PLANEJAMENTO ANUAL 1 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 2023 DE ACORDO COM A BNCC.

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1º Ano
PLANO DE CURSO
ENSINO FUNDAMENTAL - 
Anos Iniciais
Linguagens
LÍNGUA 
PORTUGUESA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-
línguas, com entonação adequada e observando as rimas.
- Produção de texto oral.
- Parlendas, quadras, quadrinhas e
trava-línguas.
Trata-se de habilidade que envolve a
leitura e a compreensão do texto a ser
recitado, para que o estudante,
conhecendo os sentidos do texto, possa
ler/recitar/declamar com maior fluência,
entonação adequada e utilização de
recursos paratextuais. Além disso, é
possível estudar recitações gravadas,
analisando as diferentes performances,
de modo a constituir um repertório de
recursos e condições que permitam um
desempenho de melhor qualidade.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte
do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica,
de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural,
como patrimônio artístico da humanidade.
- Formação do leitor
literário.
- Leitura e apreciação de textos
literários.
A habilidade incide sobre a distinção
entre textos literários e não literários, o
que envolve a compreensão da
natureza e dos objetivos das diferentes
práticas de leitura, assim como dos
pactos de leitura que se estabelecem.
Para o desenvolvimento dessa
habilidade, é fundamental que sejam
propostos critérios para a seleção de
textos, livros e sites que: possuam
qualidade estética; não subestimem a
capacidade do leitor; abordem
adequadamente os temas, do ponto de
vista dos estudantes; sejam
representativos de diferentes culturas,
inclusive as menos prestigiadas.
- Reconhecer a finalidade de
um texto
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou
escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.
- Formas de composição
de narrativas.
- Leitura / escuta de textos narrativos. 
- Elementos e partes da narrativa.
Esta habilidade refere-se a reconhecer
— na leitura ou escuta — elementos
básicos constitutivos dos textos narra-
tivos do campo artístico-literário. Seu
desenvolvimento permite ao estudante
aprofundar a compreensão de
narrativas e desenvolver capacidades
de análise e crítica. Convém que o
desenvolvimento dessa habilidade
venha associado à frequentação dos
estudantes a textos organizados nos
gêneros previstos. Enquanto eles não
compreenderem a base alfabética do
sistema de escrita, é importante que as
aulas prevejam atividades de leitura
colaborativa de estudo, capazes de
propiciar a análise dos recursos
indicados, assim como a roda de leitura.
- Localizar informações ex-
plícitas em textos
Oralidade
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem,
textos literários lidos pelo professor.
- Contagem de histórias.
- Participação nas atividades orais -
reconto.
A habilidade envolve a leitura
compreensiva e o estudo da obra a ser
recontada, visando a apropriação de
recursos como a entonação expressiva
e a prosódia, que ajustam os discursos
orais ao contexto. Nos anos iniciais, a
atividade de reconto também possibilita
a aprendizagem de conteúdos como: a)
características típicas do registro literá-
rio; b) organização dos fatos em ordem
temporal, linear ou não, reconhecendo
que a escolha por uma ou outra acarre-
ta diferenças no texto para garantir a
coerência e a coesão; c) estabelecimen-
to de relações de causalidade entre os
fatos — quando houver — utilizando os
articuladores adequados.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF01LP01X) Reconhecer que textos são lidos e escritos da
esquerda para a direita e de cima para baixo da página e com
espaço entre as palavras, obedecendo os limites de margens e
linhas.
- Protocolos de leitura.
- Leitura.
- Alinhamento do texto.
Para contextualizar o desenvolvimento
dessa habilidade, pode-se orientar que
a prática de leitura se desenvolva em
situações significativas, em que o ato de
refletir sobre as características do
sistema de escrita (por exemplo, saber
a direção em que se lê) aconteça de
modo a trazer para os estudantes o
papel da leitura na vida. Nesse
processo, podem ajudar projetos e/ou
sequências didáticas que proponham,
por exemplo, a oralização de textos
(como preparar-se para apresentar ou
gravar uma leitura — cantiga, poema
etc. — para pais ou colegas).
- Ler frases
Oralidade
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e
colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
- Escuta atenta.
- Participação nas atividades orais -
escuta.
É possível articular esta habilidade à
organização de sequências didáticas
para ensino de textos orais que
envolvam procedimentos e comporta-
mentos próprios desse tipo de situação
comunicativa, como tomar notas e
escutar atentamente, com solicitação
formal de pedido de turno. As
habilidades podem orientar um conjunto
de ações que envolvam o estudo e a
análise: a) da situação comunicativa; b)
do gênero envolvido e suas marcas
linguísticas; c) da audiência na escuta.
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ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos
gráficos.
- Formação do leitor
literário.
- Leitura multissemiótica.
- Leitura e interpretação de texto com
imagem.
- Articulação entre texto verbal e
visual.
Esta é uma habilidade complexa, que
envolve o desenvolvimento das
habilidades de leitura como um todo e
as características de gêneros e textos
diversos, incluindo recursos gráficos ou
ilustrações. É especialmente importante
na leitura de textos literários. É possível
propor atividades de leitura colaborativa
coletiva, destinadas a modelizar proce-
dimentos de articulação entre texto
verbal e visual, analisando, inclusive, o
projeto gráfico-editorial como um todo.
Propostas de apreciações estéticas e
afetivas colaboram para a percepção,
pelo estudante, das diferentes
perspectivas pelas quais uma obra pode
ser vista.
- Inferir informações em
textos que articulam
linguagem verbal e não
verbal.
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais
gráficos.
- Conhecimento do
alfabeto do português do
Brasil.
- Letras do alfabeto.
- Sinais gráficos.
