TEORIA E PRÁTICA DO ENSINO I E II _ Passei Direto provas

Prévia do material em texto

Impresso por Débora Nunes, E-mail debypedagogia2020@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por
direitos autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 08/12/2022 09:43:12
TEORIA E PRÁTICA DO ENSINO
TEMPORADA I
A CONSTRUÇÃO DE UMA NOVA IDENTIDADE DOCENTE E A FORMAÇÃO DE
PROFESSORES
1) Leia atentamente o trecho abaixo:
"Nesse processo de desenvolvimento, que se costuma nomear como processo
de socialização, os agentes socializadores têm especial destaque: família,
sociedade, escola, mídia, religião, cuja atuação se dá por meio das práticas
educativas formais e informais. Dizendo de outra maneira, é pela educação,
formal e informal, que se constituem as subjetividades e se molda o ser
humano." (COSTA, Anna E. Constituição do sujeito moral: contribuições da
psicologia para o estudo da moralidade. In: COELHO, Maria Inês, COSTA, Ana
Edith. A educação e a formação humana. Porto Alegre: Artmed, 2009. p. 103) O
educador/professor, principal agente da prática docente no processo
educacional, é o responsável pela sedimentação das propostas educacionais no
sentido de fazê-las atingirem seus objetivos no tocante à efetivação da
aprendizagem dos alunos. Nesse sentido, a identidade do docente está
associada àquilo que podemos compreender como sendo os agentes centrais
da socialização. Segundo o trecho do texto acima, pode-se conceber como
agentes centrais da socialização proporcionada pela educação:
Resposta: A família, a sociedade e a escola.
2) Conforme foi averiguado nos estudos e discussões desta Unidade de
Aprendizagem, ao abordarmos aspectos que dizem respeito à formação do
profissional da educação, levamos em consideração a figura do professor e sua
prática pedagógica em sala de aula, ou seja, o seu fazer pedagógico, que
solidifica sua proposta previamente planejada e abre a possibilidade de maior
efetivação do processo de ensino-aprendizagem ter sucesso. Nesse sentido, é
CORRETO dizer que o debate sobre a formação dos professores e a
estruturação da docência no Brasil:
Resposta: Insere-se no conjunto de políticas públicas implementadas no contexto
de reelaboração do estado brasileiro, conduzindo o professor para o epicentro de
tais discussões.
3) No processo de formação dos professores e na construção da identidade 
docente no Brasil, existem algumas práticas que são ofertadas no sentido de 
uma formação continuada. Dentre as alternativas abaixo, marque aquela que 
apresenta CORRETAMENTE um exemplo de formação continuada que é ofertada
aos professores:
Resposta: Implantação de semanas pedagógicas como experiências de trocas.
4) Leia atentamente o texto abaixo:
"A identidade é, nessa abordagem, um aspecto crucial da tecnologia do trabalho
docente. Fixar identidade, sendo comum a qualquer reestruturação do trabalho
na produção empresarial e comercial, visa estabelecer uma identidade coletiva
Impresso por Débora Nunes, E-mail debypedagogia2020@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por
direitos autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 08/12/2022 09:43:12
dos professores enquanto trabalhadores. O discurso sobre o trabalho contribui
para moldar, no serviço público, os trabalhadores desse setor, e fixar a
identidade dos professores determina como se espera que seja desenvolvido o
trabalho docente, instituindo, por meio do discurso, as referências sobre o que
deve ser um professor para um determinado projeto de nação (Lawn, 2001).
BRITO, Vera Lúcia Ferreira Alves de. A construção de uma nova identidade
docente e a formação de professores. In: COELHO, Maria Inês, COSTA, Ana
Edith. A educação e a formação humana. Porto Alegre: Artmed, 2009. p. 130.
Com base na leitura do texto acima, é CORRETO afirmar que ele trata do(a):
Resposta: identidade dos professores.
