AVALIAÇÃO MÓDULO 2- MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL COMPETÊNCIAS E HABILIDADES SEGUNDO A BNCC

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AVALIAÇÃO MÓDULO 2- MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL: COMPETÊNCIAS E HABILIDADES SEGUNDO A BNCC 
 
QUESTÃO 1- Antes da organização do ensino que envolve as operações de adição, 
subtração, multiplicação e divisão, quais elementos são importantes a serem trabalhados 
com os alunos? Assinale a alternativa correta. 
 
A) O Senso Numérico e a Correspondência um a um. 
B) O conceito de Número e o Sistema de Numeração Decimal. 
C) A ordenação e a Sequenciação Numérica. 
 
QUESTÃO 2- De acordo com as reflexões sobre o que realmente significa adicionar, 
subtrair, multiplicar e dividir, assinale (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as 
alternativas falsas: 
 
 F A) Na organização do ensino para a compreensão dos alunos sobre o significado das 
operações de adição, subtração, multiplicação e divisão é indispensável que o professor 
proponha situações que priorizem a apropriação dos algoritmos. 
 V B) O significado das operações de adição é juntar e acrescentar, o da subtração é 
retirar, completar e comparar. Para organizar o ensino dessas operações, um caminho 
seria por meio da resolução de situações-problemas. 
 
 F C) Para a aprendizagem sobre o que significa dividir é suficiente que os alunos 
compreendam a repartição equitativa por meio da resolução de situações-problemas 
com apoio de um material manipulável. 
 
QUESTÃO 3- A partir de nossos estudos sobre sólidos geométricos e figuras planas, 
coloque V (verdadeiro) ou F (falso) em cada uma das afirmativas. 
 
 V A) A forma define e individualiza um objeto, diferenciando-o de outro. 
 V B) A maçã não é uma esfera, o tronco da árvore ou o graveto não são cilindros. 
 F C) Forma não é o aspecto perceptível pelos sentidos. 
 F D) Quem dá a regularidade métrica à forma não é o ser humano. 
 V E) A forma geométrica ajuda a quantificar o espaço. 
 
QUESTÃO 4- Marque a opção correta. Ao pensarmos em um trabalho pedagógico com 
jogo, podemos afirmar que: 
 
A) O jogo deixa de ser interessante para o aluno porque visa à elaboração de 
procedimentos e tomadas de decisões: habilidades necessárias para o trabalho com 
resolução de problemas, tanto no âmbito escolar como no contexto social. 
B) A mediação e orientação do professor junto aos procedimentos dos alunos, durante o 
jogo, questionando sobre suas jogadas e estratégias, não são necessárias para que o 
jogar se torne um ambiente de aprendizagem e (re)criação conceitual. 
C) No jogo há apenas a reprodução mecânica do conceito. 
 
D) Deve ficar claro que não é o jogo que trabalha a Matemática, mas a intervenção 
pedagógica que se faz nele. 
 
 
QUESTÃO 5- Enumere a sequência do trabalho pedagógico com jogos, segundo Grando 
(2004): 
 
 “Jogo pelo jogo” ou jogar para garantir regras. 
 Intervenção pedagógica verbal. 
 Familiarização com o material. 
 Jogar com “competência”. 
 Registro do jogo. 
 Reconhecimento das regras. 
 Intervenção escrita. 
 
 
QUESTÃO 6- De acordo com seus estudos sobre área e perímetro, é correto afirmar que: 
 
A) Figuras de mesma área sempre possuem o mesmo perímetro. 
B) Figuras de mesma área não, necessariamente, possuem o mesmo perímetro. 
 
 
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1 
7 
5 
2 
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QUESTÃO 7- Sobre a organização do ensino de Estatística na perspectiva investigativa 
nos anos iniciais, assinale a alternativa que representa todas as etapas que precisam ser 
consideradas. 
 
A) Definição da questão-problema, construção de tabelas e elaboração de deduções 
e/decisões. 
B) Instrumento de coleta de dados, elaboração de planilhas e construção de gráficos; 
C) Definição da questão-problema, coleta dos dados, representação dos dados, 
interpretação dos dados e elaboração de deduções e/ou decisões. 
 
QUESTÃO 8- Quais as noções envolvendo Probabilidade podem ser exploradas com o 
jogo “Campeonato dos números”? Assinale a alternativa correta. 
 
A) Evento equiprovável, espaço amostral e aleatoriedade. 
B) Espaço amostral, soma dos números e cálculo de probabilidade. 
C) Cálculo de probabilidade e princípio multiplicativo de contagem.