Trata-se de habilidade que se efetiva
pelo contato com o material impresso
e/ou digital, tanto pela prática de leitura
do professor acompanhada pelo
estudante quanto pelo exercício de ler,
ainda que sem saber, em interação com
os colegas ou, ainda, nas atividades de
escrita. Pode-se contextualizar esta
habilidade com a indicação de textos da
tradição oral regionais que, ao serem
utilizados em atividades de leitura e
escrita, contribuem para a compreensão
da relação existente entre fala e escrita.
- Relacionar elementos
sonoros das palavras com
sua representação escrita
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1º BIMESTRE:
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ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF01LP10A) Nomear as letras do alfabeto.
Conhecimento do alfa-
beto do português do
Brasil.
- Apresentação das letras do
alfabeto.
As habilidades propostas podem sinali-
zar relações progressivas que vão des-
de um registro gráfico não convencional
(ainda que relacionado à fala) para uma
representação convencional que con-
temple a escrita de todos os fonemas. O
princípio acrofônico é um indicador de
possibilidades de som da letra, não
oferecendo referências para todos os
fonemas, pois a escrita brasileira é
também ortográfica. O uso de apenas
essa ideia pode trazer dificuldades para
a criança; assim, não convém dissociar
esta e outras habilidades que tratam
das relações entre letras e fonemas da
prática de ler e escrever textos — ainda
que sejam aqueles em que a
organização estrutural facilite a
memorização —, visto que é por meio
dessas práticas que a compreensão do
princípio acrofônico acontece.
- Relacionar elementos
sonoros das palavras com
sua representação escrita.
(EF01LP10BX) Recitar as letras em ordem alfabética e/ou
aleatoriamente.
- Letras do alfabeto.
- Ordem alfabética.
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por
letras.
- Construção do sistema
alfabético e da ortogra-
fia.
- Análise da relação fonema/grafema.
Trata-se de habilidade desenvolvida
progressivamente, pelo uso da lingua-
gem em situações de leitura e escrita de
textos diversos, especialmente as
parlendas, os poemas e as cantigas. As
habilidades propostas podem prever
análises fonológicas a partir de textos
conhecidos, até chegar-se a orientar
análises de palavras e partes delas,
culminando com a análise da relação
fonema-grafema, em situações de
reflexão sobre a grafia correta, o que só
deverá ocorrer após a compreensão do
sistema de escrita pelos estudantes.
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ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita,
por espaços em branco.
- Segmentação de pala-
vras. 
- Classificação de pala-
vras por número de
sílabas.
- Segmentação de palavras nos
textos.
A construção da habilidade de segmen-
tar o texto em palavras acontece pela
prática da leitura e escrita (ler e
segmentar textos conhecidos escritos
de modo aglutinado, contar as palavras
e comparar os resultados com os
colegas). Pode-se enfatizar processos
que levem o aprendiz a, progressiva-
mente, superar ideias como: a) artigos
definidos, preposições, conjunções,
pronomes átonos não devem ser
representados por escrito; b) pronunciar
"vemcácomigo" ou "afoto" junto não
torna esses segmentos palavras; c) na
escrita se enxerga agrupamentos de
letras — as palavras — separados por
espaços em branco ou sinais de
pontuação, o que não acontece na fala.
- Relacionar elementos
sonoros das palavras com
sua representação escrita.
- Ler palavras
- Escrever palavra
Oralidade
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral
com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo
interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
articulação e ritmo adequado.
- Oralidade pública.
- Intercâmbio conversa-
cional em sala de aula.
- Participação nas atividades orais.
O desenvolvimento da habilidade requer
a indicação dos discursos que devem
ser aprendidos, de modo que as
especificidades dos textos orais que
circulam nessas situações tornem-se
objeto de ensino. Pode-se indicar a
análise das situações comunicativas e
dos gêneros que nelas circulam,
podendo organizar habilidades que
prevejam a articulação entre o
planejamento e: a produção de textos
orais, a oralização de textos escritos, o
desenvolvimento da proficiência em
gêneros orais mais produtivos e
culturalmente relevantes na região. 
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ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos
(paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar,
riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou
discordância), expressão corporal, tom de voz.
- Aspectos não linguís-
ticos (paralínguístico) no
ato da fala.
- Participação nas atividades orais -
aspectos paralinguisticos. 
- Há, aqui, oportunidade de trabalho
interdisciplinar com a habilidade
(EF15AR19), da Arte, no que se
refere à identificação de elementos
teatrais na vida cotidiana.
A habilidade envolve o reconhecimento
e a análise das expressões corporais
associadas à fala, com o objetivo de
determinar seu papel na construção dos
sentidos dos textos orais. Preve o estu-
do de diversas situações de comunica-
ção oral no que se refere aos recursos
paralinguísticos, de modo a: analisar os
efeitos de sentido produzidos por eles;
reconhecer a adequação (ou não) das
escolhas do locutor; constituir um reper-
tório de recursos possíveis de serem
utilizados; selecionar os recursos mais
adequados às intenções de significação
do discurso a ser produzido.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto
que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da
forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
recepção desse texto, (o gênero, o suporte e o universo
temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.).
- Estratégia de leitura.
- Leitura e interpretação de textos –
antecipação de sentido; levanta-
mento de hipóteses.
O foco dessas habilidades é a
realização de antecipações, inferências
e verificações ao longo do processo de
leitura, a partir tanto da recuperação do
contexto de produção e de recepção do
texto a ser lido quanto do universo
temático em jogo. Os vetores destas
habilidades são: a) a antecipação de
informações sobre o conteúdo do texto
(posições, tratamento temático, visão do
interlocutor etc.); b) a realização de infe-
rências, seja a partir de dados do texto,
das informações trazidas pelo professor
sobre o contexto de produção ou do
conhecimento prévio do estudante; c) a
verificação tanto das antecipações reali-
zadas quanto das inferências. O uso
dessas informações é importante duran-
te todo o processo de leitura, pois
permite melhor compreensão e maior
fluência.