 5) Leia com atenção o texto abaixo:
"Sem desconhecer que as políticas educacionais possam ser discutidas com
base em referenciais teóricos diversos, aqui se pretende mostrar que o novo
paradigma da qualidade e da performatividade vem substituir o paradigma da
burocracia e do profissionalismo até então vigentes. Assim, identifica-se que a
formação de professores está presente nas políticas educacionais brasileiras
atuais, articuladas às transformações sociais e educacionais como um novo
paradigma e um novo conceito de profissão docente relacionado às
transformações sociopolíticas e educacionais. A ênfase no modelo do professor
centrado no espírito empreendedor, na produtividade e na excelência altera o
conceito de profissão docente no momento em que as relações educacionais
limitam-se a padrões de obediência e a parâmetros gerados exteriormente,
caracterizando o professor como o sujeito responsável por uma forma de
desempenho submisso a critérios de qualidade e produtividade." BRITO, Vera
Lúcia Ferreira Alves de. A construção de uma nova identidade docente e a
formação de professores. In: COELHO, Maria Inês, COSTA, Ana Edith. A
educação e a formação humana. Porto Alegre: Artmed, 2009. p. 132. Com base
nas informações do trecho acima, é CORRETO afirmar que:
Resposta: A formação dos professores está centrando-se nas transformações
sociopolíticas e educacionais.
PENSANDO A PRÁTICA EDUCATIVA – NOÇÕES BÁSICAS SOBRE AS PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS
1) Leia o texto abaixo:
A importância de se pensar as sequências didáticas nas práticas pedagógicas e 
educacionais dos professores se torna primordial para a realização de trabalhos 
consistentes, principalmente quando se pensa aspectos associados aos 
objetivos de aprendizagem por parte dos alunos. É claro que existe uma miríade 
de variáveis metodológicas que demonstram a diversidade de maneiras e formas
a serem aplicadas nos processos pedagógicos, algo que deve sempre estar 
claro ao profissional da Pedagogia.
Impresso por Débora Nunes, E-mail debypedagogia2020@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por
direitos autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 08/12/2022 09:43:12
Levando-se em consideração as informações trabalhadas no texto e seus 
estudos sobre o tópico de sequências didáticas, é CORRETO afirmar acerca 
destas que:
Resposta: São um conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas
para a realização de certos objetivos educacionais, que têm um princípio e um fim
conhecidos tanto pelos professores como pelos alunos.
2) Leia o texto abaixo:
"As sequências de atividades de ensino/aprendizagem, ou sequências didáticas,
são uma maneira de encadear e articular as diferentes atividades ao longo de
uma unidade didática. Assim, pois, poderemos analisar as diferentes formas de
intervenção segundo as atividades que se realizam e, principalmente, pelo
sentido que adquirem quanto a uma sequência orientada para a realização de
determinados objetivos educativos. As sequências podem indicar a função que
tem cada uma das atividades na construção do conhecimento ou da
aprendizagem de diferentes conteúdos e, portanto, avaliar a pertinência ou não
de cada uma delas, a falta de outras ou a ênfase que devemos lhes atribuir."
(ZABALA, 2014)
A partir da leitura atenta do texto, marque a alternativa que apresenta
CORRETAMENTE uma explicação sobre o mesmo:
Resposta: O método de reflexão proporcionado pelas sequências didáticas
constitui uma importante ferramenta para o professor em seu fazer pedagógico.
3) Observe com atenção o quadro abaixo:
Impresso por Débora Nunes, E-mail debypedagogia2020@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por
direitos autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 08/12/2022 09:43:12
Com base nas informações do quadro, é CORRETO afirmar que:
Resposta: A partir das reflexões provenientes de fontesreferenciais e dos
primeiros elementos analíticos que daquelas derivam, encontramos espaço para
averiguação de modelos teóricos.
4) No tocante aos referenciais para a análise das práticas pedagógicas e
educacionais, que estão inseridas no contexto que leva em consideração os
estudos sobre as noções básicas, marque a alternativa CORRETA:
Resposta: Identificar as fontes sociológica, psicológica, epistemológica e didática
como não pertencentes a um mesmo plano é uma postura coerente com as
práticas pedagógicas que um professor deve adotar.
