chupeta 
verde. Agora, a saudade, em vez de crescer como eu, fi ca menor a cada noite. Deve ser porque 
meninos grandes gostam mais de estrelas no céu do que de chupetas, eu acho. 
Quando a noite apareceu, meu pai chegou do trabalho e se deitou na cama comigo, olhando para 
o céu, procurando a minha estrela-chupeta verde. Eu vi primeiro e nós dois batemos palmas para ela! 
Aí eu só me lembro de adormecer com aquele brilho de estrela no meu olho e a sensação do abraço 
enorme do meu pai.
Fragmento disponível em: http://revistaescola.abril.com.br 
 O trecho que expressa uma opinião é: 
(A) “Todas as vezes em que penso na minha chupeta, olho para o céu...” 
(B) “... olhando para o céu, procurando a minha estrela-chupeta verde.” 
(C) “... a saudade, em vez de crescer como eu, fi ca menor a cada noite.” 
(D) “... meninos grandes gostam mais de estrelas no céu do que de chupetas, eu acho.”
Editora Inovativa
Ema, vamos ao shopping 
comprar roupas novas?
Malu, eu quero ir 
à livraria!
Hummmm..
Buá... Só quando sair nosso 
boletim!
Mas precisamos 
de roupas novas. Não! Precisamos de 
novas