- Inferir informações em
textos que articulam
linguagem verbal e não
verbal.
(EF15LP02B) Confirmar antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.
- Leitura e interpretação de textos –
antecipação de sentido; inferências.
- Inferir o assunto de um
texto.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos,
regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade
escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã,
considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto do
texto.
- Compreensão em
leitura.
- Participação em situações de
leitura, propostas pelo professor, de
cartazes, avisos, folhetos, regras e
regulamentos que organizam a vida
na comunidade escolar, entre outros
gêneros do campo da atuação
cidadã. 
- Reconhecimento da situação
comunicativa e o tema/assunto
desses textos.
Essa habilidade refere-se à leitura e à
compreensão de textos do campo da
vida pública e pressupõe a inserção dos
estudantes nas práticas de linguagem
que envolvem a atuação cidadã, ou
seja, as regras de convivência, os
regulamentos, os avisos e cartazes que
orientam ações e comportamentos em
lugares coletivos ou públicos, com o
intuito de organizar a vida em
sociedade. É fundamental partir do
cotidiano dos estudantes. Propor a
leitura coletiva ou em pequeno grupos
de cartazes, avisos e regulamentos da
própria escola, da biblioteca,
conversando sobre eles. É necessário
chamar a atenção para o caráter formal,
objetivo e até normativo desses textos,
discutindo o que acontece quando
essas orientações são descumpridas
não apenas no sentido de punição, mas
também de prejuízos aos outros e ao
próprio espaço.
- Ler frases
- Reconhecer a finalidade de
um texto
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF15LP11X) Reconhecer características da conversação
espontânea presencial, respeitando os turnos de fala
(momentos da fala), selecionando e utilizando, durante a
conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com
a situação e a posição do interlocutor.
- Características da
conversação espontâ-
nea.
- Participação nas atividades orais –
conversação espontânea.
Esta habilidade refere-se a saber
organizar a sua fala no gênero indicado,
considerando as características do
contexto no qual está sendo produzida:
a) que se organiza em tantos turnos
quantos forem os interlocutores; b) que
a efetividade da compreensão mútua
depende da escuta efetiva do outro,
como balizador da organização da
próxima fala; c) que as escolhas dos
recursos textuais e paratextuais
precisam ser adequadas às intenções
de significação e ao contexto da
situação de comunicação. Gravações
em áudio e/ou vídeo dessas conversas
permitem a análise dos mais variados
fatores que podem interferir na fluidez e
na eficácia dos eventos registrados.
Análise
linguística/
semiótica
(alfabetização)
 
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras,
quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas,
aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e
à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
- Forma de composição
do texto.
- Identificação, em cantiga, quadras,
quadrinhas, parlendas, trava-línguas
e canções, rimas, aliterações,
assonâncias. 
- Relação entre o ritmo de fala
desses textos e o ritmo e à melodia
das músicas. 
- Construção dos sentidos nesses
textos relacionando-os aos aspectos
da sonoridade.
Essa habilidade prevê a identificação e
a (re)produção do ritmo da fala
relacionado ao ritmo e à melodia dos
textos versificados, cantados, recitados
ou declamados. Além do
reconhecimento dos recursos
linguísticos específicos desse gêneros
literários. Nesse caso, é essencial que
os estudantes participem de situações
frequentes de escuta desses textos,
sejam eles lidos pelo professor, sejam
apresentados em áudios e vídeos. Por
meio da escuta, os estudantes
memorizam esses textos e as formas de
reproduzi-los. Além disso, o professor
pode promover saraus e rodas de
recitação.
- Ler frases. 
- Reconhecer a finalidade de
um texto.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
(EF01LP21) Escrever, em colaboração com os colegas e com
a ajuda do professor, listas de regras e regulamentos que
organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros
gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Escrita compartilhada.
- Escrita compartilhada de textos de
gêneros do campo da atuação
cidadã, mobilizando estratégias de
leitura e outras características do
gênero.
Essa habilidade prevê a escrita de
textos do Campo da vida pública,
pressupondo a inserção dos estudantes
nas práticas de linguagem que
envolvem a atuação cidadã, ou seja, as
regras de convivência, os regulamentos,
os avisos e cartazes que orientam
ações e comportamentos em lugares
coletivos ou públicos com o intuito de
organizar a vida em sociedade. Nesse
caso, também é possível partir do
cotidiano dos estudantes: escrever os
combinados da turma, esclarecendo o
que podem e o que não podem fazer
em função do bem comum, da
convivência harmônica e da
preservação do espaço da escola.
- Escrever texto
ARTE
Criatividade
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Artes visuais
(EF15AR27MGP1) Conhecer a história da Arte e os diversos artistas
locais, observando as linguagens artísticas (Artes Visuais, Música,
Dança e Teatro), resgatando as tradições culturais de cada
município.
- Contextos e práticas.
- História da Arte.
- Artistas locais (artes visuais, música, dança
e teatro).
O Campo artístico encontra-se em constante
movimento, constitui-se e modifica-se em
diferentes tempos históricos, a partir da
diversidade de manifestãçoes presentes nos
diferentes contextos sociais e culturais. Nesse
sentido, é fundamental que os estudantes
conheçam a história da Arte e os seus diferentes
contextos de produção. Deve-se trabalhar de
forma significativa, por meio do reconhecimento,
pelos estudantes, das diferentes linguagens
pelas quais a arte se manifesta (Artes Visuais,
Música, Dança e Teatro). É importante
oportunizar o contato com produções artísticas
variadas individuais ou coletivas, de circulação
local, regional, nacional e/ou internacional.
