AVALIAÇÃO DO MÓDULO IV - LIDERANÇA DOCENTE ORGANIZACIONAL - CURSO GESTÃO ESCOLAR AVAMEC

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CURSO GESTÃO ESCOLAR AVAMEC 
AVALIAÇÃO DO MÓDULO IV | LIDERANÇA DOCENTE ORGANIZACIONAL 
 
QUESTÃO 1- Considerando o tema liderança docente, assinale (C) para certa ou (E) 
para errada em cada uma das alternativas a seguir. 
 
A) Lidar com o outro e encarar a mediação de conflitos que muitas vezes desvelam 
valores e marcas culturais diferenciadas, são saberes que a formação inicial docente não 
legitima no currículo, deixando a prática responsável pela reflexão necessária para, da e 
sobre essa prática, consentindo uma decisão “pedagogicamente correta”. 
 
 
 
 
B) O papel de liderança do processo de aprendizagem de outras pessoas demanda um 
entendimento muito mais técnico-operacional do que empático. Uma vez que a função 
do docente é manter o bom funcionamento das estratégias de ensino. 
 
 
 
 
C E 
C E 
 
C) Ao trazer para o âmbito educacional o termo liderança, oriundo da Administração, 
considera-se que o docente sendo líder se relaciona por meio da influência sob os 
estudantes para o cumprimento de objetivos explícitos diante de atividades. 
 
 
 
 
D) A ação estimada para o professor enquanto líder da turma, é organizar elementos 
didáticos, orientar os estudantes e deliberar tarefas que levem à aprendizagem. 
 
 
 
 
QUESTÃO 2- Complete as considerações de Lemov (2016), a seguir, sobre a atuação 
do professor em sala de aula. Basta selecionar a opção correta, clicando no link que 
aparece em cada lacuna. 
 
fazer 
internalizar 
Influenciar 
acreditar 
controle 
C E 
C E 
 
 
Influenciar os alunos é inspirá-los a acreditar, a querer dar certo e a querer estudar 
por razões intrínsecas às tarefas diante deles. É o próximo passo, para além do controle. 
O controle leva-os a fazer as coisas que você sugere; a influência leva-os a querer 
internalizar as coisas que você sugere. 
 
QUESTÃO 3- Para o clima em sala de aula - o ambiente psicológico precisa ser 
harmonioso e motivador, portanto, a liderança docente deve ser: 
 
A) De senso de justiça e autoridade, a exemplo da atuação, personalidade e postura em 
sala de aula do professor Guilherme. E que considere o espaço da sala de aula 
estritamente para a aprendizagem dos conteúdos conceituais e factuais dispostos no 
currículo. 
B) Democrática, considerando o que os estudantes têm a dizer sobre as orientações e 
tarefas. Reconhecer-se diante do estudante também como aprendiz não é tarefa comum 
ou simples ao professor, pois essa profissão resguarda crenças culturais de que o 
“professor sabe tudo” ou de que o “professor é quem deve ensinar” ensejando ao 
estudante uma cultura passiva diante do próprio aprender. 
C) De uma atuação em que o professor deve assumir posturas e limites precedidos de 
sua visão sobre a educação, o conhecimento, a sala de aula e a própria função do 
professor. 
D) Justa, exigente e firme, considerando, por exemplo, a postura do professor de usar a 
exclusão de estudantes de sala de aula para preservar o ambiente e o clima necessário 
a toda aprendizagem. 
 
 
 
QUESTÃO 4- Conforme discutido e apresentado nesse módulo, o modus operandi do 
professor se relaciona: 
 
A) Ao gerenciamento de objetivos, conteúdos, estratégias e recursos vislumbrando a 
aprendizagem, evidenciando-a pela avaliação, estimando então a gestão da 
aprendizagem, as relações interpessoais e a mediação de conflitos. 
B) Às suas escolhas e tomadas de decisões uma vez que, entre outras posturas e 
atitudes, ele deve sempre se colocar em um piso de estrutura física superior ao espaço 
reservado às carteiras dos estudantes. 
C) À prática docente associada tão somente à ação de ensinar. O que significa que essa 
prática é independente do processo de aprendizagem dos estudantes. 
D) Em compreender que, basicamente, para que o processo de ensino e de 
aprendizagem aconteça e seja significativo, basta lançar mão de diferentes técnicas e 
métodos e utilizá-los em sala de aula. 
 