 5) Sobre as possibilidades de interpretação acerca das dimensões associadas 
às noções básicas das práticas pedagógicas e educacionais a serem adotadas 
pelos professores e profissionais da área de Pedagogia, principalmente 
articuladas às concepções em torno das chamadas "aulas magistrais" ou dos 
conhecidos "projetos de trabalho global", é CORRETO afirmar que:
Resposta: São nas chamadas aulas magistrais que a qualificação se atribui de uma 
roupagem conclusiva acerca das habilidades e competências atingidas pelo discente 
para que ele avance para a próxima etapa.
PENSANDO A PRÁTICA EDUCATIVA – A FUNÇÃO SOCIAL DO ENSINO E A
CONCEPÇÃO SOBRE OS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM
1) 
Leia com bastante atenção o fragmento a seguir:
"O termo "conteúdos" normalmente foi utilizado para expressar aquilo que deve
se aprender, mas em relação quase exclusiva aos conhecimentos das matérias
ou disciplinas clássicas e, habitualmente, para aludir àqueles que se expressam
no conhecimento de nomes, conceitos, princípios, enunciados e teoremas.
Assim, pois, se diz que uma matéria está muito carregada de conteúdos ou que
um livro não tem muitos conteúdos, fazendo alusão a este tipo de
conhecimentos. Este sentido, estritamente disciplinar e de caráter cognitivo,
geralmente também tem sido utilizado na avaliação do papel que os conteúdos
devem ter no ensino, de forma que nas concepções que entendem a educação
como formação integral se tem criticado o uso dos conteúdos como única forma
de definir as intenções educacionais. Devemos nos desprender desta leitura
restrita do termo "conteúdo" e entendê-lo como tudo quanto se tem que
aprender para alcançar determinados objetivos que não apenas abrangem as
capacidades cognitivas, como também incluem as demais capacidades. Deste
modo, os conteúdos de aprendizagem não se reduzem unicamente às
contribuições das disciplinas ou matérias tradicionais. Portanto, também serão
conteúdos de aprendizagem todos aqueles que possibilitem o desenvolvimento
das capacidades motoras, afetivas, de relação interpessoal e de inserção
social." (ZABALA, 2014, p. 30)
Com base na leitura atenta do excerto e em seus conhecimentos sobre o
assunto, é CORRETO afirmar que:
Impresso por Débora Nunes, E-mail debypedagogia2020@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por
direitos autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 08/12/2022 09:43:12
Resposta: Habilidades interpessoais e afetivas também devem ser exploradas
pelos conteúdos, indo além da mera visão clássica do que vem a ser tais
conteúdos.
2) Leia com atenção o texto abaixo do professor Zabala:
"Nesta explicação, pressupõe-se que nossa estrutura cognitiva está configurada
por uma rede de esquemas de conhecimento. Estes esquemas se definem como
as representações que uma pessoa possui, num momento dado de sua
existência, sobre algum objeto de conhecimento. Ao longo da vida, estes
esquemas são revisados, modificados, tornam-se mais complexos e adaptados
à realidade, mais ricos em relações. A natureza dos esquemas de conhecimento
de um aluno depende de seu nível de desenvolvimento e dos conhecimentos
prévios que pôde construir; a situação de aprendizagem pode ser concebida
como um processo de comparação, de revisão e de construção de esquemas de
conhecimento sobre os conteúdos escolares." (ZABALA, 2014, p. 37)
Conforme seus estudos sobre a prática educativa, é CORRETO afirmar que o
texto acima refere-se ao:
Resposta: Construtivismo.
3) As práticas pedagógicas contemporâneas levam em consideração
interpretações que buscam explicitar de forma objetiva qual é o tipo de função
social do ensino. Com base nisso, é CORRETO afirmar que tal função social:
Resposta: busca constituir um sujeito cidadão e consciente da tomada de decisões
no campo da coletividade, percebendo-se como pertencente a determinada
sociedade.
