Avaliação Final - Avaliação da Educação e da Aprendizagem_ Revisão da tentativa

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09/01/2023 11:57 Avaliação Final - Avaliação da Educação e da Aprendizagem: Revisão da tentativa
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Iniciado em segunda, 9 jan 2023, 11:45
Estado Finalizada
Concluída em segunda, 9 jan 2023, 11:57
Tempo
empregado
11 minutos 35 segundos
Avaliar 10,0 de um máximo de 10,0(100%)
Questão 1
Correto Atingiu 1,0 de 1,0
Sobre o SINAES, é correto afirmar que
a. o Exame Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi criado mediante os anseios da sociedade para melhorar a
oferta e a qualidade do ensino superior, e também para atender um movimento crescente de luta contra as universidades
particulares.
b. o Exame Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi criado como um mecanismo fiscalizador, de forma a atender
aos anseios da sociedade para melhorar a oferta e a qualidade do ensino superior e, também, para atender um movimento
crescente de instituições clandestinas.
c. o Exame Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi criado mediante os anseios da sociedade para melhorar a
oferta e a qualidade do ensino superior, e também para atender um movimento crescente de luta para redução de vagas de
alunos por turma nas universidade públicas.
d. O Exame Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi criado mediante os anseios da sociedade para fiscalizar a
oferta do ensino superior, visto que esta oferta estava abraçando um número muito grande de jovens, dificultando o ingresso no
mercado de trabalho.
e. o Exame Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi criado mediante os anseios da sociedade para melhorar a
oferta e a qualidade do ensino superior, e também para atender um movimento crescente de democratização.

Questão 2
Correto Atingiu 1,0 de 1,0
(ENADE-2005) A implementação do projeto político-pedagógico é uma das condições para que se afirme a
identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o
currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação de identidade cultural. Nessa
perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz:
a. Promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista.
b. Privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado. 
c. Organizar conteúdos, disciplinas, métodos, experiências e objetivos.
d. Estabelecer pautas de conduta visando à classificação de identidades.
e. Valorizar o enfoque prescritivo e autorreferenciado do conhecimento.
Questão 3
Correto Atingiu 1,0 de 1,0
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, Lei 9.394/96), no artigo 4.º, "o dever do Estado com
educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: I - educação básica obrigatória e gratuita
dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: a) pré-escola; b) ensino
fundamental; c) ensino médio; II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade.
Diante desse artigo, a educação infantil
a é gratuita somente até os cinco anos de idade
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a. é gratuita somente até os cinco anos de idade.
b. é considerada a primeira modalidade de educação.
c. é considerada a primeira etapa da educação básica. 
d. não faz parte da educação básica.
e. não tem de forma clara sua definição na lei.
Questão 4
Correto Atingiu 1,0 de 1,0
Os parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil sintetizam os principais fundamentos para
monitorar a qualidade da educação infantil. E, para uma efetividade melhor destes parâmetros, o MEC cria os
indicadores de qualidade na educação infantil, que objetivam traduzir e detalhar esses parâmetros em
indicadores operacionais, no sentido de oferecer às equipes de educadores e às comunidades atendidas
pelas instituições de educação infantil um instrumento adicional de apoio ao seu trabalho. Sendo assim, é
necessário compreender a diferença entre parâmetro e indicador. Assinale a alternativa correspondente a
essa diferença, com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais para a educação infantil.
a. Entende-se por parâmetro e por indicador a norma, o padrão ou a variável capaz de modificar, regular e ajustar o sistema. A
diferença está no fato de os parâmetros serem destinados às escolas públicas e os indicadores, às escolas particulares.
b. Entende-se por parâmetros a norma, o padrão, ou a variável capaz de modificar, regular e ajustar o sistema. Parâmetros
podem ser definidos como referência, ponto de partida, ponto de chegada ou linha de fronteira. Indicadores, por sua vez,
presumem a possibilidade de quantificação, servindo, portanto, como instrumento para aferir o nível de aplicabilidade do
parâmetro. Parâmetros são mais amplos e genéricos; indicadores, mais específicos e precisos.