QUESTÃO 5- Assinale a alternativa correta em relação à seguinte declaração: "A 
liderança docente ocorre diante dos processos de ensino e de aprendizagem. 
Considerando que o ensino tem como foco a aprendizagem intencional, o papel do líder 
é justamente gerir essa aprendizagem." 
 
 
A) Dentro do processo de ensino, a estratégia de exposição deve ser a mais utilizada, por 
se tratar de um recurso dialógico que favorece a troca entre o professor e os estudantes 
propiciando melhor compreensão e entendimento do exposto. 
B) Direcionar normas, regras e comportamentos deve ser uma tarefa instrutiva, diretiva 
e unilateral do professor, ela não necessita de acordo entre quem gerenciará – o 
professor, e quem atenderá às normas – o estudante. 
C) A aprendizagem é qualquer mudança relativamente permanente no comportamento, 
e que resulta de experiência ou prática. Portanto, se caracteriza por escolha, tomada de 
decisão; demanda a vontade, atenção, percepção, ativação de memória, motivação e 
movimento de outro indivíduo – estudante. O professor precisa dispor relação favorável 
e harmoniosa, ressaltando do estudante a combinação entre consciência e atitude para 
evidenciar de fato, a aprendizagem. 
D) Na prática docente, o professor deve considerar o espaço da sala de aula estritamente 
para a aprendizagem dos conteúdos conceituais e factuais dispostos no currículo 
 
QUESTÃO 6- Em relação a algumas estratégias de abordagens comportamentais em 
que o estudante se autogerencia, cultivando o consentimento entre as partes de atitudes 
e comportamentos, relacione a 1a coluna à 2a. 
 
Autoavaliação 
Contrato de contingência 
Apoio comportamental positivo e avaliação comportamental funcional 
Autoensino 
 
1 
2 
3 
4 
 
 
Descrição do comportamento problemático de forma observável e mensurável; 
informação sobre os eventos ocorridos antes e após o comportamento observado; 
desenvolver hipóteses sobre o comportamento e sua finalidade; testar as 
hipóteses desenvolvidas sobre o comportamento; monitorar as estratégias de 
mudança para verificação do comportamento; decidir a partir da repetição ou não 
do comportamento observado. 
 
Realização da atividade pelo estudante, explicitando oralmente as 
orientações/recomendações; realização da atividade pelo estudante explicitando 
para si mesmo; realização da atividade pelo estudante enquanto sussurra para si 
mesmo; realização da atividade enquanto pensa nas orientações. 
 
Registro dos conceitos (escala de nível de satisfação) dos comportamentos pelo 
próprio estudante e colegas; feedback ao e do professor; sistema de 
recompensas, a exemplo da nota na sistemática de avaliação. 
 
Identificação de comportamentos a serem desenvolvidos de forma individual pelo 
estudante; negociação diante do contrato apresentado; assinatura do contrato; 
revisão e renegociação do contrato, se necessário. 
 
QUESTÃO 7- Quando o professor reconhece pequenos desvios de comportamento, ele 
pode escolher por estratégias que vão desde: 
 
3 
4 
1 
2 
 
A) Definir normas e regras para garantir que os estudantes compreendam que o espaço 
da sala de aula é estritamente para a aprendizagem dos conteúdos conceituais e factuais 
dispostos no currículo. 
B) Criar situações que possibilitem aos estudantes perceberem que a relação em sala de 
aula deve ser unilateral, e que o foco é o conteúdo transmitido pelo professor para a 
turma. 
C) A intervenção junto aos estudantes, no sentido de garantir que as normas e 
procedimentos da instituição sejam seguidos, mesmo que haja resistência e discordância 
entre o que é estipulado e os valores e crenças do grupo. 
D) A intervenção verbal até a avaliação comportamental funcional. O foco é permitir que 
o estudante aprenda com o professor, a partir de uma relação de confiança e solidária, 
que comportamentos problemáticos precisam ser observados e modificados visando o 
pleno desenvolvimento desse estudante junto à sua turma. 
 