4) Em seus estudos sobre as práticas pedagógicas contemporâneas, você pode
perceber que o professor Zabala (1998) nos informa sobre aspectos importantes
que devem ser levados em conta no que tange à aprendizagem dos conteúdos,
destacando-se a tipologia do processo. Neste sentido, marque a alternativa
CORRETA:
Resposta: Todo conteúdo, por mais específico que seja, sempre está associado e,
portanto, será aprendido junto com conteúdos de outra natureza..
 5) Observe atentamente o infográfico a seguir sobre a tipologia da
aprendizagem. 
Impresso por Débora Nunes, E-mail debypedagogia2020@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por
direitos autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 08/12/2022 09:43:12
Com base na interpretação de suas informações, é CORRETO afirmar que: 
Resposta: Trata-se de uma tipologia apresentada em hierarquia horizontal, onde
todos os aspectos têm pesos semelhantes.
A ORGANIZAÇÃO SOCIAL
DA CLASSE E DOS CONTEÚDOS
1) Tendo como base os parâmetros estudados acerca da organização social das
classes, bem como da organização dos conteúdos, podemos averiguar que
muitas vezes o sucesso na dinâmica de aprendizagem dos alunos se dá por
meio de intervenções pedagógicas que consolidam práticas de assimilação dos
conteúdos, sedimentando dessa forma o conhecimento. À luz desses
apontamentos, podemos dizer que o rendimento escolar de turmas
heterogêneas está diretamente associado:
Resposta: À disciplina dos alunos, já que em um ambiente escolar é necessário
um mínimo de comportamento para que a aprendizagem se efetive de forma
prática.
2) Devemos ponderar nossas práticas pedagógicas levando-se em consideração
a maneira pelas quais iremos organizar o espaço escolar, no que tange às
classes, bem como levarmos em conta as orientações pedagógicas necessárias
para a elaboração dos conteúdos programáticos que serão ministrados aos
alunos. Não é possível dissociarmos organização social de classes do nível de
aprendizagem esperado, já que é papel do educador e principalmente do
pedagogo, a noção de aplicar ações eficazes de manutenção da excelência
educacional e otimizar resultados, porém, sem nunca perder do horizonte a
importância das relações interpessoais e a formação e valorização do humano
em todo o processo educacional. 
É CORRETO afirmar que a ideia central da reflexão acima é:
Resposta: Perceber a importância do papel do pedagogo em toda a dinâmica
escolar para eficácia do processo de aprendizagem.
3) Com relação, especificamente, à organização social das classes, existe uma
diferenciação descritiva com relação às formas de agrupamento que ocorrem
dentro do espaço escolar. É possível dizer que, pensando a escola como um
grande grupo, iremos:
Impresso por Débora Nunes, E-mail debypedagogia2020@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por
direitos autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 08/12/2022 09:43:12
Resposta: Os diferentes graus de participação na gestão.
4) Observe com atenção o esquema abaixo:
A partir da interpretação das informações acima, marque a alternativa
CORRETA:
Resposta: Reflexões acerca do espaço e do tempo perfazem uma melhoria
analítica dos resultados de aprendizagem escolar.
 5) Com relação aos estudos que destacam os diferentesgraus de relação das
disciplinas, podemos perceber a existência de três instâncias importantes e que
são formas clássicas de organização dos conteúdos, a saber:
multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. Acerca
dessas três instâncias de classificação organizativa dos conteúdos, é CORRETO
afirmar que:
Resposta: A transdisciplinaridade configura-se como o grau máximo de relações
entre as disciplinas, pressupondo a formação de um saber globalizado e
sistematicamente totalizante.