(EF15AR05P1) Experimentar a criação em artes visuais de modo,
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da
escola (sala de aula, brinquedoteca, biblioteca, etc.) e da
comunidade.
- Processos de criação.
- Artes visuais – processos de criação
(pintura, colagem, modelagem, fotografias,
recortes, entre outros). 
Experimentar, nesta habilidade, supõe investigar,
testar, fazer, refazer e escolher recursos e
espaços para a produção de artes visuais,
potencializando o processo de criação dentro e
fora da escola. É possível desmembrar a
habilidade em outras progressivamente mais
complexas, ano a ano, propondo experimentar
em sala de aula, depois na escola e, então, no
espaço público, com cada vez mais autonomia
para pesquisar e escolher materiais, suportes,
ferramentas e procedimentos diversos. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Artes visuais
(EF15AR01P1) Identificar e apreciar formas distintas das artes
visuais tradicionais contemporâneas e locais, se expressando
através de desenho, colagem, pintura etc., cultivando a percepção,
o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
- Contextos e práticas.
- Artes visuais contemporâneas e locais. 
- Desenho, dobraduras, escultura, fotografia,
cinema, animação, colagem, entre outros.
Na habilidade,identificar está relacionado a
reconhecer, enquanto apreciar formas distintas
das artes visuais tradicionais e contemporâneas
é sentir deleite, prazer, estranhamento e abertura
para se sensibilizar na fruição dessas
manifestações, tais como: desenho, pintura,
escultura, gravura, instalação, fotografia, cinema,
animação, vídeo, arte computacional, entre
outras, viabilizando a construção de um
repertório pessoal.
Dança
(EF15AR08P1) Experimentar formas distintas de manifestações da
dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal,
levando em consideração as manifestações da cultura local.
- Manifestações culturais – danças – da
localidade e de outras culturas. 
- A dança em diferentes contextos:
semelhanças e diferenças. 
- Os múltiplos movimentos corporais no
codiano (postura e equilíbrio). 
- Dança: os níveis do espaço, alto, médio e
baixo.
Experimentar, nesta habilidade, significa fruir,
investigar, testar, fazer e refazer com prazer e,
ao mesmo tempo, estranhamento, movimentos
corporais que sejam arranjados construindo
diferentes formas de dança, presentes em
diversos contextos. A experimentação de
movimentos em determinados ritmos amplia a
construção de repertório e significado do
movimento corporal. Apreciar seus próprios
movimentos e de outros, presencialmente ou por
meio da projeção de vídeos de diferentes
manifestações da dança, amplia o repertório
corporal, a imaginação, a percepção e a
construção de significado do movimento corporal.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Dança
(EF15AR09P1) Estabelecer relações entre as partes do corpo e
destas com o todo corporal na construção do movimento dançado,
fazendo uma reflexão sobre esta relação com a mediação do
professor.
- Elementos da linguagem.
- Dança: os movimentos e as partes do corpo. 
- Movimentos e suas combinações nas
manifestações culturais da dança. 
- Autoconhecimento e possibilidades
corporais próprias.
Nesta habilidade, espera-se que o estudante
identifique as relações entre as partes do corpo
(pés, dedos dos pés, mãos, dedos das mãos,
quadris, cabeça, pescoço, musculaturas
específicas do abdome, dos joelhos, do rosto
etc.) e destas com o todo corporal. A ênfase
desta habilidade está em conhecer e
experimentar os movimentos do seu próprio
corpo (consciência corporal) e compreender a
possibilidade de criação de movimento dançado.
Pode-se completar a habilidade prevendo a
experimentação de movimento e suas
combinações como são apresentados em
diversas formas de dança.
Dança
(EF15AR10P1) Experimentar diferentes formas de orientação no
espaço (deslocamento: saltar, andar, correr, carregar, se arrastar,
girar, entre outras) e ritmos de movimento (lento, moderado e
rápido) na construção do movimento dançado.
- Formas de orientação no espaço: saltar,
andar, correr, carregar, olhar para os lados,
equilibrar, etc. 
- Os movimentos e ritmos na dança: lento,
moderado, rápido.
Experimentar, nesta habilidade, supõe investigar,
testar, fazer, refazer e sentir prazer e
estranhamento com o corpo, na vivência de
espaços, orientações e ritmos diferentes.
Movimentar-se muito devagar, tomando minutos
inteiros para realizar movimentos simples, como
colocar a mão sobre a cabeça e olhar para os
lados, e depois repetir esses movimentos muito
rapidamente, percorrer trajetos comuns de
costas, de lado, ou equilibrar-se em terrenos
planos, depois, íngremes, enfim, a
experimentação nesta habilidade contribui para a
compreensão da tríade corpo-espaço-movimento
e o entendimento do espaço para além do mero
lugar, reconhecendo-o como onde o corpo se
move, realiza formas conforme se mexe e dança.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Musica
(EF15AR13P1) Identificar e apreciar diversas formas e gêneros de
expressão musical (música folclórica: cantigas de roda etc.),
reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em
diversos contextos de circulação presentes no cotidiano escolar e
familiar.
- Contextos e práticas.
- Expressões musicais: cantigas de roda e
músicas folclóricas. 
- A música suas funções e usos. 
- As transformações que a música sofreu ao
longo do século XX. 
- Silêncio, ruídos e os recursos da tecnologia
nos arranjos musicais.
A habilidade supõe que o estudante possa
escutar atenta e criticamente materiais sonoros,
identificando formas musicais, abrangendo
gêneros tais como: música clássica, música
contemporânea, música popular — incluindo, por
exemplo, categorias como pop, samba, MPB,
hip-hop, rap, rock, jazz, techno, entre outras.