QUESTÃO 8- Em relaçãoà atuação do professor para que o estudante seja protagonista 
da própria aprendizagem e esteja engajado nesse processo, analise as orientações a 
seguir e marque a alternativa que apresenta as opções corretas. 
I. Deixar claro aos estudantes, que a gestão da aprendizagem precisa ser 
desenvolvida e protagonizada pelo agente que ensina - o professor. 
II. Oportunizar aos estudantes, situações para aplicar estratégias cognitivas - 
elaborar, repetir, buscar, reorganizar. 
III. Conversar com os estudantes a respeito dos processos de metacognição, 
refletindo sobre os próprios pensamentos, esquemas mentais, conhecimentos 
adquiridos e em construção, abordando que o controle/organização disso é 
competência do próprio estudante. 
 
IV. Idealizar, junto com os estudantes, as metas necessárias para o desenvolvimento 
de determinada aprendizagem, apresentá-las sempre que necessário e convidá-
los a se auto avaliarem diante delas. 
V. Orientar os estudantes para técnicas e estratégias de auto estudo, de leitura e 
auto regulação, incentivando o controle do tempo e do espaço necessários para 
que as metas de estudo, definidas por eles, sejam cumpridas. 
Estão corretas: 
 
A) II; III; IV e V. 
B) I; III; IV e V 
C) I; II; III e IV. 
D) I; II, IV e V 
 
QUESTÃO 9- Assinale a alternativa correta em relação à seguinte observação: "Não há 
uma receita ou fórmula pronta para gerir a aprendizagem por meio de uma comunicação 
efetiva e uma mediação de conflitos assertiva." 
 
A) Na busca pelo desenvolvimento integral do indivíduo é tarefa da escola evidenciar, 
exclusivamente, aprendizagens de conteúdos factuais e conceituais. 
B) Existem caminhos e procedimentos que, uma vez vivenciados, poderão discernir um 
modus operandi que contribua para a formação integral do indivíduo durante sua vivência 
escolar. 
 
C) No processo de mediação de conflitos no espaço escolar, deve ser considerada 
estratégias que visem a punição dos envolvidos em situações conflituosas. 
D) Ao perceber uma situação conflituosa em sala de aula, o professor precisa solicitar a 
exclusão dos estudantes envolvidos para garantir a realização das atividades previstas. 
 
QUESTÃO 10- Analise as afirmativas a seguir, sobre a atuação do professor para mediar 
conflitos e incorporar uma prática efetiva de escuta e fala em sala de aula, e marque (C) 
para certa ou (E) para errada em cada uma das alternativas. 
 
A) O professor precisa observar a situação ocorrida para descrevê-la, se não for possível, 
peça aos estudantes envolvidos que relate-a para ele, mantendo o tempo necessário e o 
respeito em cada fala a ser ouvida (dependendo da quantidade de estudantes envolvidos 
e grau de dificuldade de resolução da situação de conflito). 
 
 
 
 
B) O docente precisa adotar atitudes mais firmes e exigentes diante dos estudantes, 
reforçando o que sua profissão sempre resguardou: o “professor sabe tudo”, o “professor 
é quem deve ensinar”, e que os estudantes são passivos diante do próprio aprender. 
 
 
 
C E 
C E 
 
 
C) Quando o fato for narrado, oriente os estudantes na organização da fala, pedindo que 
primeiro relatem os fatos e depois atribuam uma característica ao que sentiram ou como 
se relacionaram com a situação e, por fim, peça que sugiram a mudança necessária para 
atribuir consequências positivas ao desenrolar daquela situação. 
 
 
 
 
D) Sugira um modo de resolver a situação respeitando os sentimentos e os direitos das 
pessoas envolvidas, e encare essa resolução como propositiva de curto, médio ou longo 
prazo. Estime que a forma pensada em resolver a situação trará consequências positivas 
e ou negativas, correlacionando-a à sua resolubilidade. 
 
 
 
 
Referências Bibliográficas: 
avamec.mec.gov.br 
 
C E 
C E