TEMPORADA II
RELAÇÕES INTERATIVAS EM SALA DE AULA: DINÂMICA COTIDIANA ENTRE
PROFESSORES E ALUNOS
1) Leia a passagem abaixo:
"(...) na escola se estudam muitas coisas diferentes, com intenções também
distintas. Os objetivos educacionais, e portanto os tipos de conteúdos aos quais
se referem, influem, e inclusive às vezes determinam, o tipo de participação dos
protagonistas da situação didática, assim como as características específicas
que esta participação assume." (ZABALA, 1998, p. 89-90)
Impresso por Débora Nunes, E-mail debypedagogia2020@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por
direitos autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 08/12/2022 09:43:12
De acordo com o trecho acima, é CORRETO afirmar que as relações interativas:
Resposta: Centram-se no protagonismo do professor enquanto detentor do saber.
2) As relações interativas que acontecem dentro de sala de aula são tipos de
intersubjetivação primordiais para a cristalização do processo de ensino
aprendizagem, pelo fato de as mesmas constituírem situações que forjam
sentido e dão significado a todos os agentes que protagonizam o processo
educacional. Nesse sentido, é CORRETO afirmar que NÃO estão inseridos em tal
processo educacional:
Resposta: Os inspetores.
3) A respeito da influência da concepção construtivista na estruturação das
interações educativas na aula, é importante destacar que elas fazem parte de um
conjunto de relações interativas que são necessárias para facilitar a
aprendizagem, deduzindo-se uma série de funções dos professores, que têm
como ponto de partida o próprio planejamento. As caracterizações de tais
funções ocorrem a partir de diversas maneiras e uma delas está
CORRETAMENTE esboçada em:
Resposta: Levar em conta as contribuições e os conhecimentos dos alunos no
processo da aula.
4) Leia com bastante atenção o fragmento abaixo do professor Zabala. 
"A complexidade dos processos educativos faz com que dificilmente se possa
prever com antecedência o que acontecerá na aula. Agora, este mesmo
inconveniente é o que aconselha que os professores contem com o maior
número de meios e estratégias para poder atender às diferentes demandas que
aparecerão no transcurso do processo de ensino/aprendizagem. Este fato
recomenda duas atuações aparentemente contraditórias: por um lado, poder
contar com uma proposta de intervenção suficientemente elaborada; e por
outro, simultaneamente, com uma aplicação extremamente plástica e livre de
rigidez. Trata-se de uma aplicação que nunca pode ser o resultado da
improvisação, já que a própria dinâmica da aula e a complexidade dos
processos grupais de ensino/aprendizagem obrigam a dispor previamente de um
leque amplo de atividades que ajudem a resolver os diferentes problemas que a
prática educativa coloca." (ZABALA, 1998, p. 93)
Com relação à atenta leitura do texto e com base em seus estudos sobre as
relações interativas no interior das salas de aula, é CORRETO afirmar que o
texto diz respeito:
Resposta: Ao planejamento e plasticidade na aplicação dos conteúdos.
 5) Sobre uma das propostas de atividades a serem desenvolvidas pelos 
alunos que devem ser mediadas pela intervenção pedagógica do 
professor — e do pedagogo conforme lhe convém —, destacamos a ação
Impresso por Débora Nunes, E-mail debypedagogia2020@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por
direitos autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 08/12/2022 09:43:12
de se promover a chamada atividade mental autoestruturante. Sobre tal 
atividade, o professor Zabala nos informa:
"Aprender significa elaborar uma representação pessoal do conteúdo 
objeto da aprendizagem, fazê-lo seu, interiorizá-lo, integrá-lo nos 
próprios esquemas de conhecimento. Esta representação não inicia do 
zero, mas parte dos conhecimentos que os alunos já têm e que lhes 
permitem fazer conexões com os novos conteúdos, atribuindo-lhes certo
grau de significância. As relações necessárias a estabelecer não se 
produzem automaticamente — são o resultado de um processo 
extremamente ativo realizado pelo aluno, o que há de possibilitar a 
organização e o enriquecimento do próprio conhecimento. Atividade que 
não significa fazer coisas indiscriminadamente, quer dizer, fazer por 