c. Indicadores podem ser definidos como referência, ponto de partida, ponto de chegada ou linha de fronteira. Parâmetros, por sua
vez, presumem a possibilidade de quantificação, servindo, portanto, como instrumento para aferir o nível de aplicabilidade do
indicador. Indicadores são mais amplos e genéricos; parâmetros, mais específicos e precisos.
d. Indicadores e parâmetros são definidos como mecanismos de aferição de resultados com base em questionários com pais e
profissionais. A diferença entre eles é que os parâmetros são direcionados aos professores e os indicadores, aos pais.
e. Indicadores e parâmetros não têm em sua essência diferenças significativas, portanto, segundo os Parâmetros Curriculares
Nacionais para a educação infantil, ambos têm o mesmo significado de indicar a qualidade da educação infantil.
Questão 5
Correto Atingiu 1,0 de 1,0
Estabelecer critérios é uma forma de garantir uma avaliação mais justa, priorizando o aprendizado dos alunos
e evitando certas atitudes inibidoras. Essa medida prioriza:
a. atitudes relativas a notas e valores.
b. relações entre alunos e gestores.
c. atitudes comportamentais acima das relativas ao aprendizado. 
d. contato com a família.
e. a escola como um todo.
Questão 6
Correto Atingiu 1,0 de 1,0
O IDEB é uma ferramenta que serve para melhorar a qualidade da educação brasileira. Ao unir as informações,
ela gera um índice, apresentando dados que constroem um novo desenho sobre a educação brasileira e
acabam induzindo a criação de novas estratégias para garantir o acesso universal à escola. Quais são as
informações utilizadas pelo IDEB?
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a. O IDEB é gerado pelo número de alunos que realizaram a prova e o rendimento que obtiveram.
b. O IDEB é calculado com a união das informações de rendimento e de fluxo escolar. 
c. O IDEB é calculado com a união das informações de rendimento e de rotatividade de profissionais da escola.
d. O IDEB é calculado com a união das informações de rendimento e de gestão escolar.
e. O IDEB é baseado nas informações de rendimento escolar.
Questão 7
Correto Atingiu 1,0 de 1,0
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (Lei 9.394, de 20 de janeiro de 1996) estabelece cinco critérios
sobre a verificação do rendimento escolar. Assinale a alternativa correspondentea esses critérios.
a. a) avaliação com base no desempenho do aluno, por meio de avaliações bimestrais; b) possibilidade de aceleração de estudos
para todos os alunos que tiverem interesse; c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do
aprendizado; d) não aceitação de nenhum tipo de aproveitamento de estudos concluídos com êxito; e) obrigatoriedade de
estudos de recuperação,para os alunos de inclusão.
b. a) avaliação final do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos; b) possibilidade
de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar, desde que demonstrem interesse pelos estudos; c) possibilidade de
avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado; d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito no
exterior; e) não obrigatoriedade de estudos de recuperação.
c. a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos;
b) possibilidade de aceleração de estudos para todos os alunos que demonstrarem intelecto superior aos demais; c)
possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado para todos os alunos que detenham
inteligência superior aos demais; d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito para os alunos de inclusão; e)
obrigatoriedade de estudos de recuperação para os alunos de inclusão.
d. a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais; b) impossibilidade de aceleração de estudos para
alunos com atraso escolar; c) impossibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado; d) não
aceitação de nenhum tipo de aproveitamento de estudos concluídos com êxito; e) não obrigatoriedade de estudos de
recuperação.
e. a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais; b) possibilidade de aceleração de
estudos para alunos com atraso escolar; c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do
aprendizado; d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito; e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de
preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições
de ensino em seus regimentos.

Questão 8
Correto Atingiu 1,0 de 1,0
Diante de uma concepção de avaliação formativa, elaborar instrumentos que possam coletar, da forma mais
próxima do real, dados da avaliação da aprendizagem dos alunos traduz uma preocupação com uma
avaliação intencional e bem planejada. Desse modo, produzir bons instrumentos requer a análise de alguns
aspectos importantes. Assinale a alternativa que contempla esses aspectos.
a. Propostas desafiadoras, contextualizadas e coerentes com as expectativas de aprendizagem; poder identificar os
conhecimentos do aluno e as expectativas por ele formuladas; possibilitar a reflexão nos alunos, para que possam elaborar
hipóteses e para que expressem seus pensamentos; permitir que os alunos aprendam com os erros e tenham clareza do que
se pretende; explicitar com clareza o que e como se pretende avaliar.

b. Avaliações bem elaboradas, com questões de difícil compreensão; propostas desafiadoras, no sentido de dificultar o processo
como forma de seleção; instrumentos que possam medir de forma precisa o conhecimento dos alunos.
c. Estabelecer quadros comparativos de aprendizagem dos alunos, fomentando a competição pelo melhor resultado; estabelecer
determinadas punições para os alunos que obtiverem baixo rendimento.
d. Propostas desafiadoras; questões objetivas; avaliações elaboradas pela gestão escolar de modo a tornar o processo o mais
rígido possível.
e. Atribuir conceitos precisos nas avaliações; estabelecer semana de provas; classificar os alunos por nível de conhecimento.
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Questão 9
Correto Atingiu 1,0 de 1,0
A origem da avaliação, neste sentido, surge com a civilização humana, pois antes da existência da escola o
sujeito já era avaliado pelos anciões, sacerdotes, pajés, ou seja, pelas pessoas que detinham, de certa forma,
maiores conhecimentos. Em um primeiro momento da história, que podemos nomear de transição do
primitivo para o oriental, a avaliação começou a se tornar sistematizada, ou seja, foi a partir do surgimento da
escrita que esta começou a privilegiar a memorização e transmissão dos conhecimentos. Assim, é correto
afirmar
a. a avaliação surgiu juntamente com as primeiras escolas da sociedade, com um caráter verificador, traduzindo a expectativa das
pessoas mais experientes.
b. a avaliação tem sua origem antes mesmo do surgimento das escolas; dentro de uma perspectiva comparativa, a avaliação
já era efetivada pelas pessoas mais experientes, que detinham maior conhecimento, ou seja, a avaliação é inerente à
atividade humana.

c. a avaliação pode ser considerada como inerente ao ser humano somente após o surgimento da escrita e das primeiras escolas,
pois foi com os exercícios de memorização que se tornou possível a verificação da quantidade de acertos e erros, para formular
uma sistematização avaliativa.
d. a avaliação surgiu após a transição do primitivo para o oriental, pois só podemos considerá-la avaliação após o surgimento da
escrita, momento em que se pôde sistematizar a avaliação.
Questão 10
Correto Atingiu 1,0 de 1,0
Para Hoffmann, a ação docente perpassa por processo de reflexão constante, em um movimento dialético
que absorve em si próprio o princípio da contradição. Nesse movimento fica claro a indissociabilidade de duas
ações, e o ato de decidir circunscreve a ação de olhar, refletir e registrar. Assinale a alternativa que contém
ações que explicitam essas duas ações.
a. Selecionar e nivelar.
b. Observar e classificar.
c. Organizar e estabelecer conceitos.
d. Diagnosticar e decidir. 
e. Planejar e selecionar.
Terminar revisão
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