Conhecer as formas musicais é indispensável
para que se estabeleça o diálogo sobre elas,
estabelecendo relações entre suas funções no
contexto social e de circulação — "jingles" de
comerciais na rádio e televisão, vinhetas em
vídeos da internet, músicas típicas da
comunidade executadas em momentos de
celebração, músicas religiosas, músicas que
fazem crítica social, que tocam nas festas de
família, na rádio, trilha sonora em filmes, novelas,
jogos de vídeo game etc. É possível fazer
referência à educação em música, destacando
habilidades relativas à percepção do som em
diversos ambientes internos e externos e na
própria natureza.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Musica
(EF15AR14P1)Perceber os elementos constitutivos da música
(altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de
brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação,
execução e apreciação musical.
- Elementos da linguagem.
- Elementos constitutivos da música (altura,
intensidade, mbre, melodia, ritmo e duração)
em brincadeiras, canções e composições das
crianças. 
- Elementos constuvos da música no esporte,
na cozinha etc., ulizando diferentes fontes
sonoras.
Na habilidade, perceber e explorar supõe
identificar características e testar elementos
básicos do som — altura (sons agudos e graves),
duração (longos e curtos), intensidade (fortes e
fracos) e timbres (a voz do instrumento ou
pessoa) — e os elementos da música — o ritmo,
a melodia e a harmonia. Para o desenvolvimento
da habilidade é necessário que o estudante
possa inventar e reinventar relações e sentidos
com o sonoro e o musical, por meio de práticas
lúdicas, sem a exigência da reprodução de
modelos musicais. É com múltiplas apreciações
sonoras que o estudante identifica sua
preferência musical, muitas vezes diferenciada
das apreciadas pela família e/ou comunidade.
Artes integradas
(EF15AR24P1) Caracterizar e experimentar brinquedos e
brincadeiras, no contexto da cultura escolar e familiar, de diferentes
matrizes estéticas e culturais.
- Matrizes estéticas culturais.
- Brincadeiras, jogos, danças, canções e
histórias de diferentes matrizes estéticas e
culturais (povos). 
- Brinquedos, brincadeiras, jogos e danças de
diferentes lugares e tempos. 
- Regras dos jogos e brincadeiras.
Esta habilidade pressupõe a identificação das
características das diferentes matrizes estéticas
e culturais pelo experimentar as formas de
expressão de cada cultura, desde os seus
brinquedos e brincadeiras. Esta habilidade, nos
primeiros anos, se aproxima das atividades dos
campos de experiências Traços, sons, cores e
formas da Educação Infantil. Pode-se indicar
brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias
mais típicas da região, de diferentes matrizes
estéticas e culturais. Com isso, é possível ao
estudante ampliaro seu repertório.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Brincadeiras e jogos
(EF12EF01P1) Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos
da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional,
valorizando os saberes e vivências produzidos, reproduzidos e
perpetuados nos contextos familiares e comunitários.
- Brincadeiras e jogos da
cultura popular presentes no
contexto comunitário e
regional.
- Brincadeiras e jogos populares na família,
comunidade e região.
- Brincadeiras e jogos populares: capacidades
físicas e habilidades motoras.
- Brincadeiras e Jogos populares: regras e
materiais.
 As brincadeiras e jogos da cultura popular
presentes no contexto comunitário e regional
referem-se a práticas que fazem parte do dia a
dia dos estudantes, aquelas que praticam e
aquelas que observam outras pessoas
praticando. Desenvolver essa habilidade
reconhecendo e respeitando as diferenças
individuais de desempenho dos colegas
possibilita a exploração de dois importantes
aspectos relacionados ao movimento:
habilidades motoras e capacidades físicas.
Brincadeiras e jogos
(EF12EF02P1) Registrar, por meio de múltiplas linguagens
(corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares
do contexto comunitário e regional, reconhecendo os elementos
constituintes (materiais, regras, contextos de vivências e fruição,
etc.) de cada uma destas práticas corporais.
- Brincadeiras e jogos da
cultura popular presentes no
contexto comunitário e
regional.
 Ao identificar as origens dos jogos e
brincadeiras do contexto comunitário e regional,
os estudantes devem reconhecer que essas
práticas foram transmitidas de geração em
geração e sofreram transformações e
adaptações de acordo com as características do
ambiente físico e social no qual foram praticadas
até chegar a eles. Essa percepção gera um
sentido de continuidade, preservação e
valorização das culturas nas quais essas
brincadeiras e jogos se originaram.
Dança
(EF12EF12P1) Vivenciar danças do contexto comunitário e regional
identificando os seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos,
vestimentas, etc.).
- Danças do contexto
comunitário e regional.
- Danças populares locais e regionais: gestos,
espaço e ritmo, vestimentas.
- Cantigas de rodas e suas representações. 
- Danças populares e a exploração do
espaço. 
- Elementos constitutivos das danças
populares do Brasil e do mundo, e das
danças de matriz indígena e africana.
Vivenciar as diferentes manifestações das
danças do contexto comunitário e regional, como
as danças de roda, danças de rua, danças
clássicas, danças folclóricas, danças de salão,
entre outras, possibilita que os estudantes
reconheçam que essas práticas foram
transmitidas de geração em geração e sofreram
transformações e adaptações de acordo com as
características do ambiente físico e social até
chegar a eles. Essa percepção gera um sentido
de continuidade, respeito e valorização às
manifestações de diferentes culturas.
Matemática
MATEMÁTICA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF01MA23MG) Relacionar a história da Matemática na
construção do número e sua importância no contexto social.
- Evolução histórica dos
números naturais. 
- Contagem de rotina. 
- Contagem ascendente e
descendente.
- Reconhecimento de núme-
ros no contexto diário:
indicação de quantidades,
indicação de ordem ou
indicação de código para a
organização de informa-
ções.
- Evolução histórica dos números
naturais. 
O conhecimento sobre a história da
Matemática é um forte motivador e
permite tanto ao professor quanto
aos estudantes atribuirem significa-
dos aos conteúdos articulados ao
componente curricular. Nos anos
inicais do Ensino Fundamental
conhecer a história da Matemática
auxilia os estudantes na compreen-
são do conceito do número, apoian-
do sua construção. Estrutura-se por
meio desse conhecimento a noção
de que a ciência matemática não é
estática, ela encontra-se em perma-
nente constução, é contextualizada
social e politicamente, num determi-
nado tempo histórico. 
Números
(EF01MA01A) Utilizar números naturais como indicador de
quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas.
- Evolução histórica dos
números naturais. 
- Contagem de rotina. 
- Contagem ascendente e
descendente.
- Reconhecimento de núme-
ros no contexto diário:
indicação de quantidades,
indicação de ordem ou
indicação de código para a
organização de informa-
ções.
- Contagem de rotina.
- Contagem ascendente e descen-
dente. 
Utilizar os números naturais como
indicadores de quantidade ou de
ordem implica reconhecer que há
três formas de utilização dos
números: números que expressam
contagem, usados para responder a
perguntas tais como: Quantos tem?
Onde tem mais? Quantos a mais?;
números que expressam ordem e
que são úteis em situações em que é
importante indicar primeiro, segundo,
terceiro; números utilizados em
contas, RG, CPF, título de leitor,
código de barras e que expressam
códigos. Contextualizar o trabalho
com esta habilidade exige orientar
práticas distintas em função do
significado numérico que se deseja
explorar.
- Reconhecer o que os
números naturais indicam
em diferentes situações:
quantidade, ordem,
medida ou código de
identificação.
(EF01MA01B) Reconhecer situações em que os números não
indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
- Reconhecimento de números no
contexto diário: indicação de
quantidades, indicação de ordem
ou indicação de código para a
organização de informações.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF01MA02X) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando
diferentes estratégias como o pareamento, a linguagem oral, a
notação numérica e/ou registros não convencionais e outros
agrupamentos.
- Quantificação de elemen-
tos de uma coleção:
estimativas, contagem um a
um, pareamento ou outros
agrupamentos e compara-
ção.
- Quantificação e comparação de
quantidades.
Essa habilidade supõe que o estu-
dante possa resolver diferentes situa-
ções que envolvem contagens, como
a distribuição de objetos e compara-
ção de quantidades. Jogos, resolu-
ção de problemas numéricos cotidia-
nos, bem como as brincadeiras de
tradição oral são contextos naturais
para que a contagem ocorra. Um
ponto importante a ser destacado é a
possibilidade de os estudantes
realizarem atividades genuínas de
contagem e com variedade de
quantidades, sem limitações a
números pequenos. Apenas se os
estudantes se depararem com
quantidades maiores do que 30 é
que surge, por exemplo, a
necessidade de agrupar para contar. 
- Reconhecer o que os
números naturais indicam
em diferentes situações:
quantidade, ordem, medi-
da ou código de
identificação.
Números
(EF01MA03X) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois
conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por
correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”,
“tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, utilizando estratégias
próprias, como desenhos e materiais manipuláveis.
- Quantificação de elemen-
tos de uma coleção:
estimativas, contagem um a 
um, pareamento ou outros 
agrupamentos e compara-
ção.
- Estimativa e comparação.
Esta habilidade envolve estabelecer
relações entre duas ou mais quanti-
dades, expressando numericamente
a diferença entre elas. Destaca-se a
importânciade se propor atividades
para que os estudantes aprendam a
comparar e o que torna uma estima-
tiva eficiente ou não. Isso porque,
apenas em situações em que efetiva-
mente uma criança seja desafiada a
comparar duas quantidades é que
ela desenvolverá estratégias para
isso. Novamente, será nas atividades
numéricas genuínas (nas quais de
fato faz sentido realizar uma
comparação) é que as estratégias de
comparação se desenvolvem. O
mesmo vale para a estimativa. 
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
medidas
(EF01MA15X) Comparar comprimentos, capacidades ou massas,
utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais
curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve,
cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso
cotidiano, utilizando material concreto, quando necessário.
- Medidas de comprimento,
massa e capacidade: com-
parações e unidades de
medida não convencionais.
- Medidas de comprimento, massa
e capacidade
Comparar duas grandezas e
expressar a comparação realizada
usando termos indicados na
habilidade é um aspecto essencial
para as futuras aprendizagens das
medidas utilizando unidades
padronizadas ou não. Explicita-se
que, entre as principais
aprendizagens a serem feitas, está a
identificação do que pode ser
medido. Também desde cedo os
estudantes devem aprender que
medir é fazer uma comparação entre
grandezas de mesmo tipo. Medimos
massa comparando com outra
massa, comprimento com outro
comprimento e assim por diante.
Como as medições se fazem
medindo, pode-se indicar que as
práticas de medição envolvam
atividades de experimentação.
Merece destaque o fato de que,
nessa fase, as medições sejam feitas
por meio de comparações que não
envolvam ainda as unidades de
medida convencionais.
- Comparar comprimentos,
capacidades ou massas
OU Ordenar imagens de
objetos com base na
comparação visual de
seus comprimentos, capa-
cidades ou massas.
- Estimar/Inferir medida de
comprimento, capacidade
ou massa de objetos,
utilizando unidades de
medida convencionais ou
não OU Medir compri-
mento, capacidade ou
massa de objetos.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
medidas
(EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência
de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível,
os horários dos eventos.
- Medidas de tempo:
unidades de medida de
tempo, suas relações e o
uso do calendário.
- Medidas de tempo.
Relatar uma sequência de
acontecimentos envolve observar,
perceber o que acontece, colocar
uma ordem na sequência dos fatos
para, então, expressar tudo isso com
a linguagem necessária para a
descrição. Esclarece-se que a
elaboração do conceito de tempo
exige a vivência de experiências para
compreender as estruturações
temporais. As oportunidades para o
desenvolvimento da habilidade em
análise estão em atividades que os
estudantes vivenciem ou que
envolvam fatos e acontecimentos
reais de seu dia. Em um primeiro
momento, as observações e registros
podem ser feitas no coletivo, com
vivências relacionadas, por exemplo,
a um período de aula, para, então, se
expandir para períodos observados
fora da escola. O uso de marcadores
temporais, tais como antes de, após
isso, entre isso e aquilo devem ser
estimulados, bem como são
indicadores de avanço na apren-
dizagem do tempo pelo estudante.
- Identificar sequência de
acontecimentos relativos a
um dia.
- Reconhecer unidades de
medida e/ou instrumentos
utilizados para medir
comprimento, tempo,
massa ou capacidade
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Álgebra
(EF01MA09) Identificar, comparar e organizar objetos familiares ou
representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor,
forma e medida.
- Padrões figurais e
numéricos: investigação de
regularidades ou padrões
em sequências.
- Sequências e padrões.
Organizar e ordenar objetos se
relaciona com observar um conjunto
de objetos do cotidiano, identificar
um padrão (forma, cor, tamanho etc.)
e aplicar o padrão observado na
organização de sequências. Merece
destaque o enfoque de que a álgebra
desenvolve o pensamento algébrico
que permeia toda a Matemática e é
essencial torná-la útil na vida
cotidiana. Agrupar, classificar e
ordenar favorece o trabalho com
padrões, em especial se os
estudantes explicitam suas
percepções oralmente, por escrito ou
por desenho. Os padrões constituem
uma forma pela qual os estudantes
mais novos conseguem reconhecer a
ordem e organizar seu mundo,
revelando-se muito importantes para
explorar o pensamento algébrico.
- Identificar a classificação
OU Classificar objetos ou
representações por
figuras, por meio de
atributos, tais como cor,
forma e medida.
Ciências da
Natureza
CIÊNCIAS
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Matéria e energia
(EF01CI01X) Identificar, nomear e comparar características de
diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano,
discutindo sua origem, os modos como são descartados e como
podem ser usados de forma mais consciente e sustentável.
- Características dos mate-
riais.
- Características dos materiais.
- Descarte dos materiais de forma
sustentável.
Identificar, nomear e comparar são ações
relacionadas a compreesão de fatos e
classificações. Assim, para desenvolver esta
habilidade, o estudante deve manipular,
escolher, reconhecer, selecionar e listar objetos
diferenciados, presentes no cotidiano. A
habilidade tem como foco que o estudante
categorize objetos de uso cotidiano de acordo
com os materiais que os compõem (metal,
madeira, plástico, borracha, vidro, rochas,
cimento, entre outros) e se podem ou não ser
reciclados ou reutilizados.
Ciência e Tecnologia
(EF01CI01MG) Perceber o papel das ciências e das tecnologias na
vida cotidiana e seus impactos no meio ambiente reconhecendo a
necessidade de construção de uma comunidade global sustentável
para impedir a destruição da diversidade da vida.
- Ciência e Tecnologia.
- Papel das ciências e das tecnologias na vida
cotidiana.
- Impactos da ciência e tecnologia no meio
ambiente.
- Preservação ambiental.
No desenvolvimento desta habilidade é
importante apoiar a criança a perceber o papel
das ciências e das tecnologias na vida cotidiana,
seus impactos na vida pessoal, social e no meio
ambiente, bem como discutir alternativas
sustentáveis para minimizar tais impactos. Debe-
se partir do contexto escolar ou local abordando
questões que afetam o dia dia escolar ou da
comunidade.
Ciências
Humanas
GEOGRAFIA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
O sujeito e seu lugar
no mundo
(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio
em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.), reconhecendo os
direitos e os deveres das crianças.
- Situações de convívio em
diferentes lugares.
- Os espaços de moradia e vivência e as
normas de convivência em cada espaço.
-Normas de convivência nos diferentes
espaços escolares. 
- Atitudes responsáveis nos espaços de
vivência. 
- Construção coletiva das regras.
A habilidade se relaciona ao reconhecimento da
importância de atitudes responsáveis com o meio
onde vive o estudante e com o ambiente em que
se relaciona, fazendo-o refletir sobre a
necessidade de acordos para o bom convívio. É
possível contemplar outra habilidade
explicitamente voltada à construção coletiva das
regras, normas e acordos para o convívio na
escola, na sala de aula e em seus ambientes
coletivos.
O sujeito e seu lugar
no mundo
(EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares
de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e
diferenças entre esses lugares.
- O modo de vida das
crianças em diferentes
lugares.
- Os seus lugares de vivência.
- Espaço de vivência (funções dos diferentes
locais, como as casas, apartamentos,
moradias em ambiente urbano e rural,
escolas, praças, mercados, entre outros).
Descrever as características dos espaços de
moradia e vivência significa identificar atributos e
funções dos diferentes locais, como as casas,
apartamentos, moradias em ambiente urbano e
rural, escolas, praças, mercados, entre outros. A
habilidade contribui para que o estudante
compreenda os seus lugares de vivência ,
relacionando-os com o seu cotidiano.
Inicialmente o estudante observa sua vida,
família, escola, rua, bairro, cidade etc. — a
escala pode ir se ampliando sucessivamente.
Pode-se relacionar os temas do ensino de
Geografia primeiramente com o que há de mais
próximo para depois incluir o mais distante. É
interessante para o estudante comparar casa e
escola, diferenciar suas funções e perceber as
semelhanças e as diferenças que os espaços
possuem.
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Mundo do trabalho
(EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos de moradia ou
objetos de uso cotidiano (brinquedos, roupas, mobiliários),
considerando técnicas e materiais utilizados em sua produção.
- Diferentes tipos de trabalho
existentes no seu dia a dia.
- Diferentes formas de moradias (casas,
apartamentos, moradias em área urbana,
rural, litorânea etc.). 
- Diferentes moradias e os distintos povos que
delas se utilizaram em diferentes espaços e
tempos.
- As construções (palafitas, barracos — de
pau a pique, de alvenaria —, sobrados,
edifícios etc.).
- Direito à moradia para todos os cidadãos.
Esta habilidade consiste em identificar,
reconhecer, apresentar, listar e distinguir as
diferentes formas de moradia e os diversos
objetos do uso doméstico, levando em conta
quais materiais e as tecnologias (ou técnicas)
usados em sua produção. É possível contemplar
a associação entre as diferentes moradias e os
distintos povos que delas se utilizaram em
diferentes espaços e tempos, destacando os
materiais de que são feitas as construções
(palafitas, barracos — de pau a pique, de
alvenaria —, sobrados, edifícios etc.). É
interessante destacar, ainda, como vivem os
moradores de metrópoles de todo o planeta,
como vivem os moradores nos arredores da
cidade, além de reconhecer as características de
moradias na cidade e na região do estudante.
Pode-se incluir o debate sobre o direito à
moradia digna para todos os cidadãos.
O sujeito e seu lugar
no mundo
(EF01GE02X) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e
brincadeiras de diferentes etnias, épocas e lugares, enfatizando o
resgate no grupo familiar e social.
- O modo de vida das
crianças em diferentes
lugares.
- Cantigas de rodas, jogos coletivos e
brincadeiras individuais, entre outros.
- O Jogo, o brinquedo e a brincadeira.
- Resgate dos jogos, brincadeiras e
brinquedos da infância dos familiares. 
- Leitura, interpretação e elaboração de
representações cartográficas.
- Jogos e brincadeiras do passado e do
presente.
Identificar as características dos jogos e
brincadeiras de diferentes épocas e lugares
significa, entre outras coisas, distinguir espaços
abertos e fechados, jogos individuais e coletivos,
materiais utilizados na produção dos brinquedos,
nível tecnológico etc. É possível explicitar
cantigas de rodas, jogos coletivos e brincadeiras
individuais, entre outros. Pode-se, também,
incluir o jogo, o brinquedo e a brincadeira, que
são fundamentais na educação infantil, para a
aprendizagem cartográfica. Para isso, é
interessante propor jogos e brincadeiras que
auxiliam na aprendizagem da lateralidade e
espacialidade, componentes fundamentais para
esta fase da criança e para a aprendizagem em
Geografia.
HISTÓRIA
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Mundo pessoal: meu
lugar no mundo
(EF01HI01)Identificar aspectos do seu crescimento por meio do
registro das lembranças particulares ou de lembranças dos
membros de sua família e/ou de sua comunidade.
- As fases da vida e a ideia
de temporalidade (passado,
presente, futuro).
- Fases da vida (meu passado, presente,
futuro).
- Lembranças pessoais da sua família, escola,
vizinhos e da sua comunidade.
Espera-se que o estudante recorde e organize
suas lembranças pessoais e também as de sua
família, escola, vizinhos, enfim, de sua
comunidade, para identificar aspectos do seu
crescimento, isto é, recordar fatos mais
marcantes, ouvir histórias, observar fotografias e
fazer comparações. O desenvolvimento da
habilidade se inicia pelo tempo mais próximo do
estudante (O que eu fiz ontem? E hoje? O que
farei amanhã?) para um tempo mais distante (O
que eu fiz o ano passado? Qual é o registro mais
antigo que eu tenho?). O trabalho com a noção
de tempo passado ganha mais significado se
contar com a participação da família e membros
idosos da comunidade.
Mundo pessoal: meu
lugar no mundo
(EF01HI02X) Identificar a relação entre as suas histórias e as
histórias de sua família e de sua comunidade, compreendendo o
indivíduo como agente da história e transformador social.
- As diferentes formas de
organização da família e da
comunidade: os vínculos
pessoais e as relações de
amizade.
- Formas de organização da família e da
comunidade.
- Relação entre suas histórias e as histórias
de sua família e de sua comunidade. (Noções
de pertencimento)
A criança deve reconhecer as conexões entre
suas lembranças pessoais e as de sua família e
comunidade, entre o Eu e o Outro. Para isso,
desenvolve outras habilidades cognitivas: buscar,
relacionar, recolher, examinar, descobrir e
associar histórias. As sugestões apontadas para
a habilidade (EF01HI01) podem ser retomadas,
destacando, agora, os pontos de convergência
entre as lembranças do estudante e as histórias
da família e da comunidade. Novas perguntas
são inseridas – quem ou com quem? onde?
quando? É possível, ainda, complementar essa
habilidade prevendo também para o estudante
identificar a relação entre suas histórias e as
histórias de sua família e de sua comunidade e
de mitos e lendas indígenas e africanas, contos
populares locais ou regionais que permitam
estabelecer relações com a história da população
local.
ENSINO
RELIGIOSO
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DOCONHECIMENTO CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Identidades e
alteridades
(EF01ER07MG) Reconhecer que cada ser humano traz consigo
suas vivências e experiências.
- O eu, o outro e o nós. O eu, o outro e o nós.
O estudante deve reconhecer sua própria
identidade a partir de suas experiências pessoais
e cotidianas. Deve, também, identificar que seus
colegas têmexperiências diferentes das suas, e
que isso não implica em um juízo de valor.
(EF01ER01) Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre
o eu, o outro e o nós.
Referências Bibliográficas:
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.