fazer — erro que cometem muitas propostas progressistas baseadas na 
simples realização de atividades em que o aluno está em constante 
movimento —, mas ações que promovam uma intensa atividade de 
reflexão sobre o que propõem as aprendizagens, diretamente 
proporcional a sua complexidade e dificuldade de compreensão. No 
entanto, é óbvio que para que esta atividade possa ter lugar, e segundo o
nível de conhecimento cognitivo, os meninos e meninas terão que ver, 
tocar, experimentar, observar, manipular, exemplificar, comparar etc., e a
partir destas ações será possível ativar os processos mentais que lhes 
permitam estabelecer as relações necessárias para a atribuição de 
significado. Atividade mental que não pode se limitar à ação 
compreensiva exclusiva, pois para que essa aprendizagem seja o mais 
profunda possível, será necessário que, além disso, exista uma reflexão 
sobre o próprio processo de aprendizagem. Para poder realizar este 
processo mental auto-estruturante, os meninos e meninas necessitam de
uma série de estratégias metacognitivas que lhes possibilite assegurar o 
controle pessoal dos conhecimentos que vão construindo, assim como 
dos processos que se realizam na aprendizagem. Poderemos considerar 
que existe um controle pessoal quando se dispõem de estratégias que 
lhes oferecem a oportunidade de planejar as atividades, regular as 
atuações, a partir dos resultados que obtêm durante sua realização, e 
revisar e avaliar a efetividade das ações desenvolvidas." (ZABALA, 1998, 
p. 98-99)
Com relação às informações trabalhadas no texto, é CORRETO afirmar 
que uma palavra que se associa à reflexão que o aluno faz do próprio 
processo educacional é:
Resposta: Metacognição.
O ESPAÇO DE APRENDIZAGEM COMO ESPAÇO DE AVALIAÇÃO
1) Segundo o professor Zabala, uma das conceituações possíveis para o
processo de avaliação está representada na passagem abaixo:
Impresso por Débora Nunes, E-mail debypedagogia2020@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por
direitos autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 08/12/2022 09:43:12
"Os professores, as administrações, os pais e os próprios alunos se referem à
avaliação como o instrumento ou processo para avaliar o grau de alcance, de
cada menino e menina, em relação a determinados objetivos previstos nos
diversos níveis escolares. Basicamente, a avaliação é considerada como um
instrumento sancionador e qualificador, em que o sujeito da avaliação é o aluno
e somente o aluno, e o objeto da avaliação são as aprendizagens realizadas
segundo certos objetivos mínimos para todos." (ZABALA, 2014, p. 195)
Como forma de ampliação a este conceito, é CORRETO afirmar que:
Resposta: Em alguns casos o sujeito da avaliação é o aluno, em outros é o
grupo/classe, ou inclusive o professor ou professora, ou a equipe docente, sendo
possível estar em avaliação o próprio método avaliativo em si, configurando uma
visão mais crítica de tal processo.
2) Observe atentamente o quadro a seguir:É CORRETO afirmar que o quadro trata do(a):
Resposta: Avaliação.
3) Leia a passagem abaixo do professor Zabala:
"No entanto, podemos entender que a função social do ensino não consiste
apenas em promover e selecionar os 'mais aptos' para a universidade, mas que
abarca outras dimensões da personalidade. Quando a formação integral é a
finalidade principal do ensino e, portanto, seu objetivo é o desenvolvimento de
todas as capacidades da pessoa e não apenas as cognitivas, muitos dos
pressupostos da avaliação mudam." (ZABALA, 2014, p. 197)
Com relação a tais informações, é CORRETO afirmar que:
Resposta: Existe uma deliberação voltada para o que concerne à constituição
plena do sujeito inserido no processo de aprendizagem.
4) A avaliação em seu caráter formativo, ou seja, em sua predicação de formação
e constituição global do sujeito inserido no processo de ensino/aprendizagem,
está diretamente ligada aos tipos e formas de se tipificar os métodos avaliativos.
Nesse sentido, o professor Zabala (2014) nos informa a existência de tipos
específicos de avaliação, demonstrados de forma CORRETA em:
Resposta: Avaliação de caráter inicial, reguladora e final integradora.
 5) Leia com bastante atenção a passagem